快乐教学,让语文课堂更精彩
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨一、引言语文课是小学教育中非常重要的一门课程，不仅仅是传授语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
由于语文课程的内容较为抽象和枯燥，很多学生在学习中缺乏学习的动力和兴趣，导致了语文课堂的教学效果不佳。
如何利用快乐教学的方式来打造小学语文精彩课堂成为了语文教师们所面临的重要课题。
二、快乐教学在小学语文教学中的意义快乐教学是以学生的学习动机和兴趣为核心，以学生为主体，以学生的全面发展为目标的一种教学理念。
在小学语文教学中，快乐教学有着非常重要的意义。
快乐教学能够激发学生学习语文的兴趣。
语文课程相对来说比较枯燥和抽象，学生在学习中很容易产生学习疲劳和兴趣不足的情况。
而快乐教学能够通过各种有趣的教学活动和方式，激发学生学习语文的兴趣，使学生更加认真地学习语文知识。
快乐教学能够促进学生的语文能力的提高。
将语文教学与快乐教学相结合，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，还能够促进学生的语文能力的提高。
在快乐的学习氛围中，学生更容易掌握语文知识和技能，提高语文能力。
快乐教学能够促进学生的全面发展。
快乐教学注重学生的主体性和全面发展，培养学生的创造力、想象力、合作精神等。
在小学语文教学中，快乐教学能够通过各种有趣的教学活动和方式，促进学生的全面发展，使学生在学习中获得更多的乐趣也在潜移默化中得到更多的成长。
1. 创设轻松愉快的学习氛围在小学语文教学中，教师可以通过各种方式创设轻松愉快的学习氛围。
可以利用一些有趣的故事、笑话、谜语等来调节课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习。
通过设计一些富有趣味性的教学活动，如语文游戏、表演、唱歌等，来激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 创新教学方式和方法小学语文教学需要注重方法的创新，给学生带来更多的乐趣。
教师可以运用多媒体教学、游戏教学等方式，设计富有创意和趣味性的教学活动，从而使学生在愉快的氛围中学习语文知识。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
首先，快乐教学要注重培养学生的好奇心、探究心和创造力，并让学生在体验和创造中学习和成长。
比如，在讲授古文观止中，我们可以运用画面与音乐的形式来让学生感受古文的优美和高贵；在写作中，我们可以让学生运用自己的想象力和思维能力来展现自己的写作才能。
在这种过程中，应该注重教师的引导与学生的探究，让学生在轻松的氛围中学习，让语文教师在传授知识的同时，注重学生的个性发展，为学生提供一个自由开放的学习空间。
其次，快乐教学要尊重学生的需求和心理，采用多样化的教学策略和方式，让学生的学习更加丰富多彩。
比如，通过拓展教材、阅读故事、讲解一篇课外文选，使学生在享受阅读乐趣的同时，进一步提高自己的语言素养和思维能力。
还有，通过小组合作、角色扮演、大翻译等形式，让学生在交流中提高语言表达能力，并培养团队合作精神。
当然，不仅要有多元化的教学方式，还要注重教学时机和步骤的安排，使学生在愉悦的过程中把握重点，有条不紊地进入学习状态。
最后，快乐教学的关键在于教师的引导和评价，语文教师需要在课堂教学中进行微小的调整和改变。
在教学过程中，要及时发现学生的问题和困惑，帮助学生解决难点，让学生在感受快乐的同时也能掌握知识。
在教学结束后，要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生根据自己的不足和需求进一步提高。
综上所述，快乐教学是一种值得推广的新型教学方式，可以激发学生的学习热情和兴趣，让学生在寓教于乐中学习、成长。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的好奇心、探究心和创造力，尊重学生的需求和心理，采用多样化的教学策略和方式，注重教师的引导和评价。
相信通过我们的共同努力，一定能够打造出更加优秀的语文课堂。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨快乐教学是指在教学过程中通过创造积极、愉快的氛围，激发学生学习兴趣和主动性，促进学生成长和发展的一种教学方式。
在小学语文教学中，运用快乐教学可以打造精彩的课堂，提高学生对语文的兴趣和积极性，促进语文素养的全面发展。
语文教学要注重情感的引导。
在教学中，教师要发挥良好的情感引导作用，营造出和谐、积极的课堂氛围。
教师可以讲述一些有趣的故事、轶事，让学生在情感上产生共鸣。
教师还可以通过一些小游戏、小活动等形式，激发学生的情感投入，增强学生对语文学习的兴趣。
语文教学要注重趣味的培养。
语文学习是一个需要理解与感悟的过程，教师可以通过一些趣味化的教学设计来激发学生的参与。
在教授识字时，可以采用游戏的形式，让学生通过比赛的方式来识字；在教授文章阅读时，可以让学生通过角色扮演的方式来理解文章中人物的情感变化等。
这样的教学方式不仅能增加学生的投入度，还能培养学生的观察能力和理解能力。
语文教学要注重实践的体验。
语文学习离不开实践，教师应该将教学与实践相结合。
在教学古代诗词时，可以组织学生到自然环境中进行诗歌创作；在学习写作时，可以组织学生进行写作比赛等。
这样的实践活动可以让学生亲身体验语文学科的魅力，增强他们对语文学习的自信心。
语文教学要注重合作的互动。
合作互动是快乐教学的重要组成部分，教师要注重培养学生的合作与交流意识。
教师可以设置小组讨论环节，让学生进行互助学习；教师还可以鼓励学生进行口语表达，展示自己的语言才能。
这样的合作互动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨语文课堂，是孩子们学习语言文字、品味文学、启迪智慧的地方。
作为教师，如何能够让语文课堂更加精彩，让学生在学习语文的过程中不仅能够得到知识，还能够感受快乐和乐趣呢？本文将探讨如何运用快乐教学的方法，打造小学语文精彩课堂。
一、快乐教学让学生更主动快乐教学是指在教学过程中，通过创设愉快的学习环境、采用富有趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习。
在语文教学中，我们可以通过设计有趣的活动、引入趣味性的故事、运用多媒体教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习的积极性和主动性。
在教学古诗词的时候，可以根据学生的年龄特点，选取一些富有趣味性的古诗词，通过平时的朗诵、讲解、游戏等活动，让学生在欣赏古诗词的能够感受到其中蕴含的乐趣，激发学生对诗词的兴趣，增强学习的主动性。
二、快乐教学提升学生学习的效果快乐教学不仅能够让学生更加主动，还能够提升他们的学习效果。
在快乐的学习氛围下，学生的情绪会更加稳定，心情更愉快，这有利于他们更好地接受和消化所学知识。
快乐教学还能够激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣，提高学习的积极性，从而更好地理解和掌握所学的知识。
三、快乐教学促进学生综合素养的培养语文教学的目标不仅是让学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的综合素养。
快乐教学可以促进学生综合素养的培养，使他们在语文学习中不仅能够获得知识，还能够感受美、增长智慧、陶冶情操。
通过快乐教学，我们可以让学生在欣赏文学作品中感受美的力量，在朗诵古诗词中提高语言表达的能力，在阅读故事中培养阅读理解能力，在创作作文中培养语言表达能力等。
通过这些方式，学生能够在快乐中学习，潜移默化地提升自己的综合素养。
四、实施快乐教学的具体方法为了实现快乐教学，提升语文课堂的精彩度，教师可以结合具体的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学手段，创设多种学习场景，丰富教学活动。
1. 创设情境，营造愉快的学习氛围通过创设有趣的情境和教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨第一，培养学生兴趣
学生对学习的兴趣是非常重要的，如果学生对学习没有兴趣，就没有办法让他们认真
听课、思考。
因此，教师应该培养学生对学习的兴趣。
比如，在语文课上，教师可以通过
说故事、朗读课文等方式激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以通过配有趣的图片、视频、音乐等教学资料，吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与学习。
第二，开展多样化的教学活动
单一重复的教学内容可能会让学生感到乏味。
为了避免这种情况，教师应该开展多样
化的教学活动，让学生在不同的活动中享受学习的乐趣。
比如说，在课堂中可以加入游戏、角色扮演、小组讨论等形式，这样能够有效地吸引学生的兴趣和参与度。
在这些教学活动中，学生可以更好地理解学习的内容，提高语文能力，并且学习的过程也会变得更加快
乐。
第三，营造和谐的课堂氛围
一个和谐、积极的课堂氛围也是快乐教学重要的一部分。
这需要教师注重学生的情感
教育，把课堂打造成为一个让学生愿意听课、参与、学习、交流的地方。
教师应该与学生
保持良好的互动，尊重学生的想法和感受。
这样可以让学生在愉快的氛围中学习，心情也
会变得更加开朗。
总之，快乐教学是小学语文教学中不可缺少的一部分。
教师应该充分利用各种教学方法，培养学生的兴趣，提高学习效果，营造和谐的课堂氛围，让学生享受学习的过程，感
受语文的魅力。
只有这样，才能够真正提升我们的教学质量，让我们的课堂变得更加精
彩。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨语文课堂是学生学习的重要环节，也是学生情感、智力和能力全面发展的重要平台。
在小学语文课堂中，如何通过快乐教学的方式打造精彩的课堂，激发学生的学习兴趣，激发学习动力，提高学生的语文素养，是每一位语文教师都值得思考和探讨的问题。
本文将从快乐教学的理论基础、快乐教学在小学语文教学中的应用以及实施快乐教学的策略等方面展开探讨，希望能为广大语文教师提供一些新的思路和方法。
一、快乐教学的理论基础快乐教学是一种以学生的快乐和幸福为出发点，以创设轻松、愉快的学习氛围为目标，以激发学生学习兴趣、提高学习效果为宗旨的教学方式。
快乐教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 儿童心理发展理论：儿童的心理特点是快乐的、好奇的、活泼的，他们喜欢运动、玩耍、探索。
通过快乐的方式进行教学，更能符合儿童的心理特点，更容易获得他们的认可和支持。
2. 情感教育理论：快乐教学注重培养学生的积极情感，促进学生的心理健康和综合素质的发展。
通过快乐的教学方式，可以增强学生的情感共鸣，激发学生的学习动力，提高学习效果。
二、快乐教学在小学语文教学中的应用小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，也是激发学生学习兴趣的关键时期。
快乐教学在小学语文教学中的应用，主要表现在以下几个方面：1. 创设愉快的学习氛围：语文教学应该是一种愉快的学习体验，教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习，激发学生学习的兴趣。
2. 尊重学生的特点：每个学生都有自己独特的特点和兴趣爱好，教师可以根据学生的特点，采用多样的教学方式和手段，尊重学生的选择，激发学生的学习潜能。
3. 注重情感教育：语文教学不仅是知识的传授，更是情感的沟通。
教师可以通过情感故事、诗词朗诵、小品表演等方式，培养学生的情感体验，提升学生的情感智慧。
4. 强调参与式教学：语文教学应该是学生参与式的，教师可以通过分组合作、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，拓展学生的思维视野。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨语文课堂是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
有些学生对语文课程并不感兴趣，甚至表示厌烦。
为了改变这种现象，教师应该运用快乐教学的方法来打造精彩的语文课堂，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、创设轻松愉快的学习氛围要打造精彩的语文课堂，首先要创设一个轻松愉快的学习氛围。
学习语文，尤其是阅读、写作等内容，需要学生良好的心态和愉快的情绪。
教师可以通过布置有趣的练习和游戏，利用音乐、图片等多种教学手段，使语文课堂变得生动有趣，让学生在快乐中学习。
二、注重情感体验和情景感知语文教学是一门涉及情感的学科，学生对文学作品的领悟和鉴赏需要一定的情感体验和情景感知。
教师可以利用小品、情景再现等教学手段，让学生身临其境，感受作品中的情节和情感，增进对文学作品的理解和体验。
三、引导学生主动参与在语文课堂中，学生的主动参与是非常重要的，只有学生积极参与，才能使课堂更加生动有趣。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等教学方式，引导学生积极参与，使他们成为课堂的主体，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
四、注重趣味性教学语文课堂的内容较为丰富多样，包括诗歌、散文、小说、写作等内容。
教师可以通过讲故事、演讲、趣味性的练习和游戏等形式，使学生在快乐中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、多样化评价方式在教学中，应该采用多样化的评价方式，给予学生及时的鼓励和肯定。
不同学生有不同的学习方式和学习风格，教师应该根据学生的特点，采用多种评价方式，如口头表扬、图画评价、作品展示等，让每个学生都能得到肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和进取心。
在运用快乐教学的方法打造精彩的语文课堂的过程中，教师也应该不断提升自己的教育水平和教学技能，探索更加适合学生的教学方法和手段，让学生在快乐中学习，成就优秀的语文学科成绩。
在学生中，也需要培养学生良好的学习习惯，让他们从小就喜欢上语文，认真对待语文学习，形成良好的语文素养，从而在学习和生活中受益终身。
让快乐教学成就语文课堂的精彩
让快乐教学成就语文课堂的精彩摘要：语文课堂教学在新教改理念下，主要将语文知识以及思想情感通过课堂教学传递给学生，提高学生的语文核心素养为教学目标。
但传统语文课堂枯燥严肃，不利于学生学习探究，基于此，教师在课堂教学中应当营造轻松的学习氛围，通过快乐教学提高学生学习积极性，促进学生全面发展。
关键词：快乐教学；语文课堂；教学方式为构建语文高效课堂，让语文课堂教学更加精彩，教师在教学实践中应当充分体现学生在教学中的主体地位，以快乐教学方式提高学生参与学习的积极性，并鼓励学生积极发言、勇敢提问，构建轻松愉快的课堂教学环境，营造快乐学习氛围。
一、构建和谐师生关系为提高语文教学效率，构建快乐语文教学课堂，教师在教学实践中应当要充分关注学生的生活与学习情况，并构建和谐师生关系，为创设语文高效课堂奠定基础。
其前提在于，教师在教学中要充分尊重学生，对学生一视同仁。
一方面，在教学中要让学生感受带关爱、关心，并在学生学习中要以发展的目光看到学生，在教育中充分运用鼓励、适当的进行批评，避免引起学生的反感，并积极与学生沟通、了解学生的需求，才能够使学生主动与教师交流，构建和谐师生关系。
二、建设良好学习环境“孟母三迁”的故事告诉了我们，学习环境对于学生的教育具有重要效用，对学生的发展会起到潜移默化的影响，而学生的能力、思想、性格、品德以及行为与情感等都是在不同的环境中形成的。
因此，在语文课堂中应用快乐教学使教学更精彩，需要教师以及学校能够明确教育目标，在教育中有计划、有选择的落实教育方法，并以学生的学习需求为主要指导方向，构建轻松、愉悦的学习环境，这不仅能够培养学生的精神文化，同时也能够对师生的学习、教学状态与秩序造成影响。
比如教师要积极组织学生在校园开展爱护环境的活动，并制定校园活动规则，让学生能够为建设校园环境贡献自己的力量,将校园建设成一个美丽、整洁、愉快的学习环境，使每一个学生以及教师在校园内都能够感到愉悦；并将学校、班级营造成一个积极乐观、轻松愉快且奋发向上的学习氛围，让学生在学习中能够充分发挥，并感受到学习的自然轻松，如此为快乐教学提供基础环境支撑。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨在小学语文教学中，如何进行快乐教学是一个非常重要的话题。
快乐教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，同时也能够促进学生全面发展。
本文将探讨如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂。
一、创设愉快的学习氛围快乐教学的第一步就是创设愉快的学习氛围。
教师需要注重培养良好的师生关系，让孩子们感到教师是一个值得信赖和尊敬的人。
教师在与学生交流时，可以用幽默的语言和轻松的姿态，让学生在轻松愉快的氛围中接受语文知识的传授。
教师还可以通过布置合理的任务和活动，让学生们在合作中取得成就感，增强学习的快乐感。
二、运用多媒体教学手段运用多媒体教学手段是提高小学语文课堂趣味性和吸引力的重要方法之一。
教师可以通过使用电子白板、投影仪、音频视频等工具，将课文中的重点内容用生动形象的方式展现给学生。
教师还可以使用多媒体资源，如动画、游戏等，帮助学生理解和记忆语文知识。
通过运用多媒体教学手段，可以使学生对语文学习更加感兴趣，提高学习的积极性和主动性。
三、组织丰富多样的课堂活动小学语文教学需要注重实践与活动的结合。
教师可以组织丰富多样的课堂活动，如朗诵比赛、小组竞赛、角色扮演等，让学生在活动中感受语文的魅力。
教师还可以为学生设计情境，引导学生主动参与到语文活动中去。
组织学生进行故事创作、演讲比赛等。
通过这些活动，可以激发学生的创造力，培养学生的表达能力和语言文字的运用能力。
四、注重情感教育语文教学不仅仅是对知识的传授，更需要培养学生的情感和价值观。
教师可以通过情感教育的方式，让学生产生共鸣和思考。
在教学中引导学生对诗词中的美进行感受和体味，让学生能够领悟到诗词的情感价值。
教师还可以通过讲述优秀作品的作者的故事，让学生对作品有更深入的理解和认同。
通过情感教育，可以增强学生的感受能力和审美能力，使学生更加热爱和珍视语文学习。
五、开展游戏化教学游戏化教学是近年来非常流行的一种教学模式，可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨现代人的生活节奏越来越快，压力越来越大。
小学生作为社会中最脆弱的群体之一，他们的生活也不例外。
在学校，他们需要承受学习的压力，同时还要应付家庭和社交的压力。
这使得他们的心理状态非常脆弱，容易受到影响。
而语文作为小学生学习的一门重要课程，快乐教学就显得尤为重要。
快乐教学是一种注重学生主体性，激发学生学习兴趣和学习潜能的教学方式。
在小学语文教学中，我们可以通过运用快乐教学的方法来打造精彩的课堂。
我们可以通过创设情境，激发学生学习语文的兴趣。
在教学课文时，可以选择一些生动有趣的故事，将故事情节与课文相结合，让学生通过故事情节的引入，进入到课文的学习中。
这样不仅能够调动学生的积极性，还能够提高他们的学习效果。
我们可以运用游戏化的教学方法，增强学生的参与度。
在教学课文的时候，可以设计一些语言游戏，让学生在游戏中学习语文知识。
可以设计一个课文朗读比赛，让学生在比赛中尽量准确地朗读课文。
这样既能让学生在玩游戏的同时学习语文，还能够增加课堂氛围的活跃度。
我们可以通过情感化的教学方法，提高学生对语文的情感投入。
在教学诗歌时，可以让学生用自己的方式进行朗读或表演，让学生深入感受诗歌的意境与情感。
通过这种方式，可以激发学生对诗歌的兴趣和对美的感受，从而提高他们的语文素养。
我们要积极为学生提供成功经验，鼓励他们的发展。
在课堂练习或作业中，可以设置一些相对简单的题目，让学生能够轻松解答，从而获得成功的喜悦。
这样可以增强学生对语文的自信心，使他们更加积极地参与到语文学习中来。
快乐教学可以为小学语文教学增添更多的乐趣和活力。
通过创设情境、运用游戏化和情感化的教学方法，以及给予学生成功经验的鼓励，我们可以打造出精彩的语文课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的语文素养。
相信通过快乐教学，我们能够让每个小学生都在语文学习中快乐成长。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨快乐教学是一种在教育教学中运用的方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极参与，使课堂变得更加精彩和有趣。
对于小学语文教学而言，快乐教学同样具有重要的意义。
本文将探讨运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的方法和效果。
快乐教学可以通过多样化的教学活动来提高小学语文课堂的趣味性。
可以组织学生进行语言游戏、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习积极性，使课堂变得生动有趣。
快乐教学注重学生的主体性和自主学习。
在语文教学中，老师可以设计一些探究性的问题，让学生通过自主思考和合作探索的方式来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
老师也要给予学生足够的自由度和表达空间，鼓励他们发表自己的意见和观点，培养他们的自信心和创造力。
快乐教学强调情感教育和价值观培养。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的情感和价值观。
通过让学生欣赏传统文化和经典文学作品，让他们感受其中的美好与智慧，从而培养他们的美感和情操。
通过教育引导，培养学生正确的价值观和生活态度，使他们具备正确的人生观和世界观。
快乐教学还可以通过评价方式的改变来打造小学语文精彩课堂。
传统的评价方式主要以考试成绩为标准，这使得学生更注重分数而忽视了语文学科的综合素养培养。
快乐教学强调的是过程性评价，更注重学生的动手能力、思维能力和创新能力的培养。
老师可以通过作品展示、集体评议、小组合作等方式来评价学生的学习成果，增强学生的学习动力和满足感。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，更可以培养学生的综合素养和能力。
快乐教学使课堂变得有趣和生动，并促使学生在愉悦的氛围中更好地接受语文知识。
我们应该在小学语文教学中积极推行快乐教学，为学生提供一个更好的学习环境和机会。
快乐教学，让语文课堂更精彩
使楚钥 使楚后发生什么事钥 结果怎样钥 学生的初 步阅读袁马 上可以抓住课文整体骨架袁概括文章的主要内 容遥题目扩充 法贯穿课堂教学的始终袁成为教学的 主线遥这样的课文教学 层次分 明 袁由 浅入 深 袁从 整体到部 分袁能 给学生 较 为 深刻 的 印象遥
5.习作命题的模仿点 教材无非是个例子袁 语文教学的 最终目的是 让学生能 学以致用袁如果我们在教学中 把每册课文的 题目进行归类尧 赏析袁让学生明白给文章命题有许多的角度和技巧遥 例如袁 以一个量 词尧一个成 语命 题曰以 物体的名 称 尧人物 的名 字 命 题袁以问句尧感叹句的形式命题曰以事情发生的时间 尧地点命 题曰以并 列关 系 的词 语尧偏正 结构 的 词语 命 题噎噎 也 可 试 着 让学生对 书中有些课文进行 再命题的挑战遥 叶 祖父的园子曳 一文 只是 交代 了人 物 和地点 袁没有 涉 及中 心内 容 遥 我就 采 取 了换标题 的方法 袁 让学生谈理由遥 学生的 命题有院叶 我的乐 园曳叶 我的 快 乐童 年生 活曳叶 慈爱 的祖 父曳叶 快乐往 事的 回 忆曳 等遥 这些题目与原来的题目相比更切主题遥 当然袁有时学生 为课文 重新拟题是很难超越原作的题目袁 这时我就顺势让 学生 讨论 课 题的 精妙 所在 遥 教材是我们教师手中重要的课程资源袁作为教师 袁我们 要有 强烈 的 资源 意 识袁创 造性 地 融入 自 己的 智慧 与感 悟 袁努 力开发袁积极利用袁使它在教学中 绽放异彩浴
快乐教学,让语文课堂更精彩
一
于 举手 的学生 比 以前 多了 ， 让 学生在 思考 、 交流 中享受 到成
功 的快 乐 。
二、 快乐 ， 在每 一次 质疑 中
答 案呢 ？接着 又教 给学 生思考 的 小窍 门 ，要 他们 像 电视上
抢 答题 一样 ， 一个 问题 问出来 ， 先 举手 ， 强 迫 自己思 考 ， 既然 举手了， 脑 子里 一定 会有 一点 答案 。经过 一段 时 间鼓 励 ， 敢
学 习毫无 乐趣 可言 ， 学 习就 是一 件折 磨人 的苦差 ！本 学期 ， 我们 学校 立 志 于创 设 快 乐课 堂 ， 作 为 我们 教师 应 该 怎 么做 呢 ？从语 文课 而言 。 听 说读 写是 我们最 终 需要达 到的 目标 ，
束 的 玩 笑和 问答 ，我们 可 以感 受 得 到 那种 充 满 乐 趣 的 学 习。遗憾 的是 ，不 知从什 么 时候起 ，中国人 一提学 习便 是 “ ＋ 年 寒窗 苦 ， 方为 人上 人 ”“ 书 山有 路勤 为径 ， 学海 无涯 苦 作舟” 的 古训 ， “ 苦读 能 成才 ” 更使 得 人们 得 出 片面 的结 论 ：
“ 学 贵有 疑 ， 小疑 则 小进 ， 大疑 则大 进 。” 爱 因斯 坦 也 曾 说过： “ 提 出一 个 问题往 往 比解 决一 个 问题 更重 要 。”现代 心理 学家 也认 为 ， 疑 是思维 的 火花 ， 思维 总 是从发 现 问题开
、
快乐， 在 每 一次思 考 中
许多 教师 可能都 有体 会 ， 随着 年级 的增 高 ， 课堂 上发 言
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨快乐教学是一种以学生为中心、关注学生情感体验、积极参与、主动学习的教学方式。
在小学语文教学中，运用快乐教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力，创造出精彩纷呈的课堂。
快乐教学要注重创设良好的教学氛围。
教师应该通过温馨、愉悦的语言来与学生互动，营造轻松愉快的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用一些小游戏、趣味活动、笑话等，来调动学生的积极性和注意力，使他们在愉快的氛围中学习语文知识。
快乐教学要关注学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更应该培养学生的情感识别能力和情感表达能力。
在课堂上，教师可以通过讲述一些动人的故事、朗诵美妙的诗歌、演示悦耳的曲调等方式，让学生亲身感受到语文的美好，激发他们内心深处的情感共鸣。
快乐教学要鼓励学生的主动学习。
学生在快乐的氛围中更容易获得学习的满足感，而且他们的主动学习能力也会得到提升。
教师在课堂上可以设计一些有趣的学习任务和活动，让学生通过合作学习、讨论分析等方式来主动参与，积极探索知识，在交流互动中不断提高。
快乐教学还要注重增强学生的学习动力。
学习动力是学生追求学习目标的动力源泉，是学生坚持学习的内在动力。
教师可以通过采用奖励制度、激励性评价等方式来增加学生的学习动力，让学生在学习中获得成就感和荣誉感，提高他们的自信心和学习兴趣。
快乐教学要注重评价的科学性和多样性。
评价是教学过程中的重要环节，它可以激励学生的学习兴趣和积极性。
在语文教学中，教师可以采用多种评价方式，如自评、互评、小组评等，让学生在互动中对自己的学习进行评价，发现自己的不足并加以改进，从而更好地提高学习效果。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨在小学语文教学中，快乐教学已成为重要的理念。
快乐教学不仅能够提高学生对语文学习的兴趣和积极性，同时也是鼓励学生自主学习的一个良好方式。
通过探索快乐教学的方式和方法，可以让小学语文课堂变得更加精彩和生动。
一、通过情境营造快乐氛围要让学生在语文课堂上感到快乐，首先必须创造一个充满快乐氛围的情境。
其中，老师是一个关键的角色。
老师需要充满激情、亲切幽默，能够完美地将课堂内容与生活经验结合起来。
通过校内、班内活动、读书推广、语文展览等活动，让学生在感受语文魅力的同时，也感受到快乐的氛围。
例如，在课堂中，老师可以通过谈笑风生、互动探讨等方式，营造出轻松愉快的氛围，让学生在活跃课堂气氛中感受到快乐和愉悦。
二、通过多元教学方式提高兴趣小学生对语文学习缺乏兴趣的现象比较普遍。
因此，在教学中，教师必须挖掘出学生的兴趣点，并通过多元化的教学手段吸引学生的重视。
例如，通过游戏方式进行有趣的学习，以及通过影视材料、图书、手工等方式，让学生在互动、参与、合作中学习，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的快乐。
三、通过实践性教学提升参与度快乐教学还应该能够让学生进一步参与到教育过程中去，感受到自己的作用和权利。
例如，通过各种形式的课外活动和比赛激发学生的兴趣，以实践性教学的方式让学生更深入地理解教育内容。
此外，在语文教学中，可以通过让学生写作、朗读、演讲等方式，让学生在课程中发挥自己的创造力和表达能力。
总之，快乐教学是小学语文教学中不可或缺的部分。
通过创造情境、多元化教学方式、实践性教学等多种方式，教师可以让学生在小学语文课堂中感受到自己是学习的主体，感受到学习带来的愉悦和快乐。
这样的教学方式不仅可以激发学生的兴趣和参与度，而且可以在提高学习效率的同时，打造出精彩、生动、快乐的小学语文课堂。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨快乐教学是一种积极、有趣、互动性强的教学方式，针对小学语文教学而言，快乐教学可以引起学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养和语言表达的能力。
本文将从以下几个方面探讨如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂。
一、利用趣味性游戏丰富课堂游戏教学可以为学生提供生动有趣、轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，四年级下册第三单元的《一年级多少钱》中，可以通过“词语连连看”、“读准有奖励”、“成语接龙”等互动游戏的形式加深学生对课文的认知和理解，使得学生在游戏的过程中进行深入思考和交流，进而达到信息互换和知识传递的目的。
二、开展情景模拟教学情景模拟教学是一种基于真实场景的模拟教学，在模拟场景中开展教学，学生在活动中“学做”，执行指令，步入过程，达到学习、体验、社交的目的。
例如，五年级下册第四单元的《玉兔探月》中，可以采用情景模拟教学的方式，选取一个或几个学生扮演玉兔或仙女，通过角色扮演的形式，让学生了解玉兔和仙女之间的关系和合作，加深学生对故事情节的理解和记忆。
三、采用多媒体手段辅助教学多媒体教学是一种电子化教学手段，可以通过声、像、文、图等多种形式传输信息，可帮助学生更好地理解和记忆。
例如，三年级下册第七单元《狗和狼的故事》中，可以通过播放配有背景音乐、动画、幽默配音等多媒体故事让学生进入故事中心情，并在多媒体的帮助下提升学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。
四、开展身心灵活动丰富课堂身心灵活动是涵盖身体、思维、心灵等方面的个人成长和发展活动，它通过丰富的互动学习方式来提高学生的自觉性、创造力和实践能力。
例如，五年级下册第五单元的《小草又长又香》中，可以开展种植活动、植物比赛和赏花游戏等多种身心灵活动，激发学生的情感投入和探究探索的欲望，提高学生的好奇心和思维能力，从而实现知识与人文素养的全面提升。
综上所述，只有在快乐的学习中，学生才能更主动地参与到学习中，进而取得更好的学习效果。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨语文课是小学生学习的重要课程，是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要环节。
有不少学生对语文课缺乏兴趣，甚至存在厌学情绪。
这就需要我们教师在课堂教学中运用快乐教学的理念，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，激发学习兴趣，提高学习效果，打造精彩的语文课堂。
一、营造轻松愉快的学习氛围快乐教学的首要任务就是营造轻松愉快的学习氛围。
语文课是文学的殿堂，我们可以通过讲故事、念诗词等方式让学生感受语言之美。
在教学中，可以加入一些幽默风趣的元素，如通过讲笑话、谜语等来调动课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习。
也可以通过音乐、美术等多种艺术形式来丰富课堂教学，使学生在愉快的氛围中感受语文的魅力。
二、赋予学生更多的参与和表达机会快乐教学要更多地关注学生的主体地位，给予他们更多的参与和表达机会。
在语文课堂中，可以通过分组讨论、角色扮演等方式让学生参与到课堂活动中来，让他们在交流中学习，提高语言表达能力。
也可以通过诗歌朗诵、演讲比赛等形式来鼓励学生展示自己，让他们在表达中展现自信和魅力。
这样不仅可以调动学生的学习积极性，还可以锻炼他们的语言表达能力，提高语文学习效果。
三、关注学生的个性差异，多元化教学方法在快乐教学中，要充分关注学生的个性差异，采用多元化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
语文课是一门涉及广泛、内容丰富的课程，我们可以通过布置寓教于乐的作业、灵活运用多媒体教学手段等方式让学生学习更加生动有趣。
也可以采用个性化辅导、小班教学等方式来关注学生个体差异，给予他们更多的关怀和支持，让他们在独特的学习方式中感受到快乐，激发学习兴趣。
四、注重情感教育，打造情感温馨的课堂在快乐教学中，要注重情感教育，打造情感温馨的课堂氛围。
语文是一门情感色彩浓厚的学科，我们可以通过讲述感人的故事、引导学生读好文章等方式来培养学生的情感表达能力，让他们在接触语文的过程中感受到美好情感。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨快乐教学是一种以学生为中心、以快乐体验为导向的教学方式，它强调学生的主动参与和积极思考，在提供知识的同时注重培养学生的情感、意志和创造力。
在小学语文教学中，运用快乐教学可以打造精彩课堂，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
运用情境化教学。
小学生是天生喜欢玩耍和探索的，将语文知识融入到情境化教学中，可以让学生在学习中感受到快乐。
在学习《小狗与蜗牛》这篇课文时，可以通过配上音乐、教具、图片等多媒体手段，创设一个生动的情境，让学生身临其境地感受小狗和蜗牛的故事，从而激发学生的情感共鸣和学习兴趣。
运用游戏化教学。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将语文教学与游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
在学习课文《小燕子的家》时，可以设计一场“小燕子寻找家的游戏”，让学生在游戏中通过朗读、模仿动作等方式积极参与，提高学生对课文内容的理解和记忆。
运用多元化评价方式。
快乐教学强调每个学生的个体发展，不同学生有不同的优势和发展潜力。
在语文教学中，教师可以运用多元化的评价方式，鼓励学生通过绘画、剪贴、演讲等形式表达自己的学习成果，让每个学生都能得到肯定和鼓励，提高学生的学习自信心和积极性。
运用互动合作教学。
互动合作教学是快乐教学的核心内容之一，它能够激发学生的学习兴趣和主动参与。
在小学语文教学中，教师可以设置一些小组合作活动，让学生在合作中学习、互助中进步。
在学习《草地上的球》这篇课文时，可以设计一个小组讨论的环节，让学生在小组内互相交流、合作解决问题，培养学生的团队精神和合作意识。
通过运用快乐教学打造小学语文精彩课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动参与度，还可以培养学生的语文能力和综合素养。
教师们在语文教学中应该以学生的快乐为出发点，从设计课堂活动、选择教学内容、组织学习方式等方面积极探索，打造一个愉快、有趣、有效的语文学习环境。
也应该不断反思和改进自己的教学方法，提升自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨语文是小学教育中不可或缺的一门重要课程，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素质和人文情操的重要途径。
而要打造一个精彩的语文课堂，快乐教学是不可或缺的一环。
快乐教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和探索欲望，进而达到更好的学习效果。
本文将从快乐教学的概念和特点、小学语文教学的实际情况以及如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂等方面展开探讨。
一、快乐教学的概念和特点快乐教学是指在尊重学生的个性差异的前提下，通过创设轻松、愉快的学习氛围，引导学生全身心地投入到学习活动中，从而达到教与学的双赢的教学模式。
快乐教学的特点包括：关注学生的情感需求、尊重学生的兴趣特长、注重学生的主体地位。
快乐教学强调的是学生参与性，让学生在参与中得到快乐，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、小学语文教学的实际情况小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，但当前的小学语文教学存在着一些问题：一是教师单向传授知识，学生被动接受的现象比较普遍；二是语文教学内容偏重知识灌输，忽视了学生的语感培养和情感体验；三是学生对语文学习的兴趣不高，课堂学习氛围比较单调和枯燥。
在这样的情况下，如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂是亟待解决的问题。
1. 创设轻松活泼的教学氛围在小学语文教学中，教师可以通过多媒体、互动游戏等手段，增加课堂气氛的活跃度，让学生在愉快的氛围中学习。
可以在课堂上进行朗读比赛、语文知识问答游戏等形式，通过游戏的方式激发学生的兴趣，让他们在轻松活泼的氛围中愉快地学习。
2. 注重情感体验和语感培养在语文教学中，教师应该注重情感体验和语感培养，通过朗读、诵读等形式，让学生感受语言的美、文化的魅力，培养他们对语文的热爱和兴趣。
教师可以通过情境创设，让学生在真实情境中体验语言的力量，增强学生的语感，让他们在语文学习中获得快乐感。
3. 提倡合作学习和自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行合作学习和自主探究，让学生在合作中相互协作、相互启发，从而增强学生的学习兴趣和学习动力，让他们在快乐中学习。
浅谈语文快乐教学：点燃学习激情,提升教学效果
浅谈语文快乐教学：点燃学习激情，提升教学效果一、快乐教学的定义语文快乐教学是一种以学生为中心，注重激发学生学习兴趣，提高学习效率的教学模式。
它强调在教学过程中创造愉悦的学习环境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，培养语文能力，同时享受学习的乐趣。
二、实施方法1.创设情境：通过故事讲述、角色扮演、情境模拟等方式，将抽象的语文知识具体化、生动化，让学生身临其境地感受语文的魅力。
2.游戏化学习：设计与教学内容相关的游戏，如成语接龙、古诗文背诵比赛等，让学生在游戏中学习，在竞争中进步。
3.合作学习：鼓励学生小组合作，共同完成任务，如小组讨论、合作创作等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.多元评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的学习过程和学习态度，鼓励学生的创新思维和个性发展。
三、对学生学习兴趣和效果的影响快乐教学能够显著提升学生的学习兴趣。
通过创设情境和游戏化学习，学生在轻松愉快的氛围中更容易集中注意力，激发学习热情。
合作学习和多元评价则有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维，从而提高学习效果。
四、营造积极的学习氛围1.教师角色转变：教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，与学生建立平等、和谐的师生关系。
2.课堂氛围营造：教师应注重课堂氛围的营造，通过积极的语言、鼓励的眼神、赞许的评价等方式，营造一个开放、包容、鼓励探索的学习环境。
3.学生参与度提升：鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解，分享学习心得，使学生感受到学习的成就感和满足感。
案例分析：在教授古诗文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演诗中的角色，通过表演来理解诗文的意境和情感。
例如，在教授《静夜思》时，可以让学生分组扮演李白在不同场景下的情感变化，通过表演让学生更深刻地理解诗中的思乡之情。
这种教学方法不仅让学生在表演中学习，还能够激发他们的创造力和想象力，使学习过程充满乐趣。
总结：语文快乐教学是一种高效的教学模式，它通过创设情境、游戏化学习、合作学习和多元评价等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
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快乐教学，让语文课堂更精彩
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎。
”可以看出，在中国，学习一度是一件很快乐的事。
从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。
遗憾的是，不知从什么时候起，中国人一提学习便是“十年寒窗苦，方为人上人”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的古训，“苦读能成才”更使得人们得出片面的结论：学习毫无乐趣可言，学习就是一件折磨人的苦差！本学期，我们学校立志于创设快乐课堂，作为我们教师应该怎么做呢？从语文课而言，听说读写是我们最终需要达到的目标，同样，让学生能在快乐中学会知识，培养能力，真正地爱上学习，使学生学得快乐更是我们需要追求的目标。
一、快乐，在每一次思考中
许多教师可能都有体会，随着年级的增高，课堂上发言的学生却越来越少，似乎总是集中在某几个学生身上，其他学生总是乐于做观众。
苏霍姆林斯基说：“有经验的教师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。
”面对那些不敢表达自己意见的学生，第一步就应该消除他们的顾虑，让他们敢说敢问。
我先给学生讲了一个故事：有一位学者问在日本的中国孩子：”你的日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”孩子说：“不怕，老师说过，教室就是出错的地方。
如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老
师一个人讲才是最糟糕的。
”让学生知道课堂上就是可以出错的地方，没有错误，哪来正确答案呢？接着又教给学生思考的小窍门，要他们像电视上抢答题一样，一个问题问出来，先举手，强迫自己思考，既然举手了，脑子里一定会有一点答案。
经过一段时间鼓励，敢于举手的学生比以前多了，让学生在思考、交流中享受到成功的快乐。
二、快乐，在每一次质疑中
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。
学生胆子大了，可是不会思考怎么办？还要教给他们一些提问的方法让他们善于提问。
笔者以《云雀的心愿》为例。
1．教给学生提问方法，让学生善疑
（1）围绕课题提问
读了课题，我问大家：“读了课题后，你随即想知道什么？”学生一个个小手如林，纷纷说：“我最想知道云雀的心愿是什么？”第一个问题随之而出。
我说：“这个问题的答案很简单，只要预习过课文的同学都知道。
”话音刚落，一只只小手又出现在我的眼前，我找了一个不太爱发言的学生。
他非常流利地回答：“云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲。
”瞧，问题迎刃而解。
（2）围绕课文空白处提问
课文的结尾说：“云雀妈妈准备和小云雀一起种树。
”后面不再
有其他内容，我采用倒叙的手法，将课文结尾提到前面来学。
我问：“读到这儿，你想问什么问题呢？”学生们又纷纷举手说：“云雀为什么会有这样的心愿？”“对呀，这个问题同样也很简单，读读课文就会找到答案。
”学生很快从课文的前面内容找到了答案。
此时，课堂上发言的机会绝大多数都留给了那些平时不太敢举手的学生。
（3）围绕重点段落、重点词句提问
接着学习了课文的重点段落，学生们预习课文时提出的问题派上了用场：“为什么说森林实在是太重要了？”学生们带着这个问题默读课文，在文中圈圈画画寻找答案。
这个问题的答案还是留给了表现一般的学生。
学生由于有了充分自学的时间，还是不费吹灰之力，就找到了问题的答案。
只有在问：“为什么说森林有蓄水功能，是巨大的空调器”时，才找了几个表现比较出色的学生回答。
此时的课堂举手的学生依然有许多。
（4）围绕课文说理处提问
课文学完了，我说：“每篇课文都有我们学习的道理，学了课文，你又想提什么问题来警示大家呢？”学生们你一言，我一语的，问题跃然纸上：“学了课文，你想对人们说什么？”有的说：“如果你是小云雀，写一封信给人们会怎么写呢？”看，道理也有了，小练笔也有了，一篇课文就这么你一言我一语地解决了。
三、快乐，在每一次辩论中
新课标指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响
是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
一篇看似浅显的语文教材，其中往往蕴含着许多有价值的道理和问题，我们要鼓励学生敢于从课文中发现问题，主动大胆地提出问题，并且要引导学生对提出的问题深入探究。
学生是有个性的人，他们对课文的理解是多元化的，有时课堂上会出现争论，在这种情况下，教师可以根据学习要求组织学生进行辩论。
例如，《祁黄羊》最后两段祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法是本文的难点，果然，学到这儿，有学生发问了：“为什么祁黄羊肯推荐自己的杀父仇人呢？不是说杀父之仇不共戴天吗？”一石激起了千层浪，顿时课堂上热闹起来。
有的学生说：“祁黄羊太傻了，连自己的杀父仇人都能举荐，难道他不想报仇了吗？”有的学生说：“他只考虑到谁有才能，根本想不到是仇人还是亲人，说明他做事公正。
”一时间双方谁也说服不了谁，这时教者适时调控：“同学们，你能联系上面的课文找出理由说服对方吗？”经过再一次读书，学生终于明白了祁黄羊这样做只是想推荐真正有才能的人，从来都没有考虑是自己的仇人还是亲人。
接着，笔者又引导学生讨论：“你认为祁黄羊是一个什么样的人？你佩服他吗？”在问题情境的一步步引导下，学生经历了深层次的情感体验，形成了深层次的理性认识，并对祁黄羊产生了敬佩。
这样，学生通过深入研究，对课文内容的理解也就得到了融会贯通，理解也就到位了。
四、快乐，在每一次评价中
快乐课堂首先是学生的课堂，教师在其中只是起到巧妙地牵线
搭桥的作用，此时，教师的课堂评价语显得尤为重要。
新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价，新型的课堂教学评价就像一根奇妙的杠杆，能使学生和教师互动起来，收到意想不到的良好效果。
1.激励性评价，树立学生信心
课堂教学是师生交流互动的过程。
教师要努力营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，实现师生情感“零”距离，使学生敢于表现自己。
在教学过程中，有时教师几句简短的，感情真切的评价语，如同春风化雨，能使学生信心倍增，进而体验到学习的快乐。
因此，教师充满激励性的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
例如：“你有一双善于发现的眼睛，瞧，这么难的问题你都能找到答案。
”“这个句子你读得真好，请你再读一遍，让大家再次欣赏一下。
”再如当一个有难度的问题，有学生回答出来以后，你还可以这样评价：“你有一双慧眼呀，大家发现不了的问题，被你找出来了，真了不起啊！”
2.指导性评价，指明学生方向
新课标告诉我们：”对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价，尽量从正面加以引导。
”当学生回答问题出现偏差时，可能有的学生会笑话他，从而造成这个学生以后不敢表达自己的见解，此时，教师应该把握好方向，通过自己恰当的评价巧妙地帮助学生。
评价语应客观的指出学生的长处及存在的不足，同时，语言应该简洁明了，对于着意要强调的部分，更要说得清清楚楚，让学生乐于接受，并能更好地表达自己的见解。
例如：“你读得很有感情，可是后面的同学没有能够听清楚，你能响亮地读给所有同学听吗？”“别紧张，慢慢说。
”这样的评价语言就多了一些人文关怀，多了一些感情投入，可以消除学生的紧张与尴尬，并有勇气再次投入到学习中。
3.幽默性评价，激发学生兴趣
幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂，它能够使气氛更加和谐，关系更加融洽，也能化解一些矛盾。
同样，运用幽默风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷气氛的有效工具。
富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极乐观的态度来处理矛盾，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育，获得知识。
例如，在评讲一个学生跑题的作文时，“老师好累哟，爬了那么长时间山，什么时候才能到山顶，看到美丽的景色呢？”
快乐课堂是学生的课堂，把课堂还给学生，还学生以儿童。
快乐是基于人的发展为中心的，我们必须实实在在地研究、了解并关怀这个“人”，这样才能使学生真正快乐地学习，体验成功的喜悦。
（责编张亚莎）。