课文卖木雕的少年的教案设计

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三年级语文下册《卖木雕的少年》教案范文（2篇）

三年级语文下册《卖木雕的少年》教案范文教学目标：1、积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重难点：1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学工具：多媒体第二课时课前准备：学生搜集中非友谊的资料。

一、图片导入1、出示瀑布、少年、木雕的图片，让学生用所学的词语来形容。

2、今天，就让我们继续走进非洲，认识这位卖木雕的少年。

二、初读课文，整体感知1、齐读课文2、文中有一个很重要的词语，它出现了两次，同学们能不能找出来?3、学生汇报，找出“遗憾”。

4、出示第9自然段，学生齐读，理解“遗憾”。

三、再读课文，品读“遗憾”过渡：文中，谁在遗憾，为什么呢?请同学们自读课文，用横线画出相应的句子，读一读。

1、自读课文，品读“遗憾”。

2、谁在遗憾?生1：少年在遗憾生2：夫人(“我”)在遗憾。

(一)“我的遗憾”1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”，这句话怎么理解?默读第3-8自然段，划出相关的句子。

2、学生汇报：生1：因为夫人很喜欢这件木雕，所以为不能买而感到遗憾。

(1)你从哪里看出夫人喜欢这件木雕?忽然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。

这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

(理解爱不释手，点名学生演示这句话)生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，朋友让我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。

(2)夫人为什么不买下这件木雕呢?正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?(理解心理描写，反问句，ABB结构词语，指导朗读)(3)男女赛读第6自然段，感受夫人的心情。

(二)少年的遗憾1、少年又为什么遗憾呢?你读懂了吗?谁来说一说?学生汇报：(1)少年因为卖不出去木雕感到遗憾。

三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计【7篇】

三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计【7篇】《卖木雕的少年》教学设计篇一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

教学重点：1、有感情的朗读课文。

2、体会卖木雕少年的质朴善良，了解非洲人民同中国人民的友谊。

教学难点：通过人物的言行，体会非洲人民对中国人民的友谊。

教学策略：讲解与感悟相结合。

教学准备：课件中非友谊资料教学过程：一、谈话导入。

（出示课件）1、同学们，这节课让我们共同走进神秘的非洲，那里鸟语花香，景色宜人，生长着各种热带动植物，住着与我们不同肤色的人。

在非洲南部，著名的莫西奥图尼亚大瀑布，游人如织，景色十分壮观。

在瀑布周围，有许多出售木雕的摊点，就在这里，我们将结识一位卖木雕的少年。

二、新授：（一）整体感知课文：1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想，我和少年之间发生了一件什么事？指名回答。

2、看谁会填：（这个填空你一定会填）“我”到非洲（旅行）时，想买一个（非洲木雕）做（纪念），又担心（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃）了这个打算，空留一个（遗憾）。

而为了不让我带着（遗憾）离开非洲，卖木雕的非洲少年（等待）在宾馆前，送给我一个方便携带的（木雕小象墩）。

这段话其实就是我们这篇课文的主要内容，同学们发现没有，在这段话中有一个词语我们连续填了两次，是哪一个？（遗憾）（二）、研读遗憾1、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）2、出示第九自然段：我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

第一部分：体会“我”的遗憾1、师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）2、作者说工艺品非常精美，你能从课文中找一找，哪些句子写了工艺品的精美，请用横线划下来。

卖木雕的少年教学设计(精选3篇)

卖木雕的少年教学设计（精选3篇）卖木雕的少年教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的卖木雕的少年教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

卖木雕的少年教学设计1【学习目标】1、认识“尼、驮”等11个字。

会写“卖、售”等14个字。

能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

【教学重点】1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

【教学难点】读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

【课前准备】阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

【教学过程】第一课时一、引入新课1、板书课题：卖木雕的少年。

读课题。

2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

二、检查预习，自学生字1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。

（指名读，学生边听边正音）2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

5、交流：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。

指名说。

6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。

）三、指导生字书写1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、巩固识记：分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、扩词练习，检查积累。

4、指导生字书写。

5、小结写字情况。

四、课后作业1、听写本课词语。

（见词语表）2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

《卖木雕的少年》教学设计(4篇)

《卖木雕的少年》教学设计(4篇)人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇一一、回顾引入1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（描写瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？（板书：热情真诚善良友好……）这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？二、品读感悟少年的心灵（一）、感悟少年的遗憾1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。

2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。

“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

” 读着这个句子引起你怎样的思考？（为什么感到遗憾呢？他会怎样想？……）4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。

我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？5、出示：⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”⑴当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”⑴当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”⑴当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？7、怎样读出少年遗憾的心情呢？指导有感情朗读课文。

（二）、感悟少年的真诚1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。

哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？2、汇报。

读出感动之情。

3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话？为什么来送木雕还不要钱？为什么中国人是他们的朋友？……）4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。

卖木雕的少年教案

卖木雕的少年教案下面是为大家搜集整理的卖木雕的少年教案，欢迎阅读。

卖木雕的少年教案(一)教学要求1. 知识与技能：(1) 会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。

(3) 摘抄、积累好词。

2.过程与方法：通过朗读，体会人物感情;通过语言文字，体会人物内心活动。

3.感情态度价值观：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重难点1.了解非洲人民对中国人民的友谊。

2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3.积累并学会正确使用四字词语。

课时划分：两课时课前准备：教学挂图、小黑板。

第一课时一.谈话导入1.出示教学挂图生观看，师问：看到了什么?(莫西奥图尼亚大瀑布，非洲，赞比亚，世界三大瀑布之一，木雕，少年，中外游客)2.板题，读题。

二.初读课文，学习生字﹑新词。

1.出示自学提示：1)自由轻声读课文，画出生字，借助拼音读熟生字。

再看看114页田字格中的要求写的生字，自己把你认为比较难读的字或你认为容易写错的生字制作成生字卡片待会在全班进行学习。

2)运用学过的方法理解词语，标出不理解的词语准备提出来讨论。

师板书：1、读熟生字2、写好生字3、理解词语2. 生根据提示自学。

3. 汇报、交流。

(1)学生自己用生字卡片检查生字掌握情况，重点学习几个容易出错的字词。

A、字音：琳琅(láng)满目沉甸(diān)甸诚恳(kěn) 宾(bīn)馆b、字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。

“豫”左边不要写成“矛”。

C、字词意：(可相机请学生说说课文怎么说的，再请学生自己模仿着说一句)名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。

爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。

犹豫：指很难下决心。

遗憾：感到可惜。

(2)指名单个学生或大组逐节读文，正音。

(3)汇报课文的主要内容。

课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。

《卖木雕的少年》教学设计(精选7篇)

《卖木雕的少年》教学设计（精选7篇）《卖木雕的少年》教学设计篇一理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。

教学难点理解少年对中国人民的美好情感。

教学准备教学过程一、谈话引入，揭示课题1.同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。

2.看老师写课题。

27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近？怎样区分？所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。

书空，读课题。

二、检查词语，学习词语1.课文已经预习了，你是怎样预习的？2.学习词语。

莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。

听说过这个瀑布吗？(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。

我们来欣赏一下。

(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。

其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。

瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。

每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。

景色十分壮观。

(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传出示一组词：名不虚传游人如织景色壮观指名读(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。

我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(1)谁来读？注意读四字词语两两相连。

(2)这几个词有什么共同点呢？(这些词都是用来形容木雕的。

)(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。

看到图片，看看你能说出词语吗？(依次出示图片，学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。

摊点里陈列的木雕( )，( )。

其中象墩( )，大象雕刻得( )。

《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）

《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《卖木雕的少年》教学设计，希望能够帮助到大家。

《卖木雕的少年》教学设计篇1【教学目标】1、会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

积累并正确运用四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【重点难点】1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。

【课前准备】搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

【教学过程】一、图片欣赏，导入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。

（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。

（景色）名不虚传游人如织十分壮观（物品）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（人）五官端正语无伦次爱不释手3、请生概括课文主要内容。

三、精读感悟1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。

莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。

摊点里陈列的木雕________，________。

其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、这么美丽的工艺品，却没有买成。

《卖木雕的少年》语文教案（14篇）

《卖木雕的少年》语文教案《卖木雕的少年》语文教案(14篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《卖木雕的少年》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《卖木雕的少年》语文教案1教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字，正确读写24个词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文，积累四字词语。

3、通过人物的言行感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

4、能够用几句话夸夸黑人少年。

教学过程：一、谈话导课1、你们知道非洲吗？说说非洲的地理位置，气候物产，自然景观和人文风情。

2、了解大瀑布图片出示莫西奥图尼亚大瀑布，并读好这个词语。

3、展示非洲的木雕工艺品非洲的木雕工艺品非常有名。

今天，我们学习的就是有关非洲木雕的故事。

二、整体感知课文1、自由读，读准字音，读通课文，不懂的词语做出记号。

小组同学互相解决。

2、认字，读词语。

三、重点书写：售、掏、辨、卖。

四、学生质疑，根据学生问题解决部分词语的意思，同时了解课文的主要内容。

第二课时一、听写词语名不虚传、清晰可辨、游人如织、出售、掏钱二、精读课文1、抓重点词句，体会“我”对木雕象墩的喜爱。

莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），那里景色（壮观），游人（如织）。

那里的木雕工艺品（琳琅满目），（各式各样）。

那些象墩（构思新奇），大象雕的（栩栩如生）。

2、请快速默读全文，用横线画出我喜爱木雕象墩的句子，并讲讲理由。

3、交流：“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

”（1）引导学生抓住重点词语体会我的喜爱，并进行品读。

（“捧”字上的发挥。

象墩很重，课文里说沉甸甸的，我很喜爱它，就进距离观赏它，像捧着宝贝一样小心呵护着它。

“仔细”我是那么认真的看着，我在观察我的心爱的事物才会这么仔细的。

我仔细观赏的观赏也可以看出来的。

观赏是观看又欣赏。

对于艺术品才会用观赏一词。

在我的眼里，这个木雕象墩已经不再是普通的工艺品，它是我仔细挑选后目光定格的焦点，是我最喜爱的东西。

卖木雕的少年教学设计(精选6篇)

卖木雕的少年教学设计(精选6篇)人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇一设计理念：1、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。

尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣。

2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动学习课文、理解课文。

本课力求初读读通，再读读透，品读读情的教学设计达到课堂上学生文本教师的情感共鸣。

3、渗透学法，让学生学会自主学习，主动发现和体验。

教学内容：《卖木雕的少年》第二课时学情与教材分析：1、教材简说课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。

作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。

本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。

课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。

学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这也是教学的重点和难点。

2、学情分析课文以第一人称的口吻，比较亲切。

故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。

课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。

三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。

学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。

教学目标：1. 知识与能力：在读与用中积累词语：名不虚传游人如织琳琅满目构思新奇栩栩如生爱不释手等等；2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

卖木雕的少年教案

卖木雕的少年教案《卖木雕的少年》教案篇一教学目标：1、会认7个生字，写14个生字。

正确书写词语表中的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：1、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、积累四字词教具准备：课件教学方法：由读感悟教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入：今天我和大家一起学习11课《卖木雕的少年》，请大家齐读课题二、1、昨天布置大家预习课文，现在找同学来接读一下课文，其余同学边听边想：课文讲了一件什么事？（订正读书情况交流：朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃木雕—赠送木雕）2、老师还想考考你，看谁预习课文动脑了：去非洲之前，朋友叮嘱我什么？（一是去游览莫西奥图尼亚大瀑布；二是买一两件木雕）3、朋友为什么这样叮嘱作者？浏览第2---4自然段，用线划出描写瀑布和木雕的四字词4、谁先来交流一下写瀑布的四字词（交流板书：名不虚传、游人如织）谁能说说是什么意思？（让学生根据字面意思来理解）老师这里有几个数字你来听听：莫西奥图尼亚大瀑布高120余米，宽1800米，“莫西奥图尼亚”意思是“雷霆翻滚的云雾”，它是非洲的一大景观。

5、谁再来交流一下描写木雕的四字词有哪些？（交流板书：琳琅满目、栩栩如生。

说词义）木雕有什么样的？看图来说说，（有大象木雕、有黑人木雕）还可能有什么样的？木雕形式多样，是非洲的一大艺术品6、假如你的面前有这么多栩栩如生的木雕，你会想些什么？（真美呀！我真想多买几个）7、用喜欢的语气齐读第四段三、1、作者看中了这个栩栩如生的象墩子吗？从哪个词看出来的？（爱不释手）读读这句话，看看“爱不释手”是什么意思？（联系上下文来理解词义），你什么时候能“爱不释手”？2、卖木雕的少年见来了客人，他是怎样招呼客人的？朗读5——9段，画出卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的？交流一：“买一个吧”少年说这句话时，心里会想什么？说明什么？（热情、很会做买卖）板书：热情假如你是卖木雕的少年，你怎样热情地招呼自己的客人？抽读交流二：“夫人，您买一个吧！”少年是在什么情况下这样说的？（少年看到“我”犹豫了）“我”为什么犹豫了？（因为行李超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子）在这种情况下，少年诚恳地对作者说：“夫人，您买一个吧。

《卖木雕的少年》教案15篇

《卖木雕的少年》教案《卖木雕的少年》教案15篇作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《卖木雕的少年》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《卖木雕的少年》教案1[设计理念]语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。

本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。

[教学设想]课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。

文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。

此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]1、会认11个生字，会写14个生字。

理解并积累栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

课文卖木雕的少年的教案设计

课文《卖木雕的少年》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够理解并运用课文中的重点词汇和句型。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。

学生通过讨论、思考，培养批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同文化背景下的行为习惯和价值观念。

学生能够培养跨文化交流的意识，提高跨文化交际能力。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 词汇学习：学习课文中的重点词汇，如“木雕”、“少年”、“商人”等。

3. 句型练习：运用课文中的句型进行口语练习，如“这个木雕很漂亮”、“它能值多少钱”等。

三、教学过程1. 课堂导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道木雕是什么吗？木雕有什么用途？学生回答问题，教师总结并导入新课。

2. 课文朗读：学生自读课文，理解大意。

教师检查学生的朗读情况，并对课文内容进行讲解。

3. 词汇学习：教师出示课文中的重点词汇，让学生跟读、记忆。

学生通过小组合作的方式，用这些词汇造句。

4. 句型练习：教师出示课文中的句型，让学生跟读、模仿。

学生进行小组讨论，用这些句型进行口语交流。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容。

学生分享学习收获和感受。

四、课后作业1. 学生回家后，家长签字确认的朗读课文录音。

2. 学生用本节课学习到的词汇和句型写一篇小短文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。

2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，对学生的学习成果给予评价。

3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。

六、教学策略1. 情境创设：教师通过图片、实物等引导学生进入课文情境，增强学生对课文内容的理解。

2. 互动式教学：教师采用提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。

《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)

《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。

学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。

语文教学重视朗读，重视理解、感悟。

语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。

有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。

这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。

教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。

这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。

十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。

如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。

如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。

卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）

卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）卖木雕的少年优秀教学设计篇1(第一课时)一、教学目标：1、认识“驮、构”等11个生字，会写“售、卖、驮”三个生字;学习“名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”等四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。

2、正确、流利地朗读课文，积累四字词语。

3、感受瀑布的壮观和木雕的精美，初步感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。

二、教学重、难点：学习并积累四字词语，并学会恰当的运用。

三、教学过程：(一)、导入课题。

1、出示上虞的景点图片，边向学生呈现边简单介绍。

2、引入：今天老师要带大家去遥远的非洲南部看看，去认识一位《卖木雕的少年》。

(揭示课题)3、读课题，你有要特别提醒大家的吗?书写“卖、售”4、再读课题。

(二)、初读课文，学习字词。

1、学生自由读课文，出示自学要求：v认真朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以反复读。

v边读边画出课文中带有生字的词语，记记字形，想想字义。

v课文中有很多生动的四字词语，用“～”划一划，试着用喜欢的方式理解，不理解的打个“?”2、检查字词：驮着构思新奇栩栩如生爱不释手掏钱犹豫诚恳遗憾宾馆标准莫西奥图尼亚自由读，指名读。

说说在字音上、字形上分别有什么要提醒大家的?(指导读准“宾、恳、栩栩如生”;指导书写“驮”)(三)、研读瀑布和木雕。

1、再读读课文，边读边想：课文中有什么东西特别吸引你的?2、交流：(1)、莫西奥图尼亚大瀑布瀑布哪里吸引你了?重点理解“名不虚传”：哪里看出它的名不虚传看图，师简要介绍，说说看了后的感受。

理解“游人如织”还从哪里?指导读第一自然段：朋友会怎么介绍瀑布?指导朗读第二自然段。

(2)、木雕找出写木雕的句子，读一读：这些句子中的哪些词特别吸引你?木雕，是非洲最常见的工艺品。

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

理解“琳琅满目”(结合偏旁理解)看木雕图片，指导朗读这句话。

《卖木雕的少年》教案设计

《卖木雕的少年》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《卖木雕的少年》的故事情节，理解故事中所体现的文化差异和人物情感。

1.2 技能目标提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。

1.3 情感目标培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的人际交往能力。

第二章：教学内容2.1 课文简介《卖木雕的少年》是一篇描述我国非洲留学生与我国人民交往的故事，故事中展示了不同文化背景下人们的思维方式和行为习惯的差异。

2.2 教学重点掌握故事情节，分析故事中的人物性格特点和文化差异。

2.3 教学难点如何引导学生理解和尊重不同文化，提高跨文化交际能力。

第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课堂上自主阅读课文，提高学生的独立思考能力。

3.2 互动教学法教师与学生进行提问与解答，引导学生深入思考和探讨。

3.3 案例分析法通过分析故事中的具体案例，使学生更好地理解和掌握相关知识。

第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考不同文化背景下人们的交往方式。

4.2 学生自主阅读课文让学生自主阅读课文，了解故事情节。

4.3 讨论与分析教师组织学生进行讨论，分析故事中的人物性格特点和文化差异。

4.4 小组活动学生分组进行活动，探讨如何在与不同文化背景的人交往中做到理解和尊重。

4.5 总结与反思教师引导学生总结本次课程的重点内容，反思自己在交往中的跨文化交际能力。

第五章：作业布置5.1 课后作业5.2 课堂作业学生需要在课堂上完成一个关于如何与不同文化背景的人交往的小组报告。

第六章：教学评估6.1 评估方式采用课堂表现、课后作业和小组报告三种方式对学生的学习情况进行评估。

6.2 评估内容对学生在课堂讨论、课后读后感以及小组报告中的表现进行评估。

6.3 评估标准根据学生在各项活动中的参与程度、理解程度和表现来进行评分。

第七章：教学资源7.1 教学材料课文《卖木雕的少年》、相关文化背景资料、跨文化交际案例。

《卖木雕的少年》优秀教学设计（通用11篇）

《卖木雕的少年》优秀教学设计《卖木雕的少年》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《卖木雕的少年》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《卖木雕的少年》优秀教学设计篇1教学目标：1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学过程：一、复习词语，回顾内容1．谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。

今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。

】2．看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？（看木雕）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生3．读词语，回顾课文中的故事情景。

一组一组读，一组一组体会。

4．根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。

【设计意图：词语是有生命的。

通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。

】二、研读第一次见面，体会遗憾1．自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？生：第九自然段2．出示第九自然段：我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

生读。

读出遗憾的语气。

3．默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。

《卖木雕的少年》教学设计精选4篇

《卖木雕的少年》教学设计精选4篇在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是勤劳的编辑帮助大家整编的《卖木雕的少年》教学设计精选4篇，欢迎借鉴。

《卖木雕的少年》教学反思篇一《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。

讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

这节课较满意的有以下几点：一、积累语言，注重语言文字训练《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，在学习这些词语时，先让学生认读，再通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让学生以填空的形式加以运用。

阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的。

使学生真正地理解词语在句子中的意思。

学生不仅感悟了语言，而且还学会了正确的运用语言。

这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

二、重视朗读，体会文章的情感本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。

例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。

教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，接下来就让学生通过朗读切身体会课文人物的思想感情。

在学习送木雕部分，运用以读代讲的方式让学生在读中感受到非洲少年的朴实、善良，感受到非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，加深理解课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。

这是一篇向学生进行关爱教育的好文章，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字背景材料较多，为学生的阅读带来一定困难。

三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇

三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计篇一一、说教材《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。

其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。

14自然段的我们是朋友为文章的中心句，也是文章的主旨所在。

课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。

基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获的角度，我制定了如下的教学目标：1、学会14个生字，积累四字成语2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵3、感受中国和印度人民的友好情感。

教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵教学难点：理解中心句，为什么说我们是朋友二、说教学法为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。

2、形象感受法：语文是感性的语言。

图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。

课文卖木雕的少年的教案设计

课文《卖木雕的少年》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解非洲的风土人情，拓展视野。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解人物形象。

（2）学会欣赏木雕艺术，培养审美能力。

（3）学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对非洲文化的尊重和理解。

（2）培养学生热爱祖国，珍惜亲情友情的情感。

（3）教育学生诚实守信，真诚待人的道理。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，分析人物形象。

3. 学习课文中的对话，提高朗读水平。

三、教学难点：1. 理解课文中的非洲风情和文化背景。

2. 学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的审美能力。

四、教学准备：1. 课文原文及配套图片。

2. 生字词卡片。

3. 非洲文化相关资料。

4. 录音机、课件等教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示非洲风光图片，引导学生感受非洲的美。

（2）邀请学生分享他们对非洲的了解和印象。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读，纠正发音。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。

（2）学生分析课文人物形象，教师引导。

5. 欣赏木雕艺术：（1）展示木雕作品，引导学生欣赏。

（2）学生讨论木雕艺术的特点和魅力。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生分享学习收获。

7. 布置作业：（1）课后熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于非洲的木雕艺术的小作文。

六、教学拓展：1. 引导学生了解我国木雕艺术的发展历史和特点。

2. 邀请当地木雕艺术家进行讲座，让学生深入了解木雕制作的过程。

三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇

三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇卖木雕的少年教学设计篇一学习目标1、认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

4、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

5、教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6、每个小组自制一套字词卡片。

第一课时资料共享1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。

看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3、学生观看录像后自由表达。

4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

（板书课题）初读感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

想一想课文写了一件什么事。

2、小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4、引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟1、自主阅读思考：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3、集体交流。

根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第二课时品读入情1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。

请大家闭上眼睛想象那动人的情景。

（播放配乐朗诵的课文录音）2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。