谈高中数学教学中有效教学论文
论文：试论高中数学课堂教学的有效性
数学论文试论高中数学课堂教学的有效性作为一门基础性理论课程，高中数学在教育课程体系中举足轻重，所以高中数学理应作为教学重点来实施。
然而目前无论是教师还是学生都没有充分认识到高中数学的重要性，并且很多学生由于其抽象性而产生“畏难”情绪。
那么如何调动学生学习的积极性，提高高中数学教学的有效性就成了我们必须重视和研究的问题。
一、高等数学课堂教学有效性的目标（一）教师主体共性与个性的统一高中数学课堂的有效性需要教师来引来和规范，去引领学生正确地去学习知识，教师应该以科学知识为载体，针对性地引导学生来概括、提炼和挖掘数学教学思想，强化注重数学知识形成过程，并加强数学的应用，让学生可以更加深刻的理解数学概念和方法，领会数学精髓，以更好地实现高中数学的教育目标。
（二）学生主体认知与参与的统一课堂教学的有效性以及教学目标能否完成，判断此情况的标准并非唯一，而是有很多种不同标准，应积极调动学生学习的积极性。
实际上，大学数学课堂教学“逃课”的学生不在少数，教师为了实现教学计划会匆匆赶课，或者课堂完全是一个人在讲，没有学生讨论、发言的机会，沉闷的课堂氛围严重的打击了学生学习的积极性，学生要不是采取被动的学习，要不是在非主体认知之下的主动参与。
若是高中课堂教学没有学生认知性的参与，那就演变成了学生了自导自演了。
二、提高高数课堂教学有效性的策略（一）把握数学课程的定位，明确数学教育的意义很多教师和学生都将数学视为普通的文化基础课，觉得可有可无，认为学好专业课程以后能有公司接纳就行，忽视了数学在教育体系中所发挥的重要作用。
因此，高中教育应该将学生培养成具有科学素养的人才，而不是局限于某一个学科，应该将高中数学教育和通才教育结合起来，培养出顺应时代发展要求的具有较高素养的人才。
所以文化基础课在课程体系举足轻重，数学课是文化基础课中的必修课程，在教学过程中，教师要注意对数学课程进行定位，教会学生清楚地知道高中数学的潜在价值，明确学生的学习目标，激发学生学习兴趣。
高中数学教学中提高有效教学论文
高中数学教学中提高有效教学的对策【摘要】数学教学的有效性指的是通过数学教学让学生获得数学方面的进一步发展，同时也是使教师完成教学的目的和满足学生发展的客观要求的教学行为.提高数学教学的有效性，就是要不断地优化数学教学的质量，这也是数学教育人员所关注和不断探索的问题.本文对有效的数学教学理念的认识进行了深入的分析，并且提出了一些提高高中数学有效教学的对策.【关键词】高中数学；有效教学；对策虽然我国的教育体制在不断地改革，但是，由于传统教学观念的影响，高中数学教学还没有取得很好的成绩.传统的教学目标一直将反复练习作为主要的培养学生学习的方法，而完全忽略了对学生学习态度和价值观的培养，教学过程多以教师和课本为主，教学过程中缺乏互动等，这些都不利于活跃课堂的气氛，让学生学习和教师教学都感觉到枯燥乏味，降低了教学效率.所以，提高高中数学教学有效性已经成为必然.一、对有效教学理念的认识教学的有效性指的是在教学过程中，在认知上由不懂变为懂，情感上由不喜欢变为喜欢，态度上由被动学习变为主动学习，这样才能进一步提高教学质量.有效教学理念表现在：第一，有效性实现的基础为教师的自身发展.在整个教学的过程中，教师所使用的教学方法和教学措施都会对教学的有效性带来一定的影响.第二，有效性的实施是以学生的发展来进行的.教学效果是否有效，主要是通过学生的进步和发展才能表现出来.第三，教学的有效性还要重视教学效益，增强实践和效益观念，不以追求教学形式为目的.第四，教学有效性要转变学生传统的学习方法，让学生自主学习，最终提高教学质量，实现教学目标.二、提高高中数学有效教学的对策1.转变观念，加强师生互动，营造和谐的课堂氛围第一，让教师转变传统的思想观念，使得师生间公平、平等.教师不仅要尊重学生，更要关心学生，和同学多交流互动，学习好和学习差的学生都要平等对待.第二，实现教学的有效性需要师生共同参与.数学教学的过程中，教师要毫无保留地与学生分享经验、想法和感情，最终实现教师和学生共同发展的目的.第三，在教学过程中，教师语言表达能力要强，态度温和，用饱满的热情去感染学生，引起学生的注意，让学生的思维处于活跃的状态，营造和谐的课堂氛围，从而提高教学质量.2.完善课堂教学内容和结构设计完善课堂教学内容要求教师对所讲知识掌握灵活，根据学生的实际情况删掉一些学生能力达不到的内容，等到有能力和知识基础再去解决.学习的内容不要仅局限在课本上，要让学生及时了解数学发展的新动态以及研究成果.对于完善课堂结构设计，教师可以安排学生先学习下一节内容的学习目标和要求；讲课过程中要合理地安排讲课内容，目的在于提高教学的质量；在课堂接近末尾的时候，教师要引导学生对所学内容进行总结和归纳，强化对重点和难点知识的学习.3.不断激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣才能使学生学好数学.教师可以在课堂上提出一些悬而未决的问题，这样可以大大调动学生学习的兴趣，同时也可以培养他们独立思考的能力.例如，教师在讲“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠解出问题的概率分别为0.5,0.45,0.4，且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？根据教学内容大胆地展开想象，引起学生的注意，提出一些合理、科学的问题，而且问题不要过难也不要过于简单，涉及的内容包含所学的内容，这样利于学生对所学的知识加以巩固，使课堂教学效率得到进一步的提高.4.对习题和作业进行优化设计在讲完课之后，教师根据学生的实际情况以及教学的要求，对所学内容进行有针对性的习题设计，把材料中的习题加以巧妙改变，组合成一个新题材，让学生进行练习.在讲解习题时，教师要不断总结习题中的知识点，对同一个习题尽量用多种方法解决，也可以进行多题一个解决方法的练习，这样可以培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，活跃他们的思维.教师也可以布置一些有针对性的习题，考查学生对所学知识的掌握情况，并且让学生独立去思考问题.5.适当增加实验课，引导学生创新探索高中数学是以实验为基础的学科.数学教学的有效性主要依靠实验功能的发挥，所以，在实际的教学过程中，不能只注重课本上的理论知识，还要适当增加实验课.演示实验是数学教学的一个重要组成部分，同时演示实验也可以让学生更加深刻地理解课本上的知识，把抽象、难懂的知识采用做实验的方法，可以让学生更容易理解不懂的知识，激发学生的兴趣，活跃他们的思维.教师也可以进行探究性教学，学生自己根据所学知识提出适当问题、分析问题和解决问题，让学生独立完成整个实验，培养学生勤动手、多动脑的能力.如果提出的实验一个人很难完成，还可以结合成多个小组，多人进行讨论研究，一起完成实验.这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且使得数学教学质量得到了进一步的提高.总体说来，传统的数学教学观念已经不适应当代社会的发展，新理念教学正是我们现在乃至今后的发展趋势.不论是哪种教学理念，出发点都是相同的，都是让学生得到发展，这关键在于提高高中数学教学的有效性.从根本上提高教学的有效性首先要对有效教学理念有充足认识，转变传统的教学观念，通过多种手段，例如：完善课堂教学内容和结构设计、对习题和作业进行优化设计、增加实验课等，创新教学，培养学生对数学学习的兴趣、爱好和科学素养等，营造和谐的课堂氛围，从而提高教学质量.。
新课改理念下高中数学怎样进行有效性教学论文
新课改理念下高中数学如何进行有效性教学初探随着新课改的不断推进，让学生掌握知识的同时，发挥学生在学习过程中的主动性，使学生积极参与到课堂教学中去，成为我们教学追求的目标之一，为此，各种有效的教学策略也逐渐被引入到高中数学课堂中。
本人在高中数学教学中对此问题进行了一些探究，提出以下几点与同行商榷：一、激发学生学习兴趣数学知识的学习，实质上是针对学生思维层次的教学活动，也就是说，数学教学的目的在于开发学生的思维，挖掘学生的潜力。
如果没有学生积极的思维参与，那么数学的教学活动就无法称之为一个完整的教学活动，因此，在数学课堂中进行教学时，应当注重对学生兴趣的培养以及对思维的激发，促使学生积极主动地参与到课堂中，进行主动地探究。
教学要以激发学生兴趣作为基础，同时要注重对提问的创设和情境的创设，以此激发学生积极主动参与教学。
比如在讲解立体几何中直线与平面的垂直这一知识点时，如何证明直线与平面的垂直呢？我们将生活中常见的绿化情境引入到课堂中，当绿化工人进行树木的种植时，如何判断树木与地面是否垂直呢？这就是一个明显的直线与平面的垂直问题，通过巧妙的提问，引导学生对问题进行主动的思考，同时教师进行指导，使学生的思维更加活跃，产生对知识的破解兴趣，学生的学习主动性也能够充分地体现出来。
再如制作课件，在课堂上利用计算机多媒体手段，演示椭圆、双曲线、抛物线等二次曲线因为参数不同而形成的图形变化等问题，这样一来，就能将课本中抽象、严谨、费解的数学概念和公式活灵活现地展现在学生们面前，吸引他们的眼球，引起他们的兴趣。
二、重视教师主导地位新课改中提出要尊重学生的主体地位，但是同时教师的主导地位也是不容忽视的，在鼓励学生进行主动的探究式学习时，教师要承担的引导和主导的作用是课堂的关键，学生的自学能力毕竟有限，尤其是一些基础知识较差的学生，如果没有教师的积极的引导和必要的讲解，不但无法体现学生在学习中的主动性，反而会影响学生学习的积极性，使学生失去学习的兴趣。
如何提高高中数学课堂教学有效性[论文]
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如何提高高中数学课堂教学的有效性随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一。
本文结合自己的课堂教学实践谈一下这方面的问题，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
一、实施有效分层教学根据接受差异、心理差异等因素实施有效分层教学。
在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质和行为品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行。
分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学”。
它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略。
教师组织数学教学时要有层次性，知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出”相结合，在对概念引申和思维发散时，要善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明。
实行分层次教学，中心是解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。
再来分析一下学生“学”的需要，学生的水平参差不齐，要想取得好的教学效果，就要把学生分好层次，对不同层次的同学提出不同的学习要求。
我把学生分为三层次，第一层次的学生是设计师，设计的是解答方案，他们有这个能力，有时在某一问题里甚至比教师还强，第二层次学生是技工，可以与设计师一起参与设计，也需要把工序做熟练，第三层次学生是工人，他们的进步就表现为熟练和规范，数学教师的教学应该让不同的学生各有所得。
让第一层次学生去探索，课堂上给他们尽量多探索的时间和空间，这也是第一层次学生自我发展的需要，教师通过这部分学生积极创造的发挥，去带动其他学生；第二层次学生具有思维定势，可以紧跟教师，沿着由教师或者第一层的同学的设计步骤，顺利进行下去，当然他们也有独立探索的需要，可以设计中等难度的问题让他们去合作解决，作为导演的教师，应时刻注意他们的进步，逐渐引导他们向第一层的同学靠拢；最后，对第三层次学生来说，教师不仅要给一个解答步骤，还要有相应的练习，否则就会遗忘，也许只能这样才能让他们学到知识，提高能力，训练思维。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
高中数学有效课堂教学论文
高中数学有效课堂教学初探摘要：在新课标下有效课堂教学，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生身心的可持续性发展打下扎实的基础．数学课堂教学中教师掌握有效的教学方法，能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量．关键词：新课程；高中数学；课堂教学；有效性《普通高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创”；基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”．这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展．课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定的思想观念的主渠道．然而课堂教学的时间是有限的，如何实现课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径．一、有效课堂教学的理解有效教学关注学的是学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情感体验，关注学生的人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验成为一种高尚的道德生活丰富的人生体验．有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展．课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展使每一位学生不断地获得新的知识和能力．然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性．因此，必须进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质．在新课程理念下，对有效课堂教学的理解是：以学生的进步和发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；关注教学的效益，要求教师充分利用有限时间，提高教学质量；关注教师自身发展，采取有效的教学策略．二、新课程背景下如何提高数学课堂教学的有效性1、注重教学目标的全面性。
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能．有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，在课堂教学中教师应紧紧围绕教学目标，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性．高中数学新课程标准的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感目标．这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生数学科学素养为核心，通过相互渗透构成了数学课程总目标的完整结构体系．2、转变教育观念，改进教学、指导学生的学习方式和方法。
高中数学有效教学论文
浅谈高中数学的有效教学如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。
教师要注重有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生身心的可持续性发展打下扎实的基础，提高教学质量。
一、转变教师教的方式1、转变教学观念,提高教学效率。
教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会“走样”。
在以往的教学观念中,教学就是教师教,学生学,教师讲,把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
2、树立明确的教学目标,提高教学效率。
在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。
由此可见,要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
3、灵活教学方法,提高教学效率。
教师选择教学方法要科学、合理,注意体现如下四个原则:启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性,启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性,具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与,充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
4、采取多样化的教学手段,提高教学效率。
要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。
高中数学课堂有效性教学法论文
浅析高中数学课堂的有效性教学法摘要:高中数学在学生的学习过程中表现出来的困难程度是其他任何一个学科所不能比及的,其在高考中的地位也是十分重要的。
可以说,数学关系到一名考生的成败,因此,加强对高中数学的教学方法的创新显得十分重要,本文就对这些问题提出几种比较有效的数学教学方法,以便提高学生的学习效率和学习成绩。
关键词: 高中数学教学效果有效性教学高中数学是高中的主要课程,是物理、化学等其他数理学科的学习基础,因此,一方面学生在中学阶段必须学好数学,另一方面我们教师也应当改变数学教育理念, 采取有效的数学教学策略, 提高教学效率。
一、巧妙提问,适时点拨提问能够在很大程度上调动学生的学习积极性,进一步培养学生的学习兴趣。
在课堂教学过程中,为了提高课堂的教学效益, 一旦有学生对所教授的内容存在疑问时,教师要给予适度的提示,要善于点拨,善于培养学生的发散思维,这需要很强的教学技巧,既要给出问题的关键,又要提出思维的开端。
这样既提高了学生解答问题的能力,更增强了思维的严密性。
二、善于应用现代化教学手段随着科学技术的不断发展,使用先进的教学设备对于教师来说是必不可少的也是非常重要和迫切的。
相对于传统教学手段而言,现代化教学手段具有更多的优越性:首先可以减少板书,例如几何图形、文字多的应用题、复习以往课程过程中的章节内容总结、提速训练等等,都是可以借助投影仪设备来完成的,这样既节约了时间,又节省了精力,客观上保证了教师有足够的时间和精力对重点和难点进行细致的讲解,这样便能够在很大程度上提高课堂效率。
其次、运用先进的教学设备可以提高教学的直观性。
例如在讲授数轴、函数、正余弦曲线图、体积计算公式的推导过程当中,可以运用电脑动画技术使其能够生动形象地演示出来,这样既可以帮助学生理解定理,又可以提高学生的学习兴趣,更有利于提高学生学习数学的自觉性和主动性。
再次可以利用声音影像效果来增强学生的记忆,使之达到既学得轻松,优活跃课堂气氛的效果,例如可以在ppt文字设计过程中配用清脆的童音、诙谐的声音等。
如何开展高中数学课堂有效教学论文
如何开展高中数学课堂的有效教学课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，中小学课程改革必须面对的一个最现实的问题就是如何使课堂教学效益最大化。
有效的课堂教学是一种重要途径，在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的基本追求，也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在。
本人结合教学实践谈谈对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。
一、优化课堂教学目标美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。
学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地组织学习。
”优化课堂教学目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确《课程标准》要求所要达到的教学目标。
目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。
同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
课堂教学目标要科学合理，它既要符合学生学习语言的规律，又要有利于培养学生的学习兴趣和主动性。
因此，目标要具有全面性、整体性、层次性、可操作性、科学性等特点。
二、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的手段就是教学方法，要提高课堂教学效率，必须有行之有效的教学方法。
一节课中，具体要使用什么教学方法，需要根据教学目的、教学内容和学生年龄等特点来进行考虑。
一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成一定的数学能力，因此，教师通常所采用的都是讲授与练习相结合的方法。
高中数学课堂教学有效性论文
浅析高中数学课堂教学的有效性摘要：作者针对高中数学课堂教学的有效性做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括新课程标准下高中数学有效课堂教学原则，并对新课程标准下高中数学有效课堂教学的策略进行了全面的介绍。
关键词：高中数学课堂教学有效性有效的数学课堂教学一直是数学教育的永恒主题,是数学新课程改革的核心,现在我工作的学校是一所省级重点的艺术类中学,但数学的高考平均分均低于全省数学高考平均分。
一位考到中央美术学院的学生,高考数学分数25分,他的数学成绩是所有科目中最低的,他说学习数学特别迷茫,不知到了大学和将来有何用?我很困惑,我们的数学教育究竟是怎么了?其根源就在于以前的数学教学离开了现实生活的基础,失去了它的意义和价值,还有很大一部分学生在学习数学中产生了错误认知,甚至失去对数学的兴趣,学生们对数学学习造成了很大的心理负担。
数学教学应该何去何从?数学是植根于人类社会的科学,是促进人类文明的进步和发展的科学,学好数学,有效的数学课堂教学就成为一个不可回避的话题[1]。
1.新课程标准下高中数学有效课堂教学原则1.1严谨性与量力性相结合原则数学理论严谨性是数学科学理论基本特点,主要是指数学逻辑严密性及结论精确性。
中学生量力性是指在掌握数学科学严谨性方面的同时必根据中学生知识水平和接受能力量力而行。
对中学生量力性而言应该注意以下两个方面:第一是对数学严谨性要求,只能逐步地适应中学生由低到高年级的学习过程,是逐步的达到。
在教学中必顺应学生认识发展规律,量力而行。
第二对数学严谨性认识具有相对性。
数学科学是很严谨的,学生认识数学科学要受量力性原则制约,数学教学中,既要体现数学科学本色,又要符合学生实际。
所以严谨性与量力性相结合原则对数学教学提出的总要求。
这原则实质是数学教学要兼顾严谨性与量力性两方面要求,一对数学教学各阶段要提出恰当而又明确目的任务,二要循序渐近培养学生逻辑思维能力。
1.2理论与实践相结合原则数学理论与实践辩证统一,数学理论抽象性、严谨性有实践基础,数学理论又有应用性。
新课改下高中数学教学有效性论文
关于新课改下高中数学教学有效性的探讨摘要：在新课程标准下，如何提高高中数学教学的有效性成为广大数学教师关心的热门话题。
本文笔者主要从备课和教学课堂两方对高中数学教学有效性进行了探讨。
望得到各位同仁的指导。
关键词：高中数学教学有效性备课教学课堂高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标，需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面笔者结合高中数学课堂教学的实际，从以下几个方面就探讨一下提高课堂教学的有效性。
一、有效的备课备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气力研究有效的备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”，所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
有效教学理论作为新课改的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题，备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。
有效备课应注重一下方面：1.优化课堂的教学目标、重难点是备课的基础因为备好课是搞好教学的基础.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，教学目标决定课堂教学的方向。
课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学。
新课程有新课标，教师备课的真正目标就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注重三维目标的互动整合。
备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
只要自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创造创新的教法，就必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径，为构建高效数学课堂打下基础。
2.备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣巧妙设疑，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态.我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识.好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学，这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学.二、有效的教学课堂1、建立和谐课堂氛围学生应在教师的引导下，在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨论，没有一个学生喜欢沉闷的课堂气氛。
高中数学课堂教学有效性的探索论文
高中数学课堂教学有效性的探索高中数学怎样学？和初中数学相比，的确高中数学抽象性、理论性更强。
不少同学进入高中之后很不适应，特别是高一年级就学到理论性较强的函数，加之立体几何中空间概念、空间想象能力等思维扩展，有时会使一些初中数学学得还不错的同学都不能很快地适应，一头雾水而感到学习困难。
如何帮助学生学好高中数学？这是每一位高中数学教师经常探讨的一个话题。
在十多年的教学工作中，本人一直把这个话题贯穿于教学实践中，下面就如何学好高中数学谈几点个人的看法。
一、要正确认识高中数学的特点相对高中数学而言初中数学知识较肤浅、难度较小、知识面较窄，高中数学知识广泛，是对初中数学知识的推广和深化。
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，多为体现在常量的运算，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，多为变量的运算；初中数学学习多为定势思维，解决问题多为参照固定的格式，而高中数学学习则要求从已学的知识经验出发，抽象出解题思维找到新的解题方法，形成新的思维。
这种能力的变迁是高一学生较难适应，这是高一学生产生数学学习障碍的一个重要的原因。
二、要学好每一节课高中学生虽然有一定的自学能力，但是在新知识的认识过程中，是离不开教师的引导点拨的。
这样才能使你形成正确的思维能力，达到事半功倍的效果。
学好一节课的前提还要做好下面几点：1、养成课前预习的习惯。
在预习中，有哪些知识点你不懂或一知半解，你带着这些疑问去听课，将收到较好的效果。
2、养成独立思考的习惯。
课堂上，在接受老师的授课过程中，千万不要被动地接受知识，应该主动地去思考。
老师在讲每个知识点时，都会设计一些问题让学生思考，你应该紧跟老师的问题积极思考，从而主动地发现新的知识点。
在听例题分析时，一方面按老师的问题去思考，获得解题途径，另一方面要有自己的见解，能否按自己的想法把题做出来。
若能做得出来是极有价值的，就是做不出来，要分析错在哪里，也是有收获的。
这对培养发散思维能力大有益处的，这样你对新知识的应用能力才会得到提高。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
高中数学课堂有效教学策略论文
浅谈高中数学课堂的有效教学策略高中数学作为一门基础学科，在社会生活中有广泛的应用。
高中数学教师使用有效教学方法进行教学，可以提高学生的数学思维能力，激发学生的课堂学习热情，达到良好教学效果，下面是几种有效的教学策略。
一、结合日常生活进行教学美国教育学家杜威曾经说过：“教育即生活”。
可见真理和我们日常的生活是分不开的，生活也离不开数学。
数学知识源于生活，高于生活。
通过学生的生活实践培养学生的数学意识、创新能力是十分重要的，让学生在日常的生活中获取数学知识，从实践中发现问题并且能够解决问题。
充分发挥学生的想象力、生活观察力。
数学老师在教授学生数学知识时，需要结合学生的日常生活经验，从数学的角度去分析认识问题。
让学生根据自己积累的大量生活经验和已经学过的数学公式、概念、数量关系等知识进行联系，善于开发摄取学生周围熟悉的自然现象、生活事例，通过这些生活事例进行教学。
例如在学生学习等比数列时，教师可以通过学生们关心的身高问题进行教学：假如让你的身高第一天长1cm,往后每天都长前一天身高增长长度的一半，也就是第二天长0.5cm,第三天长0.25cm,第四天长0.125cm,问同学们愿意不愿意？许多同学会想：我可以每天都长个，当然愿意了。
在学习了等比数列后，通过等比数列的公式，学生们可以算出一共增长的身高：1+0.5+0.25+0.125+……它的结果永远小于2厘米，也就是说同学们每天都可以增长，但增长的长度不会超过2厘米，现在同学们当然会选择不愿意了。
同学们通过这个结论也获得了等比数列的特征。
通过生活中的生动例子进行教学，可以充分调动学生的学习积极性，也使课堂效果大大提高。
二、倡导课堂讨论,提高数学课堂教学的效果当代的高中生，许多的学生上课发言不积极，不愿讨论，更别说在课堂上展开讨论了。
学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是老师和学生一起互动讨论。
这样一来，学生的创造性思维就不会发展，自学能力也不会提高。
高中数学课堂教学有效性论文
谈高中数学课堂教学的有效性【摘要】常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题，因此对于在一线教学的我们来说，如何在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题。
本文谈的是如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面。
【关键词】课堂教学有效性激发兴趣所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识，同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。
一、激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
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高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
有关在高中数学中课堂教学有效性论文
有关在高中数学中课堂教学有效性的研究摘要：作者针对在高中数学中课堂教学有效性做了一些理论和实践的探讨，包括影响高中数学课堂教学有效性的因素，并对提高数学课堂教学有效性的策略提出了建议。
关键词：高中数学课堂教学有效性随着社会的不断进步和发展，数学发挥着越来越重要的作用，它影响着人类社会的各个领域，使得社会对公民的数学素养的要求不断提高。
但越来越多的学生的数学学习存在着比较大的问题。
很多学生在数学学习上投入了不少的时间和精力，但还是有很多学生学习数学有困难。
如何在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获，这种“有效教学”研究受到学者和一线教师的高度重视[1]。
1、影响高中数学课堂教学有效性的因素1.1教师的思想政治素质不高影响了课堂教学有效性思想政治素质是教师的重要素质，在教师素质体系中居主导地位，是衡量教师是否合格的重要标准。
思想政治素质是教师的精神支柱，决定着教师的政治信念和宗旨，制约教师的道德规范，影响着教师工作态度和工作热情及自身能力的形成与发展。
思想政治素质对教师的科学文化素质及专业技术素质以及身心素质具有一定的影响，即教师有意识、有目的的一切教学活动，都会受到思想政治素质的影响。
教师为什么要提高和完善自己的科学文化素质和专业技术素质?以什么作为持久的自我提高和自我完善的内在动力?所有这些，都是由教师的思想政治素质决定的[2]。
1.2兴趣对学习有效性的影响兴趣是人积极探究某事物的认识倾向。
一学习兴趣具有定向作用;二学习兴趣具有动力作用;三学习兴趣具有支持作用;四学习兴趣具有偏倾作用，就是人们往往从自己的兴趣出发，去审度事物。
表现在学习上，兴趣不同，对学习内容的侧重点就不同。
通过对学生的访谈(不同层次)，发现学生们或多或少都有偏科的现象，即使同一门课中，也存在有些章愿意学，有些章不愿意学的现象;并且很多学生对学习没兴趣，感兴趣的是网络游戏还有小说等。
1.3意志对学习有效性的影响学习情感和意志因素对于学生学习活动的发生与停止，学习能力的发挥与抑制起重要的控制和调节作用，积极的情感和意志能给学生的学习注入生气和活力，对学习是一种巨大的推动力量，是学生为达到学习目的而克服困难和障碍的主观条件。
关于高中数学课堂教学有效性讨论[论文]
![关于高中数学课堂教学有效性讨论[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8b3a768971fe910ef12df85b.png)
关于高中数学课堂教学有效性的讨论摘要：新课程理念中一个重要的内容就是倡导积极主动，勇于探索的学习方式。
同时，随着社会的发展与进步，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
那么，如何提升高中数学课堂教学的有效性呢？本人结合近些年的教学经验谈谈自己的看法。
关键词：高中数学；有效性一、明确教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
二、选择教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
高中数学有效性教学研究论文
高中数学有效性教学研究摘要：为适应新课改要求，当前，高中数学教学正在提倡有效性教学。
然而，高中数学有效性教学过程中存在着过分重视知识讲解而对能力培养有所忽视、注重形式，忽视教学内容、过分强调过程而对结果有所忽视等问题，因此，今后应加强数学知识联系社会具体实践、为数学教学营造良好的教学情境以及充分调动学生积极性，使其能够参与到数学课堂教学之中等对策，以提高高中数学有效性教学效果。
关键词：高中数学有效性教学对策当前，高中数学教学过程中存在着许多问题，例如老师在讲台上辛苦地讲授，学生在下面努力地学习，然而却未尝学到很多具体实用的东西，这个问题是目前高中数学教学过程中一个非常重要的问题。
高中数学教师需要通过何种教书模式、运用什么样的有效教学方法，促进高中数学有效性教学健康持续发展，已成为亟待解决的问题。
鉴于这个原因，本文研究了高中数学有效性教学过程中存在的问题，提出提高有效性教学的策略，以期为高中数学有效性教学提供借鉴。
一、有效性教学的概念所谓有效性教学，即利用科学合理的手段有效地实现教学目标的教学过程。
按照《普通高中数学课程标准》的具体要求，数学教师在对教学任务进行设计的时候，要按照教学目标以及学生的具体状况，实施推动学生学习数学知识的教学活动，并利用设计与开展多种教学活动，使学生的创造力、想象力、与思维能力等得到全面发展。
二、高中数学有效性教学过程中存在的问题1、过分重视知识讲解而对能力培养有所忽视传统意义上的数学教学对学生数学计算的培养、分析推理以及求解等方面的能力最为重视，通常情况下，将学生的考试成绩以及做题能力作为标尺，去衡量教学效果，这种衡量方式在很大程度上对学生综合能力的培养产生影响。
而当前提倡的有效教学一方面要求注重知识的讲解，另一方面还强调培养学生的数学应用意识以及能力。
但是，当前有效性教学仍然处于从传统方式转变的初期，对能力方面的培养严重落后。
2、注重形式，忽视教学内容课堂教学有效性的侧重点是数学知识的讲授以及理解，这就需要教师结合数学知识创设出符合的教学情境，在教学过程中，表面上看教师为学生提供了丰富的情境，例如图片与图形等，然而这仅仅是一种形式，对教学的有效性发挥的作用很小，在一定程度上阻碍了学生分析与理解问题。
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谈高中数学教学中的有效教学
摘要：在知识的教学过程中渗透方法，把有效的学习方法教给学生，培养学生自主学习的能力，教会学生学习，这其实就是连接知识与技能、情感态度与价值观的桥梁。
关键词：高中数学有效教学
数学教学应特别注重学生运用知识与技能来分析问题、解决问题的思维过程和能力，创新意识和实践能力，而非单纯的知识与技巧的回忆、模仿和复制。
对于高中学生来说，这一点更加重要。
能力，是通过学习不断进化获得的成果。
数学能力包括学习能力与应用能力。
教学大纲所界定的数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力，而并非单纯的表面分数；而数学应用能力是指在日常生活中，运用数学知识解决问题和进行发明创造的能力。
随着中学新课程的实施和深入发展，基于以往有效教学基本原理的研究及教学实践的成果，还难以满足高中数学教学改革的需要。
同时，许多教师对有效教学内涵的理解也不能完全适应时代的要求。
因此，结合新课程标准探讨高中数学有效教学的问题，既具有现实的应用价值，又具有普遍的推广价值。
一.高中数学有效教学的理论
陈厚德以“学习中心论”为有效教学的理论基础，他认为有效教学是指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学，其根本目的是促进学生学习和发展。
刘良华从教师教学实践的角度分
析，他认为“有效教学意味着教师能够有效讲授、有效提问（并倾听）、有效激励。
姚利明认为“有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。
”在基础教育新课程改革影响下，宋秋前进一步延伸了有效教学的内涵，他认为“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续性的进步和发展，从而满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
刘桂秋在综合有效教学观指导下，指出有效教学可以界定为“在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。
二、运用可行的教学方法，提高学生学习的有效性
培养起学生的学习兴趣，提高了他们主动学习的信心，对于学生主动学习习惯的养成有很大的促进作用。
因此，教师要运用切实可行的教学方法。
在课堂上，教师虽然不能再像传统课堂一样，”一言堂”，但是教师的讲解在课堂上仍然是非常重要的，大多数时候还是要充分发挥教师“讲”的作用。
教学效果的好坏，很重要的一个方面是学生是否能够有效地获得知识。
因此，教师要引导学生合理听课，做好笔记。
在听课的过程中，学生要善于记录教师的讲课内容，教师的讲课内容分成两部分，一部分是呈献给学生的“板书”，一部分是教师在讲解的过程中的强调性语言，这部分知识不一定写
到板书上，但是却非常的重要，学生要全神贯注，及时记录这部分知识。
另外，师生互动教学也是行之有效的方法。
但是，师生互动在当今数学课堂上，却出现了一些不协调的现象。
课堂表面上热热闹闹，但学生的思维并没有得到真正的激发；问题铺盖了整节课，但这些问题只需要运用简单的知识就能解决，师生互动自然就成了一句空话。
因此，要达到真正有效的互动，就必须安排思考量大，挑战性强的问题，促进师生之间的相互讨论，引发学生更深层的思索。
教师若抓住时机，恰到好处地进行引导，则可收到事半功倍之效，真正实现师生互动，提高了学习的有效性。
三、学生主动参与，优化课堂教学
在新课改的课堂上，教师要鼓励学生积极的发言，不要全盘地把知识告诉学生，这样学生学起来就感觉到索然无趣了，同时也给学生一个缺少思考的机会。
对于一些应用题的讲解上，教师可以让学生自己回答，让几个成绩优秀的学生先站在讲台上给学生讲解，让学生充当“老师”的角色。
在讲解的同时，教师要做适当地引导，对于一些偏差教师要及时纠正，最后教师再进行必要的补充和总结，对成功的地方要加以肯定的评价，激发学生的兴趣。
教学过程应该是参与的过程，而不是教师“讲”，学生“听”的过程。
培养学生主动学习的习惯，关键是优化课堂教学活动，鼓励学生最大限度的参与到课堂教学中去，让学生体验到学习的乐趣，感受获得知识的快乐，只有这样才能提高学生主动学习的兴趣。
同时，利用高中数学中图形的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
四、注重教学过程，传授有效方法
对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作与构建，它不仅是一种认识活动，更是一种教师与学生之间的精神交流。
对学习而言，交往意味着学生自身主体的凸显、个性的展现、创新的解放和学生之间的互助。
对教师而言，交往意味着教师上课不仅仅是传授知识，更是一起分享理解；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程新课标倡导的教学目标是知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，其中，过程与方法强调让学生主动参与知识发生发展的过程，体验解决问题的一个过程而不是一个结果。
在知识的教学过程中渗透方法，把有效的学习方法教给学生，培养学生自主学习的能力，教会学生学习，这其实就是连接知识与技能、情感态度与价值观的桥梁。
总之，高中数学教师务必改进教学方法，充分利用数学学科的特
点，为学生营造浓厚的探索研究的学习氛围，开设具有创新空间的实践活动，从而不断激活学生创造性思维的细胞，不断挖掘学生主动学习的潜力，达到有效的教学效果。
参考文献
[1]刘桂秋.有效教学概念新探——综合有效教学观下的有效教学.课程·教材·教法
[2]姚利民.高中数学有效教学涵义初探[j]
[3]吴效锋.新课程高效率教学（m）
[3]国家基础教育课程改革“促进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组。