大班语言《拔苗助长》活动反思

大班语言《拔苗助长》活动反思

学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老

师好心提醒我：

这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。

我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：“你在低段的教学中已经有所进步。”我觉得

这就是对我的最大得肯定。我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。

以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。

教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。

在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多

种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重

点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急迫的心情。

如：

理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他

们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。

学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所

以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个方法，就

急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得

筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。

学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那

个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、

一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这

就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲

力尽。

在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说

禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。此时我直接就让学生通过朗读来

表现急。如果当时我接着学生的话题说下去。是呀，正因为禾苗长的慢，

那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。此时再让

学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。

整节课的自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。

《揠苗助长》是一那么寓言故事。明确本那么寓言的寓意成为本课的

一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就

想出了一个愚蠢的方法，把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡

事都不能违背事物的开展规律，急于求成，反成坏事。

对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要

弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：

一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复

地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

二、古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自

豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，通过对照学习，学生更好

理解了文本的意思。

三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你

们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？”同学们纷纷

发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。“每个父母都希望自

己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。

四、学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或

朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾

苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于

求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，如果你是

小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实

现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学

生通过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都

不能急于求成，要遵照事物开展的规律。通过老师的精心设计，学生学起

来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中

完毕了

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种

体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解

是非常重要的。

教学《揠苗助长》这那么寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地

理解文章内容。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也

是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，

显然是不适宜的。在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是

起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利

于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。

小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。

我认为自己在这节课中较为成功的是：

1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。

采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读

中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了开展。

2、引导学生拓展想像。

寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人

当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象禾

苗会对种田人说些什么作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说

些什么在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，提醒故事所反映的道理。缺

乏之处：