普通话_朗读教学ppt

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《普通话讲座》课件

《普通话讲座》课件
《普通话水平测试大纲》
官方指定的学习教材,内容全面,具有权威 性。
《普通话讲座》ppt课件
内容丰富、条理清晰的PPT课件,有助于系 统学习普通话知识。
在线课程和教学视频
各大在线教育平台提供的普通话课程,方便 自主学习。
语言交流社区和论坛
提供交流经验的平台,可以与其他学习者互 动交流。
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现代汉语的形成
随着中国社会的现代化进程,现代 汉语逐渐形成,以北方话为基础方 言,并逐渐向规范化、标准化方向 发展。
普通话的推广
新中国成立后,政府大力推广普通 话,通过教育、媒体等多种途径普 及普通话,提高全民语言素质。
普通话的重要性
促进交流
教育需求
普通话是汉民族共同语,是不同方言区的 人们沟通交流的桥梁,有助于消除语言障 碍,增强民族凝聚力。
时代同步的口语表达能力。
CHAPTER 04
普通话水平测试
测试内容和方法
测试内容
包括单音节字词、多音节词语、朗读短文和命题说话等部分 ,旨在全面评估考生的普通话语音、词汇、语法和口语表达 能力。
测试方法
采用人工评分和计算机辅助评分相结合的方式,对考生的语 音、语调和表达进行评分,最终得出考生的普通话水平等级 。
CHAPTER 02
普通话语音基础
声母和韵母
声母
普通话中共有21个声母,包括双 唇音、唇齿音、舌尖中音等。声 母是音节开头的辅音,是音节的 重要组成部分。
韵母
普通话中共有39个韵母,包括单 元音韵母、复合元音韵母和鼻音 韵母等。韵母是音节中声母后面 的部分,是音节的核心。
声调和语调
声调
普通话中有四个声调,分别是平声、 上声、去声和入声。声调是汉语语音 的重要特征,不同的声调可以表达不 同的意义。

2024年度普通话(完整版)ppt课件

2024年度普通话(完整版)ppt课件
评估方法
采用计算机辅助测试,确保评分客观、准确
2024/3/24
结合人工复审,对测试结果进行综合评估
30
水平评估的方法与意义
评估意义 为学习、工作、交流提供语言能力参考
2024/3/24
了解个人普通话水平,明确自身优势和不 足
促进普通话的推广和普及,提高全社会语 言能力水平
31
2024/3/24
接受专业指导
接受专业的普通话口语培 训或指导,系统地学习和 掌握口语表达技巧和方法 。
2024/3/24
18
05
普通话听力理解
2024/3/24
19
听力理解技巧与方法
01 预测和推断
利用已知的信息和常识,对听力材料的内容进行 预测和推断,有助于理解听力材料的主题和要点 。
02 速记要点
在听的过程中,快速记录下关键信息,如时间、 地点、人物、事件等,有助于回忆和理解听力内 容。
普及成果
经过多年的努力,普通话在中国的普及程度已经非常高。现在,无论是在学校、 机关、企事业单位还是媒体等各个领域,普通话都已经成为主要的交流语言。同 时,随着中国国际地位的提高,普通话在国际上的影响力也在逐渐增强。
6
02
普通话语音基础
2024/3/24
7
声母与韵母
01 声母
普通话中有21个声母,包括b、p、m、f、d、t 、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z 、c、s。
03 抓住关键词
注意听力材料中的关键词和短语,这些通常是理
解听力内容的关键。
2024/3/24
20
听力材料的选择与运用
选择适当的材料
根据学习者的水平和需求,选择 难度适中、内容有趣的听力材料

普通话吟诵教程PPT课件

普通话吟诵教程PPT课件
(十六种语言说 你好)
也许奇迹没有出现
但希望已注定不远
不再害怕孤独艰难
我们看到彼此笑脸
50
来一起快乐无比 做志愿
我们一起来把 梦实现
我们来自五湖 四海边
我们挥汗如雨 每个地点
不管世界如何
我们永远都要
这是遥远的梦
这是你我的心
再变幻
做志愿在呼唤在高处自 Nhomakorabea飞翻51
奥林匹克回到家园
乒乒乓乓天下无双
52
音乐不是专业,更不是职业!音
橄榄音
gu a ng
前橄榄音
床 前
g u a ng
g u a ng
中橄榄音
后橄榄音
明 月

20
依义行调的难点是对涵义的把握。
因为理解古诗文的涵义需要两种知识:
音韵格律和儒家文化。
为了绕过这两座山,先学会唱歌,
我们先从白话诗歌吟诵开始。
白话诗歌也是应该吟诵的,因为
吟诵的唱法,也就是中国传统音乐的
唱法。中国人应该重新学会唱歌,让
44黎明的月亮把那冰封的山顶照亮我转身抬头一望就看到天边美丽的海洋茫茫的白雪无垠连绵的群山静默无语呼啸而过的狂野天风45在那遥远的天边有座美丽的高山一眼甘甜的清泉蜿蜒流过我家门前我曾站在高山之巅遥望那蓝天在白云青霭之间有一条彩虹闪现妈妈妈妈我多想飞过那条彩虹妈妈妈妈我多想飞到大海边妈妈妈妈我想把传奇讲给你听46在那遥远的天边有我难舍的家园古老的村庄依然有些故事千年流传在我七彩的梦里面常看到妈妈笑脸在飞扬的歌声之间我抱着彩虹入眠妈妈妈妈我多想回到你的身边妈妈妈妈你唱的歌儿萦绕心间妈妈妈妈那些歌永留人间我要唱着歌到永远47作词快乐志愿48来一起快乐无比做志愿让我们一起来把梦实现我们来自五湖四海边我们挥汗如雨每个地点大家见面把头点一点从此做好朋友到永远没有什么阻隔心之间这是我们的世界49这一刻好像回到遥远的伊甸园这地方每颗心灵都在彼此温暖一起分享每一天一起体会苦和甜一起做个大事件给全世界看十六种语言说你好也许奇迹没有出现但希望已注定不远不再害怕孤独艰难我们看到彼此笑脸50来一起快乐无比做志愿我们一起来把梦实现我们来自五湖四海边我们挥汗如雨每个地点不管世界如何再变幻我们永远都要做志愿这是遥远的梦在呼唤这是你我的心在高处自由飞51奥林匹克回到家园乒乒乓乓天下无双52音乐不是专业更不是职业

普通话教学完整ppt课件

普通话教学完整ppt课件

水平测试的技巧与策略
技巧 字正腔圆,发音清晰 控制语速,保持流畅
水平测试的技巧与策略
01
注意停顿和重音
02
策略
充分准备,熟悉测试流程和要求
03
水平测试的技巧与策略
针对自身弱点进行有针对性的练习 多听多说,提高口语表达能力
水平评估的方法与结果应用
机器评估
使用智能语音技术进行评估
人工评估
由专业测试员进行评分和点评
韵母
普通话中有39个韵母,包括a、o、e、i、u、v 等单韵母,ai、ei、ui等复韵母,以及an、en、 in等鼻韵母。
声母与韵母的拼合规律
介绍声母与韵母拼合时的发音规律和技巧,如声 母的发音部位、韵母的发音口型等。
声调与变调
01
02
03
普通话的四个声调
阴平、阳平、上声、去声 ,分别对应不同的音高和 音长变化。
情感表达
通过语音语调和肢体语言等手 段,真实自然地表达情感,增
强表达的感染力。
情感控制
根据表达需要,适度控制情感 ,避免过度或不足的情感表达 。
情感共鸣
了解听众的情感需求,通过讲 述故事、分享经历等方式,引 发听众的情感共鸣。
情感升华
在表达中适时升华情感,提升 表达的层次和深度,使听众产
生更强烈的共鸣和认同。
变调规律
介绍普通话中的变调现象 ,如上声变调、去声变调 、“一”和“不”的变调 等。
声调与语义关系
阐述声调在普通话中的重 要作用,不同的声调可以 区分不同的词义。
音节与拼音
音节的概念
音节是语音的基本单位, 由声母、韵母和声调构成 。
拼音方案
介绍普通话的拼音方案, 包括声母表、韵母表和声 调符号等。

4.演讲与口才——朗读与朗诵(课件 PPT)

4.演讲与口才——朗读与朗诵(课件 PPT)



Reading aloud and deliver a recitation.

起 步 :

演 绎 经



普通话水平测试朗读作品1号--《白杨礼赞》
那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干呢,通常是丈把高,像是 加以人工似的,一丈以内,绝无旁枝;它所有的丫枝呢,一律向上,而且紧紧靠拢,也 像是加以人工似的,成为一束,绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没 有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮,光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是 虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢,它却努力 向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。
目录
Contents
1 朗读朗诵概述 3 朗读朗诵技巧
2 朗读朗诵准备 4 朗读朗诵训练
PART 01
朗读与朗诵概述
1.朗读朗诵的定义
朗,即声音清晰、响亮。
朗读,就是清清楚楚地高声读诵。朗读是一种再现,即用声 音再现文本内容;
朗诵,就是用清晰、响亮的声音背诵文本内容。朗诵是一种再 创造,常借助音乐、态势等辅助手段创造优美动人的意境和形 象, 属于艺术表演范畴。
句中停顿:
①直截了当地说
直截了当地/说
②小溪流笑着往前跑。
小溪流/笑着/往前跑。
③玩警察抓小偷的游戏。
玩/警察抓小偷的/游戏。
④已经入团的和尚未入团的学生 已经入团的/和尚未入团的学生
不同的语法停顿会引起语义变化
①他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。
不同的语法停顿会引起语义变化
②他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。

普通话教程ppt课件

普通话教程ppt课件

肺和气管
▪ 肺是重要的呼吸器官,同时也作为发音器官,通过 呼出和吸入气流为发音提供原动力。气管和支气管 是气流经过的通道,起着输送气流的作用。
▪ 人类发出的声音一般是通过呼出气流完成的,也有 极少的语言中有吸气音,通过吸入气流发音,汉语 中没有吸气音。 ▪ 返回
喉头和声带
▪ 喉头由甲状软骨、环状软骨和两块杓状软骨组成,呈圆筒形,下 接气管,上通咽腔。声带是两片富有弹性的薄膜,长约13一17毫 米,前后两端粘附在软骨上,中间的通路叫声门。
音长
▪ 汉语中的音长也与音高有着一定的联系。 普通话的声调以音高为主要特征,音长只作为伴随性特
征出现。 上声调值为214,音长较长,去声调值为51,音长较短。
▪ 返回
音色
▪ 1)音色,指声音的本质特征,是一个音与其他音互相区
别的最根本的特征。 音色取决于发音时的音波形式,音波不同,音质就不同;
而音波取决于以下三个方面: 发音体 发音方法 共鸣器形状
返回
语音概说
▪ 教学指导 ▪ 一、语音的性质 ▪ 二、语音的基本概念 ▪ 三、普通话语音特点
▪ 返回
教学指导
【学习目标】 了解语音的性质,了解和掌握语音单位的内容
【知识点】 语音的性质及相关概念,音素、音节、声母、
韵母、声调等语音单位的概念 【重点】
语音单位的内容、基本概念 【难点】
音素
教学指导
普通话概说
1906年,研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一 书中把汉语分为“国文”(文言文)、“普通话”和“俗语”(方 言),他不仅提出了“普通话”的名称,而且明确地给“普通话” 下了定义:“各省通行之话。”上世纪三十年代瞿秋白在《鬼 门关以外的战争》一文中提出,“文学革命的任务,决不止 于创造出一些新式的诗歌小说和戏剧,它应当替中国建立现 代的普通话的文腔。”“现代普通话的新中国文,应当是习惯 上中国各地方共同使用的,现代‘人话’的,多音节的,有结 尾的……” “普通话”的定义,解放以前的几十年一直是不明 后,1955年10月召开的“全国文字改革会议”和“现 代汉语规范问题学术会议”期间,汉民族共同语的正式名称正式定 为“普通话”,并同时确定了它的定义,即“以北京语音为标准音, 以北方话为基础方言”。1955年10月26日,《人民日报》发表题为 《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力 》的社 论,文中提到:“汉民族共同语,就是以北方话为基础方言、以北 京语音为标准音的普通话。”1956年2月6日,国务院发出关于推广 普通话的指示,把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音,以 北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。” 这 个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准, 使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中,“普通话”二字 的涵义是“普遍”和“共通”的意思。

普通话水平测试(PSC)朗读说话培训ppt

普通话水平测试(PSC)朗读说话培训ppt
理解文本情感
深入理解文本内容,把握作者 的情感意图。
情感传递
通过语音、语调和语速等手段 ,将顿等技巧, 增强情感的表达力。
情感转换
根据文本内容,灵活转换不同 的情感表达方式。
03
CATALOGUE
说话技巧培训
说话的基本要求
语音标准
使用标准的普通话语音,避免方言和口音。
节奏
节奏是指语言中各个音节之间的轻重缓急。掌握好语言的节奏能够使语言表达 更加流畅、自然。学习者需要了解并掌握普通话的节奏规律,以便在实际运用 中能够更好地把握语言的节奏感。
02
CATALOGUE
朗读技巧培训
朗读的基本要求
01
02
03
04
语音标准
使用标准的普通话语音,避免 方言和口音。
语速适中
保持适当的语速,既不要太快 也不要太慢。
普通话水平测试 (PSC)朗读说话培训
目录
• 普通话基础知识 • 朗读技巧培训 • 说话技巧培训 • 实践训练与模拟测试 • 常见问题与解决方案 • 案例分析
01
CATALOGUE
普通话基础知识
普通话的定义与重要性
普通话的定义
普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作 为语法规范的现代汉民族共同语。
语调不自然问题
总结词
语调不自然通常表现为说话时语气生硬、语调单一或过于夸张等。
详细描述
解决语调不自然的问题,需要学习者在平时的练习中注重语调的把握,多听多模仿标准普通话的语调。同时,可 以尝试通过朗读训练来提高语调的运用能力。在朗读时,注意体会文章的情感和语调的变化,尽量做到自然流畅 。
表达不流畅问题
改进措施的实施

普通话训练教程朗读 PPT

普通话训练教程朗读 PPT

(1)形象感受:
形象感受的目的,是要达到感之于外,受之 于心。
朗读者要透过语言文字,感受到这符号所 代表的具体事物的存在;透过语言文字,能听到、 看到、闻到、尝到、感触到语言文字所反映的 客观世界中的种种事物;透过语言文字,能感受 到空间、时间的变化等。
(2)逻辑感受:
逻辑感受的目的,是达到对整篇作品思想 发展的脉络及层次与层次、段与段、句与句、 词与词之间逻辑关系的感受。
节选自峻青《海滨仲夏夜》
夜风轻飘飘地吹拂着,空气中飘荡着一 种大海和田禾相混合的香味儿,柔软的沙滩 上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在 各个工作岗位上劳动了一天的人们,三三两 两地来到这软绵绵的沙滩上,他们浴着凉爽 的海风,望着那缀满了星星的夜空,尽情说笑, 尽情要达到对作品具体、 细致、真切地感受,这是朗读成功的重要基 础与保证。
节选自峻青《海滨仲夏夜》
夜色加浓,苍空中的“明灯”越来越多 了。而城市各处的确实灯火也次第亮了起 来,尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片 灯光,从半空倒映在乌蓝的海面上,随着波浪, 晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和那一 片片密布在苍穹里的星斗互相辉映,煞是好 看。
节选自峻青《海滨仲夏夜》
在这幽美的夜色中,我踏着软绵绵的沙 滩,沿着海边,慢慢地向前走去。海水,轻轻地 抚摸着细软的沙滩,发出温柔的//刷刷声。晚 来的海风,清新而又凉爽。我的内心,有着说 不出的兴奋和愉快。
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺 着,有的浓,有的淡,树上的嫩芽也密了,田里的 冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东 西——生命。
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后 面。小家伙突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后 面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了 分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路, 小路有意思。只是,一切都取决于我。我的母亲 老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还 小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面, 她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我 想找一个两全的方法、找不出;我想拆散一家人, 分成两路,各得其所,终不情愿。我决定委屈儿子, 因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”

《朗诵的基本技巧》PPT课件

《朗诵的基本技巧》PPT课件


• 2.离它们不远的那颗星,叫|北极星。

(表示动宾间停顿)
• 3.有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,
晒得|地面寸草不生。


教师口语 教育学专业5
• • 4.莫高窟是华夏文明的早期屏障,早得|与
神话分不清界线。(表示动补间停顿) • • 5.多么温暖|多么明亮的|火焰啊,简直像一
支小小的|蜡烛。(表示修饰被修饰间的停顿)
教师口语 教育学专2业5
4、语调 语调指句子里声音高低升降的变化,如能注
意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听 起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同 的思想感情。
教师口语 教育学专2业6
① 平直调。
平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、 冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒 缓,没有显著的高低变化。
• (句子中定语、状语、补语常常重读)

教师口语 教育学专1业7
• 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着, 走着。
• 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊 和腰脚,领着我们向前去。
• (比喻句中的比喻词和喻体常常重读)
教师口语 教育学专1业8
• ② 强调重音。 • 它是根据语句所要表达的重点决定的,它受
应试者的意愿制约,在句子中的位置上是不固 定的。 • 由于表达目的不同,强调重音就会落在不同的 词语上,所揭示的含义也就不相同,表达的效 果也不一样。
教师口语 教育学专2业7
• 我也曾月夜里来到天安门广场,(→) • 群众在这里设下最庄严的灵堂。(→) • 悲痛的人群排成肃穆的长队,(→) • 等候着把精心赶制的花圈献上。(→)
(表示庄严肃穆。)
教师口语 教育学专2业8

朗诵训练及技巧PPT课件

朗诵训练及技巧PPT课件
• 调门儿 diàoménr 粉末儿 fĕnmòr
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊!mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下,感受和再现客观世界的种种事务,使表现情、 景、事、理、人的文字符号,在朗读者内心成为生 动可感的形象,在内心跳动起来。
• 练习: • 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。 • 夕阳西下,断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”,在逻辑感受过程中转化为自己的 思路,以增强有声语言的征服力。

普通话语音中常见的音变现象有:轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛,一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。

朗诵技巧讲座 PPT课件

朗诵技巧讲座 PPT课件
确理解作者意图,才能较快较准地找到强调 重音之所在。
语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节 之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的,朗诵的 速度则与文章的思想内容相联系。
一般说来,热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速 度快一些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆 的内容速度慢一些;而一般的叙述、说明、 议论则用中速。
(三)用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听,必须使用标准的普通话进行朗诵, 因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的,所以,只有用普 通话语音朗诵,才能更好地更准确地表达作品的思想内容; 同时,普通话是汉民族共同语,用普通话朗诵便于不同方言 区的人理解、接受。因而,在朗诵之前,首先要咬准字音, 掌握语流音变等普通话知识。

(二)把握作品的内容
3、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时,往往伴随着丰富的 想象,这样才能使作品的内容在自己的心中、 眼前活动起来,就好像亲眼看到、亲身经历 一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和 丰富的想象,使己动情,从而也使人动情。
例:《一月的哀思——献给敬爱的周总理》(节选) ——李瑛
重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念 得比较重的现象。一般用增加声音的强度 来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
语法重音 :在不表示什么特殊的 思想和感情的情况下,根据语法 结构的特点,而把句子的某些部
分重读的,叫语法重音。
语法重音的位置比较固定,常见的规律是:
• ①一般短句子里的谓语部分常重读; • ②动词或形容词前的状语常重读; • ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补
朗诵的要求比朗读要高——朗诵常常伴随有手势、 姿态等体态语,但朗诵时的姿态或手势不能过多、 过火。主要是通过声音把感情传达给听众,引起 听众共鸣,手势、姿态等只不过是帮助表达感情 的辅助性工具。

2024年度普通话课件(完整版)ppt课件

2024年度普通话课件(完整版)ppt课件
音变
在连读或语流中,由于相邻音节 的相互影响或表情达意的需要, 有些音节的读音会发生变化,包 括轻声、儿化等。
9
语音规范化与标准
语音规范化
推广普通话,促进汉语规范化,是我国语言文字工作的重要任务。语音规范化 要求人们在使用普通话时,遵循一定的语音标准,避免方言和土语的干扰。
语音标准
普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作 为语法规范。语音标准包括声母、韵母和声调的规范,以及轻声、儿化等音变 的规范。
2024/3/24
22
2023
PART 06
普通话水平测试与评估
REPORTING
2024/3/24
23
水平测试的内容与标准
测试内容
包括单音节字词、多音节词语、朗读 短文和命题说话四个部分。
测试标准
根据《普通话水平测试等级标准》规 定,普通话等级自上而下分为一、二 、三级,每个级别内分为甲、乙两个 等次。
2024/3/24
10
2023
PART 03
普通话词汇与语法
REPORTING
2024/3/24
11
普通话词汇特点
01
02
03
音节整齐
普通话词汇以双音节词为 主,音节结构清晰,节奏 感强。
2024/3/24
构词灵活
普通话词汇构词方式多样 ,包括复合、派生、缩略 等,便于表达复杂的概念 。
语义丰富
修辞手法
运用比喻、排比等修辞手法,增强表达的生动性 和感染力。
2024/3/24
17
口语表达中的常见问题及解决方法
紧张情绪
通过充分准备、深呼吸等方法缓解紧张情绪,保持自信。

普通话朗读教学PPT学习教案

普通话朗读教学PPT学习教案
第6页/共47页
例: 《可爱的小鸟》
没有一片绿叶,没有一缕炊烟,没 有一粒泥土,没有一丝花香,只有水的 世界、云的海洋。
第7页/共47页
例:《朋友和其他》
春雨轻轻落着,没有诗,没有酒,有的 只是一分相知相属的自在自得。
夜色在笑语中渐渐沉落,朋友起身告辞, 没有挽留,没有送别,甚至也没有问归期。 已经过了大喜大悲的岁月,已经过了伤感 流泪的年华,知道了聚散原来是这样的自 然和顺理成章,懂得这点,便懂得珍惜每 一次相聚的温馨,离别便也欢喜。
普通话朗读教学
会计学
1
➢ 教学目的要求 1.理解并掌握朗读的内部技巧。 2.掌握并能正确运用朗读的外部技巧。
➢ 教学重点 深入理解朗读的内部技巧。 理解并掌握停顿、重音的运用。
➢ 教学难点 停顿、重音的理解和掌握。
第1页/共47页
一、什么是朗读
朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺 术的艺术再创作活动。 朗读必须先认真阅读作品,理解、 消化作品内容,把它变成自己的东西 ,再用富有感情的声音把作品的思想 内容再现出来。
致橡树
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源
常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰
增加你的高度,衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不,这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉,
作为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下
叶,相触在云里。第14页/共47页
内在语是帮助朗读者把作品变成自 己想要说的话,使思想感情运动起 来的内部技巧之第21页一/共47。页
生活中内在语很多。例:恋人之间,

幼儿园普通话教学PPT课件(2024)

幼儿园普通话教学PPT课件(2024)

2024/1/29
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THANK YOU
感谢聆听
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学习效果反馈通过测试、观察等式了解幼 儿普通话学习的效果,及时发 现和解决问题。
学习建议反馈
鼓励幼儿提出对普通话学习的 建议和意见,以便更好地满足 他们的学习需求。
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教师自我评估
01
02
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教学态度自我评估
反思自己的教学态度是否 积极、认真,是否能够与 幼儿建立良好的师生关系 。
与课堂活动。
音频资料
提供标准的普通话发音音频, 供幼儿模仿和学习。
视频资料
播放与教学内容相关的动画视 频,帮助幼儿更好地理解和记
忆知识点。
教学道具
使用各种教学道具,如卡片、 玩具等,辅助教学活动的开展

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教学步骤与设计
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教学步骤
导入
通过故事、歌曲或游戏等方式 ,引起幼儿对普通话的兴趣。
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学习
利用PPT课件展示普通话的基本 知识和技巧,包括发音、语调 、词汇等。
练习
设计各种互动环节,让幼儿积 极参与,提高他们的口语表达 能力。
总结
回顾本节课的学习内容,鼓励 幼儿在日常生活中积极运用普
通话。
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课程设计
课程目标
明确本节课的教学目标,如让幼儿掌握某个 词汇或某种表达方式。
100%
教学内容评估
评估教学内容是否丰富、有趣, 是否贴近幼儿生活经验,是否有 助于培养幼儿的语言表达能力。
80%
教学方法评估
评估教学方法是否灵活多样,是 否能够激发幼儿的学习兴趣和积 极性,是否有助于幼儿理解和掌 握普通话。
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停顿与标点符号的关系
• 1.一般地说,有标点符号的地方要停顿(语法 停顿)。句号、问号、感叹号的停顿比分号长 些;分号的停顿要比逗号长些;逗号的停顿比 顿号长些;而冒号的停顿则有较大的伸缩性: 它的停顿有时相当于句号,有时相当于分号, 有时只相当于逗号。 • 2.个别有标点符号的地方不停顿。 《卖火柴的小女孩》:当她穿过马路的时候,两 辆马车飞快地冲过来,吓得她/把鞋都跑掉了。
(二)朗读的外部技巧
外部技巧:主要指处理好语句语调 的变化。 外部技巧是各种语言因素的综合表 现,主要有四种:语调、顿连、重音、 节奏
1.语调——
指朗读或说话时语气外在的快慢、高低、 长短、强弱、虚实等各种声音形式的变 化。语调变化主要有四种:
(1)平直调:语势平直舒缓,没有显著的 高低升降变化。 如:有的人活着,他已经死了;有的人死 了,他还活着。 (2)上升调:语势先低后高,句末音调明 显上扬。 如:这是勇敢的海燕,在闪电之间,在怒 吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预 言家在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
致橡树

我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己; 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲; 也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉; 也不止像险峰 增加你的高度,衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不,这些都还不够! 我必须是你近旁的一株木棉, 作为树的形象和你站在一起。 根,紧握在地下 叶,相触在云里。
《面朝大海,春暖花开》

从明天起,做一个幸福的人 喂马,劈柴,周游世界 从明天起,关心粮食和蔬菜 我有一所房子,面朝大海,春暖花开
从明天起,和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人,我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海,春暖花开
练习:
(1)并列:坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球, 赛几趟跑,捉几回迷藏。 (2)对比:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯 了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。 (3)排比:山朗润起来了,水涨起来了,太阳 的脸红起来了。 (4)递进:起先,这小家伙只在笼子四周活动, 随后就在屋里飞来飞去。
3、内在语的运用: • 朗读时,我们必须由表及里,在语句的有尽之 言中挖掘无尽之意,无尽之美,这是朗读创作 的内涵所在。语句的弦外之音,味外之味就是 我们所说的内在语,也就是文字作品所不便表 露,不能表露,或没有完全显露出的语句关系 和语句本质。 • 内在语是帮助朗读者把作品变成自己想要说的 话,使思想感情运动起来的内部技巧之一。 • 生活中内在语很多。例:恋人之间,母亲对孩 子等。
《卖火柴的小女孩》
• 小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青 一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还 拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴, 谁也没给过她一个钱。 可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地 向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,那头 发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她 没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上 飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜—她可 忘不了这个。
常见的语气色彩
• 惧——气提声凝。发音器官迟钝,气息似积存 于胸,出气强弱不匀。像冰封,出语不顺,像 倒流,给人以“衰竭感”。 • 急——气短声促。吐字弹射有力,气息急迫如 穿梭,出语间隙停顿短暂,给人催逼感。 • 冷——气少声单。发音器官松,气息微弱,给 人以冷寂感。 • 怒——气粗声重。发音器官力度加大,气息纵 放不收,语势迅猛不可遏制,给人以震动感。 • 疑——气细声黏,发音器官欲松还紧,气息欲 连还断,吐字夸张,给人踌躇感。
逻辑感受的作用

帮助朗读者沿着作品本身的结构,形成有机的语言 链条。如果只有理性上的认识,而不把这种认识深化 为逻辑感受,并列、转折、递进、对比等不化为语言 发出的“需要”,肯定心口不一,达不到准确表达的 要求。为此,作品的文路,要化为朗读者的思路,朗 读者必须加强自己的逻辑感受。 为了让我们的朗读从“死气沉沉”的“字音”,变 成“生机勃勃”的“话语”,我们既要注重形象感受 的“面”,又要注重逻辑感受的“线”,让我们从分 析作品伊始,在理解、感受过程中形成内心的“语 流”。
(3)下降调:先高后低,句末音节说得低而 短促。 如:我似乎看见我的妈妈站在小山坡上, 手搭凉棚,在寻找着,凝视着,盼望儿女 们归来。 (4)曲折调:语势有低-高-低的曲折变 化,或末一两个音节音调曲折并拖长。 如:这些海鸭呀,享受不了战斗生活的欢 乐,轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
2.顿连——
是指朗读语流中声音的顿歇和连接。不 单是生理上换气的需要,更是表情达意 的需要。我们在朗读时,既不能一字一 停,断断续续地进行,也不能字字相连, 一口气念到底,无论是朗读者还是听众, 朗读中的停顿都是必不可少的;它既是 显示语法结构的需要,更是明晰表达语 言、传达感情的需要。常见停顿有以下 几类:
致橡树

每一阵风过 我们都互相致意, 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑, 也像戟; 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息, 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳; 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离, 却又终身相依。 这才是伟大的爱情, 坚贞就在这里: 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯, 也爱你坚持的位置,脚下的土地。
2、逻辑感受的运用: 所谓逻辑感受是指朗读时,指作品 全篇各层次、各段落、各语句之间的内在 联系 ,这种内在联系,犹如文气,贯穿 全篇 ,并在朗读者的头脑中形成强烈的 感受。这种感受,不同于形象感受(从实 词获得),在文字语言上,更多地从虚词 中获得 。 所以朗读时,语言脉络一定要清晰,不 能模棱两可。朗读者要学会将作品中的主 次、并列、转折、递进等“文路”,转化 为自己的思路,进而形成内心的“语流”, 以增强有声语言的征服力。
朗读技能 训练
教学目的要求 1.理解并掌握朗读的内部技巧。 2.掌握并能正确运用朗读的外部技巧。 教学重点 深入理解朗读的内部技巧。 理解并掌握停顿、重音的运用。 教学难点 停顿、重音的理解和掌握。
一、什么是朗读
朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺术的 艺术再创作活动。 朗读必须先认真阅读作品,理解、消化 作品内容,把它变成自己的东西,再用富 有感情的声音把作品的思想内容再现出来。
欣赏《再别康桥》
• • • • • • • • • • • • 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 做别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草。
《再别康桥》
• • • • • • • • • • • • • • • 那榆阴下的一潭, 不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一只长篙, 向青草更青处慢溯; 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 悄悄是离别的声萧; 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了, 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。
• 5号作品《第一场雪》:推开门一看,嗬! 好大的雪呀!山川、河流、树木、房屋, 全都找上了一层厚厚的雪,万里江山, 变成了粉妆玉砌的世界。 22号作品《可爱的小鸟》:它站在许多 人的头上,肩上,掌上,胳膊上,与喂 养过它的人们一起融进那蓝色的画面。
四、朗读技巧
朗读技巧:是在朗读活动中所运用的 一切表达方法,是实现朗读目的的必要手 段,是朗读时为了使声音清晰洪亮,为了 增强语音的感染力,更恰当地传情达意而 使用的一些技巧和方法。
主要包括两部分:一是内部技巧; 二是外部技巧。
(一)朗读的内部技巧
1、形象感受的运用: 形象感受是指朗读者在作品形象性 词语的刺激下,感受和再现客观世界的 种种事务,使表现情、景、事、理、人 的文字符号,在朗读者内心成为生动可 感的形象,在内心跳动起来。(透过字 面,看到画面)
练习:《父亲的爱》、《我的自白书》
4、语气的运用: “语”是通过声音表现出来的“话 语”,“气”是支撑声音表现出来的话 语的“气息状态”。语气,是用不同的 声音和气息表达不同的语意和感情的技 巧。
常见的语气色彩
• 爱 ——气徐声柔,给人以温和感。发音器官 宽松,用声自如,气息深长,出语轻软。 • 恨——气足声硬。发音器官紧,气猛而多阻塞, 似忍无可忍,咬牙切齿,给人以挤压感。 • 悲——气沉声缓。发音器官欲紧又松,气息于 先,出声于后。郁闷沉静,欲言又止,给人迟 滞感。 • 喜——气满声高。发音器官松弛。似千里轻舟, 气息顺畅,激情洋溢,给人以兴奋感。 • 欲——气多声放,发音器官积极敞开,气息力 求顺达,似不竭之江流,给人以伸张感。
二、真挚的感情从哪里来?
• 从对作品的理解、审美、把握、消化中 来。 • 所以,朗读时一定要展开联想和想象, 透过文字,好像看到了作品中的情、景、 物、人、事、理——形象感受的运用。 然后定一个朗读基调。 • 例:《桂林山水》
《卖火柴的小女孩》
• 天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年 的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚上, 一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从 家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么 用呢?那是一双很大的拖鞋—那么大,一向是 她妈妈穿的。她穿过马路的时候,两辆马车飞 快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么 也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。 他说,将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

例:《家乡的桥》
• 哦,雄浑的大桥敞开胸怀,汽车的呼啸、摩托的笛音、 自行车的叮铃,合奏着进行交响乐;南来的钢筋、花 布,北往的柑橙、家禽,汇出交流欢悦图。 • 啊!蜕变的桥,传递了家乡进步的消息,透露了家乡 富裕的声音。时代的春风,美好的追求,我蓦地记起 儿时唱 // 给小桥的歌,哦,明艳艳的太阳照耀了,芳 香甜蜜的花果捧来了,五彩斑斓的岁月拉开了! • 我心中涌动的河水,激荡起甜美的浪花。我仰望一碧 蓝天,心底轻声呼喊:家乡的桥啊,我梦中的桥!
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