《将进酒》(李白)讲课讲稿
《将进酒》课堂讲课稿
《将进酒》课堂讲课稿引言：将进酒，唐代以前乐府歌曲的一个题目，内容大多咏唱饮酒放歌之事。
在这首诗里，李白“借题发挥”借酒浇愁，抒发自己的愤激情绪。
这首诗非常形象的表现了李白桀骜不驯的性格：一方面对自己充满自信，孤高自傲;一方面在政治前途出现波折后，又流露出纵情享乐之情。
全诗气势豪迈，感情奔放，语言流畅，具有很强的感染力。
同时也是当代中学生课本中的文章。
下面是小编整理的一份《将进酒》的课堂讲课稿，欢迎大家来阅读和借鉴!【教学目标】1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
【教学重点和难点】教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学过程】师：在一般社交场合，人们互相敬酒时常常会恭敬地端着酒杯跟对方招呼：“请干杯!”跟你们上英语会话课的老外碰到这样的场合，一般会说：“……”有谁知道我们的祖先怎么说呢?生：将进酒——师：(板书)对，这里的将读“qiāng”，就是“请”的意思。
将进酒就是请喝酒。
在汉代时演变成了一首乐曲名，常当作劝酒歌在宴会上传唱。
唐代有位以喝酒著称的诗人也写过一首这样的诗，他就是昨天从天姥山梦游回来的李白(板书)，今天我们就来学习他的这首脍炙人口的劝酒诗《将进酒》。
师：(稍停，待学生情绪稳定下来后)在学习这首诗之前老师想征求一下大家的意见，昨天备课时老师准备了三套方案：A老师引导大家一起赏析诗歌，B同学们按照诗歌学习的方法，自己选择角度觖读诗文，C老师报教学案的答案，大家完成鉴赏填空后看书消化。
大家希望实施哪套方案?生(大多数)：第二套(B)。
师：好。
我们就以第二套方案进行。
不过，老师准备的精彩课件用不上了，你们可不要后悔呀。
《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿第一篇：《将进酒》说课稿《将进酒》说课稿各位老师：下午好，我说课的内容是《将进酒》。
《新课标》对阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。
培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
新课程理念下怎样进行有效教学，引导学生进入美的意境？我从如下几个方面说一下我的设计。
【教材分析】本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。
这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。
培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。
作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。
《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。
李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。
【学情分析】学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。
在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。
而教师要帮学生建起这座“桥”。
这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。
【设计理念】1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。
2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。
3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。
4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。
【教学目标】知识与技能目标：把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；过程与方法目标：引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化；情感态度价值观目标：激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力；【教学重点】诵读节奏的把握，体会作者思想情感的变化。
《将进酒》优秀教案讲课稿
《将进酒》优秀教案将进酒教案教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”（课件），这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（课件）你读到的是怎样的李白？如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们来学习李白的《將进酒》。
二、释题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
三、背景简介跟谁喝酒呢？注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
字音：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú)情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
须气势豪壮，又情感起伏较大。
2、学生自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉，酣卧不起。
《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是李白的《将进酒》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《将进酒》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇课文。
这首诗大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后，诗人豪饮高歌，借酒消愁，抒发了忧愤深广的人生感慨。
诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出诗人强烈的豪纵狂放的个性。
这首诗在艺术上具有很高的成就，它充分展现了李白诗歌豪放飘逸的风格特点。
诗歌句式长短错落，韵律跌宕起伏，情感奔放激荡，具有极强的感染力。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对李白的诗歌也有一定的了解。
但对于诗歌中深层的情感内涵和艺术特色的把握还需要进一步的引导和启发。
高二学生思维活跃，好奇心强，有较强的表现欲望。
但他们对古代诗歌的学习往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。
因此，在教学中要注重引导学生深入文本，挖掘诗歌的内涵，培养学生的自主探究能力和创新思维。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人复杂的情感变化。
（2）品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诗人豁达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
（2）激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。
（2）品味诗歌的语言特色，体会诗歌豪放飘逸的艺术风格。
2、教学难点（1）理解诗人复杂的情感内涵，尤其是其悲愤与抗争的交织。
（2）体会诗歌句式和韵律的独特之处，以及其对表达情感的作用。
将进酒说课稿
将进酒说课稿《将进酒说课稿》引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，以饮酒作为主题，表达了诗人豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。
本文将从诗歌背景、结构、意境、语言特色和艺术特点等方面进行详细分析。
一、诗歌背景1.1 作者背景：李白，唐代著名诗人，以豪放奔放的风格著称。
1.2 时代背景：唐代是中国诗歌发展的黄金时期，文化繁荣，诗歌成为社会风尚。
1.3 酒文化：唐代酒文化盛行，饮酒被视为一种文化象征。
二、诗歌结构2.1 诗歌体裁：《将进酒》是一首七言绝句，四句一组，共四组。
2.2 押韵结构：每句诗都有押韵，形式简洁明了。
2.3 对仗手法：诗中运用了平仄、对仗等修辞手法，使诗歌更加优美。
三、诗歌意境3.1 饮酒情景：诗中描绘了宴会饮酒的场景，气氛热烈欢快。
3.2 豪迈情感：诗人借酒言欢，表达了豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。
3.3 人生哲理：诗歌通过饮酒的形式，探讨了人生的短暂和生命的意义。
四、诗歌语言特色4.1 用典丰富：诗中运用了大量典故和典型的文学语言，增加了诗歌的深度。
4.2 形象生动：诗中描绘了酒杯、酒壶等形象，生动传神。
4.3 抒情表达：诗歌情感真挚，语言优美，富有感染力。
五、诗歌艺术特点5.1 豪放风格：李白的豪放风格在《将进酒》中得到了充分展现。
5.2 情感表达：诗歌充满了浓厚的情感，表达了诗人对生活的热爱和对人生的豁达态度。
5.3 艺术成就：《将进酒》是李白的代表作之一，在中国古典诗歌史上有着重要地位。
结语：通过对《将进酒》的分析，我们可以更好地理解李白的诗歌创作风格和思想内涵，同时也能感受到唐代诗歌的独特魅力。
希望我们能够从中汲取灵感，创作出更加优秀的文学作品。
将进酒-说课稿(有配套课件)
《将进酒》说课稿一、说教材1、在教材中的地位与作用：《将进酒》是人教版中等职业课程改革国家规划新教材，基础模块，上册，第五单元《古代诗词欣赏》的第一课。
李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。
《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
总之，无论是从提高个人的修养角度来讲，还是从基础教学的角度来说，李白的这首诗都是很好的例子。
2．教学目标知识目标：（1）体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感（2）体会李白诗歌夸张的艺术手法能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。
（2）培养学生初步理解、鉴赏诗歌的能力情感目标：学生能够逐渐产生对古诗文学习兴趣，能够体味出诗中的意蕴美3．课时安排：一课时4．重点、难点这节课的教学重点难点放在在反复诵读中体会诗人在诗中表现出的思想感情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力上。
二、说学情我所任教的班级是计算机09—4班，通过这一学期三个月的教学，我发现学生对语文学习兴趣不高，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生难免对诗歌产生敬而远之、望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例，激发学生兴趣，逐步培养学生良好的阅读、学习习惯。
三、说学法对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透：1、通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。
2 、能够朗读诗歌不难，理解诗歌复杂的思想感情就不容易了，通过让学生自己探寻、发现、研讨并解决问题，培养学生独立思考，深入思考的习惯。
《将进酒》上课稿
反衬（以黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱）
研读诗歌——乐之由
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
既然人生短暂，何不及时行乐？ 悲又何益？就应另外去寻找寄托。朋友相聚， 正好开怀畅饮，及时行乐。
天生我材必有用, 千金散尽还复来。
乐观自信，肯定人生，肯定自我。 透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。
•
一贬世上已经够落魄 再放夜郎毋乃太难堪 至今成谜是你的籍贯 陇西或山东，青莲乡或碎叶城 不如归去归哪个故乡 凡你醉处，你说过，皆非他乡 失踪，是天才唯一的下场 身后事，究竟你遁向何处 猿啼不住，杜二也苦劝你不住 一回头囚窗下竟已白头 七仙，五友，都救不了你了 匡山给雾锁了，无路可入
仍炉火未纯青，就半粒丹砂 怎追蹑葛洪袖里的流霞？ 樽中月影，或许那才是你的故乡 常得你一生痴痴地仰望？ 而无论出门向西哭，向东哭 长安却早已陷落 二十四万里的归程 也不必惊动大鹏了，也无须招鹤 只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飞碟 诡绿的闪光愈转愈快 接你回传说里去
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心
话吗？暗含怎样的情感？
不是。
是欲求出路而不得，仕途失意、志不得抒的愤慨之词。 是对强权当道的丑恶现实的愤慨之词。
研读诗歌
探究情感
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
圣贤有可能指的是哪些人呢？他们寂寞的含义是什么？ 孔子、孟子、屈原、贾谊等有理想、抱负的人。 他们不得重用、一直不为人所理解的人，所以寂寞。 饮者和圣贤有何关联？作者为何羡慕饮者？ 饮者是“圣贤”中壮志难酬而逃于醉乡、以酒消愁的人。诗人羡慕 饮者，希望以饮酒留名，表明他对统治者不再抱有幻想，也决心逃 于酒乡。 这两句，既表明了对自己怀才不遇的愤慨，也是对封建统治阶级埋 没人才的揭露。
《将进酒》优秀课件
主人句至结尾
这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来换美 酒;真是狂放到了极点 这是可信的;因为上文说过千金 散尽还复来 这种狂放;从实质上看;是诗人的悲之重 欢之浓和愤激之深的集中表现 至此;再用同销万古愁 来结束全诗;自有水到渠成之效
这首诗中;感情发展的脉络是怎样 的 诗人感情的基调是什么
这首诗的基调是愤激;诗人感情的发展脉 络
此时距李白被唐玄宗赐金放还已有八年 之久 由于受到排挤;李白离开长安;开始了以 东鲁 梁国为中心的第二次漫游 当时;他跟好朋 友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客 他 们登高畅饮;对酒当歌;畅抒满腔不平之情
此作就是他咏酒抒情的佳作
将进酒解题
将：请 愿之意 诗经·卫风·氓中有将
子无怒句 将;读qiāng
李诗中常将想象 夸张 比喻 拟人等手法综合运 用;从而造成神奇异采 瑰丽动人的意境;这就是李白的浪 漫主义诗作给人以豪迈奔放 飘逸若仙的韵致的原因所在 他的语言正如他的两句诗所说;清水出芙蓉;天然去雕饰; 明朗 活泼 隽永
正音
• 将 qiāng 进酒 •莫使金樽 zūn 空对月 • 径须沽 gū 取对君酌zhuó • 钟鼓馔zhuàn玉不足贵;但愿长醉不复醒 • 陈王昔时宴平乐lè;斗酒十千恣zì欢谑
一 填充题：
1 这首诗的基调是＿＿＿愤＿激＿ 在这首诗中;诗人感情的发 展变化极快;开头四句写＿＿;一悲落笔就写楚河景象;有慷慨
生悲之意 人生以下六句写＿＿＿;钟鼓以下六欢句写愤激之
情;主人句至结尾写＿＿＿＿＿之情
狂放
2 本诗的主旨句是：＿钟＿鼓＿馔＿玉＿不＿足＿贵＿;但＿愿＿长＿醉＿不＿复＿醒＿＿
侯将相宁有种乎 ⑤ 彼所将中国人不过十五六万
⑥一车炭;
千余斤;宫使驱将惜不得
李白《将进酒》优秀课件
李白《将进酒》优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一，第五单元第一课时，诗歌《将进酒》。
本诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。
二、教学目标1. 理解诗歌的意境和主题，体会李白的豪放风格。
2. 分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 能够熟读并背诵这首诗歌。
三、教学难点与重点1. 难点：分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，理解诗人的情感。
2. 重点：熟读并背诵这首诗歌，提高朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以一个问题引入：“你们知道李白吗？你们对他的印象是什么？”让学生发表自己的看法，引发对李白的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：a. 解析诗歌的结构，分析每句诗句的意义，解释生僻词语。
b. 分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，如“君不见黄河之水天上来”，“抽刀断水水更流”等。
c. 讲解诗人的生平背景，理解诗歌创作的背景。
4. 互动环节：邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受，讨论诗中的意象和修辞手法。
5. 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，要求学生能够背诵。
六、板书设计1. 板书诗歌的《将进酒》2. 分段板书诗歌的结构3. 用关键词标注诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据对本诗的理解，写一段话描述诗人的情感。
答案：诗人李白在《将进酒》中表达了畅饮酒、乐观豁达的人生态度，同时对英雄短暂一生的感慨也透露出他对人生的无奈和惋惜。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解诗歌的意境、修辞手法，引导学生理解诗人的情感，达到了教学目标。
但在课堂互动环节，可以更加鼓励学生主动参与，提高他们的表达能力。
2. 拓展延伸：让学生课下研究李白的其他诗歌，比较其不同诗歌的风格的异同，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
将进酒讲稿（推荐）
将进酒讲稿（推荐）第一篇：将进酒讲稿（推荐）将进酒讲稿背景：2分钟思想内容——写作背景李白诗歌现存900多首，基本上都是精品。
如果我们一定要把李白的代表作压缩到两篇的话，其中一篇肯定是《蜀道难》，另一篇就是《将进酒》。
通过对《将进酒》的学习，可以理解李白的政治思想和人生追求。
李白给自己设计了一个理想化的人生道路。
这就是所谓三部曲，第一步是风云际会，委以重任；李白不走寻常路，他不参加科举，不想从基层官员做起，只想出将入相，姜太公、诸葛亮才是他的偶像；第二步建功立业，青史留名；第三步是浪迹江湖，无拘无束，功成名就，但不留恋权势。
可是李白连第一步都没有完全做到。
公元742年李白受到唐玄宗的征召，李白有两句诗形容当时的心情：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。
李白认为自己很快就会受到重用，但到长安后只做了个无足轻重的翰林待诏。
可是仅过了两年，李白就被“赐金放还”，就是唐玄宗给李白一点赏赐，然后让李白哪里来哪里去，这对李白来说，简直就是奇耻大辱。
这首诗就写于赐金放还后不久，写于李白情绪最低落、人生最失意的时候。
将进酒就是请喝酒，将进酒属于乐府诗，主要用来写宴会上纵酒放歌，李白正是需要纵酒放歌，来发泄他心中的不满，表达对现实的抗议。
将进酒全诗分为五节，前四句为第一节开篇起兴 4分钟君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。
君不見黃河之水天上來，我们知道黄河之水是从青藏高原上来，青藏高原是世界屋脊啊，可是李白仍然嫌他不够高，偏偏要说它从天上来。
李白这样说是为了，突出黄河的落差之大，水流之速，气势之壮；奔流到海不復回是说黄河气势宏伟，一泻千里。
在中国古代文化里，奔流不息的江河往往让人联想到人生的短暂。
比如我们非常熟悉的乐府诗长歌行就是如此：百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
这两句给全诗布置了一个宏大而又壮阔的背景，也为后面写人生的短暂伏笔。
高堂明鏡悲白髮挂在高堂上明镜无所谓悲无所谓喜，这里用了拟人的手法，明镜似乎也有了感情，懂得人性，以青春为喜，以迟暮为悲。
《将进酒》课件完整版
电视剧《李白》中的 《将进酒》片段
纪录片《大唐酒韵》中 关于《将进酒》的解读
其他与唐代酒文化相关 的影视作品
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CATALOGUE
思考练习与课堂互动
针对诗歌内容进行提问讨论
01
02
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提问
《将进酒》中的“将”字 如何理解？它在诗中起到 了什么作用？
讨论
诗中表达了作者怎样的情 感和人生态度？你如何理 解“人生得意须尽欢，莫 使金樽空对月”这句诗？
思考
李白在《将进酒》中运用 了哪些艺术手法？这些手 法对表达诗歌主题有何作 用？
分组完成相关主题小论文或报告
01 02
分组任务
每组选择一个与《将进酒》相关的主题，如“酒文化在《将进酒》中的 体现”、“李白诗歌中的豪放情怀”等，进行深入研究，并撰写一篇小 论文或报告。
要求
论文或报告需包含主题阐述、文本分析、个人观点等部分，字数不少于 800字。
意象分析
情感体悟
分析诗歌中出现的意象，如“黄河之水天上 来”、“高堂明镜悲白发”等，探讨这些意 象的象征意义和表达效果。
引导学生体悟诗歌中表达的情感，如豪放、 悲愤、无奈等，感受诗人的内心世界和情感 变化。
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CATALOGUE
艺术手法与表现技巧
夸张、比喻等修辞手法运用
夸张
诗中多处运用夸张手法，如“黄河之水天上来”、“千金散尽还复来”等，通 过极度夸大事物的形象和数量，强调诗人的豪情壮志和自信乐观。
李白在诗中通过描绘酒宴的场 景，表达了对人生短暂、及时 行乐的感慨。
诗歌主题思想解读
《将进酒》以酒为引子，抒发了作者 对人生的独特感悟。
同时，李白也借酒消愁，抒发了自己 怀才不遇、壮志难酬的苦闷和无奈。
将进酒(完整)演示讲稿
“君不见高堂明镜 悲白发，朝如青丝 暮成雪”中，诗
人为何而悲？悲 什么？
“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”
——修辞？ 比喻。 对比
青丝
雪
悲
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 文句解读：你没有看到悬于高堂之上的镜子中悲 愤的白发，晨曦还恰似青丝，入暮便已如皓然霜 雪。 修辞手法：比喻、夸张 明确： 短暂的人生，“朝如青丝暮成雪”，早上还 是“青丝”，傍晚就青丝成雪，极言短暂。 悲哀的人生，年过半百，功业未成。 诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光 易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁” 而“悲”，感人肺腑。
在开头这四句中，作者蕴含了 怎样的感情？
• ——悲 • ——悲而不伤，悲而愈壮
悲壮
“君不见 ”为开头，其表达手法称为“呼告法”， 向读者呼告。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用， 千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
这几句中，哪两 个字明确表达了 作者的感情？
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用， 千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
全詩主旨：
诗人通过对时光易逝、生命渺小的感叹， 以及与朋友痛饮共醉的描写，表达诗人对自己 仕途失意、怀才不遇的强烈愤慨和郁郁不得志。
作者最终的情感及原因是什么？
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
——旷达不羁、视富贵如浮云。虽有年华不再、 壮志难愁的感慨，却能以尽情饮酒，及时行乐来 消除这份愁情。失意中仍流露出乐观和自信。 ——怀才不遇。
唯愿当歌对酒时， 月光长照金樽里 。（《把酒问月》） 兰陵美酒郁金香 ，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客， 不知何处是他乡 抽刀断水水更流， 举杯销愁愁更愁
将进酒说课稿
将进酒说课稿标题：将进酒说课稿引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的一首名篇，通过描述饮酒的场景，表达了诗人豪情壮志和对人生的热爱。
本文将从诗歌的背景、诗歌的主题、诗歌的结构和诗歌的艺术特点四个方面详细阐述《将进酒》这首诗的魅力。
一、诗歌的背景1.1 李白的生平背景：介绍李白的出生、成长背景，以及他在文学上的成就。
1.2 诗歌创作的时代背景：探讨唐代的社会环境、文化氛围，以及对诗歌创作的影响。
1.3 《将进酒》的创作背景：分析李白创作这首诗的动机和情感背景，以及与当时社会形势的关联。
二、诗歌的主题2.1 豪情壮志：解读诗中表达的豪情壮志，包括对人生的豪情追求和对世俗束缚的反叛。
2.2 人生观与价值观：分析诗人对于人生的态度和价值观，探讨他对于享乐、友情和自由的思量。
2.3 爱国情怀：探索诗中表达的爱国情怀，分析诗人对于国家兴衰和民族精神的关注。
三、诗歌的结构3.1 诗歌的体裁：介绍《将进酒》的体裁特点，包括其属于乐府诗的一种。
3.2 诗歌的韵律：分析诗中运用的韵律形式，如何体现了诗人的豪情壮志和节奏感。
3.3 诗歌的章法：探讨诗歌的章法结构，包括开头的自述、中间的描写和结尾的抒发情感。
四、诗歌的艺术特点4.1 意象的运用：分析诗中所使用的意象，如酒、杯、壶等，以及这些意象所代表的象征意义。
4.2 修辞手法的运用：解读诗中使用的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，探讨这些手法对于诗歌的表达效果。
4.3 语言的艺术性：探索诗中的语言表达方式，包括诗人对于音韵和节奏的把握，以及对于字词的精选。
结论：通过对《将进酒》的背景、主题、结构和艺术特点的分析，我们能更好地理解这首诗的意义和魅力。
诗人李白通过豪情壮志的描绘，表达了对于人生的热爱和对于自由的追求，同时也展现了他对于国家和民族的关心。
这首诗的艺术特点和表达方式，使其成为唐代文学的经典之作，也为后人留下了珍贵的文化遗产。
《将进酒》课堂讲课稿
《将进酒》课堂讲课稿《将进酒》课堂讲课稿师：两位同学由于对开头的内容理解不同，结果朗诵时采用的方法也就不同。
对这两句，其他同学还有些什么样的认识?生5：我想起了孔子的一句话，“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”我想，李白面对着东流的黄河水时，肯定也是想到了孔子的这句话。
所以，我的感觉是李白既有一种来自心灵深处的苦闷，同时也有一种警觉。
这从后面的“人生得意须尽欢”等四个句子可以看出来。
李白是因为时光流逝太快，所以在苦闷中反而激发出了一种精神。
师：分析得很透彻啊，而且有文本作为证据。
你能把你所领悟的内容朗诵给大家听吗?生5：朗诵前几个句子，到“千金散尽还复来”处。
师：朗诵得很好，前两个大句子，你突出了一种挫折和苦闷的情感，读得很是低沉，后几个句子转而为高亢，是想表达李白的豪放不羁。
我的理解对吗?生5：是，我认为，当李白说出“天生我材必有用”时，心中应该是充满了自信的，而且李白也确实值得自信。
师：看来你对李白很欣赏啊。
能说说你对“天生我材必有用”的理解吗?生5：我觉得这句“天生我材必有用”，表达的是李白的一种极端的自信。
他从二十五岁时出川到长安，至最后被赐金放还，虽然仕途没能成功，但诗歌成就却登峰造极。
所以，这句话在我看来，就是在用一种潇洒的姿态告诉世人，我李白尽管做不成大官，但我可以做最优秀的诗人，我的才干，是不会被埋没的。
老天让我李白诞生到这个世界，就会为我提供一个展示才能的舞台的。
(这个发言，激起了一阵掌声。
)师：从你的发言中，我能够感受到你的优秀。
能不能给大家说说，你为什么会回答得这么好啊。
一阵哄笑，善意的。
生5：我对李白比较欣赏，看过一些专门研究李白的文章。
如果我的发言能给大家一点启发的话，那功劳应该归于阅读。
师：阅读让你受益，相信，阅读也会让所有人受益的。
对这个句子，有没有不同的理解?生6：我对这个句子的理解，和刚才发言的同学不一样。
我认为，这个句子实际上只是一种牢骚怪话而已。
师：此话怎讲?生6：想想看，李白出川的目的，其实就是为了走上仕途。
【优质课】李白《将进酒》说课稿课件(21张PPT)
一、教学设计的凭据
（一）教材：《将进酒》是高中语文选
修，第三单元的第一篇课文。本单元 主要学习李白和杜甫的诗歌。要求学 生在反复吟诵的基础上，联系已学两 人的作品，通过对二者的比较学习， 从而领会他们不同的艺术风格。
《将进酒》是李白古体诗 的代表作，但也是争议最大的 一篇。创作此诗时，诗人正处 于积极用世和怀才不遇、向往 官场和蔑视权贵的矛盾之中。 所以学生稍有不慎，就会理解 为诗人想表达的是及时行乐、 悲叹人生的消极思想，从而对 他们的人生观、价值观造成负 面影响。因而学习本文，对学 生树立正确的人生观、价值观
（2）通过讲授法，使学生深入了解作者作品； （3）通过提问法，引发学生思考，引导其了解文章
的思想情感。
5、教学用具 多媒体教学
6、教学时数 一课时
（二）具体设计及其理由
1、教学设计及其理由 A、开门见山，直接导入（2分钟）
“良好的的开端是成功的一半”， 好的导入就是一堂课好的开端。导入不 仅宣告一节课的内容，更是调整学生学 习情绪、激发学生学习兴趣的起点。
E、课堂总结（2分钟）
这首诗整体基调是豪放的，但是诗人的 情感是复杂的，矛盾的。作者一方面大喊 “钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的 人生态度，一方面又高呼“天生我材必有用” 的抱负。全诗感情跌宕起伏：悲—欢—愤— 狂。我们应该学习他面对困难时豪放洒脱的 情怀，而不是纵酒作乐的消极行为。
F、作业布置（2分钟）
具有重要的现实意义。
（二）学情：
高三阶段的语文学习，特别是古诗词 的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学 会鉴赏。根据《高中语文新课程标准》和 《高中语文考试大纲》，要求培养学生鉴 赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评 价作品的思想内容和作者的观念态度的能 力,这就要求教师在古诗词的教学中重点培 养学生的鉴赏能力。
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2.情景默写
• ①李白在《将进酒》中用_君__不_见__高__堂__明__镜_悲__白，发 _朝__如_青__丝__暮__成__雪__感叹岁月流逝，人生易老。
• ②《将进酒》中显示诗人对未来充满信心的诗 句是__天__生__我__材_必__有__用__，，千__金__散_尽__还__复__来___。
初读感知：
用一个词概括你 的初读感受
再读悟感情：
诗人为何狂喝痛 饮？有没有诗 句写到喝酒的 理由？
合作探究一
• 结合诗句梳理诗人的情感变化脉络。
划分诗歌层次 什么情感 变化脉络
君不见黄河之水天上来，奔流到 海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青 丝暮成雪！
时光易逝， 人生短暂。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。
1.下列对诗中的诗人形象分析不当的一项是
( A ):
• A． 诗人怀着平生之得意，又逢老友相聚，纵 酒狂歌，互诉衷肠，感到无限快乐。
• B． 诗人大声呼喊不喝上“三百杯”誓不罢休， 表现他已从悲感中突破，豪气洋溢。
• C． 诗人频频举杯相邀，气氛热烈，酒到高潮， 情不自禁狂歌起来。
• D．诗人高歌后酒兴更浓，不惜宝马金裘换酒 畅饮，活现慷慨爽快之态。
宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，
而这所有的情感又都是基于一个“愁” 字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁 而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因
愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇 又渴望用世的矛盾复杂的情感。
狂歌痛饮空度日， 飞扬跋扈为谁雄？
——杜甫
结尾语
• “狂歌痛饮空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 李白的诗酒谪仙路，就是以痛饮来排解心 中的苦闷，以狂歌来对抗现实的黑暗，以 精神的旷达来张扬自己的个性。难怪明人 徐增曾说：“太白此歌，最是豪放，才气 千古无双。”就让我们带着敬意齐背此诗 。
• 3.《行路难》阅读答案见《非常学案》P31 第2题
4.解释下面“将”的意义：
①将进酒（ ）
②呼儿将出换美酒（
）
③爷娘闻女来，出郭相扶将（ ）
④王侯将相宁有种乎（ ）
⑤彼所将中国人不过十五六万（
）
①请；②拿；③扶持；④带兵的人；⑤ 带领；
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,千金 裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
➢喝酒行乐，乐观自信，酒逢 知己。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐, 斗酒十千恣欢谑。
➢激愤之辞，表达对 现实的不满，蔑视权 贵、怀才不遇的愤慨。
借曹植之酒杯， 浇自己之块垒。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马, 千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
• ③李白《将进酒》中写曹植饮酒豪情的两句是： __陈__王_昔__时__宴__平__乐_，斗__酒__十__千__恣_欢__谑___。
• ④《将进酒》中用比兴手法显示黄河的宏伟气 魄和浩大声势的诗句是_君__不_见__黄__河__之__水__天，上来 _奔__流__到__海__不_复__回__。
• ⑤《将进酒》中表现李白蔑视富贵利禄，但同 时也有些消极避世的一句是： _钟__鼓_馔__玉__不__足__贵_，_，但__愿__长__醉__不_复__醒___。同时， 这也是本诗的主旨句。
呼儿换酒， 狂放不羁。
➢其中的“万古愁”的内涵是什么？
怀才不遇，可以说是封建时代多数才 人的共同命运，所以说是“万古愁”。
再读悟感情：
诗人为何狂喝痛饮？ 有没有诗句写到喝 酒的理由？
人生得意须尽欢 惟有饮者留其名 与尔同销万古愁
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《将进酒》(李白)
《饮中八仙歌》 杜甫
李白斗酒诗百篇， 长安市上酒家眠。 天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。
学习目标
1. 诵读诗歌，理清 诗人情感变化的 脉络，理解其思 想感情的复杂性 。
2.赏读品析，掌握 分析诗歌情感的 方法。
背景简介：
《将进酒》约作于天宝 十一载（752）。由于受 到排挤，李白离开长安， 开始了以东鲁、梁国为中 心的第二次漫游。当时， 他与友人岑勋在嵩山另一 好友元丹丘的颍阳山居为 客。他们登高畅饮，对酒 当歌，畅抒满腔不平之情。 此作就是他咏酒抒情的佳 作。
呼儿换酒， 同销万古愁 的狂放不羁。
悲
人生短促
换酒销愁 狂 欢
狂歌痛饮
愤
怀才不遇
主基调
思考探究：为了表达感情，作者运用了哪些
艺术手法？
朝如青丝暮成雪
夸张
会须一饮三百杯 斗酒十千恣欢谑
与尔同销万古愁
比喻
朝如青丝暮成雪
用典
陈王昔时宴平乐
借代
钟鼓馔玉不足贵
起兴
君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回。
全诗围绕一个“酒”字，感情跌
自学检查：
1.读准字音，解释词义： 将进酒（ qiāng ）烹羊（ pēng ）
馔玉（ zhuàn）恣欢谑（ zì ） （ xuè ）
取：只管 呼儿将出： 拿出 2.李白，字＿太＿白，号＿青莲＿居＿士，又号“谪仙人”。
是继屈原之后的又一位伟大浪的漫主义 诗人，被 后人誉为诗“仙 ” 杜，甫与 并称为“李杜”。 其作品构思巧妙，想象奇特夸，张好用 手法， 语言豪放飘逸，开一代浪漫主义诗风，在文坛享 有极为崇高的地位。