浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
浅谈新课改下的初中语文教学
文 字 。语 文 教学 同归 本 体 ， 包 含 着 把 “ 身 不遂 的语 文教 价 等 方 法 巩 固学 习 内容 。 也 半 学 ” 归 为文 语 并 举 、 面 发 展 的语 文 教 学 ， 学 生 具 有 既 回 全 使 在课后 的复习和作业 中。我 的具体做法是让 学生先坐 能 下笔 成 文 又 能 出 口成 章 的语 言应 用 能 力 。 下 来 静 静 地 想 一想 ， 天 都 学 到 了 哪些 知识 ， 的 有 哪 些 ， 今 会 不 懂 的 有 哪些 ． 些知 识 与 前 面 的 知识 有 联 系 、 点 是 什 么 哪 重 二 、 持 教 以 学为 本 ． 坚 改革 语 文 教学
一
是坚 持 教 以学 为本 。 发学 生 学 习 动 力 。 教 学 和 日 激 在 等 。 这种“ 用 同忆 再 现 ” 方 法 巩 固 已有 的知识 ， 的 然后 有 针 对
常 活 动 中 ，我要 克服 学 生 的 心理 障碍 。改 变 学 生 的 学 习思 性 地 查 缺 补漏 。 知识 掌 握 得 更 全 面更 系 统 。 此 基础 上 再 使 在 防 遇 心 想 。 采取 让 学 生 每人 每 天 收集 一条 名 人 名 言 ， 我 以此 来 作 为 去 做 作 业 ， 止 那 种 不 求 甚 解 ， 到 问 题 现 翻 书 ， 里 没 底 而 对所 学 的知 识 学 习 力量 永 不桔 竭 的源 泉 。 这样 ， 全班 学 生 ， 别 是 在 这方 的做 法 。作业 一 定 要 工 整 。 且 要 独 立完 成 。 特 巩 面 表 现 较 差 的 学 生 在 学 习 上 初 步 形 成 了 自觉 的 学 习 习 惯 。 深 化 理 解 、 固 吸 收 。 以上 几 个 环 节 既体 现 学 生 学 习过 程 ， 通过每天的早 自习就可以看出 ， 全班学生 刭校早 ， 员齐 ， 更体现学生的思维过程 。 人 是学习指导 的重要组成部分。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学摘要：教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。
同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
关键词：新课改合作学习提问新课程的实施使教师的教学观念得到转变，同时也带动了教学方式和学习方式的转变。
以往单一、被动的学习方式正在蜕变，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的方向。
我们看到，课堂教学更加开放了，表现为走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。
教学方式灵活多样，教师走下了讲台，走向学生，参与到学生的学习活动中，使自己的教真正为学生的学服务，使教学向着师生互动交流，共同发展靠拢。
不少教师的课，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。
教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。
同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
一、新课程不需要老师讲了吗最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课、调研课、示范课、评比课接二连三。
稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能”少讲”则”少讲”，能”不讲”则”不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。
因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到”少讲”，甚至”不讲”。
于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以”自读自悟”；滥用多媒体课件，名曰”用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效。
从以前教师的繁琐分析到现在教师谈”讲”色变，我们不能从一个极端走向另一个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究”讲”，正确反握”讲”的作用。
学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深。
浅谈如何构建新课改下的初中语文课堂
教 学研 究
教育 学 科
２ １ ＃ 第５ Ｏ － 期 ０
浅谈如何构建新课改下的初中语文课堂
寇宏志 （ 河北省青龙满族 自治县木头凳初级中学 ０６０ ） ６ ５０
摘要 ：课 堂教 学是 实施创新教 育的主阵地。要培养具有创新 意识 和创 新 行 为的人 才 ，首先 需要 教 师在教 学 中能 面向 未来 ，具 有创 新教 育 的 全新 观念 ，做 到 创新 、 互动 、 开放 ，构建 新的 教 学 模 式 ，引导 学生 学会创 新 的规律 和 方法 。 关键 词 ：语文 教 学 ；课 堂构 建 ；新课 改
应 激 发学 生 的学 习 兴趣 ，注 重培 养 学 生 自主 学习 的意 识 和 习惯 ， 为学 生创 设 良好 的 自主 学 习环境 ，尊重 学 生 的个 性差 异 ，鼓 励学 生选择 适 合 自己的 学习 方式 ，为语 文课 堂 的 开放 奠定 基础 。开放 的语 文课 堂 可 以将 学生 放 归 自 ，让 学生 感悟 丰 富 多彩 的大 干世 然 界 ，感悟 大 自然 的 雷鸣 闪 电 、山川 河流 、花 鸟虫 鱼 …… 开放 的语 文 课 堂可 以带学 生走 进 社会 ，让学 生融 入 社会 ，还可 以让学 生感 在 语 文 教 学 中如 何 提 高课 堂 教 学效 率 ，提 升 学 生 对 语 文 课 悟 人 生 的悲 、喜 、哀 、欢 ，感悟 社 会 的飞速 发 展 、经 济 的突 飞猛 堂 的兴趣 ，改变 人们 对 语文 课 的认 识 呢 ？我想 应 该在 构建 高 效 的 进 、科 技 的 日新 月异 … … 开 放 的语 文课 堂 ， 不仅 要求 教 师 、学 生与 文本 之 间 交流 和互 初 中语文 课 堂上 下 功夫 。课 堂 是师 生共 同创造 奇迹 ，体现 尊 重与 愉 悦 的 乐土 ；课 堂 是师 生互 动 、心 灵对 话 的舞 台 ；课 堂 是 向四面 动 ，还 强 调师 生对 课 程 、教 材 、教 法 的意 义重 建 ：不 仅要 植 根现 八方 延伸 的 旅程 ，随 时都可 能 有意 外 的发 现 ；课 堂是 高 效 的驱动 实 ，面 向未来 ，面 向世 界 ，还应 密 切关 注 社会 信 息化 的进 程 ， 以 器 ，高效 地 处理 一个 个 具有 挑 战性 的 问题 。才 是新 课 标下 的 新型 推 进语 文课 程 的变 革 和发 展 。另 外 ，还 要让 学 生 掌握 学 习方法 ， 课 堂 ，也 是 我们 期待 构 建 的课 堂 。 以下 是 笔者 在语 文 教学 实 践 中 并 采用 适合 自己个 性特 点的 学 习方 法 。因 为方 法是 知 识转 化 为能 力 的 中介 ，只 要 掌握 了 方法 ，就 有 获取 知识 的本领 ，使学 生 的 自 的几 点看 法 。 主 学 习成为 可 能。 语文 教师要 转 变传统 的教 学 观念 在 新 课程 理 念下 ， 教师 更 新教 育观 念 ，转 变教 育 思想 ，是深 语 文教 师 要想 构 建 开放 的课 文课 堂 ，在 教 学 中就 必须 以学生 化 教 育 改革 ，促进 教 育 发展 的先 导 ，又 是全 面 推进 素质 教 育 的前 为 中心 ， 以帮 助学 生 的 自我 充分 发展 和 实现 为 宗 旨。 为此 ， 教师 提 。语 文 课堂 教 学是 实施 素 质教 育 的主 阵地 ，要搞 好语 文 课 堂教 要 积极 创设 促 进学 生 学 习、成 长 发展 的环境 与氛 围， 让语 文成 为 学 ，上好 语 文课 ，语 文 教师 要 与时 俱进 ，改变 自己 的教学 行 为 ， 他 们生 命 的一 部分 ，将语 文化 作 他们 生 命 中 的一眼 甘 泉 ，滋 润 其 研 究 、探 讨 、 尝试 科学 、先 进 的教 学模 式 ，突 出培养 学生 的综合 生 。对 于传 统 的优 秀 的语 文学 习经验 和 方法 ， 教师 要继 承 和发 能力 。近 年 来 ，新 课程 走 向 了数 以千计 的实验 区 ，走 向了数 以万 扬 ，并 采用 当代 的 新技 术、 新方法 来 学 习语文 和发 展语 文 。 计 的实 验 学校 ，走 进 了课 堂 。我 们 站 在 教 学第 一 线 ，处 于 课 堂 四、教 师应 引导 学生 学 会 自学 改革 的风 头 浪尖 ，应 努 力学 习 新 的教育 理论 ，转变 观念 ，提 高认 当前 的素 质 教 育 更 注 重 培 养 学 生 的 自学 能 力 。学 生 是 学 习 识 ，重新 思考 现 代 教育 的新 方 向 。语文 教师 在 教 学过 程 中要摒 弃 的主人 ，教学 中要 充 分 发挥 学生 学 习 的主动 性 ，教 学 生 “ 学 ” 会 以往 单纯 的 知识 传授 的思想 ，重在 培养 学 生形 成积 极 主动 的 学 习 是 我们 语 文教 学 的理 念和 宗 旨，培 养学 生 自学 能力 ，养成 自学 的 态 度 ，使 学 生在 获 得知 识与 技 能 的 同时 ，学会 学 习并 形成 正 确 的 习惯是 我们 应 尽 的职 责 。教 育过 程 的实 质 是受 教育 者 在教 师 的指 价 值 观 。教 学过 程 不只 是教 师 向学 生传 授 知识 的 过程 ，更 是 引导 导 下 ，通 过 自主 学 习 ，实 现 心 智 结 构 自我 发 展 、 自我 完 善 的过 学 生 学会 学 习 、学会 感 知 、学会 思 考 、学会 做 事 的过程 ，教师 应 程 。教 师要 很 好地 完 成教 育 过程 ， 认真 钻研 课 文 内容 ，把 所要 达 引导 学生 掌握 学 习 、思考 、做 事 的规律 与方 法 。 “ 头脑 不 是 一个 到 的 目标分 解 成有 难度 、面 向全 体 学生 、简 洁 明确 、有 针 对性 、 被 填满 的容器 ，而 是需 被点 燃 的火 把 。 ”我 们 教师 的责任 就 是点 有 目的性 的小 目标 ，寻求 学 生思 维 最佳 突破 口的 问题 ，让 学 生质 燃 火把 ，让它燃 烧 。 疑 自学 ，可 以 “ 一 跳摘 得 到 ” 。精心 设计 问题 情 境 ，不 断激 发 跳 学 习语 文 的动 机 ，使 学 生经 常处 于 愤悱 的状 态 中 ，给 学生 提供 自 二 、语文 教师要 提 高课 堂教 学艺 术 提 高课 堂 教 学 效 率 是 每 个 教 师 不 断 努 力 的 目标 之 一 。作 为 学 的 目标和 思 维 的空 间 ，使 学生 的 学习 发挥 最佳 效 果 。学 生学 会 中学语 文 教师 ，不仅 要 具备 渊博 的 知识 ，还 应 该有 高超 的课堂 艺 学 习 ，具备 在 未来 的学 习和 工作 中科 学 地提 出问题 、探 索 问题 ， 术 ，其 实 教学 本 身就 是 一 门艺术 。中学 语文 教 师首 先要 用 自己拥 创造 性 地解 决 问题 的能力 。教师 应 结合 教学 实 际 ，因势 利 导 ，适 有 的文化 内涵 打 造 出 自己 的个性 课 堂 ，这种 个 性 的课 堂就 是教 师 时 地进 行学 习方法 指 导 ，使 学生 在 自主 学 习 中逐 渐 领会 和 掌握 科 的精 、气 、神 ，就是 语 文课 的语 文 味 。个性 的语文 课 堂要 求教 师 学 的学 习方 法 ，把 摸 索体 会 到 的观念 、方法 尽 快上 升 到理 论 的高 的语 言 富有个 性 ，是 慷慨 激 昂、豪放 洒 脱 的语 言还 是 引经 据 典 、 度 ，终身 受益 。 妙 语连 珠 的语 言 ，是 民主 商 量 的语 言还 是 幽默 风趣 的语 言 … …教 教师 在 要求 学 生 自学 回答 问题 的同 时 ，应提 倡 质疑 问难 ，培 师 在规 范 引领 下尽 显 机智 的 有个 性 的课 堂语 言 ，不 仅 能使课 堂 更 养 学生 的创 新 精神 。古人 云 ： “ 学起 于 思 ，思源 于 疑 。 ”疑是 学 富 有 生机 和活 力 ，而 且 能使 学 生在 一种 愉悦 的 认 同中增 强 对语 文 生 思维 的火 种 ，提 倡 学 生勇 于发 问 ，大 胆质 疑 ，探 果索 因，追 根 争论 ”的思 想基 础 ，教 师对 学 学 习的兴 趣 。正 如 著名 教育 学 家夸 美纽 斯所 说 ： “ 师 的嘴 ，就 刨 底 ，是他 们 创 新 的开端 。疑是 “ 教 是 一 个源 泉 ，从 那里 可 以发 出知识 的溪 流 。 ”语文 教 师 的个 人魅 生 的质 疑 要提 倡 ，鼓 励 学生 逐步 做 到敢 说 、爱 说 ，逐 步有 自己 的 力 在很 大 程度 上 决定 着语 文 课 的魅 力 。作为 一 名初 中语 文 教师 ， 见解 ，将 所 学 的东西 内化 为 自己的东西 。 要 想使 自己 的语 文课 富有 张 力 ，让 学生 感觉 着 这节 语文 课 好 ，我 语 文课 堂 教学 中，教 师不 仅 要教 给 学生 知识 ，还要 想 方 设法 们 就要 在 以下 几 方面 充分 考 虑 ：一 是教 师语 言 的情 感 强度 与 学生 引 导学 生进 行 学 习方 法 的迁 移 ，通 过发 散 思维 ，培 养他 们 的创 新 言 语欲 求 的关 系 ；二 是 教师 语 言 内涵 的文化 容 量与 学 生文 化素 养 能 力 。构建 高 效 的初 中语 文 课堂 既 要从 重视 教 师 的素养 上 优化 教 生 成 的关 系 ；三 是教 师语 言 准确 程度 与 学生 言 语感 悟 明晰 程度 的 学 过程 ，又 要 充分 尊 重 学生 的主 体 地位 。新 型 语文 课 堂教 学还 会 关 系 ； 四是教 师 言语 灵活 程度 与 学 生思 维 、语 言发 展 的关 系 。总 有其 他 的要 求 和特 点 ，需 要广 大 教师 在 实践 中不 断 摸索 、不 断创
新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议-2022年精选教育文档
新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议-2022年精选教育文档一、明确教学目标，抓住教学重点我们知道，课堂教学过程要详略得当，有主有次，绝对不能平均用力，因此，教师在备课时，要注意两点：一是明确教学目标。
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，教师要根据教材内容和学生的学习实际，明确教学的方向是什么，教学目的是什么，然后围绕这些进行准备，精心地设计，从知识、技能、情感三方面出发去设计教学环节，让学生切实学到知识和技能，提高综合素质。
二是抓住教学重点。
教师要抓住教学重点，提挈全篇，切忌“眉毛胡子一把抓”，主次不分。
因此，教师要明确一堂课中该抓什么，学生该掌握什么，教师该从哪些方面进行讲解，可以选几个恰当、关键的知识点从横向延伸，以一点透视多点，进而起到“画龙点睛”的重要作用。
二、调动学生情绪，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
只要学生对学习有兴趣，就能产生主动学习的内驱力，进而提升学习效率。
因此，教师要创设乐学情境，调动学生积极的学习情绪，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入“引人入胜”的环境，进而激发学生的学习兴趣。
1、巧妙导入，调动学生的学习情绪。
一个成功的课堂导入如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，可以很好地调动学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，让学生进入一个良好的学习状态，进而为整节课打下良好的基础。
课堂导入的方式有很多，如开门见山直入主题式、介绍背景知识导入式、设置悬念式等，教师可以根据课文特点、学生实际和教师个人教学风格选择合适的导入方式，进而点燃学生的智慧火花，开启学生思维的闸门，激发学生的学习兴趣，最终收到事半功倍的教学效果。
比如，在教学《二泉映月》时，教师先向学生展示阿炳塑像的图片，让学生观察阿炳的特点，然后介绍阿炳坎坷的一生遭遇，由此调动学生的情绪，引入课文的学习。
2、创设情境，让学生参与课堂表演。
处于青少年对期的学生活泼好动，喜欢展示自己，教师可以利用学生这样的心理，将一些故事性强或者以人物语言描写为主要表现方法的课文创造为课堂短剧，让学生分别饰演其中的人物角色，让学生在演绎角色的过程中体会人物的心理、情感和思想变化，进而实现对课文的深刻了解。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学摘要：随着新课程改革的不断深入，使得初中语文教学产生了十分重大的变化，陈旧的教学观念、教学手段已经不能满足教师教学、学生学习的需求，这就需要教师不断转变教学观念，明确教学目标，改进教学手段，不断探索创新，推动初中语文教学的发展。
本文就新课程改革下的初中语文教学展开论述。
关键词：新课程改革初中语文教学观念教学目标教学手段语文学科在初中教育阶段属于基础学科之一，语文教学质量的好坏不仅关系着新课程标准中培养学生能力的目标能否达成，还对其他学科的学习有着极其重要的意义。
随着新课程改革的不断实施，初中语文教学在新课标的指导下，有了更多更新的要求，作为语文教师应当如何应对新课程改革带来的挑战，积极调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情呢？本文将从教学观念的转变、教学目标的制定、教学方法的改进等方面进行阐述。
一、转变教学观念为了适应新课程改革的发展，达到新课程标准提出的要求，语文教师首先必须要转变陈旧的教学观念。
在传统的教学观念中，教师是课堂教学的主角，教师在教学中一直以自我为中心，指挥学生这个要记、那个要背，“满堂灌”式的教学屡见不鲜，严重影响了学生思维能力和创新能力的发展。
而在新课程标准中，学生成为了课堂教学的主体，一切教学以学生为根本，教师在教学中只起到引导、组织的作用，为学生的个性、创新能力的发展提供了良好的环境，这是适应时代要求的教学观念。
因此，语文教师在整个教学过程中，应树立全新的教学理念，针对学生进行教学，要适应学生思维和认知能力发展的需求，不断培养学生的思维能力、学习能力和创新能力，促进学生全面发展。
二、明确教学目标在以往的初中语文教学中，教学目标的制定成为了一种形式，一种固定的模式，在新课程标准提出后，对教学目标的制定提出了很高的要求，要从知识、技能、情感态度、价值观等多个方面考虑学生的学习、发展。
在初中语文教学中，教学目标的制定是整个教学的核心和灵魂，只有制定出明确的教学目标，才能合理地指导教师的教学、学生的学习，从而保证初中语文课堂教学的质量。
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
浅谈新课标初中语文课堂教学方法
浅谈新课标初中语文课堂教学方法
张 文 来
（ 南省 浏阳市高坪 中学） 湖
纵 观 目前 初 中语 文 课 堂 教 学 ，传 统 的 “ 串讲 加 解 释 ” 教 学 结 构 模 式 ，还 在 影 响 着 大 部 分 的 初 中语 文 教 师 。大 多 数 教 师 对 教 材 不 作 过 多 的钻 研 ，对 教 学 方 法
个 条 件 ，让 他 们 自己去 锻 炼 ； 给 学 生 提 一 个 问 题 ，
境 艰危 、心情 苦 闷 ，有 时也 从 自然 山 水 和 佛 教 思 想 中
领悟 人 生 之道 ，本 文 借 游 览 赤 壁 ，探 讨 宇 宙 人 生 的 哲
理 ，内心 深 处 有 其 复 杂 的思 想 斗 争 ，最 终 归 于 热 爱 生 活 ，关 怀 世 事 ，人 生 态 度 仍 是 积 极 、欲 有 所 为 的 。 有
者 认 为 可 以从 先 学 后 教 ，课 堂 分 组 合 作 阅读 文 本 和 思
３ 在 对 学 生 学 习 方 法 的指 导 和 传 授 中 ，加 强 课 前 ． 预 习 的指 导 ，教 会 学 生 如何 查 阅 相关 资 料 ；做 好 课 后
拓 展 延 伸 ，增 加 学 习容 量 ，拓 宽 学 生 的 知 识 面 ，注 重
弃 对语 文 的学 习 。怎 样 在 新 课 程 标 准 理念 下 “ 分 激 充 发 学 生 的主 动 意 识 和 进 取 精 神 ，倡 导 自主 、合 作 、探 究 的学 习方 式 ” ，让 语 文 综 合性 学 习成 为 “ 养 学 生 主 培 动 探 究 、 团结 合 作 、勇 于 创 新 精 神 ” 的重 要 途 径 ，笔
人 说 本 文 反 映 了苏 轼 消 极 的一 面 。文 中借 客 的 回 答 表 现 了作 者 虚 无 和 消 极 的人 生 观 ，慨 叹个 人 的渺 小 ，人
试论初中语文新课改下的教学方法
教法研究试论初中语文新课改下的教学方法高之奇摘要：语文教师应该在新课改指导下革新传统的教学方式，重视对中学生开展创新性的知识讲解，引导他们对学科知识进行深度的探究和有效的情感理解，这样利于收获更高层面的学科教育效果。
这是因为在传统教学思维的影响下，语文教师通常是对学生们开展灌输式的知识讲解，但是忽视学生们的个体差异和主体性，不利于整体教学质量的提高。
所以本文主要分析语文教师在新课改指导下应该对中学生开展什么样的课堂教学，增加他们对学科知识的理解程度。
关键词：语文教师；新课改；初中生；教学方法；教学质量学术研究指出受到传统思维的影响，语文主要是围绕课程知识对学生们开展灌输式的知识讲解，但是没有和班级学生开展充分的知识互动与情感交流，不能取得比较好的教学效果。
而新课改对学科教育提出更高层面的教学要求，语文教师需要在新课改指导下摒弃陈旧的教学思维和能力培养方式，通过对学生们开展创新性的课堂教学能增加学生们参与知识学习的内在动力。
这样利于初中生得到更高层面的知识教育，立足课堂教学强化班级学生的学习意识和探究能力。
一、语文教师需提高自身的综合素质，重视和初中生进行课堂互动与交流学术研究指出在传统教学思维的影响下，语文教师通常是对学生们开展灌输式的知识讲解，但是忽视学生们的个体差异和主体性，这样不能收获更高层面的教学效果。
语文教师需要在新课改指导下摒弃之前错误的教学观念，指导班级学生对课程知识进行深度的探究，这样收获更高效的课程教育质量。
所以本文认为语文教师需提高自身的综合素质，重视和初中生进行充分的课堂互动与交流。
一方面，语文教师应该在课余时间实施教育理论知识的学习，立足理论学习强化自身对课堂教学的认知程度，关注怎样给学生们开展更高层面的学科教育。
另一方面，语文教师也需要和学生们进行充分的知识交流和情感互动[1]。
例如对初中生进行“背影”教学的时候，语文教师可以和班级学生进行“作者在文章中一共几次描写父亲的背影？每一次都有着什么样的特点？”“你们如何理解作者所要表达的情感态度？”等内容的互动。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着教育改革的不断深入和教育理论的不断创新，中小学语文教育也不断地进行着革新和改革。
在新课改的背景下，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下农村初中语文教学的策略，以期为农村初中语文教学提供一些参考和借鉴。
一、新课改对农村初中语文教学的影响1. 强调素质教育新课改提出了以素质教育为核心的教育理念，这对农村初中语文教学提出了更高的要求。
传统的语文教学注重学生的记忆和应试技巧，而新课改要求语文教学应该培养学生的综合素质，提高学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等。
2. 注重学生的发展新课改强调学生的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生多读好书，拓展学生的视野和知识面。
3. 推动课程改革新课改提出了以学生为中心、以问题为导向的课程理念，这对语文教学提出了更高的要求。
语文教学要注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。
二、农村初中语文教学的现状分析1. 师资短缺农村初中的语文教师队伍相对薄弱，师资短缺是目前农村初中语文教学面临的主要问题。
由于条件限制和薪酬水平等原因，农村初中语文教师的整体素质和教学水平相对较低，难以满足新课改的要求。
2. 教学资源匮乏农村初中教学资源匮乏，学校条件差，教学设施简陋，图书馆、实验室等教学资源不足，影响了语文教学的质量和效果。
农村初中学生的家庭环境和社会背景差异较大，学生成长环境复杂多样，这也给语文教学带来了一定的困难。
3. 学习动力不足部分农村初中学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足，很多学生将语文学习仅仅视为一种应试技能学习，缺乏对语文学习的热情和主动性。
三、农村初中语文教学策略探讨1. 提高教师的教学水平农村初中语文教师要不断提高自身的教学水平，提高语文教学的专业性和针对性。
教师可以通过参加相关的培训、研讨会等途径，增强自己的教学理念和教学方法，提高教学技能和教学水平。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学【摘要】初中语文新课程改革教学中，教师应注重将当今信息技术与语文新课改相结合，加快课程交流互动步伐，坚持基础知识的学习不能丢，更注重方法教育，以实现新课改目标。
【关键词】新课改；初中语文；交流互动长久以来，对于语文课堂教学中枯燥、样板戏式的教学方法，导致学生学习被动，学习效率低下，社会各界众多的批评扑面而来。
对于一门基础工具性、长期存在严重问题、亟待改革的学科来说，一场彻底的课程改革显得尤为必要和迫切。
此时新课改的出现对于现在的语文教学无异于及时雨、雪中炭。
一、加强理论学习。
认真学习课标,转变教学观念我把新课标中定量性的规定熟读成诵,“依法行教”。
经过一个学期的教学实践,我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地。
贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主人,在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如,在教学课文之前,我经常先把自己制定的教学目标展示给学生,然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标,作业也可自主确定。
这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、让学生自主学习新学期开始,不马上急于教课文,首先做好学生的思想工作,让学生纵观了解全册书的内容结构。
介绍学习方法,如:什么叫自主、合作、探究的学习方式。
要求学生善于利用网络资源,善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。
提出学习要求,如:每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。
一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品,并写好读书心得等。
让学生有一个明确的目标、方向。
发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。
从新课程的角度来看,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不只是被动的执行者。
因此,教师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。
新课改形势下初中语文“教”“学”方法论文
浅谈新课改形势下初中语文“教”“学”方法初中语文课堂教与学的研究和实践对新课程改革的成功与否非常重要，广大教育工作者不断大胆尝试创新和研究，取得了可喜的研究成果，也积累了很好的实践经验。
比如，值得研究推广的”对话教学、理解教学、反思教学、创新教学”等几种教学方式为目的，都是倡导以学生的”自主学习、合作学习和探究学习”这几种学习方式。
在课堂教学中怎样实施”以学生为本，充分发挥教师的主导作用”这种服务创新教学方法，一些在一线教学的教师在研究和实践过程中，取得的效果却并不理想。
究竟怎样才能取得”教”与”学”的最佳效果？下面谈谈我的几点想法：一、正确处理”教法”与”学法”，谨慎”照搬照抄”历史的车轮滚滚向前，教育教学方法也随着社会的前进而不断开拓创新，新的教育教学方法更是象雨后春笋一样层出不穷，传统的教学以”教师为主体、学生为客体”的教学方法必须改革，要同新的教学方法有机相结合。
以下名目繁多的教学方法让人应接不暇，以教师活动为主的讲授法、谈话法、演示法，还有四性、五让、六步、七环、八字教学法……，以学生学习活动为主的自学辅导法、预习讨论法、发现法、练习法、复习法、实验性、探究性学习法等等，因此，新型的教学方法种类之多，有些还未得到理论和实践上的实习验证。
我们千万不能盲目地模仿和实施，必须坚持唯物辩证法的统一指导，我们都不要孤立地对待任何教学方法。
在课堂教学中，”老师的教”和”学生的学”应相互结合、相互渗透、充分发挥整体综合效应。
实际上，”以教师为中心”和”以学生为中心”是矛盾的两个方面，是对立统一的。
以教师为中心的教学重视学生对知识点的记忆，并提供相关练习题进行训练、模拟，老师占据课堂较多的时间，突出了老师的主导作用，不可避免地限制了学生的主体作用；而以学生为中心的教法则强调学生对知识的探究，对概念的理解，知识的生成的有效量相对减少。
随机性加强，老师的主导性削弱。
这是矛盾的两个方面，是对立的。
同时”以教师为中心”和”以学生为中心”又是统一的。
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施摘要:推进考试录取机制改革和推进高等教育整体改革,是十九大以来对高等教育发展作出的一项全新的奋斗目标。
语文课程作为三大核心课程中最为关键的学科,又是学校与社会联系的首席课堂,在这一新的课程语境下,必须与时俱进,不断探索和不断创新语文课程的道路,以便为国家梦想的实现打下坚实基础。
关键词:制度研究;教学模式;课程改革初中语文教学在中国新一轮基础教育课程改革的大背景下,作为中国教育体制改革的前沿学科而引起了社会普遍的重视,同时由于初中语文的教学方法已成为中国初中课程教育的前沿,因而语文教学改革也势必与语文教学模式的变革分不开。
一、初中语文教学内容大变革的背景1.1十九大以来新课改的背景步入二十一世纪后,在国家领导人的带领下,国家经济社会各个方面均取得了长足的进展,高等教育变革作为"科学技术"变革的核心正在逐渐展开。
网络信息化的背景下,网络技术不但渗入到了人们的日常生活之中,同时也越来越向教育界渗透,随着电脑教学的普及,投影仪的广泛应用以及信息网络教育的发展等都对教育教学产生了很大的促进作用, 而初中语文教育也很有必要在这个形势下,从传统教学模式中解放出来,并与崭新的技术手段相结合,对初中语文教学方法进行创新[1]。
1.2促进全面素质教育,培养全面人才,已成为十九大以来,中国教育的另一项新目标。
期间间国家教育部也按照十九大报告的要求出台了部分新课改措施和办法,而这一次按照新要求的基础教育课程改革正是对上一次课改中所存在的问题加以归纳和进一步解决,而说到底,这一次教育课程改革的成果,也就是对中国二十世纪以来教育经历的又一个总结。
二、新课程改革中初中语文教学现状2.1教学理念滞后初中时期的中学语文教学任务相比小学时期的教学任务要重很多,所以语文任课老师要想实现教学目标,就必须对每节课进行精心设计,以最快的速度训练学生构建语文知识体系。
在新课改进程中,由于学生在教学过程中逐渐占据了主体地位,对教师的讲课能力也有了较高要求,即教师一方面需要完成教学任务并确保讲课涵盖了全部的知识点;另一方面,学校也要充分调动学生的自主学习积极性。
新课改下中学语文教学浅谈
新课改下中学语文教学浅谈在全面推进素质教育的今天，我们迎来了教育改革与时俱进的新局面，迎来了中学语文新课程改革的实施。
在新课改下，如何使初中语文教学走出传统教学的束缚，适应新的社会大环境的发展，对教学的要求，将语文教学改革落实在课堂中是广大中学语文教师必须面对和思考的问题。
以下是我在新课改实践中的感悟和具体做法。
一、引导学生探究性学习长期以来，在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教材的方面，课堂采用灌输式、满堂灌的教学，教师主宰了学生的学习。
导致了学生学习被动、机械，依赖于教师和教材，学习过程只是死记硬背和做大量的习题。
学习方式过分强调接受和掌握，忽略了自我建构知识的发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，影响了学生思维和智力的发展。
新课改下的教育立足于学生的全面和终身发展，教师要从教教材改为教学生，教学生“学会学习”。
语文课程改革的显著特征是由原来的接受式的学习方式，改变为发挥学生主体性的探究性的学习方式。
转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
只有学生有自己的思考探究，才能获得各方面素质的培养，脱离教师的“搀扶”，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
教师应该转变主观的因素，引导学生带着探究的思想参与课堂教学活动,获得学习体验，学会探究性学习。
自主性探究学习。
自主探究学习关注了学生的主体性和思维的独立性，是学生进行的富有个性化的学习。
学生有自己设定的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉性。
通过自我检测、自我评价、自我调控，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法。
进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。
合作性探究学习。
学生在小组和团队中为了完成共同的任务，大家共同讨论探究，集思广益。
个体的学习有局限性，在合作中，互相弥补思维的差异，实现了资源共享，给予思维灵感的火花，活跃了思维活动，提高了学习效率。
浅谈如何上好新课改下的初中语文课
浅谈如何上好新课改下的初中语文课摘要：当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施看似轰轰烈烈，但仍然以高考为指向，以题海战术为秘诀，以老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。
时代的发展需要坚定不移地走特色课堂之路，才能使教学课堂重新焕发生机。
关键词：初中语文；新课改；语文课堂；提高从前，我们在课堂教学中总是强调教师的教法，而忽视了学生的学法。
现在，“教会学生学习”已经成为人们的共识，正如培根所说：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。
”我国也有这样一句老话：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。
”所以，教师只有教给学生一定的学习方法，才能真正发挥学生的主体作用。
自从事语文教学以来，在新课标的指引下，积极探索新编语文教材的教法、学法，在教学方面略有收获。
现就初中语文教学的学习方法探讨如下：一、教师应博览群书，扩大知识面语文课程其知识含量大、涉及面广，包含着方方面面的知识，这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。
只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备、有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中会出现的一些问题，才不至于出现知识性错误。
通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的，学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文课。
二、利用教材培养学生表象知识的积累众所周知，想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。
比如，当人们看到鸟在天上自由飞翔，就想到要造一个像鸟那样的机器，把人带到天空中去。
这里，“在天上飞的鸟”就是表象材料；“像鸟那样的机器”就是经过加工和改造而产生的新形象。
表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的内容也就越丰富、越正确。
反之，缺乏丰富的表象积累，想象力就失去了雄厚的基础，想象就无从谈起。
想象固然主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要的“训练器材”之一。
浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法
关键词 ： 中语 文 新课 改 课 堂 教 学 方法 初 纵观 目前 的初 中语 文课 堂教 学 ， 统 的 一言 堂” 学 传 教 结 构模 式既剥 夺 了学生 学 习语 文的 自由， 又束缚 了他 们的
割造性。怎样在新课程标准理念下来进行“ 充分激发学生
的 主动 意识 和进 取 精 神 ， 导 自主 、 作 、 究 的学 习方 倡 合 探 式”让 语 文综 合性 学 习成 为“ 养 学 生主 动探 究 、 ， 培 团结 合
浅谈初 中语 文新课改下 的课堂教学 方法
列 俊ｊ 河北省石家庄市藁城西关中学 河北 石家庄市 ０２６ 、 彦 ５１ ４
摘 要 ： 新课 程标 准教 学理念 下 ， 中语 文教 学 要探 在 初 索 新课 堂教 学 方法 。 坚持 先学后 教 ， 要 转变教 师教 学观念 ； 通过 合理 分组 、 合作 阅读 ， 培养 学 生合作 解决 问题 的能 力； 开 展思 维激 发教 学 ，培养 学 生 自主 创新 的 实践 意识 和 能
事 外的感 受 ， 极参 与讨 论 ， 以在 每 组 中确 定 一个发 言 积 可 人， 总结本 组各 成 员的 回答 。这样 分 组更 能帮助 学 生互相 取长补 短 ， 学会独 立欣 赏 文学作 品。 同时还 可 以培 养 学生 的 口头表达 能力 ， 听和 口头总 结别人 观点 的能 力 以及 即 倾 兴演讲 能 力 ； 养个 人和 小组学 习的 能力 。从而 通过 分组 培 合作 ， 养 学生 合作 学 习的意 识 、 培 能力 和集 体 解决 问题 的
激 兴导一段 幕启 ， 也是 吸引 学生进 入课 堂的主 要手段 ， 更是 沟通 师生 情感 的第一 步。 此 ， 为 语
文 活动 的 目的是让 学生进 行 动手 实践 、 自主探 索 与合作 交 流． 从而最 大程 度地 发挥 学生 的学 习潜 能。为 了充 分发挥
2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计
2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计新课改背景下的初中语文教学，面临着前所未有的机遇与挑战。
为了适应新的教育形势，提高学生的学习效率和语文素养，课堂教学设计显得尤为关键。
本文将从多个方面对初中语文新课改的课堂教学设计进行探讨。
1. 新课改背景介绍随着社会的快速发展和教育的不断进步，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，初中语文教学也需要与时俱进，调整教学策略，更好地服务于学生的全面发展。
2. 教学目标的重新定位新课改要求教学目标的设定更加贴合学生的实际需求和未来发展。
初中语文的教学目标不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生听说读写等综合能力的培养。
因此，课堂教学设计需要紧紧围绕这些目标展开，确保教学活动的有效性和针对性。
3. 教学内容的优化整合针对初中语文的教学内容，新课改提倡优化整合，以提高学生的综合语言运用能力。
教学内容的选择应注重实用性、趣味性和时代性，同时加强跨学科的联系，让学生在语文学习中感受到语文与其他学科的紧密联系。
4. 教学方法的创新实践新课改鼓励教学方法的创新实践，提倡采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中语文课堂教学设计可以借鉴情境教学、项目式教学等先进的教学方法，让学生在实践中体验语文学习的乐趣，提高学习效果。
5. 教学评价体系的完善教学评价体系是检验教学效果的重要手段。
新课改要求教学评价体系的完善，注重形成性评价和表现性评价的结合。
通过对学生学习过程和学习成果的全面评价，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
6. 教师角色的转变在新课改背景下，教师的角色也发生了变化。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和促进者。
初中语文教师需要不断更新教育观念，提高专业素养，以更好地适应新的教学要求。
7. 教学资源的开发利用教学资源的开发利用对于提高教学效果至关重要。
初中语文教师应充分利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源。
初中语文新课改的课堂教学设计
浅谈初中语文新课改的课堂教学设计《语文课程标准》在“教学设计”中指出：“语文课程的设计目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。
以下面几点来谈谈初中语文课堂教学设计的要点。
一、以课程观统领一节课的教学设计以往，教学设计常常是教师对某一篇独立的文章教学点和教学流程的理解。
近年来，有关教学设计的讨论有了新变化，许多研究者和语文教师已经意识到，语文课堂教学设计不应该只是针对一篇文章或一次作文的教学，语文课堂教学应该走向课程化，这就要求教师在设计课堂教学时，至少要考虑并能回答以下几个问题：如果一个教师在上课之前仔细考虑了这些问题，并有了自己的初步答案，上课过程中能紧紧围绕这些问题展开，在课后反思中，能经得起这些问题的检核，这说明他基本上具有了课程意识，已经达到了在课程层面上的专业自觉。
对于一个语文教师来说，达到专业自觉不是指一般的教师素养有多高，如对学生有爱心，掌握了丰富的语言文学知识，能背得出教育学、心理学的概念，对各类文章有敏感的判断力，有出色的表达能力以及对课堂的控制能力等。
而是应该对语文课程内容和实施过程具有理解、判断和把握的能力。
唯其如此，他那些语文知识表达能力才会有用武之地。
二、以实实在在的学情分析作为起点人们都知道学生是教学活动的主体，一切教学活动的实施都是为了促进学生的学习与发展。
“教学设计以教学过程为其研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，尤其着重分析学习需要、学习内容和学习者的特征等方面的内容。
”但是分析学生情况是一个复杂的课题，首先，学情内容比较庞杂，涉及许多方面，而了解分析学情的方式也多种多样，很难落实为常规的具体的做法。
其次，学情是课堂效果的影响因素之一，但并不是全部。
也就是说，有时候，学情对教学效果的好坏有直接的关系，有时候又看不出直接关系，不能作为课堂的评价依据，正因为如此，虽然大家都知道掌握学生情况的重要性，但在备课中，这一问题却常常被部分教师所忽略。
更新教学理念,搞好新课改下的初中语文课堂教学
更新教学理念，搞好新课改下的初中语文课堂教学新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。
课堂教学是实施素质教育的主要陈地。
随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。
因此，每位初中语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。
现就初中语文教师怎样搞好新课改下的初中语文课堂教学谈点体会。
一、感悟课程，形成新理念。
语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。
而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。
那么，什么样的初中语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？1．课堂教学要全面提高学生的语文素质。
全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。
这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
2．课堂要有开放意识。
只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。
3．语文课堂要重视学生良好方式的形成。
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。
都应有助于这种学习方式的形成。
4．课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。
二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。
1．要有民主的氛围。
民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。
初中语文新课改课堂教学方法
浅谈初中语文新课改课堂教学方法新课标的研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必经之路。
这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样。
积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的精神。
那么，如何在新课程标准理念下来进行课堂教学活动，以下就初中语文新课改课堂教学方法谈谈我的几点看法。
一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
二、让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。
这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。
所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维。
如《孔乙己》一文开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。
倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。
让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。
学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，也就很轻松的将其它各情节贯穿起来。
三、教师的指导与学生的自主探究在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法
[摘要]现行的《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。
三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。
传统的阅读教学往往是教师的“一言堂”，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。
为此新课程的理念犹如春风化雨，滋润每个教师的心田，清爽、豁亮。
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
[关键词]初中语文新课改课堂教学方法
新课标研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必由之路。
这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样，打破“独霸讲台、只揽黑板”的陈规陋习，应融在学生中去各领“风骚”。
1 激兴导入，创设情景
导入是教师在开课之前的―段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。
为此，语
文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。
创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。
只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。
一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。
如：《芦花荡》的导语：“同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧！”这样的导入，首先为学生创设了一个好奇的意境，他们自然的对课文通过自主、合作、探究的方式争先恐后的去了解。
2 让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法
以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受
到限制，能力受到束缚。
这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。
所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。
如：《孔乙己》一文开头便对成亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。
倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。
让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。
学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，也就很轻松的将其它各情节贯穿起来。
3 教师的指导与学生的自主探究
学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：①意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。
②我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要
注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。
③朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感。
4 师生共同提问，共同解答来完成课堂教学
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。
它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。
换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。
例如：在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。
教师进一步引导学生提出：这里的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础了，做出了个性化的理解有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依在她的身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。
长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。
更有学生如此理解：西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己柔美
修长的双臂，那娉娉袅袅的样子，真如一位艳美绝伦的新娘子一般。
她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也荡漾在诗人的心湖里。
多情的柳树宛若一位娇羞的新娘，在无奈地与自己的丈夫作别。
此情此景，人何以堪？这里，徐志摩的真正的情感，已不再仅仅停留在“蜜甜的忧愁”上了，试想，新婚而别，娇羞之后是多少的依恋与心酸？
总之，教育是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，是学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。