作文与阅读理解提升-第十三讲 中心思想与文章深意(上)

第十三讲中心思想与文章深意（上）

教学目标：

1、掌握归纳中心思想的四种方法；

2、通过探讨发现总结出归纳中心思想的四种方法；

3、培养学生的理解能力与概括能力。

教学重点：掌握归纳中心思想的四种方法。

教学难点：学会灵活运用所学技巧。

教学准备：

PPT、阅读题目打印

教学过程：

第一课时

开课语：亲爱的同学们，大家好，欢迎回到七彩阅读的课堂。上节课我们掌握了如何给文章的段落归纳段意和总结文章的主要内容。那么对文章的中心思想我们又可以如何总结呢？今天我们将一起学习如何总结文章的中心思想。

一、听涛拍岸

师：在讲新知识之前，老师给大家带来了一个小故事：（出示课件）

月亮与萤火虫

月亮升起来了。一只萤火虫在夜空中飞舞,尾部的萤光一闪一闪的。月亮看了看萤火虫,不屑地说:“瞧你,那点微弱之光还照不到巴掌大的地方。你看看我,整个大地都沐浴在我银色的光辉里。”

萤火虫抬头瞟了月亮一眼,平静地说:“我发的光虽然微弱,但毕竟是我自己的。而你呢,虽然明亮,却只能反射别人的光辉。”月亮羞得一句话也回答不出,急忙躲进了云层里,一连好几天都不好意思露面。

夜空中只剩下萤火虫了,它飞呀飞呀,发出一闪一闪的萤光,得意地说:“瞧!看我一句话就使月亮无‘天’自容了,我多么伟大啊!”

过了几天,一弯新月又挂上了树梢,萤火虫讥讽地说:“你这个只能靠别人发光的家伙,怎么好意思再露脸?”

月亮平静地说:“借助别人的光芒正是我的特长,你看我把太阳光反射得多么柔和,多么皎洁。你呢,只相信自己,夜夜力倦神疲,这能取得多大成功呢?”萤火虫一下子噎住了,羞愧地钻进了银杏树的树缝中。

活了七八百年的银杏树沙沙地说:“尺有所短,寸有所长。

“如果骄傲自大,专门拿自己的长处与别人的短处相比,最终只能自取其辱。”

师：同学们，听完这个故事，你听明白了这个故事说的是什么意思吗？你是从哪里听出来的？（划线句）那么我们读文章的时候也经常要领悟文章的内在含意，下面我们就一起来进入第二个环节：

二、深海揭密

师：前面老师已经剧透了。今天我要教大家做什么？

生：归纳文章中心思想。

师：那什么是中心思想呢？

生：就是文章要表达的思想感情，比如是赞美什么还是批判什么。

师：这位同学很有想法，但说的不是很全面。老师给大家补充一下：（出示课件）

中心思想是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的中心议题。简单地说，作者要告诉我们的道理和内涵。

师：同学们，老师还有一个疑问，文章中心思想的表达方式是怎样的？你们知道吗？不知道也没关系，老师来告诉你们：（出示课件）

文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心思想一般包括两部分内容，前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表达的思想。

师：记住啦！中心思想包括哪两部分内容？

生：……

师：所以，大家在说中心思想的时候，一定不能忘了先概括主要内容。再回到本节课的重点内容上，我们一起来探索中心思想的方法有哪些呢？（出示课件）首先来看第一种方法：

1、分析文章题目

文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有

些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。

师：这种方法跟我们前面学习的什么方法类似？哪里类似？

生：概括文章时的题目扩展法，都是从题目着手的。

师：非常正确！接下来，我们来看一个具体的例子。（出示课件）看看这个题目《樱花赞》，光从题目中，你能看出来这篇文章的中心思想可能是什么吗？

生：赞美樱花。

师：是吗？请同学们读一读文章，说一说文章的中心思想是什么？看看大家的判断是否正确。

请阅读P138页《樱花赞》，归纳出文章的中心思想。

（生总结，师结合解题小锦囊讲解。）

师：老师还是那句老话：方法好不好，得靠实践，可不是嘴上说说。所以，接下来，老师要来考考大家（出示课件）

《董存瑞舍身炸碉堡》

师：看到这个题目，同学们先来说一说，这题目中的哪个字眼跟本文中心思想紧密相关？

生：舍身。

师：那文章可能会表达什么中心呢？

生：赞扬董存瑞舍身卫国的革命精神。

师：的确如此！虽然咱们没有看原文，但是凭借着题目我们就能大概猜出文章所要表达的思想感情。接下来，我们再来学习一下第二种方法（出示课件）

2、分析文章的中心句

一篇文章的中心句往往在开头或结尾，还有的在文章中间，与中心思想有着密切关系。中心句在文章开头点题，开门见山，突出中心；在结尾处点明中心，深化主题；在文章的中间，分析文章的开头和结尾，有助于我们快速而准确地把握文章的中心思想。

师：这一种方法，细细分来，可以分成三小点：首先来看第一点（出示课件）

（1）从文章的开头找中心。

【例】《我爱故乡的杨梅》（选自人教版三年级）这篇课文的第一段写“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。

师：看到这一句话，同学们能否想到文章的中心？

生：应该是通过写自己对杨梅的爱来表达对故乡的爱。

师：真不错！这篇文章的开头的这句话点明了中心，《我爱故乡的杨梅》就是通过描写杨梅树，抒发了作者对故乡的热爱之情。我们接下来再来看看另外两小点。同学们可以来猜猜看，剩下的两小点可能是什么呢？

生：从文章的结尾找中心，从文中找中心。

师：反应真快！还能举一反三呢！到底说得对不对呢？请跟老师一起来瞧一瞧：（出示课件）

（2）从过渡句、过渡段找中心。

【例】有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。如《太阳》（选自人教版三下）这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”。从这句过渡句中可以推测本文中心。

（3）从文章的结尾拨出中心。

【例】文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。如《再见了，亲人》（选自人教版五年级下册）一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。

师：这些方法好不好用呢？接下来，请同学们读一读课本139页《海底世界》。同学们在读的时候，老师希望你们能边读边思考以下的问题：（出示课件）

A.文章中哪一句是本文的中心句？

B.请概括本文的主要内容和中心思想。

（生按要求答题，师结合140页解题小锦囊讲解。）

第二课时

师：在进入到下一个新知识前，咱们先来复习巩固一下前面所学。请读一读这篇文章（出示课件）

总理的一顿午餐

一天中午，服务员递给身患重病的周总理一张菜单，总理点了芽菜、黄瓜丝和一碗蛋炒米饭。

用餐时，总理发现饭里多了些虾仁，他便问服务员怎么回事。服务员告诉他，