伤仲永ppt课件

从个人情况看：
父利其然也，日 扳仲永环谒于邑 人，不使学
贪图小利 目光短浅
从道理上讲：
其受于人者不至
没受到后天 正常的教育
归纳文章的段意 第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭， 终于成为普通人。
第三段：议论虽有先天的聪明， 但后天的学习更重要。
（五）作者要表明的主要观点是什么？
2）于
环谒于邑人 （ 到 ） 于舅家见之 （ 在 ）
3）其
其诗以养父母（ 他的
）
其文理皆有可观者（ 代方仲永写的诗 ）
父利其然也（ 他，指方仲永）
3、词类活用 “即书诗四句”
名词作动词，写。 “日扳仲永环谒于邑人” 名词作状语，每天。
意动用法（认为……怎么样）
父异焉
对……感到惊奇
邑人奇之
对……感到惊奇
译文
我听到这件事很久了。明道年间， 我随先父回到家乡，在舅舅家里见 到他，（他已经）十二三岁了。让 （他）作诗，（写出来的诗已经） 不能与从前的名声相称。又过了七 年，（我）从扬州回来，再次到舅 舅家，问起方仲永的情况，回答说： “（他已经）才能完全消失，成为 普通人了。”
整体感知
（一）、作者为什么伤 立刻完成，诗的文采和道理都有值得 看的地方。同县的人对他感到惊奇， 渐渐地以宾客之礼对待他的父亲，有 的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认 为这样有利可图，每天牵着仲永四处 拜访同县的人，不让（他）学习。
余闻之也久。明道中，从先人还家， 于舅家见之，十二三矣。令作诗，不 能称前时之闻。
归纳文章的段意 第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭， 终于成为普通人。
第三段：议论虽有先天的聪明， 但后天的学习更重要。
（五）作者要表明的主要观点是什么？
说明后天教育对成 才的重要性
小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20 岁才能发展变化的故事，说明了人的天 资和后天成才的关系。前两段叙事，最 后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年 才能出众的情形，而略写此后的情况， 先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋 惜之情；然后就事说理，提出作者的见 解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
泯 mǐn 矣 yǐ
尝 cháng 邑 yì 称 chèn 耶 yé
翻译课文
小组合作，结合课下注释和工 具书，翻译课文
【属于】
金溪民方仲永， 世隶耕。
译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
译：仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、 纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这 些东西。
伤仲永
王安石
“唐宋八大家”之一的王安石
本文选自《临川先 生文集》，作者王安石 （1021-1086），字介 甫，号半山，世称临川 先生，北宋杰出的诗人 和散文家。被列宁誉为 “11世纪的改革家”。 晚年封为荆国公，谥号 “文”。著有《王临川 集》等。他是“唐宋 （散文）八大家”之一。
唐宋八大家：
4、其 诗 以 养 父 母、收 族 为 意……
5、传 一 乡 秀 才 观 之 6、自 是 指 物 作 诗 立 就 7、日 扳 仲 永 环 谒 于 邑 人 8、余 闻 之 也 久。
9、其 受 之 天 也，贤 于 材 人 远 矣
读准字音
仲 zhòng 啼 tí
隶 lì 焉 yān
扳 pān 谒 yè
1、通假字
日扳仲永环谒于邑人，不使学
扳通“攀” 牵、引
2、古今异义词
未尝识书具 古义：曾经。
今
义：用口品尝。
稍稍宾客其父 古义：渐渐。
今
义：多做“稍微”讲。
泯然众人矣 古义：平常人。
今义：许多人、大家。
1）之
忽啼求之（ 代词，代书具 ） 借旁近与之 （ 代词，代仲永 ） 传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗”） 余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事”） 不能称前时之闻（ 助词，的 ）
第一：仲永幼时天资过人，具 有作诗才能。 第二：仲永十二三岁时，才能 衰退大不如前。 第三：又过七年后，仲永完全 变成一个平庸的人。
（三）方仲永由天资过人变得 “泯然众人”的原因是什么？
从个人情况看：
父利其然也，日 扳仲永环谒于邑 人，不使学
贪图小利 目光短浅
从道理上讲：
其受于人者不至
没受到后天 正常的教育
稍稍宾客其父 把……当宾客
父利其然也
以……为利
4、特殊句式 ⒈“不使学”
省略句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。 ⒉“还自扬州”
倒装句，正确的语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
整体感知
（一）、作者为什么伤仲永？
因为仲永天资非凡，但因“受 于人者不至”，最终“泯然众 人”。
（二）课文写了方仲永的才能 发展经历有哪几个阶段？
说明后天教育对成 才的重要性
这三个阶段的叙述，有见有闻， 这样写有什么好处？
1.写仲永少时天资聪明，是以 “闻”的形式。
2.写仲永十二三岁才思“不能称前 时之闻”，是以“见”的形式。
3.写仲永最终沦为平庸，又是以 “闻”的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
这三个阶段的叙述，有详有略， 这样写有什么好处？
因为仲永天资非凡，但因“受 于人者不至”，最终“泯然众 人”。
（二）课文写了方仲永的才能 发展经历有哪几个阶段？
第一：仲永幼时天资过人，具 有作诗才能。 第二：仲永十二三岁时，才能 衰退大不如前。 第三：又过七年后，仲永完全 变成一个平庸的人。
（三）方仲永由天资过人变得 “泯然众人”的原因是什么？
“受于天”指什么？“受于人”又指什 么？你怎样认识“受之天”与“受之人” 的关系，假如你认为自己很聪明的话， 读了文章后，有什么感受和启发？假如 你认为自己还有点笨，读了文章后，又 有什么感受和启发？
“受于天”是指人的先天条件好， 即有天赋。
“受于人”是指人的后天学习和 所受到的教育。
人的智力发展存在着某些差异， 但这不是起决定作用的因素，起决 定作用的因素是后天的教育和学习。 青少年应正确认识自己：天资好的， 加上勤奋学习，可能成为栋梁之材； 反之，即使天资再好，如不学习， 同样会碌碌无为。另一方面，即使 天资差的人，如勤奋学习，也可以 成为有用之才。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并 自为其名。
译：父亲对此感到惊异，从邻近人家借 来给他，（仲永）立即写了四句诗，并 且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀 才观之。
译：这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为 内容，传送给全乡的秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
译：从此，指定物品让他作诗，（他能） 立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的 地方。
是唐宋时期八大散文代表作 家的合称，即
唐代：韩愈、柳宗元
宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、 苏辙、王安石、曾巩。
听朗读
朗读课文
注意停顿，语气，感情, 了解课文内容.
二、划分下列句子朗读节奏
1、金 溪 民 方 仲 永 2、仲 永 生 五 年
3、借 旁 近 与 之，即 书 诗 四 句，并 自 为 其 名。
1.课文详写第一阶段。铺陈方仲永才 能初露的情形，暗示其前途无量，而其父 贪利导致他才能衰退。
2.后两个阶段略写，几笔点出其沦为 平庸的原因，引人深思。
这样详略处理，有力地突出了“伤” 这一主题。
文章第一段介绍方仲永的家世和 “生五年未尝识书具”的目的是什么？
衬托方仲永非凡的天资。一个没有 家学背景的人，生而知之，更见其天 资非凡。也暗示下文其父“不使学” 的原因。
译：我听到这件事很久了。明道年间， 我跟随先父回到家乡，在舅舅家里见到 他，（他已经）十二三岁了。让（他） 作诗，（写出来的诗已经）不能与从前 的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家 问焉。曰：“泯然众人矣。”
译：又过了七年，（我）从扬州回来， 再次到舅舅家，问起方仲永的情况， 回答说：“（他已经）才能完全消失， 成为普通人了。”
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
译：同县的人对他感到惊奇，渐渐地以 宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱 求仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
译：他的父亲认为这样有利可图，每天牵 着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学 习。
译文
金溪平民方仲永，世代以种田为 业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、 纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要 这些东西。父亲对此感到惊异，从邻 近人家借来给他，（仲永）当即写了 四句诗，并且题上自己的名字。这首 诗以赡养父母、团结同宗族的人为内 容，传送给全乡的秀才观赏。
作者为什么要详写仲永才能初露时的 情形？
详写仲永才能初露时的情形，更 好地表现文章主旨。把他的天赋之 高渲染得越浓，其才能泯灭引起的 哀伤才会越深，作者的痛切之情就 会更有感染力。
小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20 岁才能发展变化的故事，说明了人的天 资和后天成才的关系。详写方仲永幼年 才能出众的情形，而略写此后的情况， 先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋 惜之情；起了突出中心的作用。