省公开课一等奖《伤仲永》ppt
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《伤仲永》ppt课件(43页)
文意理解关
练习巩固
6、说明仲永未能受到正常的后天教育的 句子：_______父__利__其__然__也____ ， _日__扳__仲__永__环__谒__于__邑__人__，_不__使__学_______。 7、为仲永的变化埋下伏笔，点出仲永命 运变化的关键的句子：____不__使__学___
3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态 这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深 远意味。
课文的两部分有什么联系？
重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理
的写法，第一部分叙事，第二部 分说理，两部分是证明和被证明
的关系。重点是在第二部分 的议论
最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育， 尚且变成普通的人，那些天资平常的 人，如不接受教育，连普通人都赶不 上了。
没有接受后天教育，尚且要 变为平常人
那么，现在那些不是 天生聪明，
天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
本来 本来就平常的人，又不接受后 天的教育
停止 能够成为普通人就为止了吗？
四、注意下列实词的理解
• 1伤仲永 • 2世隶耕
伤： 哀伤、叹惜 隶： 属于
• 3养父母
养：赡养
• 4自是指物作诗立就 立就： 立刻完成
王安石
学习目标：
1.读熟课文，读准字音， 读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解 的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
一、作家作品简介
1、作者简介 王安石，字介甫，
号半山，抚州临川 人，北宋政治家、 文学家、思想家， 唐宋八大家之一。 著有《王临川集》、 《王文公集》等。
唐宋八大家：
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻” 的形式。见闻结合，使叙事显 Nhomakorabea真实可信。
练习巩固
6、说明仲永未能受到正常的后天教育的 句子：_______父__利__其__然__也____ ， _日__扳__仲__永__环__谒__于__邑__人__，_不__使__学_______。 7、为仲永的变化埋下伏笔，点出仲永命 运变化的关键的句子：____不__使__学___
3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态 这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深 远意味。
课文的两部分有什么联系？
重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理
的写法，第一部分叙事，第二部 分说理，两部分是证明和被证明
的关系。重点是在第二部分 的议论
最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育， 尚且变成普通的人，那些天资平常的 人，如不接受教育，连普通人都赶不 上了。
没有接受后天教育，尚且要 变为平常人
那么，现在那些不是 天生聪明，
天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
本来 本来就平常的人，又不接受后 天的教育
停止 能够成为普通人就为止了吗？
四、注意下列实词的理解
• 1伤仲永 • 2世隶耕
伤： 哀伤、叹惜 隶： 属于
• 3养父母
养：赡养
• 4自是指物作诗立就 立就： 立刻完成
王安石
学习目标：
1.读熟课文，读准字音， 读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解 的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
一、作家作品简介
1、作者简介 王安石，字介甫，
号半山，抚州临川 人，北宋政治家、 文学家、思想家， 唐宋八大家之一。 著有《王临川集》、 《王文公集》等。
唐宋八大家：
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻” 的形式。见闻结合，使叙事显 Nhomakorabea真实可信。
《伤仲永》ppt课件
影片亮点
• 浪漫至极的爱情故事，感人肺腑。 • 七八十年代上海的城市文化及人文风貌浓缩呈现。 • 伤仲永在外求学遭遇困境，以及在国外的生活场景都让人印象深刻。
评价和奖项
评价
• 豆瓣评分8.8，imdb评分8.3。 • 影片上映后数月，佳士得拍卖会上，这
支电影的照片及剪辑资料以高价出售。 • 由于故事非常感人，许多观众看完后被
主要角色
伤仲永（张国荣 饰）
故事男主角，坚强勇敢、聪明机智，深爱美好 的生活和草原上的马。
红妹（巩俐 饰）
故事女主角，倔强独立、敢于追求自己的爱情 和事业，内心深处渴望家庭和幸福。
吕文正（孙艺洲 饰）
故事中重要配角，电台主播，帮助伤仲永和红 妹解决难题。
红妹母亲（曹桂芬 饰）
故事中重要配角，是个智慧和善良并存的母亲。
剧情梗概
1
相遇
伤仲永在上海车站结识了红妹，两人因马而相遇，愉快地度过了一个美好的夜晚。
2
分离
伤仲永因病被迫与红妹分别，但他们深爱着对方，红妹动情凝望着离去的车站， 伤仲永抬头对天空身份的原因不能回国，直到红妹得知他的消息后来到美国 寻找他，两人终于再次相遇。
深深触动，感慨道“伟大的爱情，不应该 只是留给电影。
获奖状况
• 第十三届金马奖最佳男主角、最佳女主 角提名。
• 1987年获香港电影金像奖最佳男配角、 最佳化妆奖等五项大奖。
• 1986年在第43届威尼斯电影节中获提名 金狮奖。
结尾和感言
看完电影的人们纷纷表示，不仅欣赏了这部电影的完美创作，同时也感受到了其中电影创作者的深爱， 传达的是对生活及其所包容的万物的深深情感，这正是电影的魅力所在。
《伤仲永》
《伤仲永》是一部讲述了一对男女在上海相遇相恋又分离的传奇爱情故事。
语文：5《伤仲永》课件(31张PPt)(人教版七年级下)
n 称 chè
泯然 mǐn
补充课文注释
属于 1.“世隶耕” 隶： 曾经 2.“未尝识书具” 尝： 语气代词，代这件事 3.“父异焉” 焉： 动词，写 4.“即书诗四句” 书： 5.“自是指物作诗立就” 自是： 从此 6.“稍稍宾客其父” 宾客： 以宾客之礼相待
zxxkw
补充课文注释
有的人 7.“或以钱币乞之” 跟从 或： 8.“从先人还家” 从扬州回家 从： 9.“还自扬州”： 比……优秀 10.“贤于材人远矣” 最终 贤： 况且 11.“卒之为众人” 本来 卒： 12.“且为众人” 且： 13.“固众人” 固：
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王安石画像
江西抚州王安石纪念馆
王安石纪念馆全景
南京半山园王安石故居
王安石手迹
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题解
本文用“伤”字点出作者的写 作意图。“伤”是哀伤，痛惜的 意思，表达了作者对方仲永这样 的人才，“泯然众人”的哀伤、 惋惜之情。
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掌握下列字的读音
隶
lì
扳 pān
邑 yì
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环谒 yè
《伤仲永》参考译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五 岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声 哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借 来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的 名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容， 传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗， （他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地 方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做 客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有 利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他） 学习。
本段以议论为主，讲了两层意思 第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。 第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。 这一段作者主要强调了后天努力学 习，接受教育对成才的重要作用。
《伤仲永》ppt课件(43页)
每天 通“攀” 四处拜访 他的父亲认为这 每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 样有利可图，
，牵，引 求取，花钱求仲永题 诗
利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于
跟随 在
我听说这件事很 久了。
明道年间，我跟随先父回到 家乡，
舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。
需要理解活用的字词
1、即书诗四句 2、父异焉 3、日扳仲永环谒于邑人 4、邑人奇之 5、稍稍宾客其父 6、父利其然也
六、理解下列句式 省略句，省略了宾语，即“不 ⒈“不使学” 使（之）学”：不让（仲永）学习。
倒装句，正确的语序是“自 ⒉“还自扬州” 扬州还”：从扬州回家。 省略句，省略了介词，即 ⒊“受之天也” “受之（于）天”：从上天那里得到 或上天赋予的。
分析本文
仲永才能发展变化的三个阶段。
第一阶段 幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。 第二阶段 十二三岁时才能大不如先前。 第三阶段 写成年之后的仲永才能泯灭。
方仲永的天资过人，表现在哪里？ 在课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”；
“即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
那么仲永为什么会“泯然众人矣”？ 1) 仲永生活在什么样的家庭中？ “世隶耕”，点明了其家庭背景，也暗示 造成他悲剧的深层原因。 2)知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？ 从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
是唐宋时期八大散文代表作 家的合称，即唐代的韩愈、 柳宗元和宋代的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。
2、题解
本文用“伤”字点出作者的写作意图。 “伤”是哀伤、叹惜的意思，是作者对人 才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社 会的不良风气对人才摧残的谴责。 本文选自《临川先生集》，是作者青年时代 写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能 变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多 么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚 持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不 住。
，牵，引 求取，花钱求仲永题 诗
利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于
跟随 在
我听说这件事很 久了。
明道年间，我跟随先父回到 家乡，
舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。
需要理解活用的字词
1、即书诗四句 2、父异焉 3、日扳仲永环谒于邑人 4、邑人奇之 5、稍稍宾客其父 6、父利其然也
六、理解下列句式 省略句，省略了宾语，即“不 ⒈“不使学” 使（之）学”：不让（仲永）学习。
倒装句，正确的语序是“自 ⒉“还自扬州” 扬州还”：从扬州回家。 省略句，省略了介词，即 ⒊“受之天也” “受之（于）天”：从上天那里得到 或上天赋予的。
分析本文
仲永才能发展变化的三个阶段。
第一阶段 幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。 第二阶段 十二三岁时才能大不如先前。 第三阶段 写成年之后的仲永才能泯灭。
方仲永的天资过人，表现在哪里？ 在课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”；
“即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
那么仲永为什么会“泯然众人矣”？ 1) 仲永生活在什么样的家庭中？ “世隶耕”，点明了其家庭背景，也暗示 造成他悲剧的深层原因。 2)知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？ 从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
是唐宋时期八大散文代表作 家的合称，即唐代的韩愈、 柳宗元和宋代的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。
2、题解
本文用“伤”字点出作者的写作意图。 “伤”是哀伤、叹惜的意思，是作者对人 才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社 会的不良风气对人才摧残的谴责。 本文选自《临川先生集》，是作者青年时代 写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能 变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多 么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚 持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不 住。
《伤仲永》PPT课件
受到家庭和社会环境的影响，逐渐走向平庸
关键人物形象分析
• 成长过程中缺乏正确的引导和培养，导致才华埋没
关键人物形象分析
01
王安石
02
03
作为文章的作者，通过对方仲永的描写表达 了对人才的看法
倡导教育改革，注重人才的全面培养
04
展现了一位政治家的眼光和文学家的才华
优美语句欣赏与解读
“金溪民方仲永，世 隶耕。仲永生五年， 未尝识书具，忽啼求 之。”
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
03 主题思想探讨与价值体现
勤奋努力，不懈追求梦想
01
阐述方仲永天赋异禀却最终“泯然众人”的原因，强调 后天努力的重要性。
02
分析方仲永父亲的教育方式，提出正确的教育方法和态 度。
03
通过具体案例和数据，展示勤奋努力对于个人成长和成 功的影响。
天赋与后天努力关系思考
探讨天赋和后天努力在个人成长 中的不同作用。
分析不同领域中天赋与后天努力 的关系，如艺术、体育、科学等
。
提出如何发掘和培养天赋，以及 如何将天赋转化为实际能力的建
议。
当代青少年成长启示
将方仲永的故事与当代青少年 成长环境相结合，提出针对性 的启示和建议。
分析当代青少年面临的挑战和 机遇，探讨如何引导他们树立 正确的价值观和人生观。
《伤仲永解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法与写作特色剖析
目录
• 知识拓展：相关文化现象解读 • 跨学科融合：多学科视角解读《伤
仲永》
课文背景与作者简介
01
《伤仲永》创作背景
01
社会环境
北宋时期，社会矛盾尖锐，人才选拔制度存在严重弊端 。
关键人物形象分析
• 成长过程中缺乏正确的引导和培养，导致才华埋没
关键人物形象分析
01
王安石
02
03
作为文章的作者，通过对方仲永的描写表达 了对人才的看法
倡导教育改革，注重人才的全面培养
04
展现了一位政治家的眼光和文学家的才华
优美语句欣赏与解读
“金溪民方仲永，世 隶耕。仲永生五年， 未尝识书具，忽啼求 之。”
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
03 主题思想探讨与价值体现
勤奋努力，不懈追求梦想
01
阐述方仲永天赋异禀却最终“泯然众人”的原因，强调 后天努力的重要性。
02
分析方仲永父亲的教育方式，提出正确的教育方法和态 度。
03
通过具体案例和数据，展示勤奋努力对于个人成长和成 功的影响。
天赋与后天努力关系思考
探讨天赋和后天努力在个人成长 中的不同作用。
分析不同领域中天赋与后天努力 的关系，如艺术、体育、科学等
。
提出如何发掘和培养天赋，以及 如何将天赋转化为实际能力的建
议。
当代青少年成长启示
将方仲永的故事与当代青少年 成长环境相结合，提出针对性 的启示和建议。
分析当代青少年面临的挑战和 机遇，探讨如何引导他们树立 正确的价值观和人生观。
《伤仲永解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法与写作特色剖析
目录
• 知识拓展：相关文化现象解读 • 跨学科融合：多学科视角解读《伤
仲永》
课文背景与作者简介
01
《伤仲永》创作背景
01
社会环境
北宋时期，社会矛盾尖锐，人才选拔制度存在严重弊端 。
伤仲永公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
⒈“不使省学略”句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。
⒉“还自扬倒州装”句，正确旳语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
⒊“受之天省也略”句，省略了介词，即“受 之（于）天”：从上天那里得到或上 天赋予旳。
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代耕田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受 到后天旳教育，尚且要成为平凡旳人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为 众人而已耶?
那么，目前那些不是天生聪明，原来就平 凡旳人，又不接受后天旳教育，想成为一 种日常旳人恐怕都不能够吧？
参照译文
金溪有个叫方仲永旳，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天 忽然放声哭着要这些东西。爸爸对此感到惊 异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四 句诗，而且题上自己旳名字。这首诗以赡养 父母，团结同宗族旳人为内容，传给全乡旳 秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能 立即写好，诗旳文章和道理都有值得看旳地 方。同县旳人对他感到惊奇，渐渐旳请他旳 爸爸去做客，有旳人还花钱求仲永题诗。他 旳爸爸以为这么有利可图，每天牵着仲永到 处拜访同县旳人，不让他学习。
3、题解
本文用“伤”字点出作者旳写作意图。
“伤”是哀伤、叹惜旳意思，是作者对人 才消灭所做旳挽歌，表白了作者对家庭和社 会旳不良风气对人才摧残旳训斥。
二、检验学生自主学习情况
隶（ lì） 谒（ yè） 邑（ yì）
称（chèn） 泯（mǐn ） 矣（ yǐ ） 焉（yān） 扳（ pān）
三、注意下列语句旳停止
我听到这件事很久了，明道年间，我随 先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十二 三岁了。让他作诗，写出来旳诗不能与从 前旳名声相当。又过了七年，我从扬州回 来，再次到舅舅家，问起方仲永旳情况， 回答说：“他完全同日常人一样了。”
⒉“还自扬倒州装”句，正确旳语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
⒊“受之天省也略”句，省略了介词，即“受 之（于）天”：从上天那里得到或上 天赋予旳。
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代耕田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受 到后天旳教育，尚且要成为平凡旳人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为 众人而已耶?
那么，目前那些不是天生聪明，原来就平 凡旳人，又不接受后天旳教育，想成为一 种日常旳人恐怕都不能够吧？
参照译文
金溪有个叫方仲永旳，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天 忽然放声哭着要这些东西。爸爸对此感到惊 异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四 句诗，而且题上自己旳名字。这首诗以赡养 父母，团结同宗族旳人为内容，传给全乡旳 秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能 立即写好，诗旳文章和道理都有值得看旳地 方。同县旳人对他感到惊奇，渐渐旳请他旳 爸爸去做客，有旳人还花钱求仲永题诗。他 旳爸爸以为这么有利可图，每天牵着仲永到 处拜访同县旳人，不让他学习。
3、题解
本文用“伤”字点出作者旳写作意图。
“伤”是哀伤、叹惜旳意思，是作者对人 才消灭所做旳挽歌，表白了作者对家庭和社 会旳不良风气对人才摧残旳训斥。
二、检验学生自主学习情况
隶（ lì） 谒（ yè） 邑（ yì）
称（chèn） 泯（mǐn ） 矣（ yǐ ） 焉（yān） 扳（ pān）
三、注意下列语句旳停止
我听到这件事很久了，明道年间，我随 先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十二 三岁了。让他作诗，写出来旳诗不能与从 前旳名声相当。又过了七年，我从扬州回 来，再次到舅舅家，问起方仲永旳情况， 回答说：“他完全同日常人一样了。”
伤仲永课件ppt
伤仲永的故事告诉我们，即使 天赋再高，如果不继续学习， 也会变得平庸。我们应该珍惜 自己的天赋，不断努力学习， 不断提高自己的能力。
伤仲永因为天赋高，一开始就 得到了很多人的赞扬和肯定， 这使得他变得骄傲自满，最终 导致他的失败。我们应该时刻 保持谦虚谨慎的态度，避免骄 傲自满。
伤仲永的故事告诉我们，良好 的习惯对于一个人的成长和发 展至关重要。我们应该注重培 养良好的习惯，如勤奋、自律 、专注等。
个人命运与社会环境密不可分
个人的成长和发展受到社会环境的极大影响。
社会环境塑造个人性格
社会环境对个人的性格、价值观和行为习惯有着深远的影响。
个人选择与适应社会环境
个人在面对社会环境时，需要做出合适的选择并努力适应。
家庭背景对个人成长的影响
01
家庭背景对个人成长至关重要
家庭背景提供了一个人成长的基础和环境。
勤奋是实现天赋价值的关键。无论一个人有多么天赋异禀， 如果没有后天的努力和勤奋，也无法取得成功。伤仲永虽然 有天赋，但他没有经过正规的教育和培训，没有掌握扎实的 知识和技能，最终也无法避免失败的命运。
克服困境，追求进步
面对困境要保持信心和勇气。伤仲永虽然有着天赋，但他在成长过程中遇到了很 多困难和挫折，如家庭贫困、缺乏教育和机会等。但他始终没有放弃，而是不断 努力追求进步。
伤仲永课件
目录
• 引言 • 故事情节 • 人物分析 • 主题探讨 • 伤仲永的启示 • 结语
01
CATALOGUE
引言
故事背景
时代背景
北宋时期，王安石变法，各种社 会矛盾尖锐，封建伦理道德盛行 。
家庭背景
伤仲永家境贫寒，父亲是一个平 凡的农民，靠天吃饭，以农为生 。
《伤仲永》ppt课件(精品)
5
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之， 十二三矣。
我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家 乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前 的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
2
听读课文
要求：读准字音和停顿 读一读 仲 为 邑 扳 谒 称 泯
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仲zhòng为wéi邑yì扳pān 谒yè 称chèn 泯mǐn
2
听读课文
读出停顿
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）
3
听读课文
12
课堂小结
• 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后 天教育对成才的重要性。（主旨） • 本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年 天资过人，后写他变为庸人的不幸结局， 作者这样写是为了表明对“不使学”的做 法的批判，突出中心。
12
课文图解
方仲永 叙事 幼年天资聪慧——指物作诗立就 ｜（对比） ｜（扬—抑） 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为平庸——泯然众人矣 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜 访同县的人，不让（他）学习。
听说 让
自读课文
名声
一、解释下列词语
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之， 十二三矣。
我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家 乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前 的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
2
听读课文
要求：读准字音和停顿 读一读 仲 为 邑 扳 谒 称 泯
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仲zhòng为wéi邑yì扳pān 谒yè 称chèn 泯mǐn
2
听读课文
读出停顿
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）
3
听读课文
12
课堂小结
• 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后 天教育对成才的重要性。（主旨） • 本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年 天资过人，后写他变为庸人的不幸结局， 作者这样写是为了表明对“不使学”的做 法的批判，突出中心。
12
课文图解
方仲永 叙事 幼年天资聪慧——指物作诗立就 ｜（对比） ｜（扬—抑） 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为平庸——泯然众人矣 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜 访同县的人，不让（他）学习。
听说 让
自读课文
名声
一、解释下列词语
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”
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合作探究
1、作者写仲永才能变化的三个阶段，哪些祥写，
哪些略写？这样安排有什么好处？ 详写仲永5岁时的神奇（天才），略写的是才能 减退和“泯然众人”的结果。
好处：是为了突出仲永天资过人，与后面的平庸产生鲜 明对比。突出“伤”字，更强调后天学习的重要性。
2、作者为了表现仲永的神奇（天才），
采用了怎样的写法？
要
性
才能
指物作 诗立就
不
不能称前 时之闻
使
泯然众 人矣
伤
学
生
十二
五
三矣
年
年
又 七
龄
年
★详写与略写
详写：是指对能直接表现中心意思的 主要材料加以具体的叙述和描写，放 开笔墨，写得比较充分。 略写：是指对虽与表现中心意思有关 但不是直接表现中心意思的材料，少 用笔墨，进行概括式的叙述。
★正面描写与侧面描写 正面描写：也叫直接描写，它是最主要 的描写手段，是直接描写人物的语言、 行动和心理或直接描写景物的方法。 侧面描写：又叫间接描写，是通过对周 围其他人物或环境的描写来表现烘托所 要描写的对象的一种描写方法。
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课堂检测
6、“得为众人而已耶？”从句式上看属于
句，
意思是：
。
7、选文第三段就事说理，从 引向 。直接表达作者的
观点，揭示了
的重要性。
因而这段文字的表达方式是： 。
6、反问 那就恐怕连做一个普通人都不可能了 7、个别 一般 后天教育对一个人成才 议论
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课堂检测
谢谢观赏
17
5
自读课文
全
曾经一、解释下列词语
他的
对……感到诧异 对……感到惊奇
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年， 把
团结未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与
之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父
母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物 作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之， 这
稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，
王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于 /材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/ 受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(fú) 不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶(y3 é)？
走近作者
王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山， 抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。
7
整体感知
本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事 发表了什么看法？
本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他 的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。
作者认为后天的教育对成就人才很重要。
8
内容图解
伤
叙事
1～2
仲
永
议论：
3
12
探讨问题
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段：“……可观者。” 写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；
伤仲永
王安石
1
课件制作者: 临沂相公中学 马金才
学习目标
➢积累文言词汇，学会阅读文言文。 ➢了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。 ➢懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决
定性作用的道理。
2
听读课文
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要求：读准字音和停顿 读一读
仲 为邑扳谒称泯 耶夫
仲zhòng为wéi邑yì扳pān 谒yè称chèn 泯mǐn耶yé夫fú
正面描写与侧面描写相结合的写法。
3、本节课探究的两种方法，对你今后的写作有何启示？
拓展延伸
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才的名言。
➢ 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。 ——鲁迅
➢ 天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦 ➢ 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚 ➢ 对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特
的故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。 B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满，
不认真学习的结果。 C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。 D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后
写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出 他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。
不能。因为它形象生动地突出了方仲永索求 书具时的儿童情态。
• “日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能否 去？为什么？
不能。因为这两个词从时间和范围两方面突出 了方仲永惟利是图的情景。这就是方仲永变成 普通人的根本原因。
12
写法探究
• 本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? • 把仲永天资聪慧与后文“泯然众人矣”形 成强烈对比，为后文的议论作铺垫。 • 点明“泯然众人”的原因是未能受到正常 的后天教育。
是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永
/环谒(yè)/于邑人，不使学。
余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自扬 州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn)然众人矣。”
完成 日扳仲永环谒于邑人，不使学。
观赏
他
把……当作
有的人
宾客
拜访
让 认为……有 利可图 5
听说 自读课文
让一、解释下列词语
名声
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。”
在
又，再
语气词
从
5
自读课文
一、他的解释下列词语 无义 比
第二阶段：“……时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；
第三阶段：“……泯然众人矣。” 写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
9
内容图解
方仲永
伤
叙事
1～2
仲
永
幼年天资聪慧——指物作诗立就 其文理皆有可观
少年才能衰退——不能称前时之闻
青年沦为庸人——泯然众人矣
议论：
3
12
探讨问题
方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什 么?
2
听读课文
读出停顿
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）
3
金溪民/方仲永，听世/读隶耕课。文仲永/生五年，未尝识/书具，
忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自
征之一。 ——契诃夫
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拓展延伸
以“由方仲永所想到的”为题说话
由方仲永的故事，我深知“业精于勤荒于嬉” 的道理，把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当 作座右铭，时刻提醒自己。即使小有成就，也不 沾沾自喜，而要更加努力地学习，争取学习“更 上一层楼”。
13
课堂检测
1、《伤仲永》的作者是 宋的 ，他是杰出的
他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他 的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐 宋八大家”之一，现有《临川先生文集》、《临川集 拾遗》等。
《伤仲永》选自《临川先生文集》 。题目中的伤 是哀伤，叹息之意。
4
自读课文
要求：根据课本注释读懂文意
一、解释下列词语 隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是 就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使 之令称闻自复焉泯然 通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶
从方仲永个人情况来看，原因是他的父亲贪图 小利，目光短浅，不让他学习。（即“父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人”，，而“不使学”。
从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教 育。(即:其受于人者不至)
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内容图解Leabharlann 伤 叙事 仲 永方仲永
父
幼年天资聪慧——指物作诗立就
少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 青年沦为庸人——泯然众人矣 不使学
最终
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 为众人；今夫不受之天，固众人，又
不受之人，得为众人而已耶?
本来
被
那些
达到
停止
5
自读课文
要求：根据课本注释读懂文意
二、翻译下列句子
1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3、彼其受之天也，如此之贤也。 4、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者 不至也。
少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然
青年沦为庸人——泯然众人矣
不使学
后 天 教 育 对 成
永
才 的
议论：受于人者不至
重 要
性
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内容图解
后
幼年（五岁） ：指物作诗立就 —— 天才 天
伤
学 习
仲 少年（十二三岁）：不能称前时之闻—— 衰退 对
成
永 青年（二十岁） ：泯然众人矣
—— 庸人
才 的
重
变化的原因：父利其然，不使学
12
课文图解
方仲永
父
伤 叙事 仲
幼年天资聪慧——指物作诗立就 ｜（对比） ｜（扬—抑）
少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然
青年沦为庸人——泯然众人矣
不使学
后 天 教 育 对 成
永
才 的
议论：受于人者不至
重 要
性
12
课堂小结
• 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后 天教育对成才的重要性。（主旨）
• 本文叙议结合。1—2段是叙述，暗含主旨， 第3段是议论，画龙点睛，突出中心。