自主学习策略在初中语文阅读教学中应用

自主学习策略在初中语文阅读教学中的应用初探
摘要：学生是学习的主体，在初中语文阅读教学中应用自主学习的策略能够提高学生学习的积极主动性，取得良好的学习效果。

笔者从创设自主学习氛围及指导学生制定学习目标、创新自主方式、学习自我评价等方面，对如何在初中语文教学中应用自主学习策略进行了初步的探究。

关键词：初中语文；阅读教学；自主学习策略
【中图分类号】g633.3
阅读是人获取知识的主要途径，培养学生的阅读能力可以为学生一生的学习打下坚实的基础。

初中生的自主意识较强，且在小学阶段已经掌握了一定的阅读技巧，教师可以采用一定的教学策略，在初中语文的阅读教学中激发学生的阅读兴趣，引导学生进行自主学习，从而达到提高阅读理解能力和语言表达能力，促进学生听、说、读、写各方面能力的协调发展。

笔者根据多年的一线教学经验，对自主学习策略在初中阅读教学中的应用提出如下看法：
一、创设自主学习的氛围
（一）创设积极的阅读氛围
现代教学以班级的形式进行，学生在一定的集体氛围中进行学习、生活，在班级中营造积极的阅读氛围，可以带动学生在阅读教学中进行自主学习。

初中语文教材中的阅读内容涉及面广，在文体上有说明文、议论文、记叙文，形式上有现代文和古文，在内容上也涉及到生活的方方面面。

在教学中，教师要根据教学内容合理运
用多种教学方式，采用多种方法建设丰富多样的班级文化，营造积极的阅读氛围，鼓励学生体验阅读的快乐，理解阅读的意义，引导学生进行自主阅读。

例如在语文版七年级上册中的第一单元第一课就是冰心的《忆读书》，教师可以引导学生与大作家冰心一起体验读书的乐趣，理解读书的意义，从而学生的自主阅读打下良好基础。

（二）激发学生进行自主学习
阅读教学的基础是学生的自主阅读，教师要注意激发和保持学生自主学习的兴趣。

在教学中，教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，采用创设情景、巧设问题、开展竞赛等教学方法来激发学生的学习兴趣。

例如，教师在教学毛泽东的《沁园春·雪》的时候，可以利用音像资料引导学生朗读，体验诗歌中的壮丽之美，培养学生朗读技巧，激发学生对诗词的阅读兴趣；在教学《竹林深处人家》、《春》的时候，可以利用多媒体可见引导学生从多种视角去感受文本中展现的魅力；在教学《皇帝的新装》时可以引导学生根据文本内容进行课本剧的改编和表演，通过亲身体验加深对课文的理解。

教师还要在教学中注意保持学生对于自主学习的兴趣，例如：当学生在阅读中遇到为困难的时候，教师可以进行适当的点拨，帮助学生更好地理解；教师可以在学生对课文内容有一定理解的时候提出一个需要进行深层次思考的问题，可以极大调动学生自主学习的积极性；当学生能够从某一角度理解教材内容的时候，教师可以鼓励学生进行讨论交流，展示不同的思维方式，看到别人的理解角度，
也能够增强学生的学习兴趣。

二、引导学生制定自主学习目标
自主学习策略改变了教学中教师长篇大论、详尽具体的讲解方式，强调学生的主体地位，引导学生制定自主学习的目标，可以让学生更强烈地体会到学习中的主人翁态度，自主、自律地进行自主学习，取得更好的自主学习效果。

教学中，教师要根据教学目标，与学生进行充分的沟通和交流，制定详细具体且切实可行的自主学习目标和学习计划，从而增加学生自主学习中的方向性和计划性，养成良好的自主学习习惯。

同时，教师要引导学生发现自己在学习上的薄弱项，通过有目的的弥补学习来完善自我，提升自主学习的能力，树立正确的阅读观、学习观、价值观。

比如，有的学生对于说明文的阅读能力不强，教师可以引导学生把握相关的阅读技巧，进行相关的自主学习训练；有的学生忽略了文学作品中环境描写的意义，在学习《故乡》、《孔乙己》中忽略环境描写的作用，教师可以引导学生对相关的文字进行朗读，也可以推荐一些环境描写与内容结合紧密的名著引导学生阅读，体会文学中情景交融的文字魅力。

三、创新自主学习方式
阅读教学中的自主学习，主要是指学生进行自主的阅读并能够达到对文本一定程度的理解。

教师在教学中一方面要教给学生阅读的方法，养成预习、批注、记学习笔记、思考、质疑等好的学习方式，形成良好的阅读习惯；另一方面，教师也要创新自主学习的方式，
引导学生进行更好的自主学习。

阅读教学中，教师应将学生的自主学习从文章的阅读、书本的学习扩展到课外阅读和网络媒体的应用，鼓励学生从一切可以记录知识的载体中进行信息的筛选，获取需要的信息资源，完成自身的知识建构。

教师要采用多种学习方式，将小组合作学习与个人独立学习结合起来，鼓励学生在小组合作的讨论、交流中互相帮助，获得成长；教师要在教学中为学生提供自主阅读的机会和时间，引导学生读出感情，体会文本的内涵。

教师也要提倡课外阅读，引导学生正确选择读物，正确引用阅读方法，以读书来扩宽知识面，提高个人知识水平和文化艺术的修养。

四、学习自我评价
评价是对学习效果的评定，引导学生对自主学习的成果进行自我评价，能够对自主学习的过程和方式进行正确的导向，也能够为学生的自主学习提供强大的内在驱动力。

在教学中，教师可以引导学生在自主学习结束之后，可以通过让学生解答一定的问题，撰写读书笔记、心得体会，或者组织读书交流会、进行读书成果展示等多种方式对自主学习的结果进行总结评价，寻找学习中不足的地方并分析原因，寻找解决的方法。

例如，在学习完《大自然的语言》一课后，可以组织学生根据文中介绍的说明方法写一篇简单的说明文，对自己的学习情况进行把握。

五、结语
综上所述，阅读教学是教师、学生、文本之间进行的多重对话，
教师要在阅读教学中鼓励学生进行自主学习，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，以求达到”授人以渔”的目的，提高教学效率。

同时教师要鼓励学生进行课外阅读，并学习对学习结果进行自我评价，养成良好的自主阅读习惯，鼓励学生读好书，为一生的学习打下坚实基础。

参考文献：
[1]肖玲.浅谈初中语文阅读教学中的自主学习[j].阅读与鉴赏（上旬），2011，12：14.
[2]王静怡.初中语文阅读自主学习研究[d].内蒙古师范大学，2010.
[3]朱莉萍.初中语文阅读教学中的自主学习探究[j].现代语文（教学研究版），2012，12：111-112.。