普通心理学 第十四章 人生全程发展
人生全程发展(讲稿)
视崖实验中的婴儿 •
（三）听觉
胎儿：5～6个月，开始建立听觉系统， 可以透过母体听到外界的声音。
新生儿：可以把头转向声音来源，并 具有视听协调能力，如当说话声音和面部 表情相吻合时，注视时间比不吻合时更长。
婴幼儿：听力不断增强，视听协调能 力进一步增强。
第三节 语言与认知发展
一、儿童的语言发展 二、认知发展——皮亚杰关于 儿童认知发展的理论
优点：避免了纵向法时间过长、耗资较多 和流失被试的不足。
缺点：不同的群体受环境的影响可能不同， 所以他们之间可能无法比较。
比如上面的研究，如果三年级学生都下过 乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的 话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。
Studying Development— Research Methods
© Michael Newman/PhotoEdit
Fig. 3.8 Psychologist Carolyn Rovee-Collier has shown that babies as young as 3 months old can learn to control their movements. In her experiments, babies lie on their backs under a colorful crib mobile. A ribbon is tied around the baby’s ankle and connected to the mobile. Whenever babies spontaneously kick their legs, the mobile jiggles and rattles. Within a few minutes, infants learn to kick faster. Their reward for kicking is a chance to see the mobile move (Hayne & Rovee-Collier, 1995).
彭聃龄《普通心理学》笔记和课后习题(含真题)详解(人生全程发展)
第14章人生全程发展14.1 复习笔记本章重点1．遗传与环境在个体发展中有什么作用？2．婴儿动作发展有什么规律？3．儿童语言是怎样获得的？4．什么是依恋行为？一、发展及其相关概念1．生命的各个时期在人的一生中，个体身心特征的发展既是一个连续的过程，也可以分为不同的阶段。
个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。
这种社会期待性的行为标准，称为发展任务。
本章依据个体的年龄和主要的发展任务，将人的一生分成八个阶段：产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、青年期、成年期、中年期以及老年期。
2．影响发展的因素遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素是指个体生存空间所有可能影响个体的因素。
皮亚杰提出了相互作用效应模型，认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，好的遗传和好的环境相结合导致好的发展结果，而不好的遗传和差的环境相结合引起不良的发展结果，如果优越的遗传与贫乏的环境结合或不良的遗传与丰富的环境相结合，可能得到中等的发展结果。
3．发展中的共同规律与个别差异个体发展中所表现出来的一般发展状况和趋势，称为发展的共同规律。
发展的共同规律是从某一群体的平均水平得到的，反映了特定群体共同的发展特点。
个别差异是指发展中的个体在功能特性和行为上表现出来的多样性。
它显示了个体之间的差异。
4．毕生发展的主要研究方法（1）纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
（2）横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组叫做一个“群体”。
（3）群体—连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体是：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
二、身体、动作与感知觉的发展1．出生前（胎儿期）的发展（1）出生前的身体发展个体的生命始于母亲的受孕，即来自母亲的卵子和来自父亲的精子结合形成受精卵。
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第14章人生全程发展1．研究人生发展关心的主要问题是什么？有哪些主要的研究方法？答：（1）研究人生发展关心的主要问题应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
①两个主要部分：a．人的认知过程发展的年龄特征。
包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；b．社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格，等等，人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
②为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：a．心理发展的社会生活条件和教育条件；b．生理因素的发展；c．动作和活动的发展；d．言语的发展。
（2）主要研究方法有以下三种：①纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
②横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组称为一个“群体”。
③群体-连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体是：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
2．试述遗传和环境在个体发展中的作用。
答：（1）关于影响个体发展的决定性因素，长期以来哲学家和教育家有着不同的看法。
人们一直关注遗传和环境这两个因素在个体发展中的作用。
遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素指个体生存空间中所有可能影响个体的因素。
环境因素可以分为两类：一类是生物有机体所共有的维持生存所必需的物质环境；另一类是人类的社会环境。
（2）关于遗传与环境在个体发展中的作用以及二者的关系，著名儿童心理学家皮亚杰提出了相互作用效应模型。
皮亚杰认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，好的遗传和好的环境相结合导致好的发展结果，而不良遗传和差的环境相结合引起不良的发展结果；如果优越的遗传与贫乏的环境结合或不良的遗传与丰富的环境相结合，可能得到中等的发展结果。
普通心理学 14人生全程发展
二、婴幼儿的生理发展
新生儿的发育 婴幼儿的发展
脑与大脑皮层的发育 突触生长与神经纤维髓鞘化
三、婴幼儿的动作发展
从整体－局部的准确的、专门化的动作；
从上部－到下部动作（首尾原则）； 从中央部分－边缘部分的动作（近远原则）； 从大肌肉－小肌肉动作（大小原则）； 从无意动作－有意动作；
*客体永久性：当某一客体从儿童视野中消失时，儿 童知道该客体并非不存在了（大约在9-12个月）。
2）前运算阶段（2-6、7岁）：
这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段 中获得的感知运动图式内化为表象系统，具 有了符号功能，开始能够运用语言或符号来 代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握 概念的概括性和一般性，具体表现为： ①泛灵论 ②自我中心
“打碎15个杯子的那个。”
“为什么他会打碎15个杯子的呢？”
“门关得得太紧，被撞倒的”；“他不是有意打碎的 。”
“那么第二个男孩呢？’’
“他想拿果普，手伸得太远，杯子摔坏了。” “他为什么要拿果酱呢？” “因为他只有一个人，他妈妈不在那儿”。（皮亚杰 ,1932)
在这个研究中, 5岁以下的儿童没法作比较,6岁 以上的儿童能作出回答。 小学低年级6-7岁儿童说A儿童更坏些，A打破了15 个杯子，B只打破了一个杯子，因此A比B坏。他们根 据杯子打破的数量多少作出道德上的判断，即行为的 客观责任去作出判断。 与此相反，10、11、12岁的儿童则说B坏些。A是 开门时不知道有杯子在门后无意中打碎的,B则是趁妈 妈不在偷东西吃时打碎的。这时的儿童已注意行为的 动机和意图，即从行为的主观责任去作判断。
2、认知的发展
皮亚杰是认知发展阶段论者，他把儿童的心理发 展划分为四个阶段。 他的心理发展阶段论观点为：心理发展表现 为连续发展过程中的阶段性；每个阶段都具有独 特的典型特征；各阶段的发展次序是固定的；前 一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段是后一 阶段的前提，也是后一阶段的量的积累过程，先 前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。
普通心理学（下）重点难点整理
普通心理学（下）重点难点整理习题普通心理学(下)第七章思维一、名词解释：1、思维2、动作思维、形象思维和抽象思维3、辐合思维和发散性思维4、常规思维和创造思维5、直觉思维和分析思维6、表象7、心理旋转8、想象9、不随意想象和随意想象10、再造想象、创造想象和幻想11、概念12、具体概念和抽象概念13、合取概念、析取概念和关系概念14、自然概念和人工概念15、概念形成16、算法式与启发式17、定势（心向）18、功能固着二、简答题：1、简述思维的含义及其特征。
2、人类思维发展的顺序是什么？3、思维的基本过程是什么？4、定势对解决问题有何影响？5、什么是表象？它在思维中有什么作用?6、简述想象的含义及其功能。
7、为什么说思维是一种高级的认知活动？8、试术问题解决过程中常采用的策略。
9、什么是有意想象？它有哪些种类和特点？三、论述题1、什么是问题的解决？、试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？2、综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因。
3、如何培养大学生的创造性思维4、试论述认知心理学关于概念结构的理论和发展。
5、有关概念结构的理论有哪些？简述这些理论的主要观点。
6、简要评价概念形成的两种理论。
7、为什么人们在推理过程中，总会出现一些推理错误？8、问题解决过程中可采用哪些策略？11、什么是创造性？它有什么特征，以及包括哪些心理成分？第八章语言一、名词解释：1、语言理解2、布洛卡区（Broca’s area）3、内部语言4、独白语言与对话语言5、语言的表征6、语言的加工7、威尔尼克区（Wernick’ area）9、语言知觉10、句子理解11、图式二、简答题1、语言与言语的区别与联系是什么？2、简述语言的表征和加工过程。
3、简述图式及其作用。
4、什么是语句的表层和深层结构？两者之间的关系怎样？5、简述语言的特点并利用这些特点评价心理学家教育黑猩猩学习语言的情况。
6、简述关于语言获得的两种对立的理论。
普通心理学 第十四章 人生全程发展
缺点：不同的群体受环境的影响可能不同， 所以他们之间可能无法比较。
比如上面的研究，如果三年级学生都下过 乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的 话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。
（三）群体－连续研究
首先在同一时间内选定不同的群体（横向）进 行研究，然后再对各群体进行追踪研究（纵向）。
三、发展中的共同规律与个别差异
共同规律：指个体发展中表现出来的 一般发展状况。它是从某一群体的平均水 平得到的，反应了特定群体共同的发展特 点。所谓的儿童发展的“里程碑”指的就 是这一点。
个别差异：发展中的个体在功能特征 和行为上表现出来的多样性，即个体之间 的差异。
四、毕生发展的主要研究方法
（一）纵向研究法 在一段时间内追踪研究相同的被试。 例子：研究大学生的社会性成熟过程。从大 学一年级开始追踪，每年都要了解大学生的社会 性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性 成熟的变化。 优点：可以研究变量在时间因素中的变化发 展。 缺点：1、需要较长时间，资金投入较多。
下表是人生各个时期的发展状况。
各个时 时间段 主要发展任务和发展特点 期名称
产前期 受精～ 生理发展 出生
婴幼 出生～3 身体成长和动作发展
儿期 岁
社会性依附：亲子关系
初步的认知能力、语言发展
儿童 3～6岁 力量增加、粗大和精细动作发展
早期
认知发展：创造力、想象力
社会性发展：自我意识
儿童 6～12岁 力量和运动技能发展
2、行为主义的学习理论
强调语言活动是刺激与反应之间建立的 联结。
强化论：语言的获得是学习和强化的结 果。
如婴儿发出类似“妈妈”的声音，受到 母亲的爱抚，以后就会不断发出这样的声音。
普通心理学课件第十四章
❖过度焦虑 ❖冷漠
长期遭受挫折 处境艰难，无法改变 个体心理上的攻击、压抑之间的冲突
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第十四章
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挫折的行为反应
非理智反应
❖攻击 直接攻击 间接攻击
❖退化 ❖逃避 ❖刻板
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第十四章
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挫折承受力
挫折承受力的含义
❖挫折承受力是指个体遇到挫折时，能够摆脱困扰以避 免心理与行为失常的能力
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第十四章
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执行决定
根据既定方案积极组织自己的行动，以实 现预定目的
❖在合适的时间执行方案，开始行动，不要拖延
排除困难或障碍，保证意志行动顺利进行
❖在行动过程中难免遇到困难，意志一定要坚定，但也 不能死板，要灵活应变
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第十四章
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第三节 意志行动中的挫折
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第十四章
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意志与认知、情感的关系
意志与情感
❖情感激励意志 积极的情感可以鼓励人，成为意志的动力，消极的 情感削弱人的意志，成为意志的阻碍
❖意志调控情感 意志坚强的人可以调控自己的情感，克服不良情绪 的干扰，意志薄弱的人往往被不良情绪干扰，行动 半途而废
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第十四章
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第二节 意志行动过程
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第十四章
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第十四章
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第十四章
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挫折的产生
挫折产生的客观因素
❖自然因素 各种非人为力量所造成的限制
❖社会因素 来自社会的干扰和障碍
挫折产生的主观因素
14人生全程发展合集
• 一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺 失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、 语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育 与训练得到改进。印度发现的“狼孩”，就是关 键期缺失的典型事例。狼孩卡玛拉由于从小就离 开人类社会，在狼群中生活了8年，深深打上了 狼性的烙印，后来虽然回到人间并经过教育与训 练，但到17岁时她的智力才达到3岁儿童的水平， 仅知道一些简单的数字概念，学会50个词汇，能 讲简单的话。
• 一些心理发展关键期列举 • 0－2岁 亲子依恋关键期 • 1－3岁 口语学习关键期 • 4－5岁 书面语学习关键期 • 0－4岁 形象视觉发展的关键期 • 5岁左右 掌握数概念的关键期 • 10岁以前 外语学习的关键年龄 • 5岁以前 音乐学习的关键年龄 • 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄
• （二）方向性和不可逆性
• 正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后 顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动 作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、 从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括 为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在 每个儿童身上，都是如此。
• 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运 动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕 叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是： 轴突、树突、轴突的髓鞘化。这种方向性和不可 逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下 不断把遗传程序编制显现出来的过程。
• 汇聚模型（canalization and funnel model）。 汇聚模型假设人类的行为或潜在行为在发展的开 始非常宽广且具有很大的可变性，随着发展的展 开，其范围与形式逐渐受到限制，并形成与社会 规范相一致的心理与行为特点。早期学习就符合 这样的发展模型。
第14章-人生全程发展
第十四章人生全程发展人的一生经历着无数的变化。
从婴儿成长为儿童，又从儿童成长为青少年、成年和老年。
其中有的变化很明显，有的变化是潜在、微妙而难以觉察的。
例如，2岁的儿童还不会系鞋带，也不会扣扣子，但到6岁时，大人就不必再担心孩子的这些事情了。
这时，儿童开始探索别的东西，例如，关心漫画书中的字描述了什么意思。
这种变化是显而易见的。
相反，血液中激素分泌的变化是一种潜在的、难以觉察的变化，但在儿童的发育中有着重要的作用，促使儿童从童年期进入青春期。
生活中的这些变化组成了人生的轨迹，并对人的一生产生影响。
中国有句俗语“三岁看大，七岁看老”。
意思就是说，从一个人小时候的表现就可以预测他将来会成为什么样的人。
孩子为什么从出生开始就表现出不同的气质?一个小时候顽皮、学业成绩不好的孩子，以后会成为一个什么样的少年?成年以后，又将是怎样的一个人?他在事业上是否会有所建树，他与别人是否能很好地合作?在人的一生的变化中，哪些变化是持久的，哪些变化是临时出现的?影响变化的关键因素是什么?遗传和环境因素对个体毕生发展起怎样的作用?要回答这些问题，必须研究个体毕生的身心发展。
本章从行为遗传学的角度探讨了基因和环境对个体的塑造作用，论述了人生全程发展的一些基本问题，以及研究全程发展所采用的一些方法——纵向法、横断法、群体—连续法。
个体的发展既是持续不断的，又可以分为一些不同的发展时期。
本章将人生发展分为八个时期，并就生理发展、感知觉发展、语言获得、认知发展、社会化发展等方面论述了从出生到成年各个发展阶段的特点。
其中，从出生到婴幼JLH寸期，着重论述了其生理、感知觉、语言和认知的发展以及婴儿的依附行为；在儿童和青少年时期，着重论述了道德发展以及人格发展等；在成年以后的时期，则主要论述了身心发展特点以及由此带来的调适问题。
第一节什么是个体发展人的一生经历着不断的变化，我们既不同于昨天的自己，更与童年、青少年时期的自己有很大的差别。
普通心理学第14章人生全程发展
根据年龄特征和主要发展任务，可将 个体发展划分为不同阶段，如胎儿期 、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期 、青年期、成年期、老年期等。
影响因素与理论流派
影响因素
遗传因素、环境因素、教育因素 、社会因素等。
理论流派
遗传决定论、环境决定论、二因 素论、相互作用论等。
人生全程发展的意义
促进身心健康
了解个体发展规律，有 助于促进个体的身心健
康，预防身心问题。
指导教育实践
掌握不同年龄阶段的发 展特点，有助于指导教 育实践，提高教育效果
。
增进自我认知
了解自己的发展阶段和 特点，有助于增进自我 认知，更好地规划人生
。
推动社会进步
了解个体发展规律，有 助于推动社会进步，提
高社会整体素质。
02 身体、动作与感知觉的发 展
技能习得
阐述儿童技能习得的阶段和特点，如婴儿期的抓握反射、幼 儿期的模仿行为、儿童期的操作技能等，并解释这些技能对 儿童认知和社会发展的影响。
感知觉发展与认知能力提升
感知觉发展
描述儿童从胎儿到成人的感知觉发展过程，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感知觉的发展。
认知能力提升
阐述儿童认知能力的发展阶段和特点，如感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 等，并解释这些认知能力对儿童学习和发展的影响。同时，介绍一些重要的认知能力，如记忆、思维 、想象等，并阐述它们在儿童发展中的重要作用。
焦虑和抑郁等心理问题。
02
心理健康问题可能影响社会性发展
例如，自卑和焦虑等心理问题可能影响个体的社交技能和情感发展，从
而影响个体的社会性发展。
03
社会性发展和心理健康相互促进
良好的社会性发展和心理健康是相互促进的，个体的社会性发展不良可
第十四章 人生全程发展(六)
时期 阶段
前习俗 避免惩罚的服从阶段 道德
相对功利阶段
习俗道 寻求认可阶段 德
顺从权威阶段 后习俗 法制观念阶段 道德 价值观念阶段
特征
专注行为结果、以避免惩 罚、得到奖赏为准则
以自己利益和他人给予的 回报为准则来服从 希望取悦他人，帮助他人
良心、责任感 理性思考、依法行事 行为依据内在标准
三、社会化中的人格
5
12～19岁 自我同一与角色混淆：青少年确定
自我意识，学习社会角色规范
6
19～25岁 亲密与孤立：需要与他人建立亲密
的关系、为事业定向
7
25～50岁 亲代性与停滞：通过创造性的生产
活动造福下一代。
8
50岁以后 自我统合与绝望：对自己的一生进
行回顾，若感到满意则可以坦然面
对死亡，否则感到绝望。
人格危机：
感知觉的变化：
眼睛聚焦能力下降、听力下降、尤其对高 频声音和味觉的敏感性下降
思维活动的变化： 解决纯智力问题能力下降，解决实际问题 能力更强——晶体智力和流体智力 实验：20岁到79岁的人，解决两类题目— — 通过提问推测主试心中图片和解决实际的 问题（如冰箱不制冷、大雪中困在车里等） 结果：第一类问题年轻人好，第二类问题 中年人解决较好。
发展的五个时期及其特征
时期
年龄
特征
口腔期 肛门期 性器官期
潜伏期 两性期
12～18个月 12～18个月 到三岁 3岁～6岁
6～12岁 12岁～成年
快乐来源于口腔动作，如吮吸、 咀嚼等。
快乐来源于排泄带来的满足， 要训练儿童大小便的规则性。
快乐来源于性器官的满足，认 识到性别不同，出现恋父和恋 母情节。
第十四章 人的心理的毕生发展
2.焦虑情绪的种类
客观性焦虑 神经性焦虑（担心本我冲动）
道德性焦虑（担心违背超我）
3.儿童焦虑的特点
存在个体差异和年龄差异
12
二、皮亚杰的认知发展及其阶段理论
（一）影响心理发展的因素
成熟 练习和习得的经验 社会经验 平衡（内部组织与外部环境的相互作用过程）
目标 （方向和目的）
能力
12～20岁 忠诚
6成年期 7中年期 8老年期
亲密对孤独 繁殖对停滞
完善无缺对 悲观沮丧
20～40岁 爱 40～60岁 关心 60～死亡 智慧贤明
淡漠 自私
绝望和 无意义感
艾里克森的人格发展八阶段 老年期 60岁— 中年期 40-60岁 成年期 20-40岁
弗洛伊德的心理发展五阶段
4、形式运算阶段（１２至１５岁）
儿童思维已摆脱具体事物的束缚，发展出了抽
象推理和假设思维的能力。
（1）假设——演绎推理
（2）命题推理
（3）组合分析
思考讨论： 皮亚杰的理论对教育活动有什么启发？
应按儿童各年龄阶段的心理特点进行教学。例 如，处于具体运算阶段的儿童对加减法运算的学 习，是一种有效的学习；但若把这种知识硬塞给处 于前运算阶段的儿童，无助于儿童的发展。 根据儿童思维方式实施知识教学； 遵循儿童认知发展顺序设计课程； 针对个别差异实施个别化教学； 促进儿童心智发展的教育功能。
时意味着儿童的符号系统开始形成。
（3）思维的不可逆性，缺乏守恒结构。
问：你有兄弟吗？
儿童：有。 问：他叫什么名字？
儿童：叫吉姆。
问：吉姆有兄弟吗？ 儿童 ：没有。 （思维不可逆）
普通心理学人生全程发展要点解析
普通心理学人生全程发展要点解析第十四章人生全程发展普心1、研究人生发展关心的主要问题是什么，有哪些主要的研究方法2、试述遗传和环境在个体发展中的作用3、什么是人脑发育的关键期和可塑性4、婴儿动作发展的主要规律是什么5、儿童语言获得的理论有哪些6、试述皮亚杰的儿童认知发展理论——发生认知论7、编写一个两难故事，测查不同年龄儿童对故事的反应，并结合道德发展理论分析不同年龄儿童道德判断的特点8、什么叫依恋行为，怎样研究婴儿的依恋行为9、成年后人的生理和心理发展有什么特点，人应该怎样调适自己的生活答案1、（1）研究个体一生中在生理、认知和社会化等方面的变化，各种变化发生的机制以及它们对个体生活的影响。
（2）纵向研究：在一段时间内追踪研究相同的被试。
横断研究：在同一时间内研究不同年龄的被试。
群体--连续研究：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
2、（1）遗传因素在个体发展中有非常关键的作用：一般认知能力的相似性随遗传相关程度的增加而提高；遗传对人格五因素模型所有因素都有显著影响；个体在人格、职业兴趣、学业成就、特殊认知能力和一般智力等方面都或多或少受遗传因素的影响。
（2）环境和遗传在个体发展中是相互作用的，环境影响遗传特性起作用的方式、程度和途径，而遗传特性影响环境中某些因素起作用以及作用的方式和程度。
3、（1）关键期：在关键期内，适宜的刺激和经验是运动、感觉、语言以及其他脑功能正常发展的重要前提；大脑皮层不断经历着专门化的过程。
（2）可塑性：脑可以被环境和经验所修饰，具有在外界环境和经验作用下不断塑造其结构和功能的能力。
在关键期内，脑的结构和功能特别容易受到环境和经验的影响，因此，关键期也是脑可塑性最大的时期。
4、婴幼儿动作的发展顺序主要遵循三个原则：（1）由上到下的原则（2）由中心到四周的原则（3）由简单的、无意识动作到复杂的、有意识的动作5、（1）学习理论：（行为主义学派是其典型代表）主张言语活动和其他任何技能一样，是在刺激和反应之间建立联结。
普通心理学
读书笔记
系统的认识了心理学，注意到很多没自己没留意到的自己，注意是改变的开始。 读这本书津津有味再读畅销书，大部分索然无味偏重学术的书很难畅销吗。 很多小伙伴问我，对心理学感兴趣可以看什么书，不妨就看这本，专门写给高中生的大一教材。 很适合想推荐给想报考心理学专业的高三毕业生！这是国内心理学专业最重要的教材，没有之一，也是心理 学考研的考试重点如果真的有兴趣做学术可以深入了解，如果只是因为一些心理学小知识或者心理测试才想学心 理学，也可以高效劝退。 看了50几页可能对于没接触心理学的新人来说完全看不懂在讲什么也不知道他讲的这些社会心里个体心里这 些东西是为了啥还是说我想要的东西不在这本书里？真是索然无味真无趣。 和学校教材框架类似老师也推荐作为课外读物，普心上完再温习一遍。 干货很多，但是感觉要更新版本了。 真的是一本很好的心理学入门教材。 谁情人节还在看心理学，喔，原来是期末考缓考的我 （╯－＿－）╯╧╧。
第一节记忆的一般概念 第二节记忆的神经生理机制 第三节感觉记忆 第四节短时记忆 第五节长时记忆 第六节内隐记忆
第一节思维的一般概念 第二节表象 第三节概念 第四节推理 第五节问题解决 第六节决策
第一节语言的一般概念 第二节语言的神经生理机制 第三节语言理解 第四节语言产生
第九章动机
第十章情绪
作者介绍
彭聃龄，1935年生，1958年毕业于北京师范大学教育系。北京师范大学认知神经科学与学习研究所教授，认 知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会副主任，博士生导师。
谢谢观看
第一节动机的一般概念 第二节动机的种类 第三节动机的理论 第四节工作动机与组织行为
第一节情绪的一般概念 第二节情绪与脑 第三节情绪的外部表现——表情 第四节情绪理论 第五节情绪的调节
彭聃龄《普通心理学》(第5版)(章节题库 第14章 人生全程发展)【圣才出品】
2．我国著名的心理学家（ ）于 1925 年出版了《儿童心理之研究》。 A．黄翼 B．肖孝嵘 C．孙国华 D．陈鹤琴 【答案】D 【解析】《儿童心理之研究》由中国现代儿童教育学家、儿童心理学家陈鹤琴著。作者 从 1920 年开始，主要以自己的孩子为对象，尤以出生到 3 岁时的心理发展为重点，进行了 持续多年的观察实验研究。本书就是在此基础上完成的。
8．科学儿童心理学诞生以后，最开始拓展儿童心理学的研究范围的心理学家是（ ）。 A．何林沃斯 B．普莱尔 C．霍尔 D．达尔文 【答案】C 【解析】普莱尔于 1882 年出版的《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生。霍尔将 儿童心理学研究的年龄范围从普莱尔的婴幼儿阶段扩大到了青春期。因此，最开始拓展儿童 心理学的研究范围的心理学家是霍尔。
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第 14 章 人生全程发展
一、单项选择题 1．普莱尔在三年里每天三次对其子进行长期观察，并辅之简单实验，完成其心理发展 报告，从研究设计上看，属于（ ）。 A．横断研究设计 B．纵向研究设计 C．聚合交叉设计 D．混合设计 【答案】B 【解析】普莱尔的研究设计，实质上就是在比较长的时间内，对个体的心理发展进行有 系统的定期研究，这属于纵向研究设计，也叫做追踪研究。
4．“狼孩”心理障碍产生的主要原因是（ ）。 A．遗传 B．缺乏营养 C．狼的影响 D．缺乏社会刺激 【答案】D 【解析】长期脱离人类社会环境的幼童，不能发挥人所具有的脑的功能，也不可能产生 与语言相联系的抽象思维和人的意识。人类社会环境对婴幼儿身心发展起着重要的作用。
5．提出发展任务这个概念的是美国心理学家（ ）。
13．皮亚杰创造性地将谈话法、观察法和实验法综合成（ ）。 A．实验室研究法 B．问卷法 C．临床法 D．实验法 【答案】C 【解析】皮亚杰对儿童心理的研究，运用的研究方法是他综合了观察法、询问法、测验 法和实验法而创造出的临床法。
《普通心理学》彭聃龄
《普通心理学》彭聃龄——心理学考研必备教材伴随着2016年心理学考研前辈们紧张的复试备考，2017年心理学考研的征程已经开启。
作为备考心理学研究生考试的小伙伴们，普通心理学无论是在心理学学硕还是心理学专硕、统考还是自主命题的考试中都占据了很大分值。
312统考中甚至占了近100分（专业课满分300分），这么大的分值我们必然要引起重视。
博仁考研老师通过研究历年真题，发现普通心理学的考查在难度方面几乎只能说是中等难度，然而题目考查点是非常细，面非常广一定程度上无形中提高了难度。
那么，对于这样一科关乎我们考研成败的科目，究竟该如何去备考呢？下面由博仁考研老师为大家仔细讲解我们到底要如何学习这本书。
对于普通心理学的备考首先是教材的选择，根据近几年博仁考研老师对于考试大纲的研究，博仁考研老师推荐：《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社第四版，想要购买心理学考研备考教材的同学可以咨询博仁考研老师。
考研的小伙伴都在用这本书复习哦，也可以看到大家对于彭聃龄老先生《普通心理学》的认可：确定了心理学考研复习用的参考书，下面来看一下这本书的大致内容以及我们应该如何复习这本教材，复习应该达到什么样的效果。
一、普通心理学提纲内容备考2017年心理学研究生的同学们来说，首先我们需要对参考书有一个大致的了解，然后再开始进一步的学习。
博仁考研老师整理出《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社第四版提纲内容：第一编绪论第一章心理学的研究对象和方法／1第一节心理学是研究心理现象的科学第二节心理学的任务第三节心理学的研究方法第四节心理学的过去和现在第二章心理的神经生理机制／46第一节神经系统的进化第二节神经元第三节神经系统第四节脑功能的各种学说第五节内分泌腺和神经一体液调节第二编人的信息加工第三章感觉／91第一节感觉的一般概念第二节视觉第三节听觉第四节其他感觉第四章知觉／149第一节知觉的一般概念第二节知觉的特性第三节空间知觉第四节时间知觉与运动知觉第五节错觉第五章意识和注意／202第一节意识的一般概念第二节几种不同的意识状态第三节注意的一般概述第四节注意的认知一神经机制第六章记忆／236第一节记忆的一般概念第二节记忆的神经生理机制第三节感觉记忆第四节短时记忆第五节长时记忆第六节内隐记忆第七章思维／280第一节思维的一般概念第二节表象第三节概念第四节推理第五节问题解决第六节决策第八章语言／327第一节语言的一般概念第二节语言的神经生理机制第三节语言理解第四节语言的产生第三编行为调节和控制第九章动机／368第一节动机的一般概念第二节动机的种类第三节动机的理论第四节工作动机与组织行为第十章情绪／406第一节情绪的一般概念第二节情绪与脑第三节情绪的外部表现——表情第四节情绪理论第五节情绪的调节第四编人的心理特性第十一章能力／450第一节能力的一般概念第二节能力的种类和结构第三节能力的测量第四节情绪智力第五节能力发展与个体差异第十二章人格／494第一节人格的一般概念第二节人格理论第三节认知风格第四节人格测验第五节人格成因第五编活动与发展第十三章学习／534第一节学习的一般概念第二节学习理论第三节认知和动作技能学习第四节学习的规律第十四章人生全程发展／577第一节什么是个体发展第二节身体、动作与感知觉的发展第三节语言与认知发展第四节社会性发展第五节成年以后的发展参考文献／619二、普通心理学复习方法对《普通心理学》的知识框架有了一定了解之后下一步就是要开始进一步细致的学习。
彭聃龄《普通心理学》(修订版)课后习题(第14章 人生全程发展)【圣才出品】
第14章人生全程发展1．研究人生发展关心的主要问题是什么?有哪些主要的研究方法?答：（1）研究人生发展关心的主要问题研究人生发展关心的主要问题应当包括两个主要部分和四个有关的方面：①两个主要部分：一是人的认知过程的发展的年龄特征。
包括感觉、知觉、记忆、思维、想像，等等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格，等等。
人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
②四个有关的方面：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
（2）主要研究方法①纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
②横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组称为一个“群体”。
③群体—连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体操作为：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
2．试述遗传和环境在个体发展中的作用。
答：遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素指个体生存空间中所有可能影响个体的因素。
环境因素可以分为两类：一类是生物有机体所共有的维持生存所必需的物质环境，另一类是人类的社会环境。
二者在个体发展中的作用主要简述如下：（1）遗传在人的发展中的作用①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
②遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。
③遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
④遗传素质具有可塑性。
（2）环境在人的发展中的作用①物质环境维持个体的生存。
②社会环境使人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
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缺点：不同的群体受环境的影响可能不同， 所以他们之间可能无法比较。
比如上面的研究，如果三年级学生都下过 乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的 话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。
（二）横断研究
在同一时间内，研究不同年龄的被试。其 中每一个年龄组的被试叫做一个“群体”。
例子：研究大学生的社会性成熟过程。要 同时研究这四个群体：新生、二年级、三年级、 毕业班。
第二节 身体、动作与感知觉的发展
一、胎儿期的发展 二、婴幼儿的生理发展 三、婴幼儿的动作发展 四、感知觉的发展
一、胎儿期的发展
（一）出生前的身体发展 三个时期：
胚芽期（0～2周）：从单细胞分裂形成细 胞团，着床于子宫壁。
胚胎期（2到8～12周）：产生主要身体系 统：心脏搏动，脑部、肾脏和消化道结构、头 颅、眼睛、耳朵、嘴及四肢，性别已经分化。
二、影响发展的因素——遗传与环境的作用
遗传因素：与遗传基因联系着的生物有机 体的内在因素。
环境因素：在个体的生存空间中所有可能 影响个体的因素。包括两种：物质环境和社会 环境。
两类因素对个体发展的作用： 皮亚杰的相互作用的效应模型——遗传和 环境在个体的发展中是相互作用的: 好的遗传和好的环境带来好的发展； 不良遗传和不良环境带来不好发展； 其中任何一个不良，会带来中等程度的发 展。
三、发展中的共同规律与个别差异
共同规律：指个体发展中表现出来的 一般发展状况。它是从某一群体的平均水 平得到的，反应了特定群体共同的发展特 点。所谓的儿童发展的“里程碑”指的就 是这一点。
个别差异：发展中的个体在功能特征 和行为上表现出来纵向研究法 在一段时间内追踪研究相同的被试。 例子：研究大学生的社会性成熟过程。从大 学一年级开始追踪，每年都要了解大学生的社会 性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性 成熟的变化。 优点：可以研究变量在时间因素中的变化发 展。 缺点：1、需要较长时间，资金投入较多。
后期
认知发展：有逻辑的具体思维、书面语 言、记忆
社会性发展：同伴关系、自我概念与自 尊
青年期 12～20 岁
成年期 20~40岁
中年期 40～65 岁
老年期 65岁以 上
生理发展：身体的迅速改变、生理成熟 认知发展：抽象思维 社会性发展：人格独立、两性关系建立 职业与家庭 认知能力处于颠峰之后逐渐下降 社会性发展：父母角色、社会职业角色 生理机能出现某些衰退、活力下降 认知技能复杂化：解决实际问题能力提高， 学习新知识能力下降 社会性发展：性格有一定改变 生理机能衰退 智力与记忆能力有些衰退、反应变得缓慢 需调适多方面损失（如身体机能衰退等）
2、由于时间较长，被试会逐渐流失， 导致研究结果的可信度下降。
四、毕生发展的主要研究方法
（一）纵向研究法
在一段时间内追踪研究相同的被试。
例子：研究大学生的社会性成熟过程。从大 学一年级开始追踪，每年都要了解大学生的社会 性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性 成熟的变化。
优点：可以研究变量在时间因素中的变化发 展。
下表是人生各个时期的发展状况。
各个时 时间段 主要发展任务和发展特点 期名称
产前期 受精～ 生理发展 出生
婴幼 出生～3 身体成长和动作发展
儿期 岁
社会性依附：亲子关系
初步的认知能力、语言发展
儿童 3～6岁 力量增加、粗大和精细动作发展
早期
认知发展：创造力、想象力
社会性发展：自我意识
儿童 6～12岁 力量和运动技能发展
缺点：1、需要较长时间，资金投入较多。
2、由于时间较长，被试会逐渐流失， 导致研究结果的可信度下降。
四、毕生发展的主要研究方法
（一）纵向研究法 在一段时间内追踪研究相同的被试。 例子：研究大学生的社会性成熟过程。从大 学一年级开始追踪，每年都要了解大学生的社会 性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性 成熟的变化。 优点：可以研究变量在时间因素中的变化发 展。 缺点：1、需要较长时间，资金投入较多。
普通心理学
第十四章 人生全程发展
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
发展及其相关概念 身体、动作与感知觉的发展 语言与认知发展 社会性发展 成年以后的发展
第一节 发展及其相关概念
一、生命的各个时期 二、影响发展的因素——遗传与环境
的作用 三、发展中的共同规律 四、毕生发展的主要研究方法
一、生命的各个时期
发展阶段：在人的一生中，身心特征的发 展既是一个连续的过程，同时也可以分为不同 阶段，这就是发展阶段。
发展任务：个体发展到一定的年龄阶段， 会表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种 社会期待性的行为特征标准就叫做发展任务。
根据发展阶段和发展任务可以把一生分成 八个阶段：
产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、 青年期、成年期、中年期、老年期。
优点：避免了纵向法时间过长、耗资较多 和流失被试的不足。
缺点：不同的群体受环境的影响可能不同， 所以他们之间可能无法比较。
比如上面的研究，如果三年级学生都下过 乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的 话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。
（三）群体－连续研究
首先在同一时间内选定不同的群体（横向）进 行研究，然后再对各群体进行追踪研究（纵向）。
2、由于时间较长，被试会逐渐流失， 导致研究结果的可信度下降。
（二）横断研究
在同一时间内，研究不同年龄的被试。其 中每一个年龄组的被试叫做一个“群体”。
例子：研究大学生的社会性成熟过程。要 同时研究这四个群体：新生、二年级、三年级、 毕业班。
优点：避免了纵向法时间过长、耗资较多 和流失被试的不足。
胚胎期最容易受到环境的伤害，各种生理 缺陷（聋、哑、盲等）以及流产主要发生于这 个时期。
胎儿期：出现了骨骼细胞、反射，形成了 外形特征，身长、体重增加。30周具备离开母 体生存的可能性。