[原创]《三位数乘两位数》教学设计

[原创]《三位数乘两位数》教学设计

[原创]《三位数乘两位数》教学设计目标确定的依据： 1.课程标准的相关要求 1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 3、使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 2．学情分析学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就地出现各种不同情况，因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。 3．教材分析《三位数乘二位数的笔算乘法》是人教版小学数学教材第七册的内容之一，学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上学习，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽

象出速度、时间和路程之间的关系作准备。教学目标： 1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法 2、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3、培养学生认真计算的良好学习习惯评价任务：任务一：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。任务二：培养学生估算和口算的能力,感受数学在生活中的应用及数学与生活的联系。任务三：经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的兴趣，培养学生自主探索、合作交流的习惯。【资源与建议】 1、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果，如在例1下面的”做一做“练习中，首先让学生独立用竖式计算，练习时，应让学生独立完成。完成后，可引导从估算入手，估计结果正确与否，并借助计算器进行检验。 2、教学流程：主题引入--问题探究归纳总结--课堂小结 3、教学重点：理解和掌握两位数乘三位数的计算顺序。 4、教学难点：一个因数是俩位数的乘法的积的定位。附：教具：多媒体课件教学过程教学过程教师活动学生活动评价要点反思环节一复习导入 1、口算：152×2=231×4=321×2= 415×3=298×3=523×3= 2、笔算24×12=44×59=63×52= 说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法学生口答结果指名板演，其他学生在本上完成。小组讨论交流计算的过程145×12 三位数乘两位数说出估算的方法150×10=1500，150×2=300，比1800米少一些。复习计算知识，为学习新课作准备。环节二探究新知例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145

千米。该城市到北京大约有多少千米？问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？板书课题补充；三位数乘两位数145×12估计一下大约是多少？怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？ 145×12=1740 问：如何检验自己的运算结果？可以用口算的方法。用笔算比较准确。学生尝试计算。小组讨论交流计算的过程用自己的话说一说计算的过程。先算145×2，再算145×10 两部分积的相同数位对齐，最后想加便的结果。用学过的计算工具，计数器来验算使学生通过自主探索，，掌握三位数乘两位数的计算方法使学生学会有序地操作和思考，有条理地解决问题。环节三巩固练习1、书后做一做134×12=176×47425×36 237×82 2、练习七的1、2独立完成学生独立计算后，用计算器自行检查。独立完成后，展示过程。环节四课后小结小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？师生归纳两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？学生总结计算方法培养学生归纳概括的能力通过练习，巩固三位数乘两位数的笔算方法。提高学生的计算能力。