浙教版初中科学《物质与微观粒子模型》教学设计

第2节物质与微观粒子模型教学设计

一、教学目标：

1、知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成；

2、了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”；

3、知道原子组成分子时数目、种类或结构不同，物质的性质也不同；

4、在水分子模型的建构中去培养学生科学探究意识。

5、渗透建模思想，体会模型在科学研究中的作用。

6、用好插图，培养学生读图分析能力和语言表达能力。

二、教学重点、难点：

了解原子是化学变化中的最小粒子，分子是保持物质化学性质的最小粒子。

三、教学准备：

多媒体课件，橡皮泥，吸铁石，月球模型，金刚石、石墨模型

四、教学过程：

引入：12月10日月食图片展示

教师：在12月10日晚上8:00至12:00出现了10年难得一见的月全食，班上哪位同学有幸观赏过？（哦，没有也没关系，这张图片记录了本次月食的全过程，我们欣赏欣赏。）

教师：我把这个月亮拿出来看看。（展示月球模型）

学生：这只是一个月球的模型

教师：很好，像太阳、地球、月球等巨大的天体我们可以用模型来表征它，那么很小的、我们无法观测的粒子，我们可否也用模型来表征它呢？

学生：可以吧

教师：我们已经知道水是由很多水分子构成的，水分子极其微小，同学们可否做一个水分子模型呢？试试看

学生：活动、尝试

教师：很好，同学们都做出了各自想象中的水分子，展示

媒体：投影水汽化图片

教师：从宏观上看，水汽化是液态水变成了气态水，那么从微观上看，水分子又是怎样变化的呢？我们能否建构模型进行微观解释？

学生：思考。。。

教师：水分子以为模型投影解说。

（水分子还是水分子，仅是水分子间的距离变大了，属于物理变化。）

追问：水分子是最小的微粒吗？水分子可否发生变化呢？你为什么这么认为？学生：也许可以，因为水可以电解生成氢气和氧气

教师：有道理，我们来回顾一下水的电解

媒体：水电解视频播放

板书：水→氢气+氧气

教师：水是由水分子组成的，氢气由氢气分子组成，氧气由氧气分子组成。刚才同学们已经做了一个水分子，可否再做出氢气分子和氧气分子呢？

学生：活动、思考（用橡皮泥尝试）

教师：学生作品展示，指导学生评价作品

教师：科学家较为科学的模拟各分子为（黑板上贴出）

追问：看来刚才水汽化模型我们得进行修正。

教师：水分子以为模型投影解说。

追问：在水的汽化过程中，模型可以表示是物理变化的过程，

那么在水的电解过程中，是化学变化的过程，可否用模型来表示化学变化的过程呢？

学生：思考，用橡皮泥尝试

教师：请一位同学上台摆放吸铁石，演示

教师：说明水分子在直流电的作用下先分解为原子，后重新组合变成氢分子和氧分子。（强调分子、原子区别联系）

师问：从水分解过程的模型中你能得出哪些的信息?

小组：四人一组，合作交流，组长汇报

学生：按组汇报，比多比新意

媒体：投影、补充、修正、评价

教师：分子由原子构成，其实早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子的概念，他认为原子是组成物质的最小单位，他的原子“实心球”模型，开辟了认识微观世界的新纪元。

现在原子的存在已被实验所证实

媒体：投影硅的STM图

分析：图像显示硅直接由硅原子构成，说明物质也可直接由原子构成

教师：再举例，金刚石、石墨、铜、铝等也可由原子直接构成物质。

小结：分子与原子的比较

过渡：现在已知的原子有几百种，而物质的种类却有几千万种，那么这些原子是怎样构成物质的呢？

学生：思考

教师：投影英文字母组单词，找联想

教师：以碳、氢、氧原子为例来组成不同的分子

追问：通过以上实例分析，物质的种类跟什么有关？

学生：思考，讨论、交流

教师：投影、补充、修正、评价

展示：金刚石、石墨的球棍模型

教师：引导学生得出：同种原子构成不同物质时结构是不一样的。

我们的收获：我学到了……我还有新的疑问……我还想探究……

作业选购：四题中任选一题完成