铸造校园文化之魂 提升学校办学品位
建设校园文化提升办学品位
１２３ 极个别同学逆反心理极强，严重到影响其他同学正常的学习。
比如在初三有位同学平时打扰其他同学学习，并且抄袭其他同学的作业，还在班级的墙壁和桌子上乱刻乱画，针对该同学的情况，我制定出一些班级公约，奖罚机制十分严格，我每天让该同学带领全班同学朗读一遍班级公约。
经过一段时间之后，该同学改正了自己的各种坏习惯，并且主动到办公室向老师承认了错误。
再经过一段时间之后，该同学成为了本人的小帮手。
有同学在班级里严重违反纪律该同学就会帮助这些同学改正。
由此可见，本人并没有采用刚性管理方式去训斥学生，而是利用柔性管理的特点，不仅没有对该同学进行惩罚，反而还让这位同学带领其他人阅读班级公约。
该同学在履行班主任交给自己的职责的过程中认识到自己从前的错误，并且加以自我改正。
这种管理方式不仅可以让同学们牢记班级公约，而且在另一方面树立了班风。
很多女性教师并不使用刚性的方式解决上面提到的问题，而是运用比较柔和的方法来解决问题，不仅可以解决学生出问题的源头，使学生自己改正错误，还能够使学生更加敬重女性教师，从而使得整个班级都会井井有条。
所以，运用柔性方法不仅可以正确的让学生认识班级纪律，而且还能解决了很多女性教师对部分学生无可奈何的问题。
四、巧妙利用民主化管理班主任在平时的班级管理过程中，有些事情可以鼓励学生积极参与。
每个学生对于班级的各项事务都具有参与权，班主任在决定关于班级内部的重大事项的时候不妨开一个班会，和同学们一起商讨这些事情。
比如：在班级中有时候放学之后或者体育课班级的风扇还在转，班主任就这一事情开展一场关于节约能源的主题班会。
学生们在班会上选举每个值日小组的小组长，每位小组长在每周的值日工作中安排每日关闭电风扇的小组成员。
学生们在自主投票选出组长之后，再让同学们提出建议，每个小组的工作时间和奖惩措施。
在决定之后班主任在班级里宣布结果。
女性教师在面临班级的选举问题的时候可能会拿捏不定，所以运用柔性管理方式，放心让同学们自己去进行这些事情，不仅可以消除同学们的逆反心理，并且挑选出来的班级干部还能够服众。
打造特色校园文化 提升学校办学品位
打造特色校园文化提升学校办学品位加强校园文化建设，是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。
校园文化环境是融合教育与艺术的一种会说话的空间，校园文化则是以全校师生为主体，以校园活动为载体，以校园精神为主要特征的群体性文化，它对学生的知情意行有潜移默化的影响。
我校在创建校园文化活动中，依托学校现有资源，把握校园文化特征，精心谋划，把校园文化建设与提升学校办学品位相融合，着力打造适合自身发展的特色校园文化。
一、校园文化的理念引领校园文化是一个学校的活力与灵魂、校园文化建设是一种新型的学校德育模式。
因此，我校在管理上注重打造具有时代特色的先进的文化理念、营造布局合理健康优美的文化环境、设计内容丰富美观大方的文化标志。
加强校风建设，凸显校园文化的主题，形成学校精神文化。
几年来，我们结合学校实际情况，提出了“艰苦奋斗、开拓进取”的校训和“团结紧张、严肃活泼”的校风，扎实开展校园文化、班级文化、办公室文化建设，努力培养“厚德、博学”的学校人文精神，在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，引导和促进优良学风的形成。
努力培养教师良好的职业形象、职业责任、职业纪律、职业道德教育和法制教育，我们认为教师应有高尚的教育理想，要对教育事业充满着热情，要对学生充满爱心。
只有对教育事业充满热情，教师才有可能心平静气得去研究教材，去教育学生。
只有教师对学生充满爱心，才能够包容的对待学生，尊重他们的个性发展和个体差异。
培养优良的校风，增强校园文化底蕴，才能促进学校的发展，才能满足社会和家长对学校的期望。
二、校园文化的主要载体校园文化不仅在精神上要作好师生的向导，更要通过一面面墙、一幅幅画、一个个字、一次次活动等具体形质来承载，让一字一画、一草一木都会“说话”。
我校的文化载体主要体现在以下几个方面。
1、墙体文化。
根据小学生的年龄特点，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。
加强学校文化建设 提升学校办学品位
加强学校文化建设提升学校办学品位学校文化建设以科学的教育发展观为指导，坚持人文精神和科学精神相结合，联系学校发展实际，从制度文化、课程文化、学生文化等方面，构建学校文化体系。
学校文化建设的核心是精神文化，是以形成民主、平等、合作、和谐的人际关系，营造互相帮助、相互尊重、彼此信赖、团结合作的文明氛围为出发点和归宿。
因此，学校文化建设要根据自身的特点有计划、有目标，分批建设，逐步完善。
学校文化本身的特点要求我们细节上一点一滴地经营和积累，而不是将外在的文化细胞移植于学校体内，要结合时代要求、学校发展目标、办学特色而逐渐生成。
我校是农村小学，学校以“培养良好习惯，奠基幸福人生”为办学理念,努力创建学校文化，办人民满意教育。
一、环境育人，注重校园文化建设良好的学习环境和生活氛围，会使人产生一种向上的激情。
因此,学校非常重视环境管理与校园文化建设。
通过一种“春风化雨，润物无声”的效果来达到学校的育人功能。
1.加强环境管理。
春季，学校规划了校园，对操场进行了开发建设，对无用的校园设施进行了拆迁。
对校园整体进行了绿化、美化。
平整了操场，设计了甬道，为花池安装栅栏，营造整洁优雅的校园环境。
2.重视文化育人。
面对学校实际，对现有校园从三个方面进行了文化建设。
一是绿化美化校园。
让校园的自然环境、人文环境体现出学校文化特有的底蕴，在校园的围墙上大型弟子规插图宣传字画起到了怡情励志的作用；充分利用操场现有空间广栽花草树木，使校园绿化面积达最大限度。
校园四面花草树木围绕，达到四季常绿，三季见花，景色宜人，使人走进学校就有一种清新亮丽的感觉。
二是建设走廊文化。
在其间布置学生书画作品、名言警句、光荣榜、师生活动剪影、各种专项教育常识等，内容丰富，令人启迪，成为学生生命成长的精神大餐。
三是提升室内文化。
班级配备了班班通电子白板。
班主任引领学生，确立班级文化主题，巧妙地布置教室，建设了各具特色的班级文化。
做到了每一面墙壁会说话，每一个角落都育人。
加强校园文化建设提升学校文化品位
加强校园文化建设提升学校文化品位随着社会的不断进步，学校教育作为培养人才的重要方式，也受到了越来越高的要求。
而学校文化建设作为整个校园文化中的重要部分，对于学校的教育质量以及培养学生成长具有十分重要的意义。
因此，加强校园文化建设，提升学校文化品位也成为了学校教育发展中不可忽视的一环。
一、加强校园文化建设是提高学生综合素质的必要途径学校文化建设是伴随着学校教育而存在的，它是学校教育的一个重要组成部分。
因此，加强校园文化建设可以提高学生综合素质，使学生全面发展，并且更好地适应这个快速变化的社会。
例如，在校园文化活动中，学生可以学习到各种道德与文化等方面的知识，提高他们的人文素养；学生们还可以锻炼自己的社交能力，增强组织协作能力，提升学生的综合能力。
通过这些文化活动，学生们能够更好的发挥自己的优势，充分发展自身潜能。
二、加强校园文化建设能提高校园文化品位一个学校的文化品位，不仅仅取决于学校的硬件设施水平，还包括学校的人文精神、校园生活氛围等。
因此，只有加强校园文化建设才能提升学校文化品位。
学校应该在活动的策划方面下功夫，形成适合于学生自我表达和交流的校园文化氛围。
同时，学校也应该重视文化活动的质量，注重创意和文化内涵，提升校园文化品位。
三、加强校园文化建设是保持学校活力的有效途径学校作为教育机构，必须要与时俱进，保持活力才能使学校更加生动有趣。
而开展文化活动就是一个非常好的方法来保证这点。
开展各种富有文化内涵的活动，如文艺汇演、讲座等活动，可以不仅可以丰富学生的课余生活，也能让学生在轻松的氛围中感受到学校的活力与生机。
此外，在校园文化建设的过程中，学校也可以根据学生的需求和学校的特点，开设各种文化课程。
这些课程将有助于学生加深对文化的认识，强化他们的文化修养。
四、加强校园文化建设有利于树立学校的社会形象学校是一个社会化机构，因此，建立一个良好的社会形象就非常重要。
一个好的学校文化可以提升学校的品牌价值，提升学校的声誉，使学校在公众中的形象更加正面和信任。
加强校园文化建设--提升学校办学品位
加强校园文化建设提升学校办学品位黄科[摘要] 广义的校园文化包括学校物质文化和精神文化,两者构成了完整的学校办学思想体系和教育行为体系。
校园文化是重要的办学资源,是影响学校生存和发展最稳固、最有活力的因素，直接决定着学校的办学品位。
充满机遇与挑战的21世纪已经到来，面对教育的新一轮发展，各级各类学校应当不失时机的加强校园文化建设，用文化的视角和现代的理念经营、发展学校,不断提高学校的办学品位。
本文阐述了校园文化的概念及其在学校发展进程中的地位和作用,并对中小学校园文化建设提出了可操作性较强的具体意见.［关键词］校园文化资源发展办学品位进入21世纪,中国教育界谈论最多的话题之一是“校园文化”。
什么是校园文化?至今还没有人能给出得到公认的确切定义。
综合多种论著的论述和笔者的理解，可以对这一概念作这样的描述：广义的校园文化是指学校在长期的办学过程和教育教学实践中形成的，并为全体师生员工所认同的环境氛围、基本信念（主要是价值观念和目标取向）、活动模式、精神风貌以及学校的办学条件、办学特色，它的基本核心是校风。
一个学校的校园文化既是相对稳定的，又是不断充实、发展的,这正是它的生命力所在.校园文化有自然积淀的成份,更是主观挖掘、积极建设的结果.广义的校园文化包括学校物质文化和精神文化两个方面，狭义的校园文化单指学校精神文化。
学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体，是体现一定价值目标、审美意向的物态文化，是富有教育内涵的人文环境，可以起到调节情绪、控制行为、陶冶情操、启迪智慧等作用.它主要包括三个要素:学校物质文化英雄人物画像以及宣传橱窗、校刊校报、校园广播等。
学校精神文化是在长期的办学过程中形成的全体师生员工的团体意识形态和与之相适应的规范、制度、组织形式以及学校的文化知识网络，它能够把全体师生员工凝聚在一起，把各人的具体活动目标与学校的办学目标、发展目标联系起来.它主要包括六个要素：学校精神文化学校的物质文化和精神文化形成了一个完整的办学思想体系和教育行为体系，对内集中体现为校园的某种“小气候”,对外则向社会树起个性化的学1、课程文化：主要是课程设置及其教学。
加强校园文化建设 提升学校办学品位
加强校园文化建设提升学校办学品位摘要】校园文化是学校办学特色的重要特征，是学校生命所在，是重要的教育资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统与良好校风的根本之源。
校园文化建设应包括两方面内容。
一是硬环境建设,如高雅的建筑,现代化的教学设施设备,赏心悦目的绿化等;二是软环境建设,如墙面、楼廊、橱窗的环境布置,班级文化、教研组文化,制度文化等。
加强校园文化建设，是使校园文化真正给师生成长起到助推作用，实现墙壁说话、环境启迪、课程辅助，是使校园处处彰显文化育人本色，从而提升学校办学品位。
【关键词】整体布局打造特色文化以活动为载体制度文化中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）04-051-02任何资源总是有限的，唯有文化生生不息。
当前,校园文化以其潜在而又巨大的教育功能越来越被人们所重视,它既是一种文化现象,更是一种新的学校管理模式。
校园文化是学校办学特色的重要特征，是学校生命所在，是重要的教育资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统与良好校风的根本之源。
如何加强校园文化建设,提高学校办学品位已摆在我们面前。
我认为：校园文化建设应包括两方面内容。
一是硬环境建设,如高雅的建筑,现代化的教学设施设备,赏心悦目的绿化等;二是软环境建设,如墙面、楼廊、橱窗的环境布置,班级文化、教研组文化,制度文化等。
因此，校园文化应是学校物质文化和精神文化的总称。
我们应该认识到校园文化强大的育人功能,有效地利用各种载体,推进校园文化的建设,形成自己的办学特色。
下面就"如何加强校园文化建设,提高学校办学品位"谈几点个人肤浅看法：一、合理规划校园整体布局，创设优美物质环境为了优化育人环境，形成特色鲜明、统一和谐的校园形象。
首先，在校园整体布局时，合理规划教学区、运动区和生活区。
民族地区还应考虑本民族的文化特色，不能机械照搬内地学校校园文化建设的模式。
构建校园文化体系提升学校办学品位
构建校园文化体系提升学校办学品位校园文化体系是学校办学的一个重要方面，它直接影响着学校的品位和声誉。
构建校园文化体系，提升学校办学品位，不仅需要学校的领导层的支持和重视，也需要全体教职员工的共同努力和学生的积极参与。
下面是我对构建校园文化体系，提升学校办学品位的一些建议：首先，学校应该明确校园文化的目标和理念。
校园文化应该以培养学生的全面素质为核心，强调教育教学环境的营造和培养学生的创新精神。
校园文化应该秉持团结、友爱、勤奋、求实的价值观，倡导积极阳光的生活方式。
其次，学校应该加强对师生的培训和教育，提升教职员工的教学水平和专业素养。
教师需要具备良好的师德和教育理念，能够培养学生的独立思考能力和创新精神。
对于学生来说，学校应该通过开展多样化的课外活动和培训课程来提升他们的综合素质。
再次，学校应该注重校园文化建设的实际运作，打造具有学校特色的文化活动。
可以组织各种形式的文艺晚会、演讲比赛、科技创新大赛等活动，鼓励学生积极参与，展示才华和能力。
此外，学校还可以邀请知名文化人士、学者和企业家来学校举办讲座、讲堂，向学生传授知识和经验。
另外，学校建设校园文化体系还需要与社会力量合作。
可以与社区、企业、政府等建立合作关系，共同开展一些社会实践活动，使学生更好地融入社会，增加他们的社会责任感和公民意识。
最后，学校还应该注重校园环境的美化和整治。
校园的绿化和卫生是校园文化的一个重要方面。
学校可以组织学生和教职员工参与到绿化和卫生工作中，增强他们的环保意识和责任感。
同时，学校还应该加强对学生礼仪和行为规范的引导，倡导文明礼貌的行为准则。
总之，构建校园文化体系，提升学校办学品位是一项长期而艰巨的任务。
学校应该制定合适的方案和措施，明确目标，统筹各项工作，实现学校文化的全面发展。
只有这样，才能有效地提升学校的办学品位，为学生的成长和发展提供良好的环境和支持。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是指学校在教育教学、科学研究、师资队伍建设、学科建设、文化建设等方面的全面提升和发展。
提升学校办学品位是指通过各种途径和手段，提高学校的整体形象和办学水平，提升学校在社会中的声誉和影响力。
为了促进学校内涵发展，提升学校办学品位，以下是一些具体的措施和建议：1. 加强师资队伍建设：- 增加教师培训机会，提高教师的教育教学能力和专业素养。
- 定期评估教师的教学水平，对教学能力较弱的教师进行针对性的培训和指导。
- 鼓励教师参与科研项目，提高科研水平和学术影响力。
2. 加强学科建设：- 优化学科设置，合理配置学科资源，提高学科竞争力和影响力。
- 鼓励教师参与学科建设，培养一支高水平的学科带头人和骨干教师。
- 加强学科交流与合作，与国内外知名学府建立合作关系，共同开展科研项目和学术交流。
3. 提升教育教学质量：- 完善教育教学管理制度，建立规范的教学评估体系，激励教师提高教学质量。
- 推行创新教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
- 加强教育教学资源的建设和利用，提供先进的教学设备和教育技术支持。
4. 加强科学研究：- 建立科研项目管理制度，鼓励教师申请科研项目，提高科研水平和影响力。
- 加强科研团队建设，培养一支高水平的科研团队，提高科研成果的产出和转化率。
- 加强科研成果的宣传和推广，提高学校在学术界的影响力和知名度。
5. 加强文化建设：- 建设学校特色文化，弘扬学校的核心价值观和办学理念。
- 举办文化活动和艺术节，培养学生的艺术修养和综合素质。
- 加强学校形象宣传，提高学校在社会中的知名度和美誉度。
通过以上措施和建议，学校能够全面提升内涵发展，提升办学品位。
学校内涵发展的提升将使学校在教育教学、科研创新、师资队伍建设、学科建设等方面具备更高的水平和竞争力，提升学校的整体形象和办学质量。
同时，学校办学品位的提升将使学校在社会中获得更多的认可和赞誉，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
打造文化校园 提升学校品位
打造文化校园提升学校品位——武安市职教中心校园文化建设典型案例校园文化是师生共同创造维护、共同享用和受育的一种环境和氛围。
一所学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，也体现在富有特色和个性的校园文化建设上。
学校不仅是文化的弘扬者、传承者，更是先进文化的引领者和生产者；校园文化是学校的精神和灵魂，是学校赖以生存和发展的重要根基，是人才培养的重要载体和基本要素，也是核心竞争力的重要组成部分。
我校在全面建设国家中等职业教育改革发展示范学校的同时，通过校园文化建设突出我校办学理念，形成办学特色，优化育人环境,营造和谐美丽校园。
一、实施背景认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，努力营造良好的校园文化环境，使学生身心得以健康发展，是学校工作的一个重要内容。
校园文化是学校师生通过教育活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形式。
健康稳固的校园文化,可以陶冶学生的情操、启迪学生心智,促进学生的全面发展。
做为中等职业类学校，多元化的校园文化建设，对于构建和谐校园、健康学生的身心具有重要的意义。
在我校不断向前发展的进程中，我们深深体会到校园文化建设的重要，所以我们要通过校园文化建设，把我校打造成文化校园，同时提升我校的学校品位。
二、主要目标以实施素质教育为核心、以培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，发挥校园文化在育人中正确导向、鼓舞激励、规范管理的作用，提炼具有时代性的办学育人理念，培养优良的校风、教风、学风；以开展各种文明创建活动为中心，努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进师生共同发展的校园文化，形成学校浓厚的文化氛围；通过校园文化建设活动，促进学生思想道德和科学文化素质健康协调发展。
使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成符合我们职教中心独有的校园文化，展现我校的办学特色。
铸造校园文化之魂提升学校办学品位
下面 就理 论框 架 谈谈 落 实情 况 ：
一
化墙是用石板雕 刻的人生三乐，还有 ２ ４ 孝的经典 画面 ；
、
物 质 文化 是 校 园 文 化 之 魂 的显 性 体 现 。 也 是 传
当我们怀着敬畏和膜拜走近圣人 、走近经典 ，并温暖地
浸润其中时 ，那些穿越千年尘埃 ，朴素恒常的道理 ，更
铸 就 了今 天令 人 瞩 目的 业绩 。
２ ０ １ ０ 年初新一届领导班子组建 ，历史的责任与学 “ 以传统优 秀文化为基石敦品尚行 ，以现代数字信息为 校的未来发展都要求我们对学校的各方面工作重新进行 媒介博学笃志 ，做现代中国人”是我们的办学理念 ，那 更为深 邃的思索 。我们认为 ，学校要想健康 持久地发 么为成长提供最好的环境 ，让传统优秀文化基因在校园
化 。今天看来 ，办学水平的 竞争 ，表面上是生源 、规 设计了学校思想文化和物质文化的承载表现形式。在物 质文化的构建中注重对物质环境客体进行精神再造 的过 文化的竞争 。因此 ，加强学校文化建设是当前教育发展 程 ，既从整体出发又不失细节的考究 ，既注重思想的表 最重要的研究内容与主攻方向。 达又关注艺术的效果 ，使校园环境的文化价值得到进一 班子 成 员经过 理论研 究 、实践 考量和 反复论证 ， 步的挖掘和提升 。如，两个教学楼的走廊文化建设基于
远 ”等 ，另一半用于师生的感悟 。除此之外 ，还有灯箱 成 。再 如 ，教 学质 量 考 评一 项 要参 考所 教 班级 学 生的 成 展示窗 ，专门用于展示学生丰富多彩的生活。力求每个 绩 ，由于班与班之Ｉ 司的基础与学情不同 ，所以我们评价 墙面的信息场不仅承载高雅丰富的内涵 ，而且寓于艺术 的依据不仅横向比较 ，更注重纵向比较 ，依据教师所教 品位 ，更重要的是注重信息的流动 ，使文化注入师生的 班级 进 步 情 况予 以评 价 。从 单 一的 重 结果 性评 价转 变 为 心灵 ，影响人的成长 与发展。而 且墙面从内容到形式的 过程与结果并重的发展性评价 ，结果不是唯一 ，过程 更 经常变换 ， 让师生对学校产生新鲜的感受与吸引力 ，从 为精 彩 。
大力营造校园文化全面提升办学品位
大力营造校园文化全面提升办学品位校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。
江西省于都天润实验学校实施了“以人为本，和谐发展”为主题的校园文化建设，营造良好的育人环境，全面提升了办学品位。
一、突出办学理念，统一思想认识为实现“校园文化建设”的最终目标，学校领导高度重视此项工作，成立了校园文化建设领导小组。
周密部署，细化分工，明确责任，制定了详细的建设计划，出台了《天润学校校园文化建设实施方案》。
在校园文化建设计划中，学校领导班子围绕办学宗旨，明确提出了“以物质文化建设为依托，以精神文化建设为核心”的建设思路。
倡导特色，丰富载体，活动引领，学科渗透，积极将校园文化建设的内容深化、内涵升华。
二、营造文化氛围，优化育人环境一是要加强环境建设。
校园环境建设是建构校园文化的前提和基础，它感染、熏陶、激励着广大师生向真、向善、向美，是学校形象外在的、物化的呈现形式。
为此，学校本着“信为本、悟为本、乐为本”的主旨，倡导“尊重天赋，滋润心田”的理念，在校园环境建设方面着力体现人文气息。
学校为每个教室配备了现代化多媒体教学设备，装备了网络主控中心、多媒体报告厅、学生微机房、教师电子备课室、语音室、科学实验室、图书馆、阅览室、舞蹈练功房、电子琴房等十余个功能教室。
师生流连其问，教学相长。
学校对厨房、膳厅、学生宿舍、浴室等场所进行规范管理，力求做到整洁、卫生、美观。
学校还为学生安装了具有高新净化技术的直饮水设备，使学生在学校能享受到家的温暖。
为了营造良好的育人氛围，学校尤为重视校园环境的绿化、净化、美化工作。
校园内彩砖铺地，绿树环绕，绿草茵茵、花团锦簇。
苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都会说话。
”要让校园里每一堵墙说话，就要为学生校园生活的每一个细节赋予丰富的生命力。
学校在校园楼道两侧、草坪、花坛及校园显眼处设置文明标语；各楼层走廊张贴着八荣八耻社会主义荣辱观、名人画像和师生书画作品；各班教室及各专用室内布置宣传图片、名言警句、墙报，设置作品栏、明星榜……各具特色的班级文化、科室文化和与之相应的功能教室文化，让校园每一堵墙在潜移默化中发挥着育人的作用。
加强特色学校文化建设,提升办学品位-精选文档
加强特色学校文化建设，提升办学品位【摘要】随着基础教育课程改革的不断推进，人们越来越看重学校的文化底蕴、精神风尚和教育特色。
学校的竞争也转向了深层次的学校文化理念的竞争，学校文化建设上升为学校建设的第一要务。
当前，随着基础教育课程改革的不断推进和素质教育思想的深入人心，应试教育的氛围渐趋淡化，片面追求升学率的教育指导思想遭到质疑。
社会公众对学校的评价和选择，已经发生根本性的转变，人们越来越看重学校的文化底蕴、精神风尚和教育特色。
学校之间的竞争从规模数量的竞争发展到文化质量的竞争，从表面物质设施的竞争转向深层次的学校文化理念的竞争。
学校文化建设逐渐成为社会各界关注的重点。
一学校文化的内涵什么是学校文化？原中国教育学会副会长陶西平曾对学校文化作出这样的定性解释：“学校文化，狭义地讲是指学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、学校规范制度的总和，校风校貌的综合体现，是学校校长、教师学生共同的价值信念及其各方面的物质表现，是学校深层次和高品位的建设。
”学校文化由物质文化、管理文化和精神文化等组成。
精神文化是学校文化的核心和灵魂，物质文化和管理文化是学校文化的外在表现。
二学校文化建设的重要意义温家宝同志曾指出：“我们要加强文化建设。
文化是民族精神的象征。
文化的力量，深深熔铸在民族生命力、创造力和凝聚力之中。
”学校文化是学校最有价值的无形资产，是一所学校的核心和灵魂，是学校品牌的第一要素。
同时，建设学校文化是学校树立形象、提升品位的需要，是学校凝聚力、亲和力的根源所在，是学校适应校际竞争的需要;是素质教育的重要内容，是建设高品质校园生活的必然要求。
三加强特色学校文化建设，提升办学品位特色学校文化是社会文化的一个子系统。
文化的核心是价值观及其规范体系。
学校文化的构建是一种传承、内化、创新、发展，长期积淀、生生不息的过程。
文化的传承不是文化现象的传承，而是文化基因的传承。
而文化基因的实质是价值观及其规范体系。
加强校园文化建设 提升学校办学品位
加强校园文化建设提升学校办学品位学校的发展，不仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上，校园文化是学校发展进程中创造的物质财富和精神财富的总和。
它具有无形的教育功能，对师生的思想品质、道德情操都有潜移默化的影响作用。
校园文化一旦形成，就会产生巨大的力量，它能使学生的心灵得到净化，心志得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。
近年来，我校在校园文化建设方面积极探索，积累了一些经验，取得了一些成绩。
主要做法是：一、注重物质文化建设，建设高雅校园环境是基础。
环境如同一面镜子，生活在环境中的人既能看到自己改造客观世界的实践能力，也能从这些物化的形态中反映出自己的教育观。
物质文化是对学生进行教育的隐性课程。
优美、高雅的环境能美化学生的心灵、陶冶学生的情操，对学生起到潜移默化的作用。
近几年，我校新建有综合楼一座，女生宿舍楼一座，两个实训楼，一个休闲广场，新征地100多亩。
运动区建有国家标准的400米塑胶跑道，一个标准的足球场，两个排球场，两个羽毛球场，八个篮球场，十个乒乓球桌，四个沙池，建有球场看台。
看台下面安放了许多健身器材。
球场的四周有环形的水泥路面，路的两旁植有风景树和花草。
今年一年学校就投资了几十万元在运动场东边的空地新建有一个四亩大的水池和一个十五亩大的花园。
对所有的道路两边进行了重新绿化。
学校在教学楼间建有两个长约二十余米的宣传长廊。
集板报、画廊和校务公开公告栏于一体。
在综合楼的正前方和二号教学楼的东墙上各建有一个滚动的电子屏幕。
滚动发布相关信息。
我校还购置了一些灵璧石，放在学校显要的位置，来装扮我们的校园。
在物质文化建设方面，我们努力做到让每一面墙壁都发挥教育作用，使学生在赏心悦目的环境中身心得到熏陶。
现在，我校校园内道路平坦宽畅，绿树环绕，绿草如茵、花团锦绣。
营造了良好的育人氛围。
二、开展丰富多彩的校园文化活动是载体。
校园文化活动有利于学生人际交往能力的提高，有利于学生的智力开发，有利于促进学生的身心健康，有利于培养他们对社会环境的适应能力。
整体联动铸校魂一校一品彰特色
整体联动铸校魂一校一品彰特色作者：徐能章江思高彭华清来源：《湖北教育·综合资讯》2019年第09期南漳县深入解读省教育厅《关于进一步加强中小学校园文化建设的指导意见》文件精神，结合县域实际，强调校园文化建设要担负固本（德为本）、铸魂（民族文化之魂）、打底色（千千万万学子铺打人生底色）的重要使命，自2015年起在全县范围内开展校园文化建设活动，把校园文化建设打造成为提升办学品位的重要载体。
统筹全局，顶层设计，文化建设有蓝图南漳县教育局高度重视中小学校园文化建设，把校园文化建设纳入“一把手”项目工程，制定了《南漳县校园文化建设实施方案》。
以“立德树人”为根本宗旨，制定“科学规划、挖掘资源、活动推进、长期坚持、总结推广”20字工作原则，明确了“文化聚力铸灵魂，一校一品彰特色”的根本任务，提出了“三到五年时间，打造三至五所‘南漳示范、襄阳窗口、湖北知名、全国有影响’名校”的创建目标。
南漳县教育局切实加强顶层设计，全县统筹谋划布局，确立了区域文化建设模式：即县域东片的“爱国文化”（张自忠衣冠冢在南漳二中），县域南片的“礼仪文化”（荆楚文化发源地），县域西片的“历史文化”（革命先驱张道楠在西北山区薛坪镇），县域北片的“孝爱文化”（二十四孝中的丁兰在九集），城区以“历史人文”为主（分别有卞和、水镜庄、徐庶庙等人物历史遗迹可考证）。
立足校情，挖掘资源，校园文化有内涵校园文化内涵，因地而异，因校而异，需要立足校情实际挖掘内涵，寻求具体背景缘由作为内涵依托，以利于校园文化落地生根和持续长远发展。
全县中小学从十个方面多渠道深入挖掘文化资源，丰富文化内涵，确立文化主题。
比如从教育方针中挖掘，如东巩镇东巩初级中学的“德文化”;从社会主义核心价值观中挖掘，如九集镇龙门初级中学的“诚信文化”;从学校自身资源中挖掘，如城关镇凤凰完全小学的“凤凰文化”;从本县历史人物、自然景观中挖掘，如卞和小学的“卞和文化”、徐庶学校的“徐庶文化”等、县实验小学的“水镜文化”、丁集中心小学的“丁兰文化”;从课改上挖掘，如清河镇小、金钟完小、协同完小的“乐”文化，大道完小的“叶贴”文化，涌泉完小、沐浴完小的“美”文化，板桥幼儿园的“趣”文化;从传统文化和国学经典中挖掘，如西关小学、凉泉完小的“雅”文化，刘集完小、肖堰镇小的“礼”文化、涌泉中学的“和”文化，等等。
梧桐文化铸造校园文化之魂
梧桐文化铸造校园文化之魂学校教育的目的就是培养习惯、挖掘潜能。
这种习惯既包含学习习惯、思维习惯，也包含生活习惯和行为习惯。
学习知识永远不是目标，因为知识是学不完的，而且是不断在更新的。
如果满足于用前人发现的知识去教会现在的学生，让他们去适应未来的生活，这是一件极其可笑的事情。
成功的学校离不开骄人的成绩，但只有成绩永远成不了名校。
名校在于有深厚的文化底蕴，能促进人的全面发展。
一、梧桐文化的内涵学校文化是学校的灵魂，是学校成员集体价值观的体现，虽然看不到、摸不着，却时时刻刻影响着人们的行为，是一种氛围和环境。
我校提出的梧桐文化是和谐共生、相融相生的文化，是尊重人才、尊重创造的文化。
和谐既是师生的和谐、干群的和谐，更体现在人与自然的和谐以及人的发展的和谐。
学校提出打造梧桐文化，既有表象的意义，因为学校里有八棵枝叶繁茂的梧桐树；同时又有我校师生对教育的理解，把学校育人的环境比作梧桐树，把培养的学生比作凤凰。
凤凰是一种吉祥而高贵的鸟，凤凰的一只翅膀代表着学识与能力，另一只翅膀代表着高贵的品格，学校要培养有品位的人。
为了强化这种符号意识，把校徽设计成风凰的形状，象征吉庆，亦体现良乡二中的办学特色，具有一流的办学质量。
而变异之形似“良”字状，展翅冲天状似“二”字形，直接反映了“良乡二中”名字的由来。
颜色采用代表兴旺、成熟的金黄，寓意良乡二中育人的教学理念：致新、致学、至诚、致美。
外围采用教育色系蓝色，代表未来、理想，表达了良乡二中美好的未来前景，反映出学校的优良传统，弘扬了良乡二中整体文化内涵的使命。
把校歌取名为《梧桐心愿》，校刊取名为《梧桐树》。
把学校育人环境比作梧桐树，就是要为凤凰的腾飞——师生的发展提供条件与舞台、优质的服务与支持，就是要给予营养与补品。
这当然需要学校精神文化、管理文化、课程文化以及学校的课堂文化等作支撑。
二、梧桐文化的主要体现形式1.学校精神文化。
学校精神是学校文化的一部分，是学校文化的核心和集中体现。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位引言概述：学校内涵发展是提升学校办学品位的重要途径之一。
通过不断加强教育教学质量、培养学生综合素质、推动教师专业发展、构建良好的校园文化和加强学校管理，可以有效促进学校内涵发展，提升学校办学品位。
本文将从这五个方面进行详细阐述。
一、加强教育教学质量1.1 提高教师教学水平。
通过组织教师培训、开展教学研讨活动，提升教师的教学能力和专业素质，使其能够更好地传授知识，引导学生积极学习。
1.2 创新教学方法。
引入现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
同时，注重培养学生的创新思维和实践能力，开展课外实践活动，让学生在实践中学习，提升学习的质量和深度。
1.3 完善评价体系。
建立科学的评价体系，注重学生全面发展的评价，不仅关注学生的成绩，还注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养，促进学生全面发展。
二、培养学生综合素质2.1 强化学生体育锻炼。
开设多样化的体育课程，鼓励学生积极参预体育运动，培养学生的体魄和团队合作精神。
2.2 丰富学生课外活动。
组织学生参加各类社团活动、科技竞赛、艺术表演等，培养学生的兴趣爱好和综合素质，拓宽学生的眼界。
2.3 加强德育教育。
注重培养学生的道德品质和社会责任感，开展德育教育活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、推动教师专业发展3.1 提供良好的教师发展平台。
为教师提供继续教育的机会，鼓励教师参加学术交流、教学研讨等活动，提高教师的专业水平。
3.2 加强教师评价机制。
建立科学的教师评价体系，注重教师的教学效果和教育教学研究成果，激励教师不断提高自己的教育教学水平。
3.3 建立导师制度。
为新任教师提供专业指导和培训，匡助他们更好地适应学校的教育教学工作，提升教师的专业发展水平。
四、构建良好的校园文化4.1 倡导积极向上的校园文化。
营造积极向上、团结友爱的校园氛围，培养学生的健康心态和良好行为习惯。
4.2 加强学校文化建设。
加强学校文化建设提升学校办学品位
加强学校文化建设提升学校办学品位随着我国教育事业的不断发展，加强学校文化建设已经成为了所有学校十分重要的任务之一。
学校文化建设是指为学校内部师生营造一种浓厚的文化氛围，以此来达到提高学校办学品位的目的。
本文将探讨加强学校文化建设的必要性、实现途径以及它对学校办学品位提升的作用。
一、加强学校文化建设的必要性1、为师生创造良好的学术环境学校文化建设是为学校创造一个学术氛围，让师生在这个氛围中可以更好地学习、交流。
因此，加强学校文化建设是为了给学校创建一个有利的学术环境。
2、增强学校凝聚力学校文化建设不仅可以为学生创造一个学术氛围，还能为学校内部的师生营造一个团结互助的学习氛围。
学校内部的凝聚力增强了，学校的整体形象也会得到提高。
3、营造学校品牌形象学校文化不仅关乎教育方式和学风，同时也包括学校的文化背景、特色以及校园美学等方面。
学校文化建设可以创建一个有特色的学校品牌形象，提高教育品牌的知名度和影响力，吸引更多优秀的学生和教职员工前来就读和工作。
二、加强学校文化建设的途径1、建设学校文化名片可以在学校门口、教学楼、多媒体教室、教师办公室等场所上，贴上学校的标志和文化特色的图片，让人们对学校建立起一定的印象，并进一步表明学校文化建设是十分重视的。
2、加强学生校园文化活动在学校内部加强应用文化活动，比如为学生举行文化活动、设立学术科技学习竞赛、参与文化问答等活动。
这样，学生们就可以在学习中充实人生的引领，同时也能增加学生对学习的热爱与期求，提升办学的品位。
3、建设优秀文化教育团队文化建设需要有一个专业的团队来负责。
因此，学校或者学校外部可以组建一个文化建设团队，来负责制定并实施学校文化建设计划。
三、加强学校文化建设提升学校办学品位的作用1、借助文化搭建校园品牌形象学校文化能够丰富学校美学，指导师生的思想价值观，增加学生对学校的归属感，进而把浓郁的校园文化品牌形象推向高峰。
2、给师生创造热爱学习、关注交流的学术氛围通过丰富多彩的校园文化生活，更多的学生得以充分体验到在良好文化氛围下学习的好处。
着力打造校园文化特色努力提升办学品位
着力打造校园文化特色努力提升办学品位校园文化建设是学校德育工作的重要载体，同时也是学校整体建设的一个重要组成部分，当前，在市委市政府和辽中县教育局领导的指导关怀下，辽中县的教育改革取得了跨越式的发展，民办教育在辽中大地上已开始生根发芽，正在与公办学校齐头并进的为辽中教育的明天谱写着恢弘的乐章。
校园文化也各具特色，为文化的传承提供了良好的契机与平台。
沈阳市立人学校作为辽中民办教育的领跑者，在遵循辽中教育和谐、优质、幸福的教育理念的基础上，改革创新、深入发展。
在校园文化建设方面探索出了一套适合立人学校学生健康发展的育人之路。
将“新八德”和中国传统文化有机的结合。
真正的做到了“育人为本德育为先”的基本原则。
学校领导特别重视校园文化建设，将其纳入到日常工作日程上来。
并制定了125的德育模式。
定期召开新八德主题班会。
在走廊的布置以及寝室的设计都有浓郁的文化元素。
《百孝篇》和《弟子规》的诵读培养了学生的道德观念，增强了学生的道德意识。
促进了学生文明习惯的养成。
此外课外兴趣小组的设立为学生今后的发展提供了良好的提升平台。
学生在学校采集知识的种子，又能感受到家的温暖。
在内务整理上，以老带新，军事化的寝室管理。
形成了“兵教兵”的良好氛围。
创新、创优、创建名校的口号一直是立人人努力的目标。
立人学校的教学模式走在全国课堂教学的前例，较早的采用先进的教学模式。
师生互动和多媒体教学有机的结合。
自学课与验收课两种课型相配套。
以独学、对学、组学的讨论模式，让每一位同学都参与其中，享受知识带给他们的乐趣。
学生的精品展示，真正的体现了以学生为主导的教学理念。
展示课上既锻炼了学生的板书能力又提升了学生的口才，更重要的是学生真的学会了知识并能给大家讲述出来。
展示课上有质疑、有追问，学生之间擦出智慧的火花，课堂真正的成为学生知识的殿堂，而教者对学生的共性问题进行点拨、答疑。
高效的课堂模式让学生自己就把问题解决了。
构建具有学校特色的“整体教学系统”——124教学模式，诱发学生主体意识，展示学生的主体人格，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位标题：促进学校内涵发展提升学校办学品位引言概述：学校内涵发展是学校办学的核心，提升学校办学品位是学校发展的重要方向。
如何促进学校内涵发展，进而提升学校办学品位，是当前各级学校面临的重要课题。
本文将从多个方面探讨如何促进学校内涵发展，提升学校办学品位。
一、优化师资队伍1.1 建立完善的师资培训机制，提高教师专业素养和教学水平。
1.2 鼓励教师参与学科竞赛、学术研究等活动，不断提升教学能力和科研水平。
1.3 加强师德师风建设，树立良好的师范形象，为学生树立榜样。
二、丰富教育教学内容2.1 制定多样化的教学计划，注重知识与实践相结合。
2.2 引入前沿教育理念和技术手段，提升教学质量和效果。
2.3 加强课程体系建设，培养学生的综合素质和创新能力。
三、加强学校文化建设3.1 建立学校核心价值观和校训，引领学校文化建设方向。
3.2 举办丰富多彩的文化活动，培养学生的审美情趣和文化素养。
3.3 建设学校特色文化品牌，提升学校的知名度和影响力。
四、优化教育管理体制4.1 建立科学的教育管理制度，规范学校运行和管理。
4.2 加强教育资源配置，优化师生比例和教学设施。
4.3 强化学校安全管理，确保师生的身心健康和安全。
五、加强与社会的交流与合作5.1 建立校企合作机制，促进学校与企业的深度合作。
5.2 加强与社会各界的交流与合作，拓展学校的社会资源。
5.3 积极参与社会公益活动，树立学校的社会形象和责任感。
结语：通过以上几个方面的努力，学校可以促进内涵发展，提升办学品位，实现教育质量的提升和学校整体实力的增强。
希望各级学校能够重视内涵发展，不断探索创新，为学生提供更优质的教育服务。
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铸造校园文化之魂提升学校办学品位【摘要】吉林市龙潭区实验学校是一所具有50余年办学历史的省级示范校，2003年发展成九年一贯制学校。
现今拥有147名教师，2100名学生。
学校有着悠久的历史文化传统，它不仅创造了龙潭实验学校昔日的辉煌，更铸就了今天令人瞩目的业绩。
2010年初新一届领导班子组建，历史的责任与学校的未来发展都要求我们对学校的各方面工作重新进行更为深邃的思索。
我们认为，学校要想健康持久地发展，必须走内涵式发展道路。
漂亮的校园、一流的设施、新建的大楼固然重要，但更重要的是要有先进的文化。
今天看来，办学水平的竞争，表面上是生源、规模、设施以及教学质量的竞争，实质上归根结底是学校文化的竞争。
因此，加强学校文化建设是当前教育发展最重要的研究内容与主攻方向。
班子成员经过理论研究、实践考量和反复论证，我们确立了学校文化发展框架：把孔子的中庸教育哲学思想定位为开启学校文化建设之门的理论依据，以中华文化精粹和生命智慧精髓的“中和”作为价值取向，“尚中贵和”、“和谐共生”成为学校文化之魂。
以“中和”思想为轴心，形成了“以传统优秀文化为基石敦品尚行，以现代数字信息为媒介博学笃志，做现代中国人！”的办学理念，确立了“缔造教师幸福工作，学生快乐成长的精神家园”的办学目标，“让学生拥有自主发展的能力和高远的人生境界“的育人目标，总结提炼了实验学校四种精神，六大教师像，八大学生像。
这种校园文化之魂统摄着学校生活的一切领域，就像一轮太阳照射到学校生活的每一个层面、每一个角落，无论是学校管理、教书育人，乃至于各种活动，总有这种文化气息的体现，总是围绕灵魂朝向目标的一种努力，着实地鼓舞着全体师生昂扬向上的斗志。
下面就理论框架谈谈落实情况：一、物质文化是校园文化之魂的显性体现，也是传道授业、浸润心灵的媒介物质文化是校园文化大背景下的前提文化，它虽不是文化建设中的终极目标，但它直观、显性的功能价值却不容忽视。
一直以来，很多学校对校园环境文化建设的认识存在误区，那就是只关注外部形态的物质文化表象，内容杂乱、堆砌，不成体系，忽视了人的生命体验和内心生活，致使校园物质文化建设与精神文化建设貌合神离。
我们想，物质文化建设一定要体现学校的主流文化，体现学校文化的灵魂。
要让师生感到舒适、愉悦且有教育意义，愿意在这样的环境中学习、工作。
“以传统优秀文化为基石敦品尚行，以现代数字信息为媒介博学笃志，做现代中国人”是我们的办学理念，那么为成长提供最好的环境，让传统优秀文化基因在校园苏醒，使学生置身其中感受经典的魅力，就成为我们学校物质文化建设的理念。
围绕这一核心，我们全方位地设计了学校思想文化和物质文化的承载表现形式。
在物质文化的构建中注重对物质环境客体进行精神再造的过程，既从整体出发又不失细节的考究，既注重思想的表达又关注艺术的效果，使校园环境的文化价值得到进一步的挖掘和提升。
如，两个教学楼的走廊文化建设基于学校的办学理念，凸显了教育特色，有着强烈的视觉冲击力和文化的震撼。
校名、校徽、校训用中国红展示在教学楼上，炫目、大气。
西楼的正厅展示着“中和”文化的内涵和学校的办学理念，正门对过，是一幅巨大的苏格拉底撞击人心灵的名言画面：“每个人身上都有太阳，只要让它发光……。
”用这句话时时提醒每位领导、每位教师关注人性，尽一切力量发挥人的潜能与优势。
教学楼内处处弥漫着古典文化的厚重：墙壁上是老子、孔子的画像，还有《道德经》、《兰亭序》的书法碑文以及诗词歌赋，这一切都使全校师生时时与圣贤同行，与经典为伴；醒目的牌匾“问道”、“悟道”、“得道”，更告诉了我们道不远人，我们可以在圣贤的光芒中快乐地学习、成长。
北楼大厅左右两侧分别彰显着龙潭实验学校精神和教师形象：举目进入视线的是校风、教风和学风。
文化墙是用石板雕刻的人生三乐，还有24孝的经典画面；当我们怀着敬畏和膜拜走近圣人、走近经典，并温暖地浸润其中时，那些穿越千年尘埃，朴素恒常的道理，更让我们在觉悟中怦然心动，醍醐灌顶。
充分关注学生的成长，给孩子充足的展示空间也是我们的设计理念。
每个展示窗都分成两部分：一半是富于教育意义的古语，像论语中的“己所不欲，勿施于人”，礼记学记中的“学然后知不足，教然后知困”，三国诸葛亮诫子书的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，另一半用于师生的感悟。
除此之外，还有灯箱展示窗，专门用于展示学生丰富多彩的生活。
力求每个墙面的信息场不仅承载高雅丰富的内涵，而且寓于艺术品位，更重要的是注重信息的流动，使文化注入师生的心灵，影响人的成长与发展。
而且墙面从内容到形式的经常变换，让师生对学校产生新鲜的感受与吸引力，从而获得归属感、幸福感。
如此的物质文化环境就像一座精神宝库，在别具匠心中给人以濡染，在无声无言中浸润心灵，也会在静默中催人奋进。
它就是一位沉默而有风范的大师于无声处传道、授业、解惑。
这种显性的物质文化，形成了我们学校独有的形象识别系统，不为环境而环境，只为人性而建设；不为文化而文化，只为心灵而营造。
二、制度文化是形成校园文化之魂的有力保障，也是教师幸福工作、学生快乐成长的依托我们认为，制度和制度文化有着质的区别。
制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，制度的作用是制约人的行为。
而制度文化强调的是文化层面与规则层面的内在统一性，比制度带有更浓郁的文化和人性色彩，制度文化的作用是促进人的发展。
一所小小的学校要有多少条制度？其中多少是形而上的清规戒律？一所学校、一个企业绝对不会因为制度越多就会越优秀；相反，纸面文章做得越多，背后的制度文化可能越苍白。
学校的制度建设一定要与学校的文化建设息息相关、相互促进和补充。
制度的建设过程本身就是文化，制度的建设必须和办学思想相结合，要以办学思想为指导。
因而，在制度创建上我们把握四条原则：群体参与的原则，科学合理的原则，公平、公正的原则，符合人性的原则。
像我们学校《任课教师考评细则》的出台，我们就是在广泛征求民主意见的基础上，反复修订而产生的。
《细则》不仅明确了常规要求，更注重对教师专业成长的正面激励。
将教学常规、教学质量、教科研活动、教师学习培训等活动都融入考评细则量化中，对学校的每一项工作都有明确的标准，作为基础评价。
同时，对教师在各级教学竞赛获奖、辅导学生、论文发表、增加工作量等予以加分，力求让每一位教师的成长与进步都得到关注与肯定。
学校将根据《教师考核细则》对每一位任课教师进行过程性评价，期末进行综合汇总，对排在前40%的教师予以奖励。
《考评细则》不失对教师的人文关怀。
如《教师考评细则》的出台，势必会造成老教师的压力，因为她们参加各种竞赛获得证书的机会不如中青年教师多，学习热情也不如中青年教师高。
如何焕发老教师的热情，让老教师也积极参与到学校考评中，于是在加分项目中我们增加一项，凡45周岁以上的教师，能够认真完成考评细则中各项工作，给青年教师做出榜样的加5分。
这样，一下就降低了老教师在竞争中的难度，让老教师经过努力也有机会获奖，极大地调动老教师的积极性，同时老教师们积极向上、率先垂范，也促进了学校良好工作学习氛围的形成。
再如，教学质量考评一项要参考所教班级学生的成绩，由于班与班之间的基础与学情不同，所以我们评价的依据不仅横向比较，更注重纵向比较，依据教师所教班级进步情况予以评价。
从单一的重结果性评价转变为过程与结果并重的发展性评价，结果不是唯一，过程更为精彩。
本着重激励、促发展的原则，我们还出台了一系列单项奖励办法，如评选优秀教研组，设立团队合作奖项；对获得特级教师、全天候教师、十佳教师、教坛名师、优秀班主任等荣誉称号的教师，在公开刊物发表文章的教师、做讲座的教师、辅导学生获得重要奖励的教师、月全勤的教师等予以单项奖励。
如此多元的评价，营造了一种全员向上的氛围，最大限度地焕发了教师们的工作热情，在制度文化平台中彰显着个性。
学校由制度管理走向文化管理，使教师经历了由制度的约束到文化自觉的过程，逐步走向“和谐共生”的精神境界。
制度的执行过程更是文化，我们善用中庸思想把握执行制度的平衡度：即平衡点在于制度的执行要严格，但要有让人心悦诚服的人情味，既要坚持原则，也要掌握分寸。
要以人文思想为基础，以鼓励上进，抑制不良思想、行为为原则。
例如，关于教师劳动纪律的考核，我们既要依据《龙潭区机关及事业单位工作纪律手册》的管理条例执行，也要视具体情形而灵活处理。
对于一贯敬业的教师，他的健康出现了问题，但又不符合《手册》中关于病假要求的刚性规定，这种情况，我们不仅按病假处理，领导还要关心慰问。
这样的人文关怀不仅没有削弱管理力度，而且极大地增强了教师的自律行为。
我们知道，人的思想是最活跃、最善于变化、最复杂的，想通过刚性规定去管人，是不会有理想结果的，因为人的智慧、潜能和积极性不是依靠管制而生成的。
圣人云：“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。
”也就是说，我无所作为，人民才会自然化育；我爱好清静，人们才会自然端正；我不去骚扰，人们才会自然富足；我没有贪欲，人们才会自然淳朴。
这是讲社会管理者不要有很多作为，安安静静地顺应自然，一切反而会更好。
圣人的话在现实生活中仍然具有重大的教育意义。
其实我们的管理有多少是违背人性自然的？我们的忙忙碌碌，有多少是为自己和别人增添了麻烦？因此，我不喜欢在学校建立密如蛛网的管理制度体系，使职能变成了“掌控”和“监管”。
我们认为，符合人性的管理才具有价值和意义。
我们学校从来不用繁杂、苛刻的制度约束人，更不用行政权力压制人，而是摒弃了繁琐的规章，建立了基本的职业要求，又不失为教师创建弹性的发展空间，使不同层次的教师有不同的发展需求。
好的管理应该是“太上，不知有之”的管理，其次是“亲而誉之”的管理。
“畏之，侮之”的家长制管理只能是三、四流的管理。
只有文化建设型的管理，才能达到“太上，不知有之”的至高境界。
学校良好的制度文化建设俨然成为教师幸福工作、学生快乐成长的依托，更是形成校园文化之魂的有力保障。
三、精神文化是形成校园文化之魂的核心所在，也是提高学校内驱力，师生博学尚行的源泉文化是精神价值和集体人格的体现，打造校园文化重在精神文化建设。
易经中说：“观乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下”。
文而化之才是学校文化建设的目的：关于文化建设我们经历了三个阶段：核心文化提出建构阶段——渗透内化阶段——全方位立体推进阶段。
第二阶段我们采取的策略是以讲座的形式解读文化，以对话的方式聊文化，以学校的文化媒介传播文化（物质文化环境的熏染、文化早餐的浸润、校刊传扬、文化演讲等）。
运用这些方式宣传学校核心文化，倡导主流价值观，无孔不入的渗透，让文化沉淀于广大教师学生的心中。
第三阶段是深化文化建设阶段，不遗余力地推行主流价值观，增强软实力。
以国家立项课题《学校文化建设理论与实践研究》为依托，全方位、立体化地研究、运用校园文化，形成领导班子承担推行、践行学校文化主要责任和义务，教师负责运用文化、传播文化的良好氛围，以“三风”建设为突破口，让文化作用在学校管理、育人、教学的各个层面、各个环节上。