第14讲：把握文章中心主旨(教师版)
阅读文章的主旨把握
阅读文章的主旨把握阅读文章的主旨把握是提高阅读理解能力和阅读效率的关键技能。
主旨是指文章的核心内容，是作者想要传达给读者的最重要的信息。
正确把握文章的主旨，可以帮助读者迅速理解文章的意图、论点和观点，更好地进行思考和分析。
本文将介绍几种方法来帮助读者提高阅读文章主旨的把握能力。
一、理清文章结构首先，读者在阅读文章之前应该先花一些时间来理清文章的结构。
通常，文章会以一个引入段来引出主题，接着会有一到多个段落来展开论述，最后通过总结或者提出问题来作为结尾。
通过了解文章的整体结构，读者可以更好地把握主题的线索，在阅读过程中更加有目的性地寻找关键信息。
二、关注段落开头和结尾除了整体结构，读者还可以通过关注段落开头和结尾来找到文章的主旨。
通常，作者会在段落的开头明确提出该段的主题句，然后在段落的后半部分进行详细的展开和论述。
因此，读者可以通过仔细阅读段落的开头和结尾，快速获取到段落的主旨。
三、注意关键词和词组关键词和词组在文章中起到连接和衔接的作用，也是表达主旨的重要元素。
读者可以通过关注文章中的关键词和词组，将它们与主旨进行联系，帮助自己更好地把握文章的核心内容。
此外，有些关键词和词组可能会被作者用加粗、斜体或者颜色来突出显示，读者可以特别注意这些信息，以获得更准确的主旨把握。
四、理解作者的观点和意图在阅读文章时，读者还应该尝试理解作者的观点和意图。
作者的观点和意图常常与文章的主旨密切相关，通过了解作者对待问题的态度和立场，读者能更准确地理解文章的主旨。
对于较为复杂的文章，读者还可以通过对比作者的观点和其他观点的异同来帮助自己更深入地分析主题。
五、建立思维导图建立思维导图是一种有效的阅读技巧，可以帮助读者整理和梳理文章的主旨。
读者可以通过将文章的主要观点和论据绘制成思维导图的形式，将不同的信息进行分类和归纳，从而更好地理解文章的主旨。
思维导图可以帮助读者将看似杂乱的信息整理出有机的结构，提高对文章主旨的把握能力。
语文阅读理解中主旨大意的把握
语文阅读理解中主旨大意的把握在语文学习中，阅读理解是一项至关重要的能力。
而在阅读理解的众多考点中，准确把握主旨大意无疑是关键所在。
它就像是一把钥匙，能够帮助我们打开文章的核心之门，深入理解作者的意图和情感。
那么，什么是主旨大意呢？简单来说，主旨大意就是一篇文章的核心思想，是作者通过文字想要传达的主要内容。
它贯穿于整篇文章，是文章的灵魂所在。
要想准确把握主旨大意，首先需要我们认真阅读文章。
阅读时，不能走马观花，而要逐字逐句地去理解。
在这个过程中，要特别留意文章的开头和结尾。
很多文章在开头会点明主题，为后续的内容奠定基础；而结尾则往往会对主题进行总结和升华，起到画龙点睛的作用。
除了开头和结尾，文章的标题也不容忽视。
标题通常是作者对文章内容的高度概括，能够给我们提供一些关于主旨的线索。
比如，这个标题，我们大概能猜到文章会围绕母亲对子女的爱来展开。
同时，我们还要注意文章中的关键语句。
这些关键语句可能是作者直接表达观点的句子，也可能是反复出现的词语或句子。
它们就像是文章中的路标，指引着我们走向主旨的方向。
比如，“爱，是无私的奉献”这样的语句，很可能就是作者想要强调的主旨。
在阅读过程中，对文章的段落结构进行分析也是很有必要的。
有些文章采用总分总的结构，开头提出观点，中间进行详细阐述，结尾再总结归纳；有些则是按照时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序来组织内容。
通过了解段落结构，我们可以更好地把握文章的脉络，从而更容易理解主旨。
此外，了解作者的写作背景和意图也有助于我们把握主旨大意。
作者在创作时，往往会受到当时的社会环境、个人经历等因素的影响。
比如，鲁迅先生的文章，很多都反映了当时社会的黑暗和人民的疾苦，只有了解了这些背景，我们才能更深刻地理解他作品的主旨。
为了更好地把握主旨大意，我们还可以采用一些方法和技巧。
比如，概括法。
读完文章后，用自己的话简要概括文章的主要内容，从中提炼出主旨。
或者，我们可以通过提问的方式来思考，比如“这篇文章主要讲了什么？”“作者为什么要写这篇文章？”通过回答这些问题，逐步明确主旨。
散文阅读之把握主旨 课件
2、参照下面示例，品析第⑦段中的画线句。(4分)
示例：第①段画线句把在废墟中凌寒怒放的梅比作贫穷 岁月出现的一堆黄金，突出了梅花的光彩夺目，抒发了 作者赞叹之情。
品析：
作者采用整齐的句式(四字短语)、运用对比的修辞 手法，写出梅花盛开时的繁华、凋谢时的寂寞，形 成强烈反差，表现了一般人对梅花的爱是短暂而肤 浅的。
从议论抒情句、材料中挖掘主题
④我狂躁不安的心此时完全安顿下来，久居都市被 尘嚣侵扰的心灵，陡地就回归到宁静中，虚空的心 被眼前的景象充盈着。
⑥他们不仅仅是对土地接触，而是在亲近生命。父 亲就对我说，种庄稼的，只有双脚踩在泥土里，心 才会踏实。……父亲说是泥土给了他生命。
⑧人，狂躁不安时抑或怨忧难解时，你去亲近土地， 聆听泥土的声音吧。那声音像天籁之音，它使人宁 静，使你的心空一尘不染。我又一次趴在田埂上， 双手捧着一掬泥土，然后张开掌，泥土顺着手心落 下，又浸洇开去。我又听到泥土的呢喃声。
把握主旨的几种方法
1、分析文章材料 2．抓议论抒情句 3、以 “物” 探 “旨”
考题类型
1、直接概括主旨 2、分析语句含义 3、谈感悟说启示
点 山东临沂中考卷《泥土的声音》 击 1、勾画能表现作者情感的议论抒情句， 中 并体会其中蕴含作者什么样的感情？ 考
2、分析所写材料。文章四次写“我”匍匐在土 地上，五次写“我”听到了泥土的声音。作者 这样写，表达一种什么样的思想感情？
不折不挠
探
“ 旨 ”
通过描写赞美白杨树的“不平凡”， 赞美抗日根据地军民以及中华民族 的“精神和意志”。
把握散文主旨的方法：
1、分析文章材料法 2．抓议论抒情句法 3、以 “物” 探 “旨”法 答题原则：
把握文章主旨
教学过程一、课堂导入我们在读一篇文章的时候，要了解作者是怎样给自己的文章立意的，就要学会体会文章的思想感情。
文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。
具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。
如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。
二、复习预习（1）概括文章段落层次的方法（2）概括文章主要内容的方法三、知识讲解知识点1中心思想的概念文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。
具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。
知识点2归纳文章思想感情的方法1、题目分析法。
2、中心句分析法。
3、重点段落分析法。
4、主要人物分析法。
在写人的文章中，作者的写作目的一般是表现人物的性格、品质方面特点或表达对人物的某种感情。
阅读这类文章往往要抓住主要人物的言行来体会。
5、重要句子分析法。
品味文章中的议论句和抒情语句，把握中心思想。
6、时代背景联系法。
7、联系生活实际法。
四、例题精析答题原则1、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情2、依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。
3、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。
【例题】有些语言是如此之美马良晓多年不曾联系的高中同学，从遥远的南方打来电话，问我，你那儿天气怎样？我说正千里冰封万里雪飘。
她说我这儿花开得正艳，火红火红的，烧人眼呢。
然后就是一段时间的沉默，我问怎么不说话了？她笑了：我正对着话筒在吹一朵红红的凤凰花呢。
你闻到了吗？我一下子就被感动了，仿佛真的有一股香气，若有若无萦绕在身边。
在萧瑟落雪的寒冷北方，这样别致的问候和祝福，可以使人在心里开出花来。
外公刚刚过完米寿。
他问我，你还回家过年不？我留了今年最好的茶叶，足够我们过一个冬天了。
我说不回去了。
他沉吟了一下，你那儿真应该比呵气成冰再冷一些的。
我问为什么？外公慢条斯理地说：这样你的话一出口，就可以冻成冰了，你把它寄回来。
如何把握文章的主旨-答案版
看望十六岁夏天，家里收到一份电报，我接过一看，是乡下来的。
电报上说，舅妈病重，住在芜湖医院。
我告诉了外婆，外婆说，这怎么办？我说，我去芜湖看她吧！我十三岁时已经独自去过很远的老家，所以妈妈和外婆都不担心我。
那时的船票是要提前买的，我没有船票，可是我不想等到明天后天再去，就带了两件衣服和妈妈给我的钱，直接乘车去十六铺码头。
我竟然很顺利地就买到了当天晚上的四等舱船票，上了船，开始了探望舅妈的故事。
我如果告诉你，电报上根本没有说舅妈住在芜湖的哪个医院，你也许会觉得有点好玩。
如果我接着告诉你，我问外婆和妈妈，舅妈叫什么名字，她们竟然互相问，咦，她叫什么名字？她们都不知道她叫什么名字，她们都只是叫她大嫂，那么你是不是觉得有点滑稽，而且有点荒唐。
可是事情的确就是这样好玩，滑稽，荒唐。
我第二天夜里到芜湖。
我熟悉芜湖的中山码头。
外婆带我和妹妹乘过很多次船，外婆称作大轮，从上海十六铺码头到芜湖中山码头。
我没有住旅馆，在码头上逛来逛去，也到侯船室坐坐，等到天亮。
我不知道芜湖有多少个医院。
也不知道从这个医院到那个医院可以坐几路公共汽车。
我在盛夏蒙蒙亮的芜湖清晨开始寻找和探望了。
我问路上的人，芜湖有几个医院？路上的人说，那多了！我去的第一个医院是第一人民医院。
第二个医院是第二人民医院。
第三个是什么医院我忘记了，好像不是第三人民医院。
我一个一个医院地找，没有坐车。
我在住院部一个一个房间的门口张望。
一张床，一张床。
可是没有那张永远忙碌辛劳的脸。
一点儿也不好看，但全是真心和周到。
我们每次到乡下玩都是住在舅舅家。
每次回上海，她都应有尽有地把家里的土产塞进箩筐，她好像是把心掏出来往里放，让舅舅挑着走二十多里送到码头。
没有人称过这满满的箩筐和心。
我每次看着都不能理解，舅舅这么能把这满满的两大筐挑到码头，夏天的时候，舅舅满身的大汗淌得像雨！困难时期，舅妈也继续把心放进箩筐，舅舅的汗继续淌得像雨，让我们在上海吃得饱一点。
舅舅不是外婆的儿子，外婆没有儿子，舅舅是她的外甥，舅妈是表的。
第14课《叶圣陶先生二三事》 部编版语文七年级下册
2.送客
第三章节
客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还
是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，
我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，
不断地说谢谢。 细节描写，再次突显出叶圣陶先生待人厚的品行，
更说明他为人厚道不是一时半刻，是伴随一生的。
第三章节
C.“双减”背景下，义务教育阶段学校严控作业时长，减少考 试频率，如何打造高效课堂成为教师们亟待解决的问题。
D.创新是引领发展的第一动力，是一个民族进步的灵魂，是国 家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。
【解析】A项，成分残缺，可在“互鉴”后面加上“的桥梁”；B项，语序不当,“学 习、弘扬和传承”应改为“学习、传承和弘扬”;C项，搭配不当,可将“减少”改为 “降低”。
写作缘由：先生逝世，“我”心悲哀
叶 圣 陶 先 生 二
具 体 叙 述
总写：品德高尚
修改文章
待人厚 送客
分写
复信 主张“写话”风格
三
律己严 重视“简洁”
事
力求完美
总结思考：追怀业绩，学习效仿
沉痛缅怀 无限敬仰
课堂检测
1.下列加线字注音全对的一项是 ( C )
A.别扭(bié)
譬如(pì)
鞠躬尽瘁(jū)
叶圣陶先生的“悲伤”和“我”的“悲伤”是否相同？
第三章节
不同。第一个“悲伤”是指叶圣陶先生 在信中为“我”的生活处境而悲伤，第二个 “悲伤”是指“我”为这个社会缺少像叶圣 陶先生这样“待人厚”的人而伤感。
第三章节
律己严 1.主张“写话”风格
而叶先生则主张写完文章后，可以自己试 念试听，看像话不像话，不像话，坚决 改……说像话还不够，就是话。
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？ 明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热， 通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了 正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树 梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下 面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。 明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就 没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往 上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。 今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历 中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节 阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险 到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句 ，理清故事情节。
中考文学作品阅读复习之“把握主旨”课件
题型归纳
一、直接考主旨。
二、分析语句含义。
三、谈感悟说启示。 四、谈题目的含义。
方法指导
一、标题提示法
有的标题直接揭示了文章的中心思想，理 解了题目的意思也就把握了文章的主旨， 《第一次真好》
《白杨礼赞》 《大爱不言愁》
二、首尾归纳法。
从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨方法。
遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的 影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗 水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想 大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季.（《夏》） 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背 上的同她背上的加起来，就是整个世界。（《散步》）
复习目标
1、认识把握文学作品主旨的重要性。 2、掌握把握文学作品主旨的方法。
3、准确解答把握文学作品主旨的相关题目。
概念解释
文学作品的主旨是通过作品描绘出的形象及社 会生活所显示出来的贯穿全篇的中心思想。 （也是作者想要借作品表达的自己对自然、社 会、人生等的感悟。）
准确把握主旨的作用
1、读懂文学作品的基础。 2、提高阅读能力，准确答题的关键。
中考题型
2012年日照市中考题《孤独的舞者》P179 结合文中“孤独的舞者”的特点，谈谈你对本文 主旨的理解。 2012年咸宁市《走远了再关门》P208人，善待他人。B、于细微处见精神。 C、注重细节，真情无价。
D、学会理解，学会做人。
2012年南宁市《一只飞在深秋的蜜蜂》 谈谈你对“亏并不一定是坏事，它往往是为着灿烂 时刻而养精蓄锐”这句话的理解。
把全文各段的大意连贯起来，加以综合概括，然 后指出作者要表达的观点、态度、感情等。
答题技巧
考点12：文章中心思想把握(课件)-2023年小升初语文记叙文阅读冲刺(部编版)
贵州· 黔西
《52张报 文章的鉴赏 本文表达了一个什么样的中
纸》
评价能力 心？
2022 年
河北· 《淌在诗 文章的鉴赏 短文表达了作者怎样的情感？
石家庄 词里的美》 评价能力
历年真题
年份 地区
题目
能力要求
题干
2022 年
新疆· 乌鲁木
齐
《马的困 文章的鉴赏
短文给我们的启示是什么？
惑》
评价能力
2020 年
例文鉴赏3
着诗集，任嘴唇感受酒洌，任思想品味诗词里的古朴气息，在这灯 红酒绿之中仍是能寻得一片思想的净土。
我愿用我半世的浮华，换取这一页诗章。 细听风盘旋在时空的入口，提笔写下诗人的细语呢喃，那是倾诉， 诉说着一曲一曲的美。 自从我提起了笔，我就明白了我所肩负的使命，我会写出那些淌 在诗词里的美，不让她在时间里消散，纵使笔断，纸绝…… 问题：短文表达了作者怎样的情感？
文章中心思想把握
【小升初阅读冲刺】
考点说明
文章的主旨即是作者的写作目的，也叫文章的中心思想，一是文 章主要内容，二是作者的情感态度。我们要掌握主旨，理解文章中 心思想，首先必须读懂文章的内容、段意或文章的中心句，以此概 括中心，或从审题、文章开头、结尾、重点段、议论段等部分入手 来概括中心
常考题型
配套练习3
转变
3．第③段画横线的句子中“灵魂之钙”的含义是什么？我受到了什么启 示？
【【答解案析】】 含解义决是第：二精小神题上从的短启文示第，二是自与然不段幸可相知抗，争朋的友顽在强面、对乐人观生、的向磨上难的时精，神由。刚开 我始受的到自的暴启自示弃是一：直要到直后面来惨的淡顿的悟人自生强，这要是坚个强漫乐长观的的过生程活，。也是个不容易的 过程。由此可知“灵魂之钙”的含义是精神上的启示，是与不幸相抗争的 顽强、乐观、向上的精神。我受到的启示是：要直面惨淡的人生，要坚强 乐观的生活。
中考语文复习：如何把握文章主旨
把握文章主旨【知识梳理】文章主旨就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人事景物的认识态度，以及由此表现出的感情倾向。
散文阅读中，主要考查的是归纳内容要点，概括中心意思，二是分析概括作者在文中的观点态度。
方法：从分析文章抒情议论性的句子入手从文章关键点入手（标题，首位段，结构，标志性语言）从散文类型入手（叙事，写景状物，咏物，议论哲理性的）【教学重难点】把握散文阅读的类型把握散文阅读的结构把握散文阅读的主旨【特色讲解】访兰父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。
几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。
方圆十几里的人都跑来玩赏。
父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。
此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。
这事很使我奇怪，问他，又不肯说，只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧！”我们走了半天，到了山的深处。
那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。
我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。
香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。
我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。
我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。
父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？”我说：“这里的好。
”“怎么个好呢？”我却说不出来。
家里的的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗？”“是的。
”“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？”父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩赏的盆景。
”“但它确实叶更嫩，花更繁更大了呀。
”“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。
”父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢？“这正是它的不俗处。
阅读理解中如何把握文章主旨课件
阅读理解中如何把握文章主旨课件在阅读理解中，准确把握文章的主旨是至关重要的。
它就像是一把钥匙，能够帮助我们打开理解整篇文章的大门。
那么，究竟应该如何去做呢？接下来，让我们一起探讨一下。
一、理解题目和开头很多时候，文章的题目就已经透露了关键信息，给我们指明了理解主旨的方向。
比如，如果题目是《春天的旋律》，那大概率文章会围绕春天的种种美好景象以及与之相关的情感来展开。
而文章的开头也往往具有重要的提示作用。
作者可能会在开头直接点明主题，或者通过一些引人入胜的场景、问题来引出主题。
例如，“在一个阳光明媚的早晨，我推开窗户，清新的空气扑面而来，那一瞬间，我仿佛感受到了春天的召唤。
”这样的开头，很可能预示着接下来文章会讲述与春天相关的经历或感悟。
二、关注文中的关键语句1、反复出现的词句在阅读过程中，如果某些词句反复出现，那么这很可能是作者想要强调的重点，与文章的主旨密切相关。
比如，在一篇关于环保的文章中，“保护地球家园”这个短语多次出现，那我们就可以初步判断，文章的主旨就是呼吁大家重视环境保护。
2、抒情议论的语句作者的情感和观点通常会在抒情议论的语句中得以体现。
这些语句往往能够直接反映出文章的主旨。
例如，“我们必须行动起来，为了子孙后代，守护这片美丽的土地！”这样充满激情的呼吁，很明显地表达了作者对于环保行动的迫切期望。
3、段落的首尾句段落的首尾句常常包含着该段落的关键信息。
特别是首句，很多时候具有概括段落大意的作用。
通过关注这些位置的语句，我们能够更好地梳理文章的脉络，从而把握主旨。
三、分析文章的结构1、总分总结构这是一种常见的结构形式。
文章开头提出总的观点或主题，中间通过具体的事例、论述来进行阐述和支撑，最后在结尾处再次总结强调主题。
对于这种结构的文章，我们只要抓住开头和结尾的关键表述，就能较好地把握主旨。
2、并列结构当文章采用并列结构时，几个段落可能分别从不同的方面来论述同一个主题。
我们需要找出这些段落之间的共同点，从而归纳出文章的主旨。
初三语文教案设计：如何教会学生抓住文章主旨
初三语文教案设计：如何教会学生抓住文章主旨文章主旨是一篇文章表达所要传达的中心思想，是文章内容的核心和灵魂。
掌握文章主旨是阅读理解的关键，也是语文学习中非常重要的一环。
因此，如何教会学生抓住文章主旨是初三语文教育中非常重要的一部分。
在以下的教案设计中，我将分享一些教学方法和教育策略，帮助初三学生更好地掌握文章主旨，提高阅读理解和写作能力。
一、教学目标1.学生能够理解文章的中心思想和主旨，准确抓住文章表达的核心内容。
2.学生能够将文章主题结合自身知识背景进行深入思考分析，提高阅读理解和写作能力。
3.学生能够掌握一些有关阅读理解的基本技巧和方法，提高阅读效率和质量。
二、教学内容和步骤1.阅读任务分析在教学过程中，我们需要先让学生了解文章的类型，主题和阅读目的，对于不同类型的文章，学生需要有不同的读取方式和目标。
教师可以先向学生展示一篇文章，让其猜测文章主题，然后带领学生进行针对性的阅读。
2.抓主旨的重要性讲解在进行阅读时，理解文章的主旨非常关键，因为有时候文章中所说的“芝麻绿豆”看似琐碎无用，但是若不知道它为何事，又怎能看透、理解一篇文章。
在讲解文章主旨的重要性上，教师可以采用一些案例分析，并引导学生从案例中提取关键信息，帮助学生更好地理解文章的主旨和意义。
3.主旨抓取训练为了让学生能够更好地掌握文章主旨的定位方法，教师可以组织一些主旨抓取训练，让学生在能够快速找到文章中心思想的同时进行有效的阅读和理解。
教师可以采用一些语文练习册或者文章指导书进行大量练习。
同时，建议老师采用“教材+课堂训练+复习”三合一方式对阅读能力加以练习和培养。
4.分析实例文章在抓住主旨的基础上，细节处理和推理思考都是文章阅读和写作的重要环节，因此教师可以选取一些典型的文章进行分析和讲解，找出其中的主题和思想，并引导学生进行深入的思考、独立的阐述。
例如：读一篇阅读理解题材的文章，教师会先介绍这篇文章是什么类型，并带领学生读一遍，讲解文章的内容和主旨，之后再带领学生进行细节处理和推理思考的动态评价并详细的讲解。
【部编版】统编教材六年级上册语文第14课《在柏林》精品课件(表格式)
14 《在柏林》教学设计备课素材【教材分析】《在柏林》是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。
作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。
小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。
这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。
我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。
这篇微型小说篇幅很短，不必纠缠于小说的层次，选取适当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。
【与文章相关的资料介绍】柏林：德德国首都和第一大城市。
位于东部施普雷河与哈弗尔河交汇处。
第二次世界大战后（1948年），柏林分成东、西两区。
1961年民主德国在东、西柏林之间筑起“柏林墙”。
1990年10月3日两德统一后，柏林墙拆除，东、西柏林合并，成为德国首都。
第二次世界大战：简称二战，亦可称世界反法西斯战争，1939年9月1日—1945年9月2日）是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。
战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。
据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界战争。
第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。
课后作业基础积累大巩固一、组词。
思（）指（）假（）神（）腮（）脂（）遐（）伸（）二、照样子，写词语。
湖北省武汉为明学校八年级部编版语文上册：第14课白杨礼赞教案一
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与白杨树精神相关的实际问题，如如何在生活中体现这种精神。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试仿写课文中的修辞手法，以表达对家乡或其他事物的赞美。
举例：组织课堂讨论，让学生分享自己对家乡的印象和情感体验，从而培养他们表达情感的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《白杨礼赞》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的树木，尤其是那些在艰苦环境中依然能顽强生长的树木？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索白杨树的精神奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文主旨：本节课的核心是让学生深入理解课文《白杨礼赞》所表达的对白杨树的赞美和对家乡的热爱之情。重点讲解课文中描述白杨树坚韧不拔精神的相关段落，以及这些描述所象征的民族精神。
（2）掌握修辞手法：分析课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法，使学生了解这些修辞手法在文本中的作用，提高他们的文学鉴赏能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生深入理解《白杨礼赞》这篇文章，探索白杨树精神的内涵。课后，我对整个教学过程进行了反思，觉得有几个地方值得注意。
首先，我发现学生们对课文内容的理解程度参差不齐。在讲授过程中，我尽量用生动的语言和形象的比喻来解释课文中的难点，但仍有部分学生显得有些吃力。这让我意识到，针对不同水平的学生，我需要采用更多样化的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。
小议如何把握课文主旨
小议如何把握课文主旨摘要：把握文章的主旨是学习语文课文的必要要求，培养学生把握文章主旨的相关能力是教师在教学中的一项重要任务。
教师应训练学生通过从背景、作者、字句、行文、引用等方面分析得出一篇文章的主旨的能力，保证学生能够运用科学的方法来学习，达到新课标对语文教学的要求。
关键词：文章背景作者知识重要词段行文发展引用分析在小学语文教学中，对于文章主旨的理解和把握是一项重要学习内容，它让学生对一篇文章所要表达主题的理解更加透彻。
而在学习中逐渐培养学生把握文章主旨的能力也是语文教学的一项重要内容。
对于文章主旨的把握，主要可以从以下几个方面入手：一、了解文章背景，帮助接近主旨大部分课文都有一定的背景，通过对相关背景的了解和把握，会在很大程度上帮助学生理解文章、接近主旨。
就如在学到《圆明园的毁灭》这篇课文时，仅仅依靠课本上的描述学生很难想象圆明园的毁灭是一段多么沉痛的历史，也很难体会作者平淡叙述下的愤怒悲痛。
这时教师应该借助相关资料和记载让学生了解圆明园曾经的富丽堂皇和被毁坏时的情况，让学生明白圆明园的毁灭带来的损失是不可估量的、带来的屈辱是不可忘记的。
带着这种了解，学生对于文章所表达的主旨的理解会变得较为容易一些。
再如学习《毛主席在花山》时，应该让学生明白课文中的事情发生在1948年春夏之交，此时毛主席正在为解放事业日夜操劳，这样一方面对文章的很多情节有了解释，另一方面学生也会更自然地体会到毛主席的平易近人，促进对文章主旨的理解。
还有在学习臧克家的诗作《有的人》时，应该让学生了解本诗所歌颂纪念的对象——鲁迅先生，通过对这位伟大作家的认识，可以更加深刻地体会到诗中所表达的爱恨之情和对鲁迅先生的追念。
对一篇文章背景的了解会使学生对文章主旨的了解变得容易，有利于把握主旨。
二、了解作者相关知识小学课本中很多课文的作者都是著名作家，选的课文也多是他们的名作，掌握作者的相关资料，对于文章主旨的理解也会有很大帮助。
如在学习课文《梅花魂》时，可以适当让学生了解一下作者陈慧瑛，知道她的华侨身份和经历，从而进一步体会文章中以“外祖父”为代表的一代老华侨的深沉爱国情。
第14讲：把握文章中心主旨(教师版)
第14讲把握文章中心主旨听不同在很深、很深的海底，有一座雄伟的城堡，里面住着六位人鱼公主，她们都十分美丽。
在很深、很深的水里，有一座雄伟的城堡，里面住着六位人鱼公主，都十分美丽。
尤其是最小的公主，她留着金色的长头发，比姐姐们都漂亮，她最喜欢听姐姐们说许多海面上的新鲜事。
尤其是最小的公主，她留着金色的长头发，比姐姐们都好看，她最喜欢听姐姐们说许多陆地上的新鲜事。
写人记事类为主的记叙文，通读全篇后，能用高度概括的语言概括文章的中心思想，就像掌准了航船的舵，随后的分析才不会偏离方向。
感知主题的方法：1.找到文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。
2.从文章的写人叙事中进行概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章写了什么事，塑造了具有怎样性格的人物，从中传达了作者什么样的观点、态度和情感，这就是文章要表达的主题思想。
一般格式为：本文通过记叙了（主要内容）……，表现了……，抒发了作者……的感情。
1.整体感知文章内容。
2.掌握寻找主题的方法与答题模式。
望梅止渴曹操率领部队行军时一时没有找到水源，士兵们都干渴难忍。
于是曹操传下命令说：“前面有一篇大梅林，梅子结满枝头，既甜又酸，可以解渴。
”士兵们听了这话，都流出口水，靠这种办法，使部队坚持走到前边有水源的地方。
阅读短文，回答文后问题。
父亲张枫霞①虽然我是家里惟一的女孩 , 然而 , 父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。
等到上了初中 , 看到别人的父亲殷殷地关怀女儿 , 心里便有了比较 , 认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫“ 爱”。
②小学和初中在父亲的不经意间过去了 , 上学和放学就像他出工和收工一样 , 只是顺其自然的事。
他不关心我的学习亦如我不关心他的收成。
学习和收成原本没有太大的联系。
③可是, 我考上了县一中 , 这就意味着父亲的大半年收成都得被我一个人吃掉。
母亲望着已不年轻的父亲幽幽地说:“ 要不 ,别让妮子上了?” 父亲脸上刀刻似的皱纹突然生动地一跳: “ 哪能 ! 儿子娶媳妇花钱比妮子上学花钱多多了 , 咱们不能太偏心。
掌握文章主旨 教案教学设计(苏教版七年级下册)
掌握文章主旨教案教学设计(苏教版七年级下册)一、考点分析掌握文章主旨：指的是通过对文章语言的感受领悟，概括性的了解文章的大意，感知文章内容，体会作者所表达的思想感情或观点态度。
文章即作者在文章中表达出来的思想感情和写作意图。
二、方法指导1、常见设问方式及答题要领⑴本文表达了作者怎样的思想感情？⑵文章标题的含义是什么？⑶文章结尾处“××××”一句表达了作者怎样的观点，请根据文意作答。
⑷为什么作者说“××××”？⑸文中作者的思想感情经历了怎样的变化过程？2、常见失误类型及答题方法⑴分析题目，揣摩中心。
⑵把握内容，了解意图。
⑶理清思路，辨明结构。
⑷精读首尾，体味主旨。
常见答题失误（1）认识肤浅，答题思路混乱；⑵以偏概全，文意把握不准；⑶表达罗嗦，信息整合不当。
例题分析：父爱陷阱那年，他随父亲去狩猎，不慎掉进陷阱。
突如其来的一阵黑暗，使他无法适应。
他拼命挣扎，拼命呼喊父亲，但是这一切都是徒劳的。
他清楚，不久前，父亲出猎时，耳朵受了伤，一直没康复。
他所有的呼喊，父亲可能真的听不到。
可是，他居然看见井口边，父亲正在伸头探望。
他喜出望外，挥动双手，大声地喊着，爹，我在这儿！爹，我在这儿！父亲还是没听见。
也许是陷阱内的光线太暗，父亲看了一会儿，没发现他，就转身离开了。
那一刻，他急得哭了。
他沿着井壁走了一周，没发现任何能攀援的地方，要想离开陷阱，凭他的能力，几乎是不可能的。
他绝望地坐在地上，等待救援。
时间一分一秒地过去，他期待着父亲能早点再找到这里，并能发现他。
井下昏暗潮湿，坐在井底，他感到了阵阵寒意。
更糟糕的是，他感觉肚子前所未用地饥饿。
父亲一时找不到他，可能回村里喊救兵了。
他意识到，即使父亲能以最快的速度赶回来，也需要两天的时间，那么，他能坚持两天吗？而他现在唯一能做的，只有耐心地等待。
周边非常安静，他知道，夜幕开始降临了。
忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，好像是井边的草丛在响，可能是危险动物向井边靠近了。
小四语文第14讲：把握文章的中心(学生版)
第14讲把握文章的中心答题技巧：1、从原文中直接提取，找寻重点的句子，议论抒情的句子。
2、写人：本文记叙了……，表现（赞扬）了……品质（精神）。
3、写事：本文记叙了……（事），说明了……（道理）。
4、写景状物：文章描述了……，抒发了……（思想感情）。
1、学会从原文中寻找文章的主旨。
2、学会从文章中概括总结文章的主旨。
登山人三个人去登山，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是知难而退。
”第二人登到半山，气喘吁吁，望着上面险恶高俊的山势，摇摇头说：“还是适可而止吧！”也退了下来。
只有第三个人，在攀登途中，知难而进，披荆斩棘；勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁，最后，终于登上峰顶。
过了几天，三个人又碰面了。
第一个人说：“登上峰顶，也不过那么回事，还是我省下许多力气。
”第二个人说：“是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明知的。
”那个登上峰顶的人笑了笑，说道：“不过，顶峰上的无限风光，你们是无法看到的。
”1．联系上下文，解释词语。
适可而止：勇往直前：2．在文中用“”画出表示三个人对登山不同态度的成语。
3．用“﹏﹏”画出文中的过渡句。
4．这篇短文描写人物的主要方法是[ ]A．动作描写 B．外貌描写 C．语言描写 D．心理活动描写5．本文说明了什么问题或赞扬了什么精神？ (用“√”在括号里表示)(1)说明登山的困难。
( )(2)赞扬不畏艰险、勇于攀登的精神。
( )(3)说明知难而退，能省力气。
登上峰顶也不过那么回事。
( )(4)赞扬适可而止是明智的。
( )与困难掰腕子①父亲十多岁的时候，爷爷就去世了，当时，家里的日子过得很凄凉。
为了能挣些口粮，奶奶一狠心，把父亲送到后草地换粮的车队。
②换粮回来的半道上，骡子病了。
给牲口看病的工夫，父亲在一家车马店耽搁了一天多的时间。
第二天下午，父亲只好一个人往回赶。
天越来越黑，风也越刮越大。
地上的积雪被扬得四散，天地之间灰茫茫的，看不清前头的路。
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第14讲把握文章中心主旨听不同在很深、很深的海底，有一座雄伟的城堡，里面住着六位人鱼公主，她们都十分美丽。
在很深、很深的水里，有一座雄伟的城堡，里面住着六位人鱼公主，都十分美丽。
尤其是最小的公主，她留着金色的长头发，比姐姐们都漂亮，她最喜欢听姐姐们说许多海面上的新鲜事。
尤其是最小的公主，她留着金色的长头发，比姐姐们都好看，她最喜欢听姐姐们说许多陆地上的新鲜事。
写人记事类为主的记叙文，通读全篇后，能用高度概括的语言概括文章的中心思想，就像掌准了航船的舵，随后的分析才不会偏离方向。
感知主题的方法：1.找到文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。
2.从文章的写人叙事中进行概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章写了什么事，塑造了具有怎样性格的人物，从中传达了作者什么样的观点、态度和情感，这就是文章要表达的主题思想。
一般格式为：本文通过记叙了（主要内容）……，表现了……，抒发了作者……的感情。
1.整体感知文章内容。
2.掌握寻找主题的方法与答题模式。
望梅止渴曹操率领部队行军时一时没有找到水源，士兵们都干渴难忍。
于是曹操传下命令说：“前面有一篇大梅林，梅子结满枝头，既甜又酸，可以解渴。
”士兵们听了这话，都流出口水，靠这种办法，使部队坚持走到前边有水源的地方。
阅读短文，回答文后问题。
父亲张枫霞①虽然我是家里惟一的女孩 , 然而 , 父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。
等到上了初中 , 看到别人的父亲殷殷地关怀女儿 , 心里便有了比较 , 认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫“ 爱”。
②小学和初中在父亲的不经意间过去了 , 上学和放学就像他出工和收工一样 , 只是顺其自然的事。
他不关心我的学习亦如我不关心他的收成。
学习和收成原本没有太大的联系。
③可是, 我考上了县一中 , 这就意味着父亲的大半年收成都得被我一个人吃掉。
母亲望着已不年轻的父亲幽幽地说:“ 要不 ,别让妮子上了?” 父亲脸上刀刻似的皱纹突然生动地一跳: “ 哪能 ! 儿子娶媳妇花钱比妮子上学花钱多多了 , 咱们不能太偏心。
” 就为这一句话, 我第一次被感动了。
④在一个骄阳似火的夏日 , 父亲一头挑着我的行李 , 一头挑着一筐桃子送我去上学。
我跟在父亲身后 , 望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩 , 我又一次被感动了。
在心里默默发誓: 不学出个样子来 , 无颜面对父亲。
等翻过两座山 , 骄阳更加炽烈 , 找到一块小树阴劝父亲休息一会儿。
我随手抓起两个桃子 , 还不及放到嘴里 , 便被父亲劈手夺去 , 他瞪我一眼说: “这是卖的 , 有你吃的。
” 说着他从兜里掏出几个歪裂的小桃子 , 在衣服上蹭了蹭递给我: “ 这不一样吃吗?” 停了停又说:“ 住校可不比在家里 , 动一动就得花钱 , 饭可以吃差点 , 但一定得吃饱。
星期天不要往回跑 , 家里也不指望你干活 , 钱和干粮我会给你送去的。
” 接着他自个笑了:“ 没想到俺妮子还挺聪明 , 比你两个哥哥强多了。
我寻思把桃园好好侍弄侍弄 , 兴许能挣几个钱 , 你要有本事啊 , 考个大学让爹光荣光荣。
” 这是父亲对我说得最多的一次 , 看得出他心里非常高兴。
⑤到学校门口 , 父亲让我一个人进去 , 他则去卖那筐桃子。
等到报到完去城里找他 , 父亲已经走了。
我想 , 他肯定是饿着肚子走的 , 翻山越岭 , 还得走二十里地啊 !⑥三年高中 , 我真的很少回家。
父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子 , 当然都是些歪七裂八卖不出去的小桃子。
冬天天短 , 父亲每次来得起大早 , 见到我 , 往往是胡须上结了一层白霜 , 掏出母亲烙的白面饼 , 硬邦邦的全是冰棱茬。
中午 , 我们爷俩把饼泡在开水里 , 就着父亲带来的咸菜 , 吃得有滋有味。
夏日 , 父亲捎带着卖桃 , 二十里的山路把父亲的脸膛晒成了酱紫色。
赶到学校已近中午 , 我把早已晾好的白开水递过去 , 父亲一口气就喝了一大缸子。
父亲向来都是当天来当天走 , 三年里 , 他走了他原来几十年走过的路程。
我对父亲的情和爱也在这三年里变得缠绵与圣洁。
⑦三年后 , 我由县城读到了省城 , 甭说父亲的大半年收成 , 就是他的全部收成也难以应付我的高额学费了。
父亲说: “不要紧 , 先到处借借。
不就是四年吗 ? 我用六年时间 , 六年不行十年 , 赶我死之前咋也能把它还清。
” 我无言 , 我只是在心里对父亲说 : 我决不会让您用六年十年时间去还债 , 您就等着我慢慢地还您的债吧。
⑧也和三年前一样 , 父亲挑着行李送我上学 , 所不同的是这天不是骄阳似火 , 而是阴雨霏霏。
火车上父亲递给我的桃子又红又大 , 我倒有些不习惯 , 怪他过于奢侈。
“ 你都成大学生了 , 吃个好桃子 , 配!” 并且不停地催促我快吃。
我双手捧着桃子 , 一口一口咽下去的却是父亲的心啊 !⑨安排好住宿已经很晚了 , 我要送父亲到学校的招待所往下 , 他说什么也要自己去。
他说他怕我回来找不到自个的宿舍 , 我知道 , 那样父亲一夜都不会安心。
所以 , 也只好随他去了。
下过雨后 , 气温骤然下降了许多 , 再加上一天的颠簸我实在太累了 , 躺在床上不一会就进入了甜蜜的梦乡。
突然 , 辅导员刘老师把我叫醒 , 她说 , 我父亲为了省15 元的住宿费 , 竟然睡在外面的水泥乒乓球台上。
此刻 , 即使是铁石心肠的人也会被感动。
我扑过去 , 抱住他 , 哭着求他: “ 为了我 , 爸爸 , 请您爱惜自己。
” 宿舍的七姐妹齐刷刷地站在身后 , 哽咽着说: “就住在我们宿舍 , 我们可以两个人睡一张床。
”⑩ “ 可是你们是女生宿舍呀?” 刘老师还很年轻 , 和其他人一样 , 眼里已经含满了泪水。
“ 。
” 大家异口同声地说。
⑾是啊 ! 他是父亲 , 他是勤劳又拙朴的农民父亲。
1.请用自己的话简要概括文章的主旨。
2.联系上下文，理解“我双手捧着桃子，一口一口咽下去的却是父亲的心啊!”的含义。
3.作者多次写到父亲的肖像：“弓起的背”、“刀刻的脸”、“磨出老茧的双肩”、“青筋凸起的双臂”，意在表现什么?4.“我们父女俩把饼泡在开水里，就着父亲带来的咸菜，吃得有滋有味。
”泡饼和咸菜为什么让“我们父女俩”“吃得有滋有味”?你有这样的经历吗?联系实际谈谈你的感受。
(4分)参考答案1.歌颂父爱的伟大【解析】该题考查的是对文章中心的概括。
概括文章中心，一是可以找到文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。
而是可以从文章的写人叙事中进行概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章写了什么事，塑造了具有怎样性格的人物，从中传达了作者什么样的观点、态度和情感，这就是文章要表达的主题思想。
2.“咽”字表现了“我”捧着桃子时的复杂心情;表现了“我”对父亲的敬重和同情。
【解析】该题考查的是对文章中重点句子的含义的理解。
该句中的“咽”应该是解题的关键，“心”怎么能被“咽”下去呢，从中可以看出作者心中复杂的心情。
他“咽”的应该是对父亲的敬重和理解。
3.意在表现父亲辛勤劳动，历尽艰辛。
【解析】该题考查的是人物描写的作用。
任何描写都是为了塑造人物形象服务，结合文章中心，便可得出答案。
4.泡饼和咸菜虽然不是美味佳肴，但冲淡不了父女之间相见时的快乐与深厚的情谊。
我也有这样的经历，曾经……【解析】该题为开放性题，言之有理即可。
阅读短文，回答文后问题。
明亮的眼睛小群是个双目失明、失去母亲的苦孩子。
他非常热爱这个世界，这都因为父亲就是小群的眼睛。
很小的时候，父亲让小群触摸柔软的凉凉的东西，说：“这是水，可以流动，长江、黄河和大海都是这样的水组成的，水多了便浩荡奔腾，可以发出震耳欲聋的声音。
”不久，小群真的由父亲和父亲的一位朋友带到海边去玩，父亲还教会了小群游泳。
难度最大的是向小群解说颜色。
小群生下来就面对着一个黑暗的世界，怎么让他理解这个世界的五光十色呢?比方给他解释红色：太阳就是红色的，它发光，能把黑夜变成白昼；它发热，在寒冷的冬天也能把人晒暖和。
“我懂了，”小群说，“红色就是让人感到光亮和温暖!”“不全对。
”父亲细致地解析，“血也是红色的，但它不会发出什么光来；人血也是温热的，鱼血却是冷的，但鱼血也是红色的。
红色并不总同光和热联系在一起。
”小群困惑了起来。
父亲再作耐心的解析：“发热发光的是太阳，而不是红色；只是太阳能发光发热，同时又是红色的。
红色只不过是有视力的人看到的一种颜色。
”经过这样的循循善诱，小群才逐渐有所领悟。
以后，（）父亲也这样反复地给小群讲解天空的蓝色，大地的黄色，作物的绿色，（）小群却对同光和热有点联系的红色情有独钟。
渐渐地，小群觉得世界（）陌生黑暗的，（）熟悉多彩的。
他懂得世界上有许多用不着看便能感受的事情。
可是有一次，小群真生父亲的气了。
那次，小群让父亲买个红色的米老鼠书包，当书包买回来小群背着上学的时候，一位阿姨赞赏地对小群说：“小群这个绿色书包可真漂亮!”小群回家便对父亲喊：“爸爸，我让您给我买红书包，您怎么给我买绿色的呢?您知道我看不见便骗我!”说着，小群便哭了起来。
父亲听了，愣住了，半天没吱声，过了好一会儿才为小群擦眼泪，说：“爸爸对不起你，小群……那天买书包时售货员说只剩一个米老鼠的书包，所以绿的也买下了……小群，爸爸是爱你的。
”小群感到爸爸用他那慈爱的大手抚摸着自己的脸庞和头发，小群就在那一刻理解了爱!时光就这样慢慢地流过，小群读书的成绩越来越好，当小群学会了按摩、能够自食其力的时候，父亲却突发脑溢血去世了。
父亲的匆匆离去让小群痛不欲生。
小群想，今后谁还能做自己的眼睛呢?然而，就在给父亲开追悼会的时候，小群听到了一句话，这句话犹如红太阳的光芒照亮了小群的一生。
一位叔叔在追悼父亲时说：“他从来没有放弃过追求和奋斗，他对身边的人充满爱心，作为一位双目失明的人，他让我们每一个结识他的人都从他身上汲取了力量和勇气……”就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上。
“父亲呀，”他默默地祈祷，“我会长出一双明亮的眼睛的，就在我的心上!”1.联系上下文，说说下列词的意思震耳欲聋——情有独钟——2.选择合适的关联词语填入文章中的括号内：不是……而是……不但……而且……因为……所以……虽然……但是……第4节：______________________________第5节：_________________________________3.将下面的反问句改成陈述句：今后，谁还能像父亲那样做自己的眼睛呢？____________________________________________________________ 4.文中写了父亲关爱小群的三件事，请你简要概括如下：第一件（第2节）：______________________________________________ 第二件（第3节）：______________________________________________第三件（第5~6节）：________________________________________________ 5.阅读全文，简要说说小群为书包责怪父亲时，父亲为什么愣住了，半天没吱声？_____________________________________________________________________ 6.认真读第8节，为什么父亲追悼会上的一句话震撼着小群，又好像红太阳的光芒照亮了他的心灵？__________________________________________________________________ 7.联系上下文，说说句子的含义：（1）他非常热爱这个世界，这都因为父亲就是小群的眼睛。