浅谈中学英语阅读教学的教学策略
初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略
初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略【摘要】英语阅读教学在初中阶段至关重要，而培养学生的批判性思维更是教学的核心目标。
本文首先探讨了批判性思维在英语阅读中的作用，强调了其对学生思维能力的提升和全面发展的重要性。
然后介绍了开展有针对性的阅读活动、引导学生提出问题和质疑、培养学生分析和解决问题的能力以及引导学生自主思考和表达观点等策略。
最后强调了初中英语教师在培养学生批判性思维中的角色和责任，并提出了不断完善培养学生批判性思维的策略的必要性。
通过这些措施，可以更好地激发学生的思考能力，提高他们的英语阅读水平，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。
【关键词】初中英语阅读教学、学生批判性思维、培养策略、作用、阅读活动、提出问题、质疑、分析能力、解决问题、自主思考、表达观点、教师角色、责任、完善策略。
1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性The importance of teaching reading skills in middle school English cannot be overstated. Reading is not only a fundamental language skill but also a key tool for acquiring knowledge andinformation. In the context of learning a second language like English, reading plays a crucial role in developing vocabulary, grammar, comprehension, and critical thinking skills.1.2 学生批判性思维的重要性学生批判性思维在初中英语教学中起着至关重要的作用。
批判性思维是指学生通过分析、比较、评价和推理等思维手段，对各种信息和观点进行深入思考的能力。
中学英语阅读教学的原则和策略
中学英语阅读教学的原则和策略
从语言学习的不同角度来看，阅读是一项十分重要的技能，对于学习英语的中学生而言，阅读更是较为关键和必要。
如何开展有效的教学，以提高学生的阅读能力，是中学英语阅读教学中的关键问题。
中学英语阅读教学的原则是要贯彻以学生为本，以语言运用能力为导向，突出“学习者中心”的思想；要贯彻“以学生实际需要为准，以教学目标为核心”的原则；要把教学内容和学生接受能力相结合；要把“培养愿景”放在首位，充分体现“质量教育”理念；要贯彻“以内容为本，以培养能力为重点”的原则。
中学英语阅读教学的策略涉及各个方面，具体表现在：
首先，实施环境化阅读教学，创设真实语言环境，引导学生心智启发、适应性学习，发掘学习兴趣、培养阅读分析推理能力；
其次，实施多元化阅读教学，采用多种方式，包括主动学习，师生对话，小组讨论，情境模拟式教学等多种环节，加强阅读的实践性；
再次，实施激发化阅读教学，以激发学生的语言表达能力为理念，创设语言学习切合实际，有趣体验、让学生主动发言参与的情境，启发思维；
最后，实施整体化阅读教学，建立和谐的教学氛围，深入到课堂教学中，实现每个学生的教育目标，让学生在阅读学习中体会到乐趣和成就感。
以上是中学英语阅读教学的原则和策略，贯彻上述原则和策略，可以更加有效地提升学生的阅读能力，拓展学生的语言思维能力，进
而达到学习的目标。
要落实这些原则和策略，教师需要给予学生足够的支持，为其创设宽松、氛围良性的学习环境，给予有价值的阅读资料，以及定期的阅读测试，评价分析学习效果，才能使学生进步得更快、更深入感受英语阅读之美。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
探析中学英语阅读教学策略与技巧
探析中学英语阅读教学策略与技巧摘要英语阅读教学作为英语教学中的重中之重，是培养中学生英语语言表达能力与运用能力的主要途径，也是提高学生英语综合素养的重要途径。
英语阅读要求学生能够在整体理解的基础上有所创新思维。
因此，英语阅读教学要注重培养学生的阅读策略与阅读技巧。
关键词英语阅读教学策略技巧一、前言阅读是我们获取知识、认识客观世界的重要途径。
而英语阅读是不仅是学生认识、了解英语国家的文化知识的重要手段，同时通过英语阅读还可以提高学生的词汇量并丰富学生的语言知识。
在英语教学中，英语阅读是重点也是难点。
由此可见，英语阅读教学一直都是英语教学活动中最为关键的环节。
当前，随着新课程改革的深入推广，对中学生阅读能力的要求也相应地提高了。
因此，如何培养中学生的英语阅读技巧与策略，促进学生养成良好的阅读习惯是当前英语教学中的关键。
二、英语阅读及其重要性根据美国学者古德曼所言，阅读是心理语言学的猜谜游戏，包括语言和思想的相互作用的过程。
英语阅读作为中学英语教学中的重难点，即是要让中学生通过一定的阅读方法和技巧学习英语语言知识，获取文章的信息，并概括整合、对文章的内涵作出正确的理解。
然而，对于中学生而言，英语阅读中存在的主要问题即是生词多、难以对文章的中心思想进行理解与把握，阅读水平不高。
在中学英语教学中注重英语阅读教学策略是极其必要的。
通过一定的英语阅读可以扩大学生的英语单词词汇量，还可以促进学生形成良好英语阅读习惯，有利于中学生加强对英语国家的社会文化的认识。
同时，加强英语阅读教学，也是符合新课程改革下提出的新的教学标准要求，是素质教育的重要体现。
三、中学英语阅读教学策略与技巧中学英语教师可以尝试把英语阅读方法多元化，在英语阅读教学中注重有计划、有策略地对英语阅读进行指导。
第一，要求学生扩大词汇量。
词汇是进行阅读的基础，英语阅读要求学生具备一定的词汇量，才可能形成阅读。
在中学生的英语阅读中，生词多、词汇量不足是阻碍阅读能力提高的重要因素。
初中英语阅读教学策略浅谈
２ ．阅读时先略读（ ｉｍｉ ）关注大意， ｓｍ ｎ 。 ｋ ｇ 不要太重视细节 。
通 过扫 描 迅 速 预 测 文章 内容 或 把握 文 章 的主 旨大 意 ，并 对 文 章 的结 构有 个 总 的 概念 。
３ 克服生词造成的阅读障碍 。对于不认识的生词先略 ．
过 ， 时 它们 某 些对 于理 解全 篇 文 章 并不 重 要 。有 些 当你 全 篇 有 阅 读后 根 据 上 下 文语 境 自然 猜 出 。 当然 ， 用 构 词 法 、 确 掌 利 正
用 双语 词 典 （ｂ ｎｕｌｉｉ ａｙ ， ａｉ ｇａｄ ｔｎｒ） 以免造 成 不 必要 的歧 义 。 ｈ ｃｏ ４ ．让 你 的眼 睛学 会 跳读 （ ａ ｎｎ） ｓ ｎｉｇ。这样 有 助 于 你很 快 地 ｃ 抓住你所需要 的细节 ，你可 以不必阅读 ，整篇而找到你所关注 的 信息 。 ５ 要 特 别 关 注 每 一 段 落 的 首 句 （ ｅｒｓｎ ｎｅｆ ｃ— ． ｔ ｆｓ ｅｔ ｅｏ ａｈ ｈｉ ｔ ｅ ｅ
个理解 活动 ， ： 如 寻读找关键词 ， 寻读找具体信息。值得肯定地 是， 教师还择机渗透 了在上下文学 习单词的猜词 策略 ， 扫清了 学生阅读的障碍 。通过这种嵌入式的策略训练 ． 以有效激活 可 学生的策略运用意识 ， 改善策 略运用的效果 ， 从而提高 阅读 能
力。
握关联词和标点符号 的用法意义 ，对推测词义也有极大的帮 助。另外 ， 学会使用英—英 词典 （ ａｎｒｓｉ ｉ ａ ）尽量不使 １ ｒｅ ’ ｃｏ ｒ ， ｅ ｄ ｔｎ ｙ
一Байду номын сангаас
二、 基于策略训练， 高阅读能力。 提 尽管大部分教师对英语课程 目标及教学理念 有一定的 了 解， 但是在教学实践 中， 一些教师对阅读 教学 的定位还 是重点
浅谈初中英语阅读教学策略
浅谈初中英语阅读教学策略摘要：随着时代的发展，英语在大众观念中占据着越来越重要的地位，家长也越来越重视对孩子的英语教育。
而初中阶段作为素质教育阶段较为重要的一环，更要在此阶段培养好学生对于英语学习的兴趣和良好的学习习惯，英语阅读的教学是综合词汇、语法、句型于一体的综合教学，是整个英语教学的重点内容。
基于此，本文首先介绍了现阶段初中英语阅读教学的现状，随即阐述了提高初中英语阅读教学效率的措施。
以此来供相关人士交流和参考。
关键词：初中英语；阅读教学；策略新课标改革的背景下，对教师的要求越来越高。
教育不能是填鸭式的，强硬灌输的，而是学生与教师互相配合的双向互动。
初中英语是学生们进一步夯实英语基础的阶段，在这一阶段，学生们开始一步步夯实自己的英语基础。
英语阅读教学是初中教学任务中的重要内容，培养良好的英语阅读能力能够有效培养学生的英语综合运用能力，对学生今后在英语学习的生涯中有很大的帮助。
一、影响初中英语阅读课堂教学效率的主要因素分析(一)教师教学思维和方式方法滞后首先，教师作为初中英语阅读课堂教学的组织者，其教学思维直接会影响课堂教学效率。
新形势下，部分英语教师虽了解了新课改和素质教育理念，但是在初中英语阅读课堂教学实践中存在教学思维滞后的问题，沿用传统教学模式，即自身占据课堂主体地位，学生作为课堂教学活动的被动接受者，由英语教师单向传授英语知识，学生则是通过死记硬背方式进行强化英语知识的记忆，不利于学生兴趣的培养，从而影响学生思维的发展和学习效率的提升。
其次，阅读课堂教学方式方法滞后。
大部分英语教师以传统教学方式组织阅读课堂教学活动。
因此，在初中英语课堂教学过程中，教师单纯讲解英语知识点，如单词、语法等，而忽视了与学生的有效互动，一方面不利于教师实时了解和掌握学生阅读课堂学习程度，从而影响了教师阅读课堂针对性教学措施的落实；另一方面无法有效调动学生阅读课堂学习的积极性，从而导致初中英语课堂教学效率欠佳。
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例关键词：阅读教学“导、读、练” 能力培养《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下良好的基础，也让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验英语学习的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
通过阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，提升学生的交际能力与写作能力。
由此可见，阅读能力的提高，实质上是听、说、读、写能力的综合提高。
这就要求教师在平时的阅读教学中改变传统的教学模式，运用交际法设计阅读课的程序和模式，设计巧妙的活动导入，让学生在教师的具体指导下进行阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到英语教学目标中“侧重培养阅读能力”的要求。
本文以外研版九年级上册Module 9 Great inventions Unit2 Will books be replaces by the Internet?为例（以下简称Module 9 Unit2），笔者结合教学实践经验，尝试对“导、读、练”“三步曲”在中学英语阅读教学中的运用进行探讨。
一、“导、读、练”“三步曲”阅读教学方式英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。
在“导、读、练”阅读教学方法中，学生为主体,阅读内容为客体,学生通过良好的阅读方式感知课文内容,理解课文的深层含义，获得必要的语言知识和语法知识,从而提高他们的阅读理解水平。
“导”指的是教师根据阅读教学内容，给予学生巧妙的导入，切入主题，引起学生阅读兴趣，为阅读做好铺垫；“读”指的是学生在教师的指引下，进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”指的是根据课文内容，以训练为主线，即以语言知识及语用能力训练为主轴，以听说训练和写作训练为副轴的整体训练。
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略初中英语阅读教学是培养学生英语核心素养的重要途径之一。
通过英语阅读教学，学生可以提高自己的阅读能力、语言表达能力以及跨文化交际能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
如何有效地培养学生的英语核心素养成为了教师和教育工作者们关注的焦点之一。
本文将从阅读教学中学生核心素养的培养策略出发，探讨一些有效的方法和途径，帮助教师更好地开展英语阅读教学工作。
一、建立自主阅读习惯自主阅读是培养学生英语核心素养的重要途径，教师可以通过以下策略来帮助学生建立自主阅读习惯：1. 提供丰富多样的阅读材料，包括文章、故事、诗歌、科普读物等，以满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求。
2. 鼓励学生选择自己感兴趣的话题和题材进行阅读，给予他们充分的自主权。
3. 设立阅读时间，让学生每天都有一定的时间专门用来阅读，并鼓励他们养成阅读的良好习惯。
4. 鼓励学生记录阅读感想和体会，可以通过写日记、做读后感、分享阅读心得等方式来引导学生更好地理解和消化所读的内容。
二、培养阅读思维和技巧除了建立自主阅读习惯外，培养学生的阅读思维和技巧也是英语阅读教学的关键。
1. 教师可以通过导读、预习、导学等手段，教会学生如何快速有效地获取文章的主题和大意，以及如何找到关键信息点。
2. 教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养他们深入挖掘文章内涵的能力。
3. 教师可以教会学生一些阅读技巧，比如扫读、略读、细读等，以帮助他们更快地理解文章内容，提高阅读效率。
4. 教师可以通过阅读理解题、阅读理解练习等方式，帮助学生掌握一些常用的阅读策略和技巧，提高他们的阅读能力和水平。
三、拓展跨文化交际能力英语阅读教学中，培养学生的跨文化交际能力也是非常重要的一环。
教师可以通过以下策略来拓展学生的跨文化交际能力：1. 选择一些具有代表性的英语文章，让学生通过阅读了解不同国家和地区的文化、习俗、风土人情等，拓展他们的视野。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略初中英语阅读教学策略教学策略是教学心理学中的术语。
广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
下面是店铺整理的初中英语阅读教学策略，希望对你有所帮助！近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。
英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。
而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。
1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。
英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。
这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。
因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。
材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。
我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。
而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。
浅谈中学英语阅读教学策略
教 学 的 关 键 环 节 ， 是 提 高 学 生英 语 阅 读 能 力 的前 提 和 基 础 。 也 使 学 生 在 阅读 的同 时也 能 得 到 愉 快 的 情感 体 验 。
摘 要 ： 解读 阅读概念 ， 通过 从激发 学生阅读动机 、 培养兴趣 出发 ， 关注学生阅读 习惯和文化背景知识积 累， 进行有效 外语
阅读 教 学 。
关键 词： 中学英语 ； 阅读教 学 ； 策略
中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ５ ０３ （０ ２ ０— １３ ０ ２ ９ — ４ ８ ２ １ ）２ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ０ ７ — ２
理 、 积极 的评 价 以及 学 生 间 的赞 许 等 因 素 也 是 产 生 学 生 学 习 以说 ， 惯 是 人 在 一 定 情 境 中 所 形 成 的 相 对 稳 定 的 、 习 自动 化 的
动 机 的强 有 力 的 动 机 因素 。如 ： 展 形 式 多 样 的英 语课 外 阅读 行 为 方 式 。 开 活 动 ， 唱 英 文 歌 曲 、 演 英 文 课 本 剧 、 语 朗 读 或 快 速 阅 读 如 排 英 总 而 言之 ，养 成 良好 的 阅读 习惯 是 外 语 阅 读 教 学 中至 关
，木： ３ ｌ ｌ ２卷第 ２期 ｃ ｃ 第
Ｖｏ． ２ Ｎｏ２ １３ ．
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｕ ｈ ａＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｕ ｉｅｓｔ ｎ Ｓ ｙ
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ｒ．２ ２ ０１
浅谈 中学英语 阅读教 学策略
中学英语阅读教学的原则和策略
中学英语阅读教学的原则和策略一、引言阅读不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点, 同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。
因此, 阅读教学在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。
在中学英语教学中, 不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量, 同时要培养他们的听、说、读、写能力, 还要注重培养其阅读理解能力。
笔者翻阅过很多的教学杂志, 有关阅读课的经验之谈大多以高中阅读课的模式为研究对象。
初中阅读教学和高中阅读教学既同源又各有特点, 那么如何在平时的英语教学中有效地帮助初中学生提高阅读能力呢？笔者结合自己的教学实践, 就现代阅读理论以及由此而产生的阅读策略和方法进行了探讨。
二、初中英语阅读的现状及存在的问题我国英语教学重语法和课本词汇的讲解与传授, 过分拘泥于课文字、词、句知识的教学, 而轻语用能力的培养, 忽视了语篇层次上的教学, 使得学生只见“树木不见森林”。
另外, 初中学生在知识的积累上也不足, 心理承受能力又较弱。
据有关调查, 超过半数的学生在英语阅读中存在严重的词汇障碍, 约33.7%的学生因词汇障碍而心烦, 失去阅读的兴趣和信心。
尤其语意障碍是另一突出的现象, 在上下文语意联系方面, 有时不理解上下两句或三句之间句意内在的逻辑联系。
这使得教师不得不对我国的初中英语阅读教学进行深刻的反思。
笔者认为, 其中的原因主要是对阅读认知的原理了解不够, 从而导致初中英语教学和阅读教学的效率不高, 而且教师对初中生在阅读中存在的问题了解得也不全面。
那么初中生阅读方面到底存在哪些问题呢？据笔者分析, 在英语阅读方面, 主要存在以下几个方面: 词汇量不足, 缺乏阅读大厦的坚实地基；背景知识贫乏, 缺乏阅读的非视觉信息；整体阅读意识淡薄, 综合运用能力较差。
三、现代阅读理论的指导阅读教学论认为阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式, 是读者积极主动地在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程, 是学习者综合语言运用能力的体现。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
中学英语阅读教学中存在的误区及策略
中学英语阅读教学中存在的误区及策略随着教学观念的更新和教学方法的不断改进，中学英语阅读教学也面临着一些误区和挑战。
针对中学英语阅读教学中存在的误区，我们需要认识到这些误区，并提出相应的策略来改善教学效果。
本文将探讨中学英语阅读教学中存在的误区，并提出相应的策略，以帮助教师们改进教学方法，提高学生的阅读能力。
一、存在的误区1. 阅读被视作翻译在传统的英语阅读教学中，很多教师将阅读视作翻译，即要求学生理解每一个单词和句子，逐字逐句地翻译成中文，这样的教学方法使得学生只重视单词和句子的理解，而忽视了整个文章的意义和内在逻辑关系。
2. 缺乏实际应用很多教师在教学中只关注学生对文章的理解和掌握，而忽视了学生运用所学知识进行实际应用的能力。
这样容易造成学生学后即忘，无法将所学知识运用到实际生活中。
3. 忽视语境有些教师在教学中忽视文章的语境，只让学生对文章进行机械式的分析和理解，而忽视了语境对阅读理解的重要作用。
语境是理解文章的关键之一，忽视了语境容易导致理解错误和误解。
二、改进策略1. 改变教师角色在英语阅读教学中，教师的角色应该是引导者和启发者，而不是传授者和灌输者。
教师应该引导学生运用所学的知识和技巧，培养学生的自主学习和思考能力。
通过合作学习、讨论和分享，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 注重实际应用在英语阅读教学中，教师要注重培养学生的实际应用能力，让学生将所学知识运用到实际生活中。
可以通过开展阅读与写作、口语演练等活动，帮助学生巩固所学知识，提高语言综合运用能力。
3. 增强语境意识在英语阅读教学中，教师要重视语境对理解文章的重要作用，帮助学生理解文章的上下文和背景信息，从而更好地理解文章的内在逻辑关系和语境含义。
可以通过引导学生进行文章整体理解、交际应用等活动，帮助学生增强语境意识，提高阅读理解能力。
4. 多元化教学手段在英语阅读教学中，教师要灵活运用多种教学手段，包括课堂讲授、小组合作、个人独立学习、多媒体辅助等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法阅读是英语学习中非常重要的一个方面，它可以帮助学生提高阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
以下是一些初中英语阅读教学的策略与方法。
1.提前预习：在阅读课前，让学生预习文章的题目、图表和字词。
这可以帮助学生了解文章的大意和主题，增加学生在阅读中的自信心。
2.设置阅读目标：在开始阅读之前，明确阅读的目标。
可以是整体理解文章的内容，也可以是理解特定的信息。
通过设置明确的目标，学生能够集中注意力，提高理解能力。
4.建立词汇表：在文章中遇到生词时，鼓励学生记录下来。
学生可以通过查字典、猜词义或请教老师来解决生词问题。
建立一个词汇表，学生可以在课后回顾和复习。
这有助于学生扩大词汇量并提高阅读理解能力。
5.精读与泛读结合：在阅读过程中，要将精读和泛读结合起来。
精读重点是理解文章的主要细节和关键词汇，而泛读重点是了解文章的大意和整体结构。
通过精读和泛读的结合，学生可以提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
6.阅读技巧训练：教授学生一些阅读技巧，例如推测词义、寻找上下文线索、理解句子结构和上下文逻辑等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的阅读理解能力。
7.阅读交流和讨论：在阅读之后，鼓励学生进行交流和讨论。
通过讨论，学生可以共享他们对文章的理解和观点，同时也可以互相学习和帮助。
这有助于提高学生的口语交流能力和批判思维能力。
8.多元阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括故事、新闻、科学文章、文化介绍等。
这样可以帮助学生扩大知识面，培养对不同主题和文体的理解和欣赏能力。
9.阅读评估与反馈：定期进行阅读评估，让学生展示他们的阅读理解能力和语言运用能力。
提供及时反馈和指导，帮助学生改进不足，并鼓励他们继续努力提高。
总之，通过以上策略和方法，学生可以系统地提高他们的阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
阅读教学应该注重学生的主动参与和积极思考，培养他们独立阅读和获取信息的能力。
谈谈初中英语阅读教学策略
谈谈初中英语阅读教学策略阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力，所以指导学生在课外广泛阅读是很有必要的。
现行英语教材中的阅读材料体裁多样，作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，长此以往，学生的阅读能力和写作能力必然会有所提升。
1.培养学生的阅读兴趣1.1选择学生感兴趣的阅读材料。
课本中的阅读文章给学生的刻板印象是枯燥乏味的，而学生每天对着枯燥的阅读材料很难提起兴趣，要改变这一现状教师必须挑选一些学生感兴趣的，符合中学生年龄、心理特点的，故事性强的，有趣的，篇幅不长的课外阅读材料。
教师可根据学生现有的水平和需求展开阅读教学，不能操之过急，应该循序渐进地加入一些课外阅读材料。
另外，让初中生涉及难度不大英文的名著对提高他们的英语水平有很大帮助，未必要读到原文书那么高难度，比如很多出版社都会将名家名著缩写成比较小本的书籍，这就是很好的课外阅读材料，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性，延伸英语阅读空间。
1.2了解外国文化，增加阅读兴趣。
每一种语言都有自己丰富的文化内涵，中西方文化不同，表达方式也存在很大差异。
在两种文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪、接受礼物的习惯、节日活动等，可以拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象并有洞察文化底蕴的能力，提高对文化差异的敏感性，使一些语言知识在潜移默化中被接受和运用。
另外，在英汉两种语言中，以动物为比喻的不同含义会产生许多不同联想，如下列几种英译中的有趣例子：talkhorse吹牛，likeaducktowater如鱼得水，letthecatoutofthebag露马脚，theblacksheep害群之马，breakabutterflyonawheel杀鸡用牛刀等，中学生好奇心重，对于自己不了解的世界有很强的探究欲望，让他们在阅读中了解西方文化可促进学生更加主动阅读。
2.培养良好的阅读习惯和合适的阅读技巧学生在阅读过程中容易出现轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯，一方面降低阅读速度，另一方面使理解只停留在某个词或某个句子上而使获得的信息支离破碎。
浅析优化初中英语阅读教学的策略
学法指导■张立英摘要：初中阶段是一个非常重要的时期，在小学与高中之间起到承上启下的作用。
对于英语科目也是如此。
在此阶段，学生将学习更复杂的英语知识，对语法类型、构词特征以及如何真正灵活应用英语知识会有一个初步的了解。
因此，作为能够提高学生自学效率的阅读教学，应该成为教师重点思考的问题，必须根据现实情况不断地进行优化、改革。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略引言：初中是学生学习和成长的关键阶段，是提高学生综合能力的重要时期。
英语属于语言类学科，无论是组成结构，还是拼写习惯等，均与汉语存在着较大差异，教学不仅包含单词、语法和句型，还涵盖了阅读、写作等内容。
阅读是现代人对社会进行了解和认知的一种重要方法，也是现代人获取信息的重要手段，因此在初中英语教学中，阅读教学是极为重要的组成部分，培养和训练学生的阅读和理解能力能够在一定程度上提升学生的英语能力。
为优化初中英语阅读教学，教师需要积极转变自身教育观念，创新阅读教学方法，以更新颖、活泼和生动的教学手段激发学生的学习热情，提高学生综合能力。
一、初中英语阅读教学中存在的问题1.缺乏对于英语阅读能力拓展的培养处于初中时期的学生，自身都具备一定的学习基础。
在开展英语阅读时，要想达到理想的教学效果，要让学生对各种词汇以及语法全面掌握。
而在阅读教学过程中教师应帮助学生具备阅读技巧和拓展学习手段，将会更好地促进阅读教学工作的开展，加强学生的理解。
但是针对当前实际教学现状分析，教师忽略了对英语知识的拓展思考。
2.缺乏对阅读策略的有效指导目前，不少教师仍然秉持固有的教学观念，没有在阅读教学中采用新的、更有效的教学手段，缺少阅读策略方面的理论知识。
一些教师已意识到阅读策略的重要价值，但没有深入进行探究，也未能有效传授给学生。
因而，在英语教学中，大部分学生没有掌握有效的阅读技巧，阅读效率不高。
在课堂上，大部分教师仍然侧重于对单词和语法的教学，而将文章的理解放在次要的地位。
初中英语课本阅读教学策略
初中英语课本阅读教学策略
1. 引言
阅读是英语学习的重要环节，对于初中生而言，通过阅读英语课本，不仅可以提高英语语言能力，还可以拓展视野，增长知识。
因此，教师需要采用有效的教学策略，引导学生进行深入的阅读理解，提高阅读效果。
2. 教学策略
2.1 课前预习
在上课之前，教师应引导学生进行预习，通过阅读课本内容，对即将学习的新知识有一个初步的了解。
预习过程中，学生可以标记出自己不理解的部分，为课堂学习做好准备。
2.2 课堂讲解
在课堂上，教师应重点讲解课本中的难点和重点内容，帮助学生深入理解文章的主旨和细节。
对于学生预习时标记的不理解的部分，教师应进行详细的解释，确保学生能够掌握。
2.3 课堂互动
教师应鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的观点和疑问，通过师生互动，提高学生的阅读理解能力。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
2.4 课后复习
课后，学生应进行适当的复习，巩固课堂所学知识。
教师可以布置一些与课本内容相关的阅读作业，帮助学生扩大阅读量，提高阅读水平。
2.5 定期检测
教师应定期进行课堂检测，了解学生对课本内容的掌握情况，针对学生的弱点，调整教学策略。
3. 总结
通过采用上述教学策略，教师可以有效地提高学生的英语阅读能力，帮助学生更好地理解和掌握课本内容，为学生的英语学习打下坚实的基础。
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。
然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。
因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。
一、初中英语阅读教学中的难点分析1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。
在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。
2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。
英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。
3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。
初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。
学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。
二、有效的教学策略1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。
这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。
老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。
2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。
同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。
3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。
老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。
对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。
浅谈七年级英语新教材阅读教学的激趣策略
浅谈七年级英语新教材阅读教学的激趣策略摘要：阅读在英语学习中扮演着非常重要的角色，学生的阅读兴趣一旦被培养起来，将起到事半功倍的作用。
因此，教师在阅读课中，要充分利用新教材作好导入工作、巧设游戏以及它的生活话题、文化知识等来激发学生的阅读兴趣。
关键词：新教材；阅读教学；激趣策略近几年的中考英语试题不仅加大了阅读量，而且越来越注重考查学生的阅读能力。
对比2005和2012年版《新目标英语》七年级上下册的教材，我们可以发现：2012年版的教材是一套全新的教材，它的词汇量大，阅读面广，涉及领域多，趣味性强。
从七年级上册开始，每单元中的Section A都安排有一篇对话式的阅读材料；Section B则安排了一篇较长篇幅的阅读文章，由此可见阅读的重要性。
“阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。
初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；学会概括内容大意、在上下文中理解词义、预测故事情节等基本阅读方法；还帮助他们基本掌握常用的阅读策略，通过大量阅读帮助他们初步形成语感。
”(林立 2012年)所以，我们要在课堂阅读教学中，充分利用教材来激发学生阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。
“兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。
”(贾冠杰，马寅初，姜宁1999年)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
激发学生的学习兴趣，让他们爱英语，喜欢学习英语。
学生一旦对英语阅读感兴趣，教师的工作就完成了一半。
那么，下面笔者就谈谈自己利用新教材在阅读课中激发学生兴趣的几点做法。
一、利用教材导入方式来激趣俗话说：“好的开始是成功的一半”，有效的课堂导入确实能在某种程度上决定整堂课是否能顺利进行，让学生的注意力在课堂的一开始就集中在教师和知识上，让学生自主地带着兴趣去和老师一起探索未知的领域，一定会达到预期的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学英语阅读教学的教学策略
当代的教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。
如何适应二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位教师应该认真加以思考的问题。
因此，在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。
根据《英语新课程标准》的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。
传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，那么如何激发学生的内在需求，在学生的阅读能力得到充分发挥的同时，让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效地提高呢？
一、精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲。
学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。
如果学生对外语学习感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。
我们可以先从课本入手，找到一些学生感兴趣的东西。
比如在讲SB3《Shopping》这一单元时，可以先借助图片给学生展示一款最新的数码相机，问学生喜不喜欢拍照，引起学生兴趣。
接着问他们是否知道如何从网上购买一部价廉物美的相机，激发学生的求知欲。
然后根据学生的回答灵活引入本单元重点Shopping Online(网上购物)。
课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节，只要我们精心创设情境，
就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。
二、以学生为中心，让学生尽情张扬自己的个性。
英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识。
提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。
而学生只有在活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者。
“以学生活动为中心” 强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
教师可以从以下几方面来引导学生进行活动。
1)课前准备。
2)单人或双人活动。
3)小组讨论与复述。
4)小组辩论。
5)各小组进行交流并总结。
经过前面三点准备之后，学生就可以分组进行小型辩论，自由发表自己的观点和意见。
在课堂准备及讨论和辩论的过程中，不同的学生会有不同的观点和角度，如此学生便可以在课堂上尽情发挥和张扬自己的个性。
以Unit14 Shopping为例，教师可以先在课前让学生预习并查找相关资料，以便辩论时有理有据。
另外可以为学生提供讨论和辨论的话题，比如网上购物的消费者如何保障自己的权益？网上购物优点大于缺点还是缺点大于优点？
三、对课文进行整体教学。
阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。
教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题。
学生带着问题，速读全篇，从整体上了解全文后，让学生找出每段的主题句（Topic Sentence）。
然后让学生说出整篇文章的中心思想（General Idea）。
文章的自然段落可以分成几个部分，用图表
或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。
这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。
四、课内外阅读相结合。
中学英语阅读教学需要课内外结合，我们的学生一般都缺乏英美背景知识，这必须从抓课外阅读着手，也可以把课外阅读作课堂阅读的一种延伸。
课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。
所谓精读材料就是老师指定的材料，这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。
学英语应了解英美的一些概况，即相关的英语背景知识。
所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。
有些学生对体育感兴趣，就可以通过阅读体育报道来了解相关英语知识；对音乐感兴趣的，通过欣赏英文歌，读英文歌词，可以涉猎到许多课堂上不曾接触到的知识。
通过课内外阅读的相互结合，可以进一步“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”。
五、纠正不良的阅读习惯。
学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。
要提高阅读的速度，就要纠正不良的阅读习惯。
1) 克服心读、默读的习惯。
中学生由于受朗读习惯的影响，已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。
当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉地发出相应的声音。
有的学生虽然不发出声音，实际上心里还是在朗读。
在阅读速度上，无声要比有声快，因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动，文字符号反映到眼睛后再传到大脑，大脑命令嘴发音，耳在监听辨别正确与否；而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。
要提高阅读速度就必须克服心读、默读的习惯，多做练习
以逐步达到眼脑直映。
2)克服指读现象。
大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。
注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。
逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。
教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。
阅读时应依靠眼睛灵巧地在书页上移动，而无需借助于手指或其它东西。
教师可示范正确阅读的姿势和方法，要求学生注意纠正指读的习惯。
在阅读训练中，教师应巡视全班，一旦发现有指读现象的学生，就立即帮助纠正。
3)克服回视的习惯。
学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。
频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，所以要克服回视重读的习惯，如实在担心会遗漏内容，要克制自己，待读完整篇后再读一次或两次即可。
总之，只要我们善于捕捉训练的机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和方法不断完善，学生的阅读水平一定能够再上新台阶，也有利于学生语言能力、思维能力及交际能力的提高。
而学生综合素质的提高，是一个可持续发展的过程，并非一朝一夕所能实现的，这还需要我们为人师者共同努力。