第六章第2节食物网
七年级生物上册第三单元第六章第2节食物网教案(新版)苏科版
《第2节食物网》教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
七年级生物上册 第6章 第2节 食物网课件
“野味”。2、下列哪组生物既是捕食又是竞争关系。4、在该生态系统中，鹰获得能量最少的 食物链是（）。5、如果人类大量(dàliàng)捕杀狐、鹰，野兔和老鼠的数量会（）
Image
12/11/2021
第二十五页，共二十五页。
第二十三页，共二十五页。
让我们携起手来，关爱生 命、保护自然， 真正与自然 和谐发展。
第二十四页，共二十五页。
内容(nèiróng)总结
第四章 生物之间的食物关系。第四章 生物之间的食物关系。第2节 食物网。在能量金字 塔中,从某一食物层到更高一级的食物层,能量是如何变化的。食草鱼体内的含量是河水的66万
田鼠是农田害兽。过去农田里的田鼠数量比较稳 定。据调查，近几年有些地方农田里的田鼠数量猛 增，如某地每年农田受鼠害面积达13.5万公顷，给 农业生产带来巨大的损失。
讨论：你认为食用野味与大量农田遭受田鼠毁 坏有关系吗？请你分析这个地区田鼠数量变化的 根本原因是什么？
第十一页，共二十五页。
讨论(tǎolùn)
鹰
蛇
鸡
青蛙
青草
(qīngcǎo)
蚱蜢
(zhàměng)
第六页，共二十五页。
能量 金字塔 (néngliàng)
在能量 金 (néngliàng) 字塔中,从某一食 物层到更高一级 的食物层,能量 是如何变化 (néngliàng) 的?
第七页，共二十五页。
• 生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进 行的，同时，一些有害物质也随着食物链富集起来。
以杀虫剂DDT为例，DDT进入水体后，如果某河水 中DDT的含量为3×10-12，那么(nà me)，浮游生物体内
苏科版生物七年级上册 3.6.2 食物网 教案 (1)
《食物网》教学设计一、教材分析本节内容选自苏科版生物第六章第二节，本节教材是在学生建立了“食物链”的基础上，进一步了解生态系统中各种生物之间的食物关系是错综复杂的，从而建立“食物网”的概念。
本节教材分为“错综复杂的食物关系”、“能量在食物网中的流动”和“人类活动对食物网的影响”三部分。
第一部分要明确食物链是生物之间单方向的食物连接，而食物网是生物之间多方向的连接。
第二部分引导学生理解食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
要注意引导学生理解生物从食物中获得能量才能生存，在食物链和食物网中，能量不断地从前一种生物传向后一种生物，由此形成了生态系统中的能量流动，食物链和食物网便是能量流动的渠道。
在此基础上还要总结能量流动的规律。
第三部分运用案例学习的方法，组织学生分析“野味”和“打狼”两则资料，理解人类活动对食物链和食物网的影响，从而认识到食物链和食物网中每种生物与另一种生物之间有着千丝万缕的联系，牵一发而动全身。
认识到保护每一物种，是实现人与自然和谐发展的重要措施。
二、教学目标1、知识目标：概述食物网的概念；说明食物网和食物链的联系。
解释食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道；概述人类活动对生物圈有重要的影响。
2、能力目标：进一步提高分析图片和资料的能力，尝试案例分析，提高数据解读和以数据为基础进行理性思维的能力。
3、情感态度与价值观目标：对知识的应用和实际问题的解决，加深对生物科学价值的理解，形成正确的价值观，关注与生物有关的社会实际问题。
三、学情分析学生已经学习了食物链相关知识，掌握了食物链的书写原则，而生态系统内生物的种类繁多，关系错综复杂，学生也能知晓一些生物的吃与被吃关系，但系统的连接和分析能力尚欠缺，例如针对某种动物受害从而影响整个生态系统的原因分析以及生态平衡。
四、重难点重点：帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链和食物网是生态系统中物质 循环和能量流动的渠道。
苏科版生物七上6.2《食物网》配套讲课课件(共16张PPT)
能量流动特点 单向流动
狐狸 兔 草
逐级递减
物质在食物链（网）中的传递
农药去哪里了？
1.分析图中哪些生物的体内会有农药？ 2.该食物链中，体内农药最多的是谁？
物质传递的特点
循环流动
狐狸 兔 草
逐级递增
（难分解物质）
活动三：人类活动对食物链（网）的影响
根据课本P103资料一，思考农田大面积受损害原因
错综复杂的食物关系
活动一:感受生态系统中错综复杂的食物关系
材料:展板、五张生物图片、胶带、笔
要求： 一、将五种生物的图片按照他们的食物关系用
“ ”连接起来 二、小组合作完成
展示说明： 1.介绍各生物之间的食食物关系， 2.说一说你们连出了哪几条食物链， 3.举例说明每种生物是否只出现在
一条食物链中吗？
活动三、人类活动对食物链（网）的影响
根据课本P104资料二： 牧民们打狼的目的是保护鹿，结果却事与愿违，请解释。
活动三、人类活动对食物链（网）的影响
课后拓展
查阅相关资料，以“人类与自然和谐相处 ”为主题，写一篇小论文。 邮箱：wj126110@
今天你收获了什么？
狐
猫头鹰
兔 鼠
鸟
用绿豆代表农作物，黄豆代表田鼠，红豆代表蛇
1.假设蛇数量增加，那么短时间其他两种生物 数量如何变化？
2.假设田鼠量减少，那么短时间其他两种生物 数量如何变化？
展示说明： 一人讲解， 一人操作
利用三种豆子 模拟出生物之间的数量变化， 并说出你这样操作的原因3资料一，思考农田大面积受损害原因
活动一:感受生态系统中错综复杂的食物关系
在生态系统中，各条食 物链相互交叉，形成的 网状结构，叫食物网
七年级生物上册 3.6.2 食物网教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教案
食物网学科生物课题第六章第2节食物网案例背景教材分析本节教材先介绍了生态系统中各种生物间复杂的的食物关系，说明生态系统中各种生物之间通过食物关系相互影响相互制约，从而保持生态平衡。
然后列举人类活动对食物链和食物网的影响事例，说明人类与自然界的任何生物有着千丝万缕的联系，人类应当保护每一种物种，与其他生物和谐发展。
学情分析在上一节课所学知识基础上，首先让学生回顾上一节课农田中食物链，让他们发现并建立“食物网”的概念，认识到各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，让学生通过分析课本和其他的资料，认识到人类活动对食物链和食物网的影响，树立人类与自然和谐发展的观点。
教学目标知识技能知道什么是食物网，食物链和食物网的功能。
过程方法学会分析资料并进行语言表达。
情感价值树立事物是普遍联系的观点，形成热爱自然，保护生物的情感。
树立人类与自然和谐发展的观点，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学策略采用导学式教学方法，学生合作探究，教师适当引导，从而达成三维目标。
教学重点指导学生分析资料，了解人类活动对生态系统带来的影响。
教学难点培养分析资料的能力。
教学准备课件教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示农田中常见的几种生物的食物链图。
看图回答：上述食物链交叉形成了什么？直接引入新课探索新知一、食物网时间的干旱，这个生态系统中青培养学生分析问小结生态系统内各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，任何一种生物的数量变化都会影响到其他生物的变化，这就是“牵一发而动全身”的道理。
展示食物网图总结2.能量流动的特点问：为什么“一山不容二虎”？展示资料小结过渡二、人类活动对食物链和食物网的影响出示资料草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2.由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？3.从上述分析中，你得到什么启发？阅读课本插图，找出其中的食物链。
看图思考：1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响？2.蛇的数量大量减少时，其他生物发生变化吗？3.生态系统中生物所需要的能量来自哪里？4.某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？能量流动的方向？能量能否全部传给下一环节？阅读资料题的能力，认识到各种生物间主要通过食物关系相互联系和影响。
第6章第2节食物网
7、图为淡水生态系统中的一条食物链：A微小 的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→ D小鱼→E 大鱼。 图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒 物质在生物体内是难以分解、无法排出的。 圆点的多少表示有毒物质量的多少。
（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人吃了，会 人会中毒 产生_______的后果。 空气、水、土壤 （2）从生态因素的角度看，存在___________ __ 食物链 中的有毒物质，经_______的不断积累，使营养级 体内积累的有毒有害物质 别越高的生物，__________________越多。 （3）在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们是 食物网 交织 相互_______在一起，这样就形成了________。 微小的水生植物 （4）图中属于生产者的是_______ __。
草昆虫→食虫鸟”发表了他们的见解 你认为不正确的是 （ ） D A、绿色植物属于生产者 B、食草昆虫和食虫鸟都是消费者 C、保护鸟类对人类有利 D、食物链本身就是生态系统
★ ★ 6、假如在一个由草原、鹿和狼组成的
相对封闭的生态系统中，把狼杀绝， 鹿群的数量将会（ B） A迅速上升 B上升后又下降 C 保持相对稳定 D缓慢上升
三级消费者
二级消费者
一级消费者
生产者
有害物质通过食物链积累
生物富集
水俣病是有毒物质通过食物链富集的典型例子。1953年，日本的
水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人的“水俣病”，成群的家猫 狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。直到1965年才查 明，此病是由该市60 km以外的一家公司排出含汞废水进入水体引起 的，汞在水体中沿着食物链逐级富集，水体硅藻等浮游植物食硅藻的 水生昆虫及其幼虫石斑鱼肉食性鲟鱼和鲶鱼人或猫，鲶鱼体内含汞量 达到10～20 mg/kg,最高达50～60 mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓 度高1万～10万倍，人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒。
6032.苏科初中生物七上《3.6第2节 食物网》word教案 (2)
食物网学科生物课题第六章第2节食物网案例背景教材分析本节教材先介绍了生态系统中各种生物间复杂的的食物关系，说明生态系统中各种生物之间通过食物关系相互影响相互制约，从而保持生态平衡。
然后列举人类活动对食物链和食物网的影响事例，说明人类与自然界的任何生物有着千丝万缕的联系，人类应当保护每一种物种，与其他生物和谐发展。
学情分析在上一节课所学知识基础上，首先让学生回顾上一节课农田中食物链，让他们发现并建立“食物网”的概念，认识到各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，让学生通过分析课本和其他的资料，认识到人类活动对食物链和食物网的影响，树立人类与自然和谐发展的观点。
教学目标知识技能知道什么是食物网，食物链和食物网的功能。
过程方法学会分析资料并进行语言表达。
情感价值树立事物是普遍联系的观点，形成热爱自然，保护生物的情感。
树立人类与自然和谐发展的观点，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学策略采用导学式教学方法，学生合作探究，教师适当引导，从而达成三维目标。
教学重点指导学生分析资料，了解人类活动对生态系统带来的影响。
教学难点培养分析资料的能力。
教学准备课件教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示农田中常见的几种生物的食物链图。
看图回答：上述食物链交叉形成了什么？直接引入新课探索新知一、食物网小结生态系统内各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，任何一种生物的数量变化都会影响到其他生物的变化，这就是“牵一发而动全身”的道理。
展示食物网图总结1.生态系统内物质和能读图分析 1.如果由于长时间的干旱，这个生态系统中青草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2.由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？3.从上述分析中，你得到什么启发？阅读课本插图，找出其中的食物链。
培养学生分析问题的能力，认识到各种生物间主要通过食物关系相互联系和影响。
量流动的途径2.能量流动的特点问：为什么“一山不容二虎”？展示资料小结3.食物链对有毒物质的富集作用过渡二、人类活动对食物链和食物网的影响出示资料总结：人类的乱捕乱杀、乱砍乱伐等活动都会影响到整个生态系统，甚至使生态系统被破坏，失去平衡。
七年级生物上册 第三单元 第六章 第2节 食物网课件1 (新版)苏科版
精品课件
1
如果下降两厘米
清晨，在山中，一条河流静静地流淌。有一 只苍蝇在河面上方飞旋，离河面仅差几厘米。水 下有一条小鱼，它想，如果苍蝇再飞下来两厘米 我就可以跳起来吃掉它了。在岸边潜伏着一只熊， 它心里想着，如果苍蝇飞下来两厘米，那条小鱼 就会跳起来吃掉它，而我就可以冲过去好好地享 受一顿美餐了。
3、由于人的捕杀，青蛙 数量骤减，这个生态系统 中的其他生物的数量会发 生什么变化？
精品课件
7
在生态系统中，食物链和食物网不仅 反映了生物之间通过食物而形成的复杂联 系，同时还反映了物质和能量在这个生态 系统中流动的情况。
精品课件
8
能
从绿色植物开始
量
流
流向植食性动物
动
规
律
再流向肉食性动物
：
精品课件
精品课件
2
精品课件
3
①青草→鸡→鹰 ②青草→蚱蜢→鸡→鹰
③青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰
精品课件
4
食物链的角色扮演游戏
精品课件
5
食物网：在生态系统中，各条食物链相互交叉连接 起来，形成了一个营养关系复杂的网状结构，这个 网就是食物网。
精品课件
6
1、在你连接的食物网中 有几条食物链？
2、如果长期长时间干旱， 这个生态系统中的青草全 都枯死了，哪些动物的生 存最先受到影响？
你认为狼对这个生态系统的稳定具有什么作
用？捕杀狼与保护鹿有矛盾吗？
精品课件
12
有害物质通过食物链富集
精品课件
13
加拿大一枝黄花
加拿大一枝黄花,是一
种花色泽亮丽，1935年作
为观赏植物引入中国，是
外来生物。引种后逸生成
第6章第2节食物网教学设计苏科版生物七年级上册
2.教学过程：
（1）导入：通过提问方式引导学生回顾生态系统的基本概念，为新课学习做好铺垫。
（2）新课：讲解食物链和食物网的基本概念、组成及能量流动规律，引导学生学习生物学专业术语。
（3）实例分析：展示现实生活中的食物网实例，让学生观察、分析，提高其应用能力。
2.选做题（任选一题）：
（3）调查校园或家庭附近的生态系统，观察食物网的实例，记录下来并进行分析。
（4）思考人类活动对食物网的影响，以“保护生态环境，从我做起”为主题，撰写一篇短文。
3.拓展题：
（5）阅读与食物网相关的生物学文章或书籍，了解食物网在生态系统中的作用，以及生态平衡的重要性。
（6）采访身边的亲友或专业人士，了解他们对食物网的认识和看法，整理成访谈记录。
4.成绩反馈：及时批改练习，给予学生反馈，鼓励优秀生，指导后进生。
（五）总结归纳，500字
1.教师总结：对本节课的主要内容进行梳理，强调食物网在生态系统中的作用和重要性。
2.学生分享：邀请学生分享学习收获，总结学习过程中的感悟。
3.情感升华：通过食物网的学习，引导学生认识到生态平衡的脆弱性，激发学生保护生态环境的责任感。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生发挥潜能，提高自信心。
4.教学拓展：
（1）开展课外实践活动，如参观生态农场、观察校园生态系统等，让学生亲身感受食物网的存在。
（2）组织学生进行小研究，探讨人类活动对食物网的影响，培养学生的生态保护意识。
（3）鼓励学生阅读生物学相关书籍、期刊，拓宽知识面，提高生物学素养。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
初中生物苏科版七年级上册第2节 食物网
• A.甲→乙→丙→丁 • B.丁→丙→乙→甲 • C.丙→丁→乙→甲 • D.甲→乙→丁→丙
各小组在展板上归纳本节课的 知识要点
• 食物网是由食物链组成，是更加复杂的生 物之间的食物关系。
• 食物网中的一种生物的数量受到影响，那 么其他生物的数量也会受到影响。
苏科版初中生物七年级上册第6章
第2节 食 物 网
主讲：张舒磊 徐州市大黄山中学
2017年6月
知识回顾：说出下图中的食物链
树→蝉→螳螂→黄雀
食物网
多种多样的食物网
食物链和食物网角色扮演
• 道具：动物头饰（代表所扮演动物） 绳子（代表吃和被吃的关系）
• 由几个同学分别扮演各种动物 • 每个扮演的同学拿一根绳子（需要增加的
老师再给） • 第一排蹲下，第二排站台阶下，第三排站
台阶上进行展示。
议论●思考●交流
• 数一数每个食物网中有多少条食物链？ • 说一说食物链和食物网的关系。 • 如果去掉一种生物，其他生物会不会受到
影响？ • 复杂的食物网和简单的食物网相比，哪一
种更容易被破坏？为什么？
当堂检测
图示农田生态系统中两条主要的食物链。如 果有人大量捕捉蛙Байду номын сангаас短期内对该生态系统
B 造成的影响是（ ）
A．有利于生态系统的平衡 B．水稻虫害严重 C．蛇的数量迅速增加 D．田鼠的数量迅速增加
读课本，并在小组内交流
• 食物网流动中的能量最初从哪来？ • 食物链和食物网中的能量是如何流动的？ • 能量在食物链（网）中流动的规律。 • 如果图中的野兔数量骤减，其他生物的数
量会有什么变化？从能量流动的角度解释。
拓展提高
第3单元第6章第2节食物网-教案2-生物七年级上册
食物网一、教学目标知识目标:(1)了解生物间的食物关系是错综复杂的.(2)知道什么是食物网.(3)解释某些有害物质会通过食物链不断积累.能力目标(1)学会分析资料,进行语言表达.(2)学会将理论知识与生活实际相联系.情感态度价值观目标(1)加深对生物与环境的认识,形成热爱自然,保护生物的情感.(2)关注与生物学有关的社会问题,具有社会责任感.二、教学重难点教学重点：弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动的特点和规律.指导学生学会分析资料.教学难点：理解食物链的富集作用.三、教学方法启发式-------逐步引导，逐渐深入直观式-------充分利用课本插图探究式--------发现问题，寻求规律四、教学准备：导学练五、教学过程（一）引入新课故事引入：上课前先听老师讲一个故事：在一个炎热的夏季，一只蝉正在树上贪婪的吮吸着树汁，可是它没有注意到一只螳螂正在悄悄的向它靠近，并缓缓地举起了大刀，当螳螂正准备享用美餐的时候，一只黄雀疾飞而过，瞬间，螳螂已成了黄雀的腹中之物。
大家知道老师讲的是什么故事吗？设问：大家能不能用食物链的方式来表达“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语？完成导学练的第一题找两生板演根据书写情况，强调：食物链的起始环节必须是绿色植物。
过渡：在生态系统中，螳螂是不是只吃蝉这一种生物？蝉是不是只被螳螂吃？小结：在同一个生态系统中，一种生物可能会吃其它几种生物，也可能被其它几种生物吃掉，因此在各生物之间就形成了错综复杂的关系，这就是我们今天所要学习的内容------食物网（板书课题）（二）新授1、新授“食物网”概念什么是食物网？它是怎么形成的？阅读“绘制食物网”下第一段内容，画出食物网概念并读两遍。
分析概念：观察书中的食物网图，思考：（1）该图中一共有几条食物链？（2）分别是哪五条？（师先说出一条，谁来接这说）（3）看看这些食物链是不是平行的，没有交叉的？上面两条在谁身上形成交叉？下面三条呢？小结：从整体上看，这五条食物链交叉后就形成了一种复杂的网状结构，我们就把这个网状结构称为食物网。
第二节 食物网教学课件
蛇
（消费者）
1、食物链中各种生物之间的关系？ 吃与被吃的关系 （或捕食关系） 2、食物链是由 生产者 和 消费者 构成的。
生产者 是最基础的环节 3、在食物链中，
4、在一条食物链中数量最多的生物是 生产者 。
5、在食物链中各种生物的消费级别是怎样的？
1、俗话说“螳螂捕蝉、黄雀在后”你 能写出其中所包含的食物链吗？
• • • 请思考： 一种生物的同时，是否也获得了能量？你判断的依据是什么？ 4、能量是否能全部沿着食物链传递下去？你判断的依据请思考：
• • • •
• • • •
1、生态系统中能量最终来自哪里？ 2、食物链（网）中什么成分能够合成有机物并且将能量固定？ 3、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？你判断的依据是什么？ 4、能量是否能全部沿着食物链传递下去？你判断的依据是什么？
*能量递减
生物富集作用：水俣病
水俣病是有毒物质通过食物链富集的典型例子。 1965年才查明，此病是由该市60 km以外的一 家公司排出含汞废水进入水体引起的，汞在 水体中沿着食物链逐级富集，鲶鱼体内含汞 量达到10～20 mg/kg,最高达50～60 mg/kg， 比原来含汞废水中的汞浓度高1万～10万倍， 人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒。
3、在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中， 消失了全部猛禽，雷鸟的数量会（ ）
D
A.缓缓上升 B.迅速上升 C.仍保持相对稳定 D.先迅速上升后急剧下降
方法总结：怎样准确数清食物链的条数？
先找到绿色植物，再找到以绿色植物为 食的植食动物。再从所有植食性动物开 始：从左到右数，一直数到没有天敌为 止，最后将所有植食性动物上的食物链 条数相加，就是整个食物网中的食物链 条数。
第3单元第6章第2节食物网-教案1-生物七年级上册
课题 6.2 食物网授课时间月日教学目标知识目标：知道什么是食物网，食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道。
能力目标：学会分析资料，学会将理论知识与生活实际相联系。
情感目标：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
教学重点当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，有怎样的后果教学难点弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动教法及教具挂图、投影仪教学过程教学内容补充、调整教师活动学生活动一、复习提问1、什么是食物链？有什么特点？2、什么是生物防治？有什么意义？二、新课讲解上节课学习了食物链，有关生物之间吃与被吃的关系，那么将这些生物联系在一起，发现各个食物链不是彼此分离的，一种肉食动物可以吃多种草食动物，同时一种草食动物也可以是多种肉食动物的食物。
有些动物是杂食的。
在一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
▲食物网各条食物链就相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网如图就是一个食物网：思考：1、图中的食物网中有几条食物链？2、如果这个生态系统中的植物全部枯死，那些生物的生存会最先受到影响？其他生物会受到影响吗？▲能量在食物链（网）中的流动学生思考回答学生阅读教材并思考教学过程在生态系统中，各种生物都需要能量进行生长、发育等各种生命活动。
几乎所有的生态系统所需的能量最终都来自太阳。
绿色植物是生产者，是生态系统中动物的最终食物来源。
生产者通过光合作用把太阳能转化为化学能，然后通过食物链（网）传递给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。
生态系统能量的源头是：生态系统中能量的源头是太阳能能量怎样输入生态系统的：依赖于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。
生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。
能量流动的渠道：食物链和食物网。
能量流动的过程是：生产者固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分被初级消费者摄食同化流入下一营养级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。
七上6.2食物网
太阳能
生产者
植食性动物
肉食性动物
在一个池塘里，要有500千克浮游植物才能 维持50千克浮游动物的生活,这50千克浮游 动物才够5千克鱼的食料，而这5千克鱼只 能使18岁的青年人增加0.5千克体重。 老虎以羊和鹿为食物，羊、鹿以草为食物， 能量则沿着草→羊和鹿→老虎这一食物链 很快减少，可供老虎的食物能量不多，老 虎的数量也就不多。所以，我国一向有 “一山不容二虎”的说法。
1、狼对这个生态系统的稳定有什么作用？ 2、捕杀狼与保护鹿有矛盾吗？ 3、接下来，你认为这个州的人应怎么做？ 狼能够捕食一些“老弱病残”的鹿。捕杀狼导致鹿的数 量剧增，植物遭到大量破坏，植物遭到破坏后，因为缺 乏食物鹿的数量又会减少。生物与环境之间是相互依赖 、相互制约、相互影响、相互作用的，生物与环境是一 个统一的整体。
*生态系统所需能量最终来自于太阳。
生产者通过光合作用把太阳能转化为化学能， 然后通过食物链（网）传递给消费者、分解者。 这个过程中进行着物质循环和能量流动。
*能量在食物链中的流动规律：从绿色植物开始流 向植食性动物，再流向肉食性动物 *能量可以流动但不能逆转，在食物链中能量会递 减。生物将获得的大部分能量用来进行自身的各种 生命活动。
②近60年每公顷土地捉到的田鼠数量统计资料
15
13只 8只
4只
1954年
14只
10
5 0
4只
1963年 1975年 1983年 1993年 2002年
2.交流—反思：
20世纪初，因为狼是鹿的天敌， 美国的一个州为了保护鹿群，曾 对狼进行大量捕杀。一开始，得 到保护的鹿迅速繁殖，在短时间 内总数超过10万只。但好景不长， 森林中的树木草地遭到极大破坏， 鹿的数量大减。
七年级生物上册第三单元第六章第2节食物网课件2(新版)
水俣病是有毒物质通过食物链富集的典型例子。
1953年，日本的水俣市出现了病因不明的“狂猫症” 和人的“水俣病”，成群的家猫狂奔乱跳，集体跳入 水中，病人感到全身骨痛难忍。直到1965年才查明， 此病是由该市60 km以外的一家公司排出含汞废水进 入水体引起的。
分析人或家猫中毒的原因。
小结：
一、什么是食物网。 二、食物链和食物网中能量流动 的规律。 三、 在生态系统的食物链和食物 网中，处在每一个环节上的生物都 很重要，而且它们之间有着紧密的 联系。
红色圆点的多少表 示有毒物质量的多少。
讨 论 1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被
人吃了，会产生什么样的后果？
人会中毒
2、为什么在食物链中营养级别越高的生 物，体内的有毒物质积累得越多？
有毒物质在生物体内比较稳定、不 易分解，而且生物体无法排出，有毒物 质随着食物链不断积累。处在越高营养 级的生物，体内有毒物质的浓度越高。
第2节 食物网
草
鸡
鹰
草 蚱蜢 鸡
鹰
草 蚱蜢 青蛙 蛇 鹰
鸡
鹰
草 蚱蜢 青蛙 蛇
你发现生物之间食物关系有了什么变化？
一个生态系统中常存在许多条食物链，
由食物链相互交错连接成的复杂营养关系 为食物网。
蛇
鹰
蝗虫
麻雀
鼠
高粱
小麦
狗尾草
1、在这个食物网中你能找到几条食物链？五条
2、如果长时间干旱，这个生态系统中的青草全 都枯死了，哪些动物的生存会最先受到影响？
1、请你分析这地区田鼠数量变化的根本原因是什么？ 2、田鼠的变化会给什么带来影响？
资料二 “打狼”
20世纪初，因为狼是鹿的天敌， 美国的一个州为了保护鹿群， 曾对狼进行大量捕杀。一开始， 得到保护的鹿迅速繁殖，在短 时间内总数超过10万只。但好 景不长，森林中的树木草地遭 到极大破坏，鹿的数量大减。
苏科版生物-七年级上册-江苏省仪征市月塘中学《6.2 食物网》课件
4、在“草→蚱蜢→食虫鸟→蛇”这条食物链中，能量流动的
起点是（ ）
A
A.草 B.蚱蜢 C.食虫鸟 D.土壤
5、20世纪中期，由于人类大量使用DDT，使DDT大量进入 海洋，并积累在很多
生物体内。根据食物链的积累作用，你认为下列生物中，体 内DDT含量较高 的是 （ ）
A.小虾 B.企鹅B C.植食性鱼类 D.浮游植物
你认为狼对这个生态系统的稳定具有什么作用？ 捕杀狼与保护鹿有矛盾吗？
生物富集作用
人
鸭子
有
害 物
食肉鱼
质 、
食草鱼
重
金 属
浮游生物
水
？倍
833万倍
66万倍 17万倍 13000倍
课堂小结
1、知道什么是食物网并学会绘制食物网 2、学会分析资料，用语言归纳总结物质和
能量流动的规律 3、学会运用提供的资料，分析当生态系统中
养关系复杂的网状结构，这个网就是食
物网。
食物链与食物网的联系
小组合作：
写出右图食物网中所有的 食物链。
思考：
1.食物网与食物链的有什么联 系？ 2.食物链中的某种生物灭绝对 食物网有影响吗？
认识食物链中的能量流动
你找到这幅图片和 课本上图片的区别了吗？
食物网的功能 ：物质和能量的流动
阅，其他 生物的数量会发生什么样的变化，会带来 什么样的后果。
课堂抢答
1）在生态系统中，食许物多网条食物链彼此交错连
接，形成了
。
2）食食物物链关和系食物网不仅反映了各种生物之间
通过物质 能量而形成的复杂联系，同时还反映
了
和
在这个生态系统中的流动情况。
A
3）在食物网中，能量流动的渠道一般是 （ ） A.绿色植物→植食性动物→肉食性动物 B.植食性动物→绿色植物→肉食性动物
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第六章第2节食物网
设计意图：在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起来，增加学生的兴趣，引出食物网。
环节二：食物网
各条食物链就相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，让学生分析这写生物之间的关系，总结出食物网。
设计意图：锻炼学生图文结合的能力。
环节三：能量在食物链（网）中的流动
复习光合作用的公式，然后让学生通过分析课本102页，总结物质循环和能量流动是沿着食物链（网）进行的。
设计意图：生物链指的是：由动物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的链条关系。
这种关系在大自然中很容易看到。
比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。
植物、昆虫、鸟和其它生物靠生物链而联系在一起，相互依赖而共存亡。
生物链的例子常常就在我们身边，而且使人类受益非浅。
比如：植物长出的叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……。
当动物的粪便和尸体回归土壤后土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分使其长出。