六年级上册第五单元走近鲁迅单元整体备课
六年级语文上册第五单元单元备课
第五单元单元备课__六_年级二班主备人授课人教材分析本组四篇课文，《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。
这四篇课文为我们介绍了我国近代大文豪鲁迅先生的点点滴滴，让我们认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，继续学习描写人物的一些基本方法，让我们随着课文去认识了解鲁迅先生吧。
学习目标1．自主学习，理解掌握本单元的生字，词。
2．理解文章内容，了解鲁迅先生的崇高精神，继续学习描写人物的一些基本方法。
3．阅读相关鲁迅先生的书目，观看影像资料，培养孩子们学习伟人，热爱祖国的思想感情。
5．开展丰富而有意义的语文实践活动。
培养学生自己收集处理资料的能力和语言表达能力。
进一步激发学生对祖国的热爱之情。
重点难点1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。
2、体会关键词在表情达意方面的作用；并围绕“走进鲁迅先生”这个专题进行综合性学习，增强对伟人的热爱之情。
教学措施引导学生抓住重点段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，获得人生的启示。
教学准备课前发动学生搜集爱国名人的故事或名人名言.课时安排教学本组教材，可用11～14课时。
精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时中心小学六年级下学期语文教案17、少年闰土六年级二班主备人授课人学科语文课型新授课时2课时教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
教学难点课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句教学准备2课时教学流程个性化修改第一课时自主预习学习前检第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。
六年级上册第五单元走近鲁迅单元整体备课
六年级上册第五单元⾛近鲁迅单元整体备课⾛近鲁迅——六年级上册第五单元整体教学设计内容简介本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课⽂中只有⼀篇是鲁迅⾃⼰的作品，其余三篇都是不同的⼈写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、⽣动。
《少年闰⼟》是⼀篇经典课⽂，⽣动刻画了⼀个活泼可爱、聪明能⼲的农村少年形象。
《我的伯⽗鲁迅先⽣》，通过作者的回忆，展⽰了鲁迅先⽣的⾳容笑貌，读起来使⼈历历在⽬。
《⼀⾯》⽂中的对话及外貌描写⼗分传神，字⾥⾏间倾注了对鲁迅先⽣的爱戴之情。
臧克家的《有的⼈》赞扬了鲁迅。
总体构想第⼀部分：教科书教学模块⼀：预习与理解内容模块⼆：领悟表达模块三：⼝语交际与习作第⼆部分：语⽂实践活动第三部分：整本书阅读学习⽬标：1.⾃主学习本单元的⽣字与新词，有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容。
2.在事例中深刻解读⼈物，体会⼈物的内⼼世界。
3.读懂课⽂，要理解课⽂中含义深刻的句⼦。
4.总结各种描写⽅法，感受鲁迅这⼀⼈物形象。
第⼀部分教科书教学模块⼀预习与理解内容⼀、解读单元导语⾃读单元导语，想⼀想，都告诉了我们什么？学习要点：1.体会含义深刻的句⼦，感受鲁迅的崇⾼精神。
2.继续学习描写⼈物的基本⽅法。
⼆、⾃主合作学习按预习提⽰要求预习课⽂（⼀）预习提⽰：1.遇到⽣字、新词要记忆并⽤各种⽅法理解。
2.读⽂时要思考每段讲了什么，全⽂讲了什么故事。
3.读⽂时遇到有疑问的地⽅打上问号。
4.读完板本单元四篇课⽂，想⼀想鲁迅给你留下了什么印象？（⼆）学⽣⾃主学⽂不再出⽰⽬标，以提⽰的⽅式来告诉学⽣学习的⽅法，再来⾃主学习。
1.教师辅导学⽣学习⼀个⽚段。
（1）朗读《少年闰⼟》的第⼀⾃然段，让学⽣闭⽬倾听，然后给⾃⼰眼前的画⾯命名，谈⼀谈⾃⼰的感想，并想想作者写作时的情感。
（2）师⽣共同总结学习⽅法。
（3）分组学习。
《少年闰⼟》《我的伯⽗鲁迅先⽣》中有那些画⾯？2.各⼩组学⽣交流后分别排代表汇报学习情况。
三、⾃由学习《⼀⾯》《有的⼈》1.速读课⽂，理清⽂章的结构层次。
“单元整合·群文阅读”六年级语文上册第五组“走近鲁迅”教学设计单元教案
“单元整合·群文阅读”六年级语文上册第五组“走近鲁迅”教学设计单元教案“单元整合·群文阅读”六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计四川省德阳市外国语学校小学部俞安君编写四川省德阳市教科所冯学敏指导【本组说明】鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。
本单元课内四篇文章以及《同步阅读》八篇文章及两首小诗分别描述了鲁迅儿时、中年、老年以及逝世以后的故事，从不同侧面表现了鲁迅的性格特点及崇高的精神品质。
在教学中，旨在引导学生透过这些故事，比较全面、比较深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。
同时，也学习一些描写人物的表达方法。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受鲁迅的美好心灵、高尚品质，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；人教版《同步阅读》教材《倾听鸟语》第五单元部分文章：《父亲对我的教育》《回忆鲁迅先生》《秋夜》《访鲁迅故居》。
【教学目标】指导学生在阅读过程中理清文章的思路，体会含义深刻的句子并继续学习描写人物的一些基本方法并积累精致、优美的描写语句；引导学生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神；通过“问文”、“聊文”、“赏文”“记文”等活动继续培养学生博览的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。
【教学重点】继续培养在阅读中思考、在阅读中积累的习惯；让学生能在阅读中了解鲁迅。
【教具准备】多媒体课件（PPT附后）。
群文略读记录表（附后）。
【教学步骤】一、准备。
1．引入谈话，明确主题；我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是──（板书：鲁迅）鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”！（cai出示“知识树”树干：“走近鲁迅”）最近，我们课内课外读了一些鲁迅先生的作品和有关先生的文章，今天的读书会，我们就来交流阅读收获，走近鲁迅先生。
六年级上册第五单元集体备课
六年级语文上册第五单元单元备课教案【单元教材简析】本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，共安排了四篇课文，既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。
《少年闰土》这是鲁迅笔下少年时期的玩伴，本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《一面》一文按照时间顺序紧紧围绕"一面"写自己的经历和感受。
文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦大众和对进步青年的关怀，以及作者对鲁迅先生的崇敬，决心踏着先生足迹前进的真挚感情。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。
【单元学情分析】在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
【单元总体目标】（一）知识与技能1、学习生字新词，理解含义深刻的句子，进而理解课文。
2、能正确、流利的朗读课文。
背诵重要句段。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
（二）过程与方法1、感受鲁迅爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
（三）情感态度与价值观1、学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和对比写法。
2、懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡道理。
【单元教学建议】在本单元教学前，先布置学生搜集有关的鲁迅资料，让学生对鲁迅有个总体的了解。
六年级上册走进鲁迅单元导读教学
走近鲁迅——六年级上册第五单元“单元导读课”教学设计主备：复备：单元课时：第一课时总课时：一、千呼万唤始出来──引出鲁迅1、课件出示班上一学生写的小诗：他黄瘦的脸颊浓密的胡须灰黄的长衫破旧的布鞋组成了他他是新文化运动的主将他是主张自由和民主的文豪从彷徨到呐喊从百草园到三味书屋“救救孩子”是他的呼声“读书救国”是他的思想端起一支笔——这便是他的枪铺开一叠稿纸——这便是他的甲摆上一张书桌——这便是他的前线他是坟边青青的野草春风吹又生他是一根黑暗中的火柴点燃了生命的灯横眉冷对千夫所指俯首低头甘为牛马他是永恒不朽的民族魂他是新文学的领头人纵然逝去虽死犹生他与中华民族永存2、指名学生深情地朗诵。
3、诗中的刻画的人物是谁？（鲁迅）4、对于这个名字我们并不陌生，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。
下面，让我们怀着深深的敬意，恭恭敬敬地跟着老师，书写今天要交流的内容：走近鲁迅。
（书写课题：走近鲁迅）5、齐读课题。
二、天下谁人不识君——认识鲁迅。
1、课件出示一张鲁迅图片。
课前你们主要从哪些方面了解了鲁迅先生？能用一句话简单地说说吗？2、指名一小组的学生全班交流。
三、横看成岭侧成峰──品味鲁迅。
（一）课外读物——大家心目中的鲁迅形象1、课前你读了哪些关于鲁迅先生的作品？你觉得他是一个什么样的人？2、在阅读这些作品时，你运用了哪些方法来理解作品内容？3、学生回忆阅读方法，教师梳理并概括：（课件出示）：（1）结合时代背景（2）联系上下文或作品内容（3）联系生活实际或已有知识(4) 学会问为什么（5）适当进行联想或想象（6）抓关键词句……4、的确，阅读优秀的文学作品如同饮一杯香醇，越品越有味道，越品越舍不得放手。
下面请同学们运用这些方法尽情地品尝手中这一杯杯香醇。
相信一定能咀嚼到它独特的味道。
新课标人教版小学语文六年级上册第五单元备课专题：《初识鲁迅》教学建议及优秀教案
新课标人教版小学语文六年级上册第五单元备课专题：《初识鲁迅》教学建议及优秀教案一、单元教材分析：本单元围绕“鲁迅”先生这一主题，编排了四篇课文和口语交际、回顾、拓展。
在《少年闰土》中，作者鲁迅通过记叙记忆中少年闰土的几件事，刻画了一个少年英雄的典型形象，表现了一对小伙伴真挚的友谊。
回忆中的美丽画面，天真活泼的少年伙伴，一件件令人神往的新鲜事，自然流溢出作者对闰土的喜爱和深深的怀念之情。
在《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅的侄女满怀敬意和怀念之情，回忆了关于伯父鲁迅先生的几件事，给人留下了深刻的印象。
一个充满爱心、思想深刻、鞠躬尽瘁的斗士形象也呈现在我们眼前。
在《一面》中，作者阿累写下了与鲁迅先生的“一面之缘”，鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象。
本文以小见大，表现出鲁迅热爱人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足迹继续前进的思想感情也渗透其中。
在《有的人》中，作者臧克家写下了在瞻仰鲁迅的遗迹所生发的感慨。
这首短短的抒情诗，歌颂了伟大的战士鲁迅，同时也批判了鲁迅的对立面，即一切骑在人民头上的反对派，揭示了为了人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。
对比鲜明，爱憎分明。
在“口语交际〃习作”中让学生在实践活动中学着口述“留在心里的印象”和通过记叙一两件事来介绍一个小伙伴，培养学生清楚、具体的描述能力。
在“回顾〃拓展’中，让学生进一步学会揣摩句子的含义，并积累词句，拓展视野。
二、单元教学目标：1、理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、掌握文中的生字新词佳句，能自主自觉地通过一定方式记忆字形，并能规范书写4、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。
5、读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
三、教学重点、难点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
六年级语文统编版上册《走进鲁迅》单元仙桐实验小学张文玲(《少年闰土》教学设计)
小学语文六年级上册《走进鲁迅》单元整体教学设计单元教学内容、学情与目标设定单元教学结构设计（可用结构图的形式表示第1课时教学设计本课时教学内容、学情与目标设定本课时教学结构设计本课时学习评价设计【主要内容】1.观看纪录片《百年巨匠——鲁迅》。
2.自学生字词，理解疑难词义：祭祀、值年、五行、闰月。
3.概括课文大意。
【评价反馈】1.通过观看纪录片，学生对鲁迅形成了初步认识。
2.学生自学生字词，通过查字典等方式理解疑难字词。
3.基本能理解课文大意，部分同学忽略了闰土说起的四件新鲜事，对作者对待闰土的感情理解较为肤浅。
【主要内容】1.根据提示把课文分成三个部分，在空格处填上一个动词，概括各部分主要内容。
2. 重点朗读“识闰土”部分的对话，初步感知闰土的人物形象。
3.阅读《故乡》中有关中年闰土的描写，对比课文中对少年闰土的描写，完成表格。
【评价反馈】1.通过课前预习，学生对课文大意掌握得比较好。
2.朗读也基本能揣摩人物心理，做到有感情朗读。
3.阅读选文，将人物形象进行前后对比，完成情况一般，对人物性格从“能说会道、活泼开朗”变得“神情麻木、迂腐木讷”的把握不够准确。
【主要内容】阅读原小说《故乡》，查找当时的写作背景等有关资料，尝试分析闰土三十年前后截然不同的原因。
【评价反馈】1.学生的理解大多停留在字面叙述的原因：中年闰土农民出身，收入微薄，导致生活贫困，形象巨变。
2.教师引导学生分析更深层次的原因：(1) 时代环境的客观原因（封建礼教的迫害，帝国主义势力的侵害，军阀官僚的统治等环境因素，导致农村经济凋敝、农民生活困苦，导致“社会病态”……） (2) 思想上、心理上的变化（思想与心灵麻木不仁，精神“病苦”。
） (3) 生理上的成长，产生外貌的变化。
本课时教学过程设计【活动一：预学检测，解惑释疑】1.借助单元导读资料，初识作者。
了解体裁，明白“我”是作者塑造的人物，不完全等同于鲁迅。
2.检查半文半白语言表达的理解。
走近鲁迅 六年级上册语文教案
《你读我诵》： 《经典诵读》：
《别诸弟三首》《庚子送灶即事》 《中年闰土》《雪》《一面》
《守望百草园和三味书屋》《无题》 《悼鲁迅先生》《故乡》
《梦》《自嘲》《让鱼睁开眼睛》
《七绝二首》
作业
课堂
作业
绘制思维导图
课后
作业
作业
反馈
课后
反思
例3：我发现《 》，写了读书的（ ）。
……
三、学生汇报一篇，老师就用以下名言点评：
四、名言背诵环节。
1.抄写《主题读写》、《你读我诵》中的诗句或名言（要求：边抄写边记忆）。
2.速读速记：个人背诵、男女生背诵、全班齐诵。
五、作业：将本节课所积累的诗句和名言进一步巩固、熟练背诵。
板
书
设
计
“一主” 教材
《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》
4.《你读我诵》:《别诸弟三首》《庚子送灶即事》《守望百草园和三味书屋》《无题》《梦》《自嘲》《让鱼睁开眼睛》《七绝二首》。
5.完成本单元思维导图（第一、二、三级）。
教
学
目
标
通过熟练本单“一主两翼”的文章，制作思维导图，让学生理解单元主题的情感。
教学重点
1.读一读，说一说自己的读书感受。
2.通过背诵单元小诗，提高学生的记忆速度与记忆质量。
2.师生承接读《主题读写》本单元单元导读。(师读前面重体字部分，生接读。
3.记忆比拼读（能在提示下背诵）。
4.背诵单元导读。
二、浏览本单元内容，完成思维导图。
1.导入：
请快速浏览三本书中的文章，画出感兴趣的词语或句子。（注：在课内完成不了的阅读任务，可提前安排阅读作业，养成课前阅读、批注的习惯。）
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计第一篇：小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计新人教版小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计设计理念：本单元的设计，以促进学生的发展为本，既兼顾精读课例的教学，让学生深入文本，实现文本、教师、同学间的平等对话，品析词句、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法，起到“举一反三”的作用；又兼顾略读课例的教学，放手让学生运用精读课例中学到的方法自学，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。
这样，整合课文内容，目标明确，重点突出，大大节省了学习时间，真正做到轻负高效。
学习目标：1．掌握“写人文章”的学习方法，并领悟“写人的文章”如何写作。
2．学习“理解含义深刻的句子”的一般方法。
3．进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。
学习流程：一、精读《少年闰土》，以例悟法 1．结合已有知识，导入新课（出示鲁迅图片）同学们，你们认识这个人吗？对他你有哪些了解？谁来简练地谈一谈。
这节课我们就来进一步地认识鲁迅，走近鲁迅。
（板书：走近鲁迅）谁来说说这一组有哪几篇课文组成？老师对这位伟人的了解，还是从读他的作品开始的。
我们就先来学习鲁迅的作品，学习小说《故乡》中的一个片断《少年闰土》。
（师边说边板书：《少年闰土》）2．预习汇报，整体感知这是一篇写人的文章，课前大家都已经预习了课文，通过预习，你觉得闰土是个怎样的孩子？哪个地方给你留下的印象最深？3．理解感悟，领悟方法顺着学生思维而导，抓住重点段落理解感悟，领悟方法。
（1）学习“瓜地刺猹” a.读书思考。
师：为什么“瓜地刺猹”时，闰土会给你留下深刻印象呢？请大家读读瓜地刺猹的句子，边读边思考。
不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走进鲁迅
“走进鲁迅”综合实践活动教案第一课时一、课程目标1. 以小组为单位开展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，让学生感受其崇高的精神。
2．在活动中使学生学会搜集资料，整理筛选、运用资料，培养学生搜集整理运用信息的能力。
同时积极与其他学科整合，以多种方式与同学有序有重点地交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
让鲁迅这一形象在学生心目中留下深刻的烙印。
3．在活动中逐步形成自主探究精神和合作意识。
二、学情分析：在课内五单元课文的学习中，学生已经“初识了鲁迅”。
通过对课文内容的学习对其产生了极大的研究兴趣，有迫切更深入的了解的欲望。
同时六年级学生已经具备初步的搜集资料和整理资料的能力。
三、活动实施：（一）、教会学生搜索资料的途径：1、学校有上网条件，开放图书馆，提供有关鲁迅研究的资料。
2．教会学生利用网络查找相关资料。
等大型网站中也有许多搜索引擎。
其次，在选定的搜索引擎右边的空缺出打入要找的主题，如：“鲁迅”，“鲁迅作品”等字样。
最后，点击一下后面的“搜索”或直接按回车，你要找的资料的相关网站就出现了，只要点击一个个网站就可以找到你要的资料了。
3、对报纸上有关的文章进行剪贴、归类整理。
这种做法不但便于资料的积累，更重要的是使报纸充分发挥了作用。
3、从能够接触到专家、鲁迅纪念馆那里借阅、复印有关方面的书籍资料。
4、利用网络技术收集。
5、结合计算机课程，教会学生演示文稿幻灯片的制作方法，使学生学会借助课件直观展示自己的研究结果。
（二）、指导选题：题目不要过大，可以立足学过的课文适当的延伸。
指导学生从小处入手，可适当提供一些选题，开阔思路。
如：别人眼中的鲁迅；鲁迅笔下的人物；鲁迅的作品等。
（三）、确定选题：按照不同的研究方向分组，确定组长。
组长召开小组会议，结合选题，具体分工。
（四）、布置任务：各组学生分头行动，查资料，做好记录。
走近鲁迅任务单第二课时活动过程：（一）学生整理：1、以小组为单位围绕本组研究的主题集中搜集到的资料，进行取舍，相同内容的删掉,补充修改每人的内容。
走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计
走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计走近鲁迅——六年级上册第五单元整合、提升课教学设计松山蒙小肖伟东学习目标：1.总体感受鲁迅的人物形象。
2.学习描写人物的方法，特别是外貌描写的方法。
3.学习并积累鲁迅先生的经典名言。
学习重点：感受鲁迅的人物形象。
学习难点：学习描写人物的方法。
学习流程：一、听写导入，明确学习任务。
听写:团聚枯瘦咳嗽囫囵吞枣张冠李戴饱经风霜同学们，第五单元的课文我们已经学完了，这节课我们将对本单元的课文做一个整合和提升，更加深入地了解鲁迅先生，同时练习运用学到的方法描写人物。
二、回顾文章，谈谈鲁迅形象。
首先，我们齐背一遍要求背诵的《少年闰土》第一自然段和《日积月累》，要尽量背得有感情。
（《日积月累》师提词）下面，请同学们回顾一下本单元课文和《语文主题学习丛书》里的文章，谈一谈你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（学生说不好的话，师引导：对敌人？对人民？对祖国？对亲人？对文学？）幻灯片：鲁迅先生形象——对敌人：横眉冷对千夫指；对人民：俯首甘为孺子牛；对祖国：我以我血荐轩辕；对亲人：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫?；对文学：躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
师引读：鲁迅先生形象对敌人——对人民——对祖国——对亲人——对文学——三、赏析片段，复习描写方法。
鲁迅先生是伟大的，他获得了许多人的爱戴，他逝世的时候，连懵懂的孩童都来吊唁他。
我们《丛书》里有一段话，要求大家背诵了。
（师引导背，背不熟的话出示幻灯内容）幻灯片：最感人的莫如一群小学生的吊唁。
在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。
那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。
——萧乾《朦胧的敬慕》这段话表现了孩子们对鲁迅先生的尊敬，是通过什么描写表现出来的？（动作描写）像这样的描写我们还背了一段。
初识鲁迅——六上语文第五单元集体备课
初识鲁迅——人教版六年级上册第五单元实验中学武玉娟一、教材分析：本组教材位于人教版六年级上册第五组.本组教材有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》,阿累写的《一面》,臧克家写的《有的人》,以及鲁迅自己的作品《少年闰土》.在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事.而“交流平台”中则是要交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法.而“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人.由以上的介绍来看,这是一个在文化上以“认识鲁迅”,在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”.二、单元主题教学理念基于以上的教材分析,我们决定采用“主题教学”的理念.所谓“主题教学”,它是围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过与多个文本的碰撞交融,在强调过程的生成性理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学.主题教学有利于将语文教材零碎散落的,甚至单一的内容统整起来.这种教学的特点是教学内容的密度高,容量大,综合性强,学生所学习的知识是多方面的、立体的.主题教学让学生阅读同一主题下的系列话题.今在更大的空间,多角度获取信息,在同一主题的语境中,得到审美教育,情感熏陶,知识和能力的升华.三、学情分析六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品,但是并不真正喜欢读他的作品。
这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远,学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。
再加上鲁迅的作品寓意深刻,思想深邃,语言内涵丰富难懂,这样学生就更难读明白了。
从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上.这就需要我们在主题教学的过程当中,围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品. 其次,我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。
但是往往选材不够典型,描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写.通过此次的主题教学,意在学习作者选取典型事例,通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法,以提高学生的写作水平。
小学六年级上册语文-第五单元教案(《少年闰土》等)
小学六年级上册语文-第五单元教案(《少年闰土》等)小学校集体备课课时教案（试行）六年级上册语文第五单元班级：教师：第五单元教学计划教材分析：本组课文以了解鲁迅，感受鲁迅为专题编排教学每内容，教学过程中要以工具性和人文性为指导理念，组织教学。
第一篇课文是鲁迅小说《故乡》片断《少年闰土》，课文后安排“资料袋”——鲁迅生平简介；后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
《我的伯父鲁迅先生》后安排有“阅读链接”：两个片断，第一个片断语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。
《一面》前的连接语，用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱护，与课文《一面》相对应；《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价。
第五单元“初识鲁迅”，这个单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位伟人，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。
教学目标：知识与技能：1．识字写字，能够认写32个生字，并正确读写“胯下、厨房、刺猬、遗体、挽联、致敬”等词语。
2．学习作者抓住人物语言、行动、神态、心理活动，明白运用描写不仅能把人物写活，而且能够把事物写清楚、写具体，写得打动人心。
能力与方法：3．引导学生从字里行间体会作者的情感，让学生走近鲁迅，了解鲁迅。
4．学习抓住人物的特点，尤其是爱好、性格、特长等方面来突出人物的特点的写作方法。
情感、态度与价值观：5．让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，是中华民族不屈的脊梁。
教学重点：学习抓住人物语言、行动、神态表现人物，把人物写清楚、写具体、写活的写作方法。
教学难点：1．引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。
2．理解文中一些含义深刻的句子。
单元课时安排：《少年闰土》2课时《我的伯父鲁迅先生》2课时《一面》1课时《有的人》1课时《口语交际·习作五》3课时《回顾·拓展五》1课时课题名称17少年闰土主备人总课时2课时操作人分课时第1课时教学目标1、知识与技能1．预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
人教课标小学语文六年级上册第五单元集体备课材料
集体备课材料（人教课标小学语文六年级上册第五单元初识鲁迅）一、教材的分析本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，同样具有“双专题”性质，即安排了“认识、了解鲁迅”和读写结合中“继续学习描写人物的方法”两个学习内容。
教材从导语到课文，从课后思考题到连接语，从口语交际•习作到回顾•拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有思考、有练习、有应用，后面有总结、有拓展，整组教材成为互相联系的整体。
导语：分为两段，第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法：继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子（即理解课文相关语句的深层意思）。
课例：第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的《少年闰土》。
它节选自鲁迅的小说《故乡》，这个片断与原作主题并不相同。
但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。
后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。
通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。
课文内容易于为小学生接受。
第三篇课文，是青年眼里的鲁迅——《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。
选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。
第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价。
另外，教材还通过“资料袋”“阅读链接”“连接语”“注释”等做了其他一些安排，在整套教材的体例之内，尽量使本专题的内容丰富起来，便于教和学。
具体安排如下：第一篇课文后安排了“资料袋”。
资料袋的编写尽量考虑学生的接受能力，力争对教与学均有所帮助。
这里有“他一生创作和翻译了很多作品”这样一句话，但在后面列举的作品中并没有例举译作。
编者有意识地对后面的课文中出现的几部作品作了注释，学生可以从侧面了解鲁迅在作品翻译方面所作的工作。
如，《我的伯父鲁迅先生》中对《表》《小约翰》的注释，《一面》中对《毁灭》的注释。
走进鲁迅单元整组教学
模块三：品味语言，领悟表达。
模块四：施展练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。
实施说明
整个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块与后一个模块的学习目标层层深入。采用教学流程和板块相结合的方式进行设计，教学流程只是了教学的基本步骤，是一个大体的路径，板块设计，让每个训练项目凸显出来，对每个容进行相对深入地思考。
板块三：小组分工合作学习
学习要求：用一两句话概括课文主要容
学习方法：理清文章的思路，弄清楚每篇课文的主要人物、事件，然后用一两句概括。
分工合作（一二组《少年闰土》三四组《我的伯父鲁迅先生》五六组《一面》）
【设计说明：目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。】
【设计说明：学习目标的出示利于学生目标明确，方法清楚，便于学生具体学习，使小组合作学习更具目的性，有利于提高学习效率。】
板块二：勇闯字词关：
1.学习目标之一：
浏览四篇课文，扫清字词障碍，把课文读通顺。
2.学习方法：浏览四篇课文，小组合作相互检查字词（读准音、互相写给小组伙伴考考他，能理解意思，对读不通课文的同学帮助他反复读几遍难读的句子）。合作学习6分钟然后接受老师检查。
出示：（以《我的伯父鲁迅先生》课文及课后相关拓展语段为主）
【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先生形象的一个高度概述，激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。
出示学习目标：
1.扫清字词障碍，读通顺课文。
2.能概括地说一说课文的主要容，知道课文写了什么容。
3.能对课文容提出问题，通过小组合作解决部分问题。
走进鲁迅单元整组教学
走进鲁迅单元整组教学第一篇：走进鲁迅单元整组教学初识鲁迅——人教版六年级上册第五组单元整组教学设计山东德州跃华实验学校毕力英教材分析本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾?拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
总体构想整个单元的教学分四个模块：模块一：预习。
初步感知内容、初步感知人物、初步感知情感。
模块二：理解课文内容，感知课文人物，感知课文情感。
模块三：品味语言，领悟表达。
模块四：施展练习。
通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。
实施说明整个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块与后一个模块的学习目标层层深入。
走近鲁迅六年级综合性学习教案
走近鲁迅六年级综合性学习教案教案标题：走近鲁迅六年级综合性学习教案教案目标：1. 通过学习鲁迅的作品及其思想，培养学生的实际应用能力和批判性思维能力。
2. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的欣赏和批评能力。
3. 培养学生的合作学习和表达能力，并提高其专题演讲和写作能力。
教学重点：1. 了解鲁迅的生平及其代表作品；2. 分析鲁迅作品中所蕴含的思想和价值观；3. 学习鲁迅的写作技巧和表达方式；4. 合作阅读和合作学习。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 多种鲁迅的作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等；3. 合作学习小组的组成。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）利用多媒体设备播放鲁迅的相关信息、照片等，激发学生对鲁迅的兴趣，并提出相关的问题，如：“你知道鲁迅是谁吗？”、“你听说过他的哪些作品？”等。
Step 2: 学习鲁迅的生平及其代表作品（15分钟）让学生分组进行合作学习，使用图书馆或互联网资源，对鲁迅的生平和代表作品进行研究和总结。
每个小组选择一个鲁迅的作品进行深入分析，并分享给全班。
Step 3: 分析鲁迅作品中所蕴含的思想和价值观（15分钟）引导学生对鲁迅作品中所蕴含的思想和价值观进行分析，让学生思考鲁迅作品中的人生观、社会观和哲学观念，并进行讨论和总结。
Step 4: 学习鲁迅的写作技巧和表达方式（20分钟）通过阅读和分析鲁迅的作品，引导学生发现鲁迅的写作技巧和表达方式，如使用夸张、讽刺和对比等手法。
然后，让学生尝试运用这些写作技巧，创作自己的短文或小说。
Step 5: 合作阅读和合作学习（20分钟）组织学生进行合作阅读活动，选择一篇鲁迅的作品进行集体阅读。
每个小组讨论、分析和总结这篇作品，并在班级中展示他们的理解和观点。
Step 6: 总结和评价（10分钟）让学生对整个学习过程进行总结，并对自己的学习效果进行评价。
教师可以提供反馈和建议，鼓励学生继续深入学习和欣赏鲁迅的作品。
小学六年级语文上册第五组教学设计新部编版走近鲁迅
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校17小12134“”75123“”41“”12231“”“”“”“”“”2“”“”“”育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰3“”12“”6 16123“”45“”“”“”“”“”11“”2“”“”“”“”育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰小小小“小小”小小小小小小小小小“小小小小”小小小小小小3小小小小“小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小1小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小2小小小小 17小小小小小小小小小小小小小3小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小1小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小2小“小”小小小小小小小小小小小小小小小小“小”小小小小小小小小小小小小小“小小”小“小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小/18 小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小:1小小小 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小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小精品教学教案设计| Excellent teaching plan小小小小小小小小小小小② 小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小1小小小小小小小小2小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小1.小小小小小小小小小小小小小小小小2.小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小”小小6小小小小1.小小小小小小小小 6小小小2.小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小 1小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小①小小小小小小小小小小小小小→小小→小小→小小小→小小小小小小小→小小小小→小小小小小小小小→小小小小小小小小小小小小小小小小小② 小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小 2小小小小小小小小① 小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小② 小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小1.小小小小小2.小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小3.小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小1.小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小2.小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小 1小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小2小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小3小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小”小小6小小小小1小小小小小小6小小小小26──345123451“”“”234“”56“”1“”23456育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰1.2.:2.3.4.5.6.“”11 2112345612121234育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching 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人教版六上第五单元单元导读课走近鲁迅
展示思维导图
名言背诵环节 1．按照“我读了 文章，知道鲁迅是 的人”这样的形式 汇报交流： 我读了《我的伯父鲁迅先生》，知道他是一个为自己想得少，为别人想 得多的人。 2．（相机出示名言，引导学生背诵）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他的精神写照，请同学们速 记这则名言。 我读了《“早”》，知道鲁迅提醒自己时时早，事事早 ，是一个珍惜时间 的人。 （相机出示名言，引导学生背诵） 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 我不是什么天才，只不过是把别人喝咖啡的时间用来看书和写作而已。 请同学们速记这两则名言。 我读了《一面》，知道他是一位越老越顽强的战士，把。一生的时光完 全交给了我们的民族。 （相机出示名言，引导学生背诵） 我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。
(单元导读)
【教学目标】 1．读背单元导读； 2．浏览课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一 面》《有的人》和《主题读写》；那个的文章，初步 感知鲁迅这个人； 3．积累背诵本单元的鲁迅名言。
单元导语： 你，把笔一挥，唤 醒沉睡的人们，犀利的 目光，总像有无尽的思 索。 你，彷徨在是非的 边缘，用整个生命对世 界呐喊，那声音久久回 荡在人们心里——一代， 又一代……
师生合作读（师读重体字 部份，学生接着读后面内 容） 你，把笔一挥， 唤醒沉睡的人们， 犀利的目光， 总像有无尽的思索。 你，彷徨在是非的边缘， 用整个生命对世界呐喊， 那声音久久回荡在人们心 里——一代，又一代……
填空背诵读； 你， 唤醒， 犀利的目光， 你， 用整个生命 那声音久久
阅读引趣： 他时常穿着一件朴素的中 式长衫，短短的头发刷子似的 直竖着，浓密的胡须成一个隶 书的“一”字……他，就是鲁 迅。让我们随着本组课文的学 习去认识了解鲁迅。请快速浏 览课本及《主题读写》中的文。
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走近鲁迅
——六年级上册第五单元整体教学设计
内容简介
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课文中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。
《我的伯父鲁迅先生》，通过作者的回忆，展示了鲁迅先生的音容笑貌，读起来使人历历在目。
《一面》文中的对话及外貌描写十分传神，字里行间倾注了对鲁迅先生的爱戴之情。
臧克家的《有的人》赞扬了鲁迅。
总体构想
第一部分：教科书教学
模块一：预习与理解内容
模块二：领悟表达
模块三：口语交际与习作
第二部分：语文实践活动
第三部分：整本书阅读
学习目标：
1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。
3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。
4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。
第一部分教科书教学
模块一预习与理解内容
一、解读单元导语
自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？
学习要点：
1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。
2.继续学习描写人物的基本方法。
二、自主合作学习按预习提示要求预习课文
（一）预习提示：
1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。
2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。
3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。
4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？
（二）学生自主学文
不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法，再来自主学习。
1.教师辅导学生学习一个片段。
（1）朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。
（2）师生共同总结学习方法。
（3）分组学习。
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面？
2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。
三、自由学习《一面》《有的人》
1.速读课文，理清文章的结构层次。
2.说说课文中主要讲了一件什么事？
3．学习《有的人》。
（1）激情导入。
（2）诵读全诗，自由表达。
四、预习与理解检测
1.字词检查，由组长考核。
2.课文大意：写在练习本上，各组交流，一名代表全班交流。
3.质疑与解疑。
各组将不能解决的疑问提出来，全班交流，选出最有价值的问题，统一讨论。
4.人物初印象
说说鲁迅给你留下什么印象。
五、联系实际，总结反思。
结合学习过程，谈谈自己本节课的学习收获和感受。
模块二品味语言领悟表达
一、回顾人物特点。
闰土：聪明能干，见识丰富、活泼可爱的农村少年。
鲁迅先生：爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人。
二、归纳描写人物的方法。
1.出示《少年闰土》中的第一自然段，引出描写人物的方法——外貌、动作描写。
说说这样写的好处。
2.自由阅读《我的伯父鲁迅先生》《一面》，找出描写人物最精彩的一段文字，体会这样写的好处。
3.他的面孔黄里透白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。
头发约莫一寸长，虽然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
4.进一步梳理描写人物的方法。
作者通过刻画闰土的外貌、语言、动作、神态，闰土给“我”讲的趣事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土给读者留下了难以忘怀的印象。
三、以《一面》为例，深入探究。
1.跳读课文，划出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看收获什么。
2.学生读书，仔细体会。
3.这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
4.在写人物方面，你收获了什么？
四、随文练笔，进行仿说。
1.说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物特点）
2.用几句话描写一位同学的外貌。
五、积累语言。
1.讨论：如果把这一单元描写人物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类。
2.按照讨论的分类方法，把词语分别积累到“读书笔记”上。
3.交流读书笔记，进行点评。
六、朗读设计
1.在体会到描写的好处后，进一步认识人物的内涵，用自己的声音读出人物
4.同学们你们最想听哪件事的详细经过？
二、拟题写作
1.出示习作要求。
2.选择角度，并写习作。
3.师巡视，指导有困难的同学。
三、习作讲评
1.内容是否叙述具体
2.详略是否得当。
3.语言流畅。
4.书写是否规范。
5.有创意。
先小组内互评，然后推荐同学的作品参加班级交流。
第二部分语文实践活动
走近鲁迅
一、搜集资料
利用各种方式，搜集关于鲁迅的资料。
通过鲁迅的成长过程、斗争历程，让学生初步了解鲁迅的革命思想。
二、阅读
阅读《故乡》等较浅显的鲁迅作品。
三、影视鉴赏
观看影片《阿Q正传》《孔乙己》
四、写观后感
结合这单元的课文、所读的拓展材料和观看影片的感受，写出自己的理解。
第三部分整本书阅读
《朝花夕拾》读书交流
一、内容简介
鲁迅的回忆性散文，也就是鲁迅的往事。
它是一本家喻户晓的散文集。
是一本必读的散文集。
是一本如良师益友的散文集。
《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，读起来兴味盎然，而且随着年岁的增加，我们总能从中读出不同的味道来，这就是鲁迅作品的魅力所在。
本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。
叙述亲切感人，又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新，所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。
二、阅读要点
1.了解作者笔下的人物形象
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物：作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈：又愚昧迷信的一面，但身上保存着朴实善良的爱。
藤野先生：一位日本医学教授，平等待人、关心弱国学生的学业。
范爱农：一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗社会立足。
父亲：曾让童年的鲁迅困惑过，但是鲁迅从未指责过自己的父亲。
2.体会鲁迅先生作品的特点。
（1）把记叙、描写、抒情和议论有机地融合在一起，充满诗情画意。
（2）在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些杂文笔法（对现实议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
（3）多用讽刺手法。
三、阅读问题提示
1.阅读完《后记》后，你有什么感受？
2.书中给你留下印象最深的有那些人物？
3.读了《朝花夕拾》，你觉得鲁迅先生的文章有什么特点？
4.如果你生活在鲁迅的时代，你想对他说什么？
5.看了《朝花夕拾》中的文章，你想对哪些人物说点什么？
四、活动设计
1.众里寻他千百度——回顾经典，竞猜人物形象。
2.评价人物。
3.总结活动。