那片绿绿的爬山虎时教学说课全优选稿

那片绿绿的爬山虎时教
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26、那片绿绿的爬山虎
一、设计思路：《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶
先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

通过朗读课文，从叶圣陶先生修改学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯，体会学作文应先学做人的道理。

二、教学要求：
1、认读课后生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解并学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。

4、学习通过描写景物抒发感情地方法。

三、教学重、难点：
了解并学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法，从中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯，体会学作文应先学做人的道理。

四、课时安排：
两个课时
五、教学过程：
第二课时
（一）谈话激趣，导入新课
孩子们，这节课我们继续学习第26课，（手指着课题，让学生齐读）。

上节课我们从叶老先生为肖复兴修改的这篇作文（出示作文修改的原稿ppt），走近了叶圣陶这位（学生读）人品与作品都堪称楷模的大作家：他对作品一丝不苟，从叶老的一批一评中，
作者发出了这样的感叹：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到
________________________________；这则短短的评语，_________________。

这一年暑假，语文老师找到我，告诉了我一件让我感到意外的事情，那就是
__________________________。

现在，就让我们跟随着肖复兴的脚步走进（板书）叶老先生，去感受他人品的楷模。

（二）初步感知，体会形象
1、看（出示插图），这就是他们见面的画面，让我们用心观察，你看到了一个怎样的叶老先生（请你说）。

哦，你观察到了叶圣陶先生的动作（点击出现“动作”）
2、除了动作，你还观察到了什么？然后等学生说出表情之后，再点击出现“表情”这两个字。

3、现在，让我们展开想象的翅膀，叶老还会有怎样的动作，怎样的表情（
学生自由回答）这样的叶老给你什么印象
小结：孩子们，你们通过观察插图都能对叶老先生的亲切感受的如此深刻，更何况是已经他见面的肖复兴小朋友呢？
（三）品读词句，感悟人品
1、肖复兴也有这样的感受，他用文字描绘这次的见面，你们能找出来么？（你们找到了这三句话）
2、谁想读（指名读）请你来读，（再指名读）其他同学边听边思考，你是从哪里读出叶老的平易近人。

（1）叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子人我觉得距离缩短不少。

（2）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

（3）他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，将我小小的心融化了。

解读这三句：
①“握”这一握为何能看出叶老的亲切？是啊，大人之间问好的动作却用在了大作家和初三年小朋友身上，这位大作家真是一点儿架子都没有，多么的平易近人啊（边说手边指向板书）。

你能读好这句话么（
让体会的学生读）
现在让我们用朗读来缩短我们与叶老之间的距离。

读！
过渡：刚才我们用抓关键词的方法读懂了句子，现在让我们在用这个方法，想想这句话中哪里可以读出叶老的平易近人？
②“融洽”一词。

孩子们，融洽是什么意思呢？现在老师给你们三个词条，你们觉得这个词在文中应该用哪一个最恰当。

（用手势告诉我，第2个）理解了关键词的意思，我想句子的理解也一定更到位了，谁来试试好，请你读，带着你们的理解，我们再一起来感受感受。

③“交谈”
a、过渡：他们的交谈感情和睦，十分融洽，没有代沟，这一谈谈了一个下午。

猜猜他们会谈些什么（
①肖复兴的作文②叶老成为大作家的秘诀③怎样写好一篇作文……）
b、其实呀，他们谈了这些……（ppt肖复兴写的文章）请同学来读；边听边想他们具体谈了什么（
①谈各科成绩②谈中国人要知道自己的历史）
c、从交谈的内容中，你体会到了叶老怎样的期待（
学生自由说，比如博学啊、了解中国历史啊等。

）
d、这样的交谈给了肖复兴怎样的感受？他感受到了叶老先生对下一代的关心和期
望。

（增添板书：关爱）。

e、体会的真好，相信你也一定读的不错，孩子们，带着你们的体会读一读这句话。

过渡：你还哪些词感受到叶老先生的平易近人？
④“融化”冬天结的冰是什么让它在来年春天融化的？是温暖是阳光，而这里是什么让肖复兴小小的心融化的？是啊，是叶圣陶先生那如阳光般温暖的话语让肖复兴小小的心融化了。

（女生们，拿出你们的书，读。

阳光般的男孩儿们，准备好了么？读。

现在看看你们的朗读声能不能将老师的这颗心融化，起。

）
小结：学到这儿，一个平易近人（手指着板书说）的叶老仿佛就在我的眼前，即使对一个初中生，叶老都如此的亲切，怎能不让我发出这样的感叹：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称（查一下意思）楷模的大作家。

（有感情的面向自己的板书说）
（四）理解课题，深入形象
1、15岁那年的夏天，对肖复兴而言，意义非凡。

叶老先生给他留下了难以磨灭的印象，让他难忘的不仅仅有叶老先生，还有什么？（对！还有爬山虎。

）
2、文中几次出现爬山虎（
三次）请你们找出文中出现的三次爬山虎的描写，并拿出你们的笔划下来（我出示三次出现爬山虎的句子，让学生读，女生读，男生读，齐读）
3、这三处都是写爬山虎的，作者分别在什么时候见到？（见叶老前，见叶老后，还有一次是至今难忘。

叶老先生家的爬山虎是绿色的，可绿得不一样，那绿是什么呢？我们先去看看第一次作者看见的爬山虎。

）谁愿意来为我们读一读这次的爬山虎。

（1）第一句解读
①孩子们，哪个字写出了他第一次看到爬山虎的感受？（扑）
②你们想想看，如果不用“扑”入眼帘，我们还能用什么？答：映。

为什么这么多的词不用，偏偏用“扑”，能用动作告诉我“扑”是什么样的么（
学生表演动作）
③体会到了什么？（爬山虎的生机勃勃长得非常的茂盛。

说的真好，孩子们，闭上你们的眼睛。

我点出图片来）看，看到了什么？（看到了一墙绿葱葱的爬山虎，这样的绿让肖复兴觉得：手势要指向文字进行引读，出示“夏日的燥热”这一句）
④这里作者用了比喻的修辞手法，将什么比作什么（
将阳光比作小精灵，展开想象。

小精灵可能长什么样，小精灵在那片绿绿的爬山虎上干什么？）此时你的心情是（
兴奋、高兴、憧憬）带着你们的兴奋、高兴，女生们读。

男生们，你们准备好了么？读。

这么美得画面，我要多读几遍，全班一起来。

过渡：那见叶老之前，你的心情是所以，你们觉得这绿是什么而见到爬山虎，作者一下子就感觉轻松了。

而谁也给了作者轻松舒服的感觉。

（叶老）
（2）第二句解读
①孩子们，现在我们一起来想想，第二次的作业前面掐时间做了。

孩子们，你们觉得这绿代表着、象征着什么？请你们在绿是_____________。

后面填上你认为最恰当的一个词。

（清爽、生机、希望。

）
②第一次看见的那篇绿葱葱的爬山虎，是跳跃的，充满着生机，因为未见到叶老先生，所以更多的是憧憬、兴奋、激动。

而第二次看到的那篇绿得沉郁的爬山虎是沉郁的，是在与叶老融洽的交谈之后，这时，作者对叶老有了更深的了解了，叶老也对肖复兴小朋
友给予了厚望，充满了浓浓的关爱。

所以这爬山虎的绿显得非常的沉郁，作者在这里也用了一个比喻句，第二次的爬山虎不仅仅是生机更是希望是期待是关爱！
③心情一样么？平静了很多，师：是啊，绿是清爽，（指名读）绿是生机绿是活力（指名读），绿还是叶老对肖复兴殷切的希望（指名读）。

这一抹绿成为他心中（虎虎有生气）是啊，1988年，着名作家叶圣陶逝世。

1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。

同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？请你们写一写。

（师投影出示：忘不了___________。

生：作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！
生：作者忘不了叶老先生的认真亲切，忘不了他的亲切，忘不了他的实在！每每作者回想起童年，或者爬山虎都会想到叶圣陶先生，这爬山虎就是这样总是在我眼前绿着。

师：说的真好孩子们，他忘不了那个意义非凡的15岁那年的夏天，忘不了那片绿绿的爬山虎，忘不了那位人品与作品都堪称楷模的大作家！
（五）总结概括，情感升华
1、读到这里，老师有个疑问，课文明明是写叶老先生，可为什么却以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？哦，老师明白了，（）
国学大师王国维说：一切景语皆情语。

明着写景实为抒发情感。

初入叶老家，绿葱葱的爬山虎带来轻松的心情预示着和叶老之间的距离在靠近、亲近。

落日余晖下的沉郁而有生气的爬山虎不就显露着叶老那浓浓的关怀和爱护。

忘不了那绿着的爬山虎，当然就是忘不了叶老，忘不了叶老对自己的激励和关怀。

爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。

原来写爬山虎是为了写叶老啊，这种借景物来抒发情感的写作方法，叫做借景抒情。

2、结束语：师恩难忘，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在肖复兴的生命中，那一份情浓缩成一声声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，再读——“那片绿绿的爬山虎”（带着感情读课题）
六、板书设计：
26、那片绿绿的爬山虎
文品一丝不苟
人品平易近人关爱。