创设学生喜爱数学课堂

创设学生喜爱的数学课堂

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确是这样，事情的难易程度与孩子完成的好坏并没有绝对直接的关系，有时我们会惊喜地发现：“这样复杂的画儿孩子居然能画好，一年级的孩子居然能写出这么漂亮的字，一年级的孩子拉丁舞跳得这么棒……”追根究底，都是因为孩子们对这些事物感兴趣，兴趣就像个魔法师，它能使我们获得事半功倍的效果。反之，则不然。

大多数人都认为数学是一门实用性强的、枯燥无味的、难学的一门学科。笔者不这样认为，我认为数学是既有实用性，又有趣味性、挑战性的一门值得每个人去探索的学科，关键看我们教师怎么去引导学生，让其体验数学中的趣味，引导学生去探索、去挑战。

所以，激发学生对数学的兴趣、创设学生喜爱的数学课堂，是我们每个数学教师的首要任务。

下面谈谈笔者的一些粗浅看法：

一、联系生活、创设情境、激发学生的学习欲望

数学来源于生活，服务于生活，只有把数学和学生的现实生活密切联系，才能赋予数学生命以活力。例如，在学习“位置”时，我设计了这样的导入环节：“孩子们，每学期我们学校都要召开家长会，可是每次你们的爸爸妈妈来的时候，都需要老师逐一告诉他们你们的位置在哪里，又麻烦又浪费时间，今天老师打算教给你一种好方法，你回去一说爸爸妈妈就知道你坐在哪里了，想学吗？”听完之后学生的学习欲望很强烈，觉得学数学真有用，之后的教学

也就化难为易了。在学习“几个和第几”时，在练习环节，我设计了这样的游戏练习：“找10个坐姿最端正的同学到前面排队做游戏，一开始是老师下达口令，符合条件的同学出列，然后是同学下口令，符合条件的同学出列。通过这样的游戏练习，既能让每个学生都端正坐姿，纪律得到了保证；又让学生区分了“几个”和“第几”，在游戏中突破了本节课的重点。

我们所面对的教育对象是少年儿童，他们喜欢小动物、动画片中的人物，也喜欢一些小粘贴、小奖章等。你可不要小看这些小东西，它们能赋予数学生命的活力、新奇的刺激，它们能使枯燥乏味的数学课堂变得充满趣味性。例如，我在上一节复习课时，设计了这样的导入环节：“今天老师给大家带来了一些小礼物（出示小奖章）我想把它送给咱们班听讲最认真、回答问题最大声、纪律最棒、最爱动脑筋的同学，你们想要吗？”实践证明，小小的奖章充满了神奇的力量，它能变枯燥为有趣，把学生吸引到数学课堂中来。又比如，在教学“分数的初步认识”一课时，我设计了这样的导入环节：今天老师给同学们带来一个小故事《两只小笨熊吃面包》（教师叙述，三位同学表演），每次两只小笨熊分面包不一样大时狐狸大婶就把多的那一半咬掉一口，最后两只小笨熊只吃到一点点面包。通过这个故事，学生的学习兴趣被调动了起来，大家都认识到只要分的一样多就好了，这时我告诉学生“分的一样多我们叫它平均分”。非常有效地导入了这节课，同时也为突破本节课的重点埋下了伏笔，使学生在有趣的故事中感悟“平均分”，降低了本节课

的难度。

二、让学生想得到、摸得到——重视知识的形成过程

教材中有很多知识，需要学生去感受、去经历它的形成过程，才能更好地去理解它、掌握它，进而达到运用它的最终目的。例如，在教学“倍的认识”一课时，我让学生准备了20个左右同样形状的硬纸片。在课上，我以摆卡片的游戏导入：我在实物投影上摆3个卡片，请你用硬纸片摆出两个这么多的卡片，摆完之后告诉学生“你摆的卡片数量就是我摆的2倍，你还能摆出我摆的3倍、4倍、5倍……吗？”然后再让学生说说“一个数的几倍”的意思，因为学生经历了摆的过程，理解了意思，说起来就容易多了。在教学“长度单位”时，刚认识了“厘米”，我让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米，学生们找到了一根手指的宽度大约是1厘米、一块橡皮的宽度大约是1厘米、一根图钉的长度大约是1厘米……通过这些直观的形象让学生感受到了1厘米是很短的。紧接着问：你知道多少个1厘米才能和1米同样长吗？（出示米尺，让学生想象）这样就有了对实物的观察，学生就能比较容易理解并掌握1米=100厘米。在教学“克和千克的认识”一课时，我让学生准备了一角钱的硬币、一本大字典，课上我让学生掂一掂一克有多重，一千克又有多重，有了实际的经验，他们理解起来就容易多了。又比如，在学习平行四边形的特性时，课前我制作了一个平行四边形的框架（一拉就变形的那种）和三角形的框架，上课时，我让学生亲自动手拉一拉它们，让学生在操作中发现三角形具有稳定性，而平行四

边形具有易变形性。再让学生寻找生活中应用平行四边形易变形性的例子，学生想到了水果的包装、伸缩门等，加深了对平行四边形这种特性的认识。再如，在教学“数的排列组合”知识时，要求学生“用三个数字卡片中的任意两张组成一个两位数，看看一共能组成多少种。”我课前准备了三张漂亮的数字卡片，课上我让学生到前面来展示自己想到的组合，这个展示的过程极大地调动了学生的学习积极性，他们的表现欲望很强烈，争先恐后地动脑筋想办法，最后学生很容易就发现了规律，脱离开卡片，任意说三个数字，学生都能很快说出6个两位数。小小数字卡片的加入，使本节课的教学难度大大降低了。

三、教师的语言要有感染力，要幽默风趣

好的教学设计是一堂好课所必备的条件，教师的语言却是一堂好课的关键。同样的话不同的语气讲出来，收到的效果就截然不同。我们的教育对象是一群孩子，他们的注意力集中时间短，很容易分散，光靠好的教学环节是远远不够的，这就要求我们教师要努力提高自己的语言素养，语言要精炼且有趣，既要起到吸引学生注意力的目的，又要帮助学生树立学好数学的信心。

四、练习设计要有梯度，让学生体会成功的喜悦

以前我特别重视新授内容，总是精心设计学生喜欢的情境，注意调动学生的积极性，巧妙设计教学环节，练习部分总是草草了之。后来我逐步发现，其实练习和新授是同样重要的，新授只是学生暂时理解掌握了知识，而练习才能使他们学到的知识进一步巩固应

用。例如，在教学了“9的乘法口诀”之后我设计了这样几个习题形式：开火车背口诀、对口令游戏、补充口诀说算式、根据得数说口诀、解决问题等。通过这些由浅入深、由易到难的各种练习，学生不断体会到成功的喜悦，既保持了学习的兴趣，又使他们很好地掌握了所学知识。

总之，教师要不断充实自己，提高自己，以学生为出发点，努力创设学生喜爱的数学课堂。