小升初衔接英语教学
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小升初衔接英语教学
---在矛盾困惑中立足发展
胡彬
中学英语老师的期待
1.有良好的书写习惯; 2.有一定的记忆习惯; 3.有良好的朗读习惯; 4.有良好的订正习惯; 5.有一定的课堂情感习惯。
中学接手工作体现衔接和提升
1.书写---干净到版面设计 2.拼写---准确到找规律快捷记忆 3.朗读---能读到有感情或有速度要求的读 4.听说读写技能---口头表达落实到作文表达 5.破题理性---感性的读出答案到语法分析
6年级英语教学---学会记笔记
1.音标48音素的落实, 单音节单词的拼读;
2.Let’s read部分作为单元拓展, 让学生了解小 文章中的知识点, 并做正确的记录工作;
3.加大学生课堂上说的量;
4.课后作业中可适当布置小作文,模仿单元中的 小对话或其他内容;
5.要有规律地默写单词,注意缓冲;
6.一单元要有一个总结,对本单元进行重点难点 的分析和综合讲解
……
我们的微薄对策
1.单词记忆
游戏法 音标法 坚持法
我们的微薄对策
2.考试落实难度大 教改目标和考试要求能否达成一致？ 取得班主任、家长等各方面的支持。 坚持每天用心记几个英语词句，加深积累。 课堂听写，课后默写。
我们的微薄对策
3.班级多 人数多
学校是否能再进几个英语老师？ 加强大班英语教学，努力营造良好的英语氛围。 分组强化学习。 鼓励优等生、关心学困生。
பைடு நூலகம் 4年级英语教学---量的变化
1.单词的记忆量的增加 2.词组的认知量的积累 3.适量句式背诵的开始 4.适量的学生对话练习 5.简单句子的抄写
5年级英语教学---语速提升
1.单词的记忆对音标的介入的和谐 2.反复出现的词组的应用 3.句式的累迭记忆 4.对Let’s chant部分作为单元朗读的渗透 5.对Let’s talk部分朗读速度的要求 6.选择适量的重要的句子和好的句子进行背 诵,要求语音语调尽量标准。
小学英语老师的心理预备
1.没有家长的特别配合 2.课堂教学设计的目标与现实的要求 3.不同层次学生的互动与互制 4.教参与教辅材料的预知与备课应用 5.每一个年级,每一个学习阶段的一定的目标 6.正确理解快乐教学的含义
3年级英语教学（提议）---快乐教学
1.语音---单词发音教学---模仿与纠正 2.听力---单元句式的问与答---听与做 3.练习---调控学生互动 4.单词的拼读---利用 ppt、光盘等 5.字母与单词的认知与书写
我们的微薄对策
4.教材编排难度大、跨度大
是否能重新编排下教材，调整教学顺序？ 例如：
四年级才出现的26个字母，马上就要求 单词书写。
五年级的进行时知识点，在初一下册的 教材中才出现。
……
我们的微薄对策
5.如何从根本上减少两极分化、提高英语 教学质量
教学理想与现实
1.教师工作分配和精力时间上的矛盾 2.家长的高期待与学校的英语教学的矛盾 3.教学目标与考试的矛盾 4.教学评价与工作量的矛盾 5.教学内容与现实应用的矛盾
我们的困惑
1.单词记忆 2.考试落实难度大 3.班级多 人数多 4.教材编排难度大、跨度大 5.如何从根本上减少两极分化、提高英语 教学质量
---在矛盾困惑中立足发展
胡彬
中学英语老师的期待
1.有良好的书写习惯; 2.有一定的记忆习惯; 3.有良好的朗读习惯; 4.有良好的订正习惯; 5.有一定的课堂情感习惯。
中学接手工作体现衔接和提升
1.书写---干净到版面设计 2.拼写---准确到找规律快捷记忆 3.朗读---能读到有感情或有速度要求的读 4.听说读写技能---口头表达落实到作文表达 5.破题理性---感性的读出答案到语法分析
6年级英语教学---学会记笔记
1.音标48音素的落实, 单音节单词的拼读;
2.Let’s read部分作为单元拓展, 让学生了解小 文章中的知识点, 并做正确的记录工作;
3.加大学生课堂上说的量;
4.课后作业中可适当布置小作文,模仿单元中的 小对话或其他内容;
5.要有规律地默写单词,注意缓冲;
6.一单元要有一个总结,对本单元进行重点难点 的分析和综合讲解
……
我们的微薄对策
1.单词记忆
游戏法 音标法 坚持法
我们的微薄对策
2.考试落实难度大 教改目标和考试要求能否达成一致？ 取得班主任、家长等各方面的支持。 坚持每天用心记几个英语词句，加深积累。 课堂听写，课后默写。
我们的微薄对策
3.班级多 人数多
学校是否能再进几个英语老师？ 加强大班英语教学，努力营造良好的英语氛围。 分组强化学习。 鼓励优等生、关心学困生。
பைடு நூலகம் 4年级英语教学---量的变化
1.单词的记忆量的增加 2.词组的认知量的积累 3.适量句式背诵的开始 4.适量的学生对话练习 5.简单句子的抄写
5年级英语教学---语速提升
1.单词的记忆对音标的介入的和谐 2.反复出现的词组的应用 3.句式的累迭记忆 4.对Let’s chant部分作为单元朗读的渗透 5.对Let’s talk部分朗读速度的要求 6.选择适量的重要的句子和好的句子进行背 诵,要求语音语调尽量标准。
小学英语老师的心理预备
1.没有家长的特别配合 2.课堂教学设计的目标与现实的要求 3.不同层次学生的互动与互制 4.教参与教辅材料的预知与备课应用 5.每一个年级,每一个学习阶段的一定的目标 6.正确理解快乐教学的含义
3年级英语教学（提议）---快乐教学
1.语音---单词发音教学---模仿与纠正 2.听力---单元句式的问与答---听与做 3.练习---调控学生互动 4.单词的拼读---利用 ppt、光盘等 5.字母与单词的认知与书写
我们的微薄对策
4.教材编排难度大、跨度大
是否能重新编排下教材，调整教学顺序？ 例如：
四年级才出现的26个字母，马上就要求 单词书写。
五年级的进行时知识点，在初一下册的 教材中才出现。
……
我们的微薄对策
5.如何从根本上减少两极分化、提高英语 教学质量
教学理想与现实
1.教师工作分配和精力时间上的矛盾 2.家长的高期待与学校的英语教学的矛盾 3.教学目标与考试的矛盾 4.教学评价与工作量的矛盾 5.教学内容与现实应用的矛盾
我们的困惑
1.单词记忆 2.考试落实难度大 3.班级多 人数多 4.教材编排难度大、跨度大 5.如何从根本上减少两极分化、提高英语 教学质量