读书人是幸福人(教学)
读书人是幸福人教案自创
读书人是幸福人教案自创一、教学目标1. 让学生理解“读书人是幸福人”的含义，认识到读书的重要性。
2. 培养学生热爱阅读的情感，激发学生阅读的兴趣。
3. 提高学生搜集和整理信息的能力，提高学生的口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生理解“读书人是幸福人”的含义。
2. 难点：如何激发学生阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的情感。
三、教学准备1. 教师准备相关阅读材料，如文章、故事、诗歌等。
2. 学生准备笔记本，用于记录阅读心得。
四、教学过程1. 导入：教师通过讲解或提问方式，引导学生思考“读书人是幸福人”的含义。
2. 讲解：教师详细讲解“读书人是幸福人”的原因，如拓宽视野、丰富知识、提高素养等。
3. 分享：教师分享自己的阅读心得，让学生感受到阅读的魅力。
4. 展示：学生展示自己喜欢的阅读材料，并简要介绍其内容。
5. 讨论：学生分组讨论阅读心得，交流阅读体验。
6. 总结：教师总结本次课程的重点，强调阅读的重要性。
五、课后作业1. 学生根据自己的兴趣爱好，选择一本或多本书进行阅读。
2. 记录阅读心得，每周末向老师汇报阅读进度和心得体会。
3. 参加学校或班级的阅读活动，与同学分享阅读经验。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论，让学生充分表达自己的观点，培养学生的合作意识。
2. 案例分析：教师展示成功阅读的案例，让学生从中得到启示，激发阅读兴趣。
3. 方法指导：教师教授阅读方法，如速读、精读、批注等，提高学生的阅读效率。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解和思考深度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生的阅读兴趣和收获。
八、教学拓展1. 举办阅读竞赛：组织班级或学校的阅读竞赛，激发学生的阅读热情。
2. 建立阅读角：在学校或班级设立阅读角，提供丰富的阅读材料，方便学生阅读。
3. 邀请专家讲座：邀请阅读专家或作家进行讲座，分享阅读经验和写作技巧。
教案教案读书人是幸福人-经典教学教辅文档
《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章宗旨。
2．能力目标：掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。
3．情感目标：能联系各自的浏览经历和读书领会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极浏览，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种浏览方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更精确的把握文章的宗旨。
【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养先生勤于浏览的良好习气。
【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，标题叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。
根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为甚么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一同走进作家谢冕的读书世界，领会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
二、检查预习1.作者剪影。
（课件展现作者剪影）谢冕：福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国言语文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。
2.说文解字。
（课件展现应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智：英明有远见。
睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。
三．讲授新课(一)（泛读）先生全体感知全文。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教案主题：读书人是幸福人教案目标：1. 了解读书的定义和重要性；2. 了解读书对个人幸福的作用；3. 培养学生的阅读兴趣和习惯；4. 培养学生的自主学习和思考能力。
教学准备：1. 学生个人所选读物；2. 图书馆或线上电子图书馆资源；3. 预先准备相关课文、文化知识材料；4. 音频设备和课件。
教学内容和步骤：1. 导入（15分钟）a. 向学生提问：你们平时喜欢读书吗？平时读什么类型的书？b. 引入读书的定义：读书是指通过阅读，获取知识，拓宽视野，丰富思想，培养思考能力和语言表达能力的活动。
c. 向学生介绍读书的重要性：读书可以培养学生的兴趣爱好，丰富知识储备，提升综合素养，促进个人成长。
2. 阅读（20分钟）a. 向学生推荐一篇关于读书的名言佳句，例如：“读书破万卷，下笔如有神。
”b. 让学生选择一篇自己感兴趣的课文或文章阅读。
教师可以提供多个选项，也可以让学生自由选择，鼓励他们根据自己的喜好选择适合自己的读物。
c. 学生读完后，向全班分享自己的读书体会和感受。
3. 分组讨论（15分钟）a. 将学生分成小组，每个小组就读书对个人幸福的作用展开讨论。
b. 鼓励学生充分发言，互相交流和分享自己的观点和体会。
c. 鼓励学生举例说明阅读对个人幸福产生的积极影响，例如：扩大知识面、丰富情感体验、增强批判性思维等。
4. 文化知识介绍（15分钟）a. 向学生介绍一些著名作家和他们的代表作品，让学生了解不同类型的文学作品和他们的价值。
b. 向学生介绍一些经典文学作品对人们的影响和对社会的作用。
c. 引导学生思考和讨论经典文学作品对个人成长和社会进步的意义。
5. 总结（10分钟）a. 让学生自主思考并回答问题：“为什么读书能够使人更幸福？”b. 教师对学生的回答进行点评和总结，并强调读书对个人幸福的重要性和积极影响。
c. 鼓励学生继续保持并培养阅读习惯，不断拓展自己的阅读广度和深度。
教学反思：通过本节课的教学可以培养学生的阅读兴趣和习惯，增强他们的自主学习和思考能力。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用词汇：幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。
2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。
3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。
2. 通过课文的学习，让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。
教学难点：1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学方法：1. 讲授法：教师通过课堂讲解将学生引入课文内容，帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。
2. 讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，了解学生对于读书的看法和观点。
3. 合作学习法：教师组织学生分小组进行合作学习，讨论并分享读书的经验和体会。
教学准备：1. 整理课文材料：《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题：例如：- 阅读这篇文章后，你对于读书的看法有何变化？- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处？- 你喜欢读书吗？为什么？- 你平时喜欢读哪些类型的书籍？教学过程：1. 导入新课：教师通过提问和激发学生思考的方式，引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题，并提出个人观点和想法。
2. 阅读理解：教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章，让学生了解作者的观点和态度。
3. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享个人对于读书的看法和体会，以及对于课文内容的理解和感受。
4. 总结归纳：教师帮助学生总结课文的主要观点，强调读书对于个人的积极影响，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。
5. 课后作业：布置学生阅读一本书，并写一篇读书心得体会。
教学资源：1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈：1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况，进行个体或小组评价。
2. 针对学生表现较差的部分，进行反馈和指导，帮助学生提高阅读和表达能力。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案内容：一、教学内容：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学目标：1. 学生能够理解文章的主旨和作者的观点态度；2. 学生能够掌握文章中的重要概念；3. 学生能够提高阅读理解和批判性思维能力。
三、教学难点与重点：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：笔记本、课本五、教学过程：1. 实践情景引入：教师可以通过提问的方式引导学生思考：你们认为什么样的人是幸福的人？为什么？2. 阅读理解：学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
教师可以通过提问的方式检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：学生分组讨论，分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
教师可以给予适当的引导和帮助。
4. 例题讲解：教师可以通过举例的方式讲解如何分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
5. 随堂练习：学生可以通过做练习题的方式巩固所学的内容。
6. 板书设计：教师可以根据文章的主旨和重要概念设计板书，帮助学生更好地理解和记忆。
7. 作业设计：作业题目：请根据文章的主旨和重要概念，写一篇关于“什么是幸福人”的短文。
答案：请根据学生的答案进行评价和指导。
六、课后反思及拓展延伸：教师可以通过反思课堂的教学效果，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈进行改进。
同时，教师可以引导学生进行拓展延伸，例如阅读其他相关的文章，进一步加深对幸福人的理解。
重点和难点解析：一、教学内容细节：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学难点与重点细节：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
读书人是幸福人一等奖教案
阅读方式多样化
随着科技的发展，人们的阅读方 式越来越多样化，包括纸质书、
电子书、网络文章等。
阅读内容多元化
当代阅读内容涵盖各个领域和主 题，从经典名著到流行文化，从
专业知识到休闲娱乐等。
阅读量与质的提升
随着教育水平的提高和阅读推广 的深入，人们的阅读量和阅读质 量不断提升。同时，深度阅读和
思考也越来越受到重视。
过程与方法
通过导读、自读、讨论、分享等多种 教学方式，引导学生积极参与阅读和 思考，培养自主阅读和合作学习的能 力。
教学内容与方法
教学内容
选择适合学生年龄和认知水平的经典名著、优秀文学作品、科普读物等作为教学内容，引导学生阅读、思考和感 悟。
教学方法
采用导读法、讲读法、讨论法等多种教学方法，通过教师引导、学生自读、小组讨论、全班分享等形式，激发学 生的学习兴趣和积极性。同时，结合多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。
心得分享
将阅读过程中的思考和感悟与他人分享，促进交流和思想碰 撞，提升阅读体验和理解深度。同时，倾听他人的分享也能 拓宽自己的视野和思路。
05
实践活动与成果展示
制定个人阅读计划
确定阅读目标
学生可以根据自己的兴趣和需求，设定每月或每学期的阅读目标， 如阅读书籍的数量、类型等。
制定阅读计划
根据阅读目标，制定详细的阅读计划，包括阅读的书目、时间安排 、阅读方法等。
观众邀请与评价
邀请老师、家长和其他班级的同学作为观众，共同欣赏和评价学生的阅 读成果展示活动。同时，也可以设置评委团进行评分和点评，激发学生 的积极性和参与度。
06
课程总结与反思
学生自我评价报告
收获与成长
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容，把握作者观点，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯，让学生体会到读书的幸福。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者观点，把握文章主旨。
（2）学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。
2、教学难点体会读书与幸福之间的关系，引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生自由发言）其实，幸福的定义有很多种，而在作者谢冕的眼中，读书人是幸福人。
那么，为什么读书人是幸福人呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考：作者的观点是什么？2、检查生字词的掌握情况。
3、明确作者的观点：读书人是幸福人。
（三）精读课文，深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。
（1）学生自主思考，圈画相关语句。
（2）小组交流讨论。
（3）小组代表发言，教师引导归纳。
读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而获得精神上的感化与陶冶。
读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2、作者是如何论证自己的观点的？（1）学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些论证方法。
（2）小组讨论，交流汇报。
（3）教师总结：举例论证：文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍，以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例，有力地论证了读书的好处。
道理论证：作者引用了大量的名人名言，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，增强了文章的说服力。
教案教案 读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案：读书人是幸福人一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《读书人是幸福人》。
本课主要让学生通过学习课文，理解课文内容，体会作者对读书的热爱和对读书人的赞美之情，提高学生的朗读和理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生认识到读书的重要性，培养他们对读书的热爱和尊敬。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
难点：理解作者对读书的热爱和对读书人的赞美之情，培养学生对读书的热爱和尊敬。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过向学生展示一些关于读书的名言警句，引起学生对读书的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，遇到不理解的词语或句子可以和同桌交流。
3. 学习课文：教师带领学生学习课文，解释一些生词和短语的意思，让学生理解课文内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选择一个自己喜欢的段落进行朗读和解释，其他组成员可以提问，讨论结束后各组向全班汇报。
6. 作业布置：让学生写一篇关于自己最喜欢的书籍的短文，不少于200字。
六、板书设计板书设计如下：读书人是幸福人爱读书幸福七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 根据课文内容，写一篇关于自己最喜欢的书籍的短文，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对课文内容的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？在教学过程中，有没有哪个环节需要改进？拓展延伸：让学生收集更多关于读书的名言警句，进行交流分享。
让学生参观图书馆或书店，感受读书的氛围，激发他们对读书的热爱。
组织一次读书分享会，让学生向同学们推荐自己喜欢的书籍，并解释为什么喜欢。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计•课程介绍与背景•文本解读与赏析•阅读方法与技巧指导•拓展阅读与知识延伸•小组讨论与课堂互动•课程总结与反思01课程介绍与背景《读书人是幸福人》概述《读书人是幸福人》是一篇探讨读书与幸福关系的文章，通过阐述读书的重要性、读书的乐趣以及读书对人生的影响，鼓励人们热爱读书、追求知识。
本文以生动的语言和丰富的实例，展示了读书人的精神世界和人生追求，引导读者思考读书的意义和价值。
知识目标能力目标情感目标030201教学目标与要求课程安排与时间课程安排时间安排02文本解读与赏析文章结构与写作特点语言简练结构清晰文章语言简练，表达准确，没有过多的华丽辞藻，符合议论文的特点。
逻辑严密关键语句解读与赏析“一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。
然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。
”这句话表达了阅读能够拓宽人们的视野，让人们了解到更多的知识和经验。
“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。
”这句话通过列举一些经典著作和伟大人物，说明了阅读对于人们精神成长的巨大作用。
作者观点及立场分析作者认为读书人是幸福人，因为阅读能够拓宽人们的视野，丰富人们的精神世界，提升人们的素养和品质。
作者强调阅读对于个人成长和社会进步的重要性，呼吁人们重视阅读，多读书、读好书。
作者的立场是积极向上的，他相信通过阅读人们可以获得更多的知识和智慧，从而成为更加幸福的人。
03阅读方法与技巧指导速读技巧及实践应用01020304预览扫读跳读实践应用精读方法分享与交流仔细阅读文章，理解作者的观点和态度。
对文章进行深入分析，提出自己的见解和思考。
对文章进行客观评价，不盲目接受作者的观点。
通过小组讨论、课堂展示等方式，分享精读成果，促进思想碰撞和深度思考。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、让学生理解“读书人是幸福人”这一观点的内涵。
2、引导学生通过阅读和思考，体会读书对个人成长和精神世界的重要意义。
3、培养学生热爱读书的习惯，激发学生从书中获取幸福的渴望。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中阐述的读书使人幸福的观点。
（2）学习文中运用的多种论证方法，并能加以运用。
2、难点（1）引导学生深入思考读书与幸福的关系，形成自己的独特感悟。
（2）培养学生在实际生活中通过读书提升自我、追求幸福的意识和行动。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读法、引导启发法四、教学过程（一）导入新课同学们，在开始今天的课程之前，老师想先问大家一个问题：你们觉得自己幸福吗？（学生自由回答）那么，你们认为什么能给我们带来幸福呢？有人说拥有财富是幸福，有人说拥有健康是幸福，还有人说拥有亲情、友情是幸福。
今天，我们要一起来探讨一种特殊的幸福——读书人的幸福。
（板书课题：读书人是幸福人）（二）初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，思考：作者提出了怎样的观点？2、学生阅读后，指名回答。
（作者认为读书人是幸福人）（三）精读课文，深入理解1、作者为什么说读书人是幸福人呢？请同学们再次阅读课文，找出相关语句，并进行分析。
（1）学生阅读、思考、圈画。
（2）小组讨论，交流分享。
（3）教师引导学生理解：读书能使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而增长见识，开阔视野。
读书能使人得到精神上的感化与陶冶，拥有丰富的精神世界。
读书能使人具有崇高的追求和高尚的情趣。
2、文中运用了哪些论证方法来证明“读书人是幸福人”这一观点？请举例说明。
（1）学生思考、回答。
（2）教师总结：举例论证，如文中列举了《论语》《史记》等经典著作对人的影响。
道理论证，引用了许多名人名言来增强论证的说服力。
对比论证，将读书人与不读书人的生活进行对比，突出读书的重要性。
（四）联系生活，拓展延伸1、请同学们结合自己的读书经历，谈谈读书给你带来了哪些幸福。
《读书人是幸福人》公开课教学设计讲课讲稿
《读书人是幸福人》教学设计【知识与能力目标】学会提炼文章主旨，把握文章结构的方法。
【过程与方法目标】掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
【情感态度与价值观目标】能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而积极阅读，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种阅读方法，把握文章的主旨，理清文章结构。
【教学难点】理解体验“读书人是幸福人”。
【教学步骤】一、导入新课1．你多长时间读一次课外书：A．经常B．偶尔C．不读D．不知道2．你读课外书的目的：A．获取知识，提升自己B．休闲娱乐C．打发时间D．不知道二、作者介绍谢冕，1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
三、听读课文，整体感知1．播放课文朗读，并思考：为什么说读书人是幸福人？要求：在听读过程中划出每段的中心句。
（提示：中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。
一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。
）2．学生归纳每段中心句。
3．理清文章的思路。
思考：作者是如何论证自己的观点的？要求：梳理全文的论证过程，小组合作尝试完成下面的结构提纲表。
四、品读课文，局部研习1．品读第3自然段，讨论问题：①学生精读第三自然段。
②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。
从学得。
③归纳：读书可以陶冶人的精神。
2．学习第4自然段。
①教师朗读第4自然段。
②思考：好书和不好的书有什么区别？它们对人有何影响呢？（学生小组讨论，填写表格归纳）③教师引导学生正确选择书籍。
④归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。
四、归纳小结不知道学习了这一课后，还有谁认为读书是苦差事？我们都知道“希望工程”、“红凤工程”，很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。
（图）摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄了照片《我要读书》，这张照片成为了希望工程的标志。
《读书人是幸福人》教学设计1doc
《读书人是幸福人》教学设计一教材分析1、本课内容在教材的地位和作用，以及预期达到的教学效果。
本课文是高一第一册第四单元第一课，是本单元的必读课文。
本单元阅读与欣赏的学习重点是提炼文章主旨。
所谓主旨，就是作者思想情感和写作意图在文章中的集中体现。
主旨是作品的灵魂核心；它具有统摄全篇的作用。
提炼主旨一般可分为两个步骤，先是整体阅读全文，了解文章的内容和大意，然后在对语言材料进行分析与综合的基础上提炼和概括主旨。
谢冕的《读书人是幸福人》，可以使人认识到读书人的幸福不仅在于知识的增长，更重要的是在于精神的感化和陶冶。
教学目标：⑴学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。
⑵掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。
⑶能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
2、本课的结构特点、重点和难点（1）结构特点：本文是一篇有关读书的议论文，全文以总---分---总的结构方式，层层推进，卒章显志。
（2）教学重点学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。
培养学生搜集并处理资料的能力。
(3) 教学难点理解体验“读书人是幸福人”。
培养学生勤于阅读的良好习惯。
二教法（一）、学情分析1、时代特点我们学生大都为90后，生活在省会城市周边，在社会经济繁荣的同时，也带来了物欲横流、人心浮躁、市民盲从等一些负面的社会习性。
浸染其中的莘莘学子不免也受其影响……2、学生特点任教班级为机械专业，录取分数低，基础差，男生占绝大部分，虽不善细腻的情感阅读，而宏观的把握能力不错；另外学生反馈，这篇文章已预习过，基本能够疏通文义。
（二）教学方法主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
（三）教学手段主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突出重点，突破难点。
三学法贯彻启发性的原则，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教案标题：读书人是幸福人教学目标：1. 让学生了解阅读对个人成长和幸福感的重要性2. 激发学生对阅读的兴趣和热情3. 培养学生的阅读习惯和能力4. 培养学生的批判性思维和文学素养教学重点：1. 阅读对个人成长和幸福感的重要性2. 阅读对心灵的滋养和启发教学难点：1. 如何引导学生建立良好的阅读习惯2. 如何激发学生对阅读的兴趣和热情教学准备：1. PowerPoint或其他教学工具2. 适合学生阅读的文学作品或文章3. 学生阅读笔记本教学过程：1. 导入：通过一个小故事或者名人名言引出“读书人是幸福人”的话题，激发学生的思考和讨论。
2. 探究：让学生分组讨论阅读对个人成长和幸福感的重要性，每组汇报讨论结果。
3. 阅读：指导学生阅读一篇相关的文章或文学作品，让学生在阅读过程中记录自己的感受和体会。
4. 分享：学生分享自己的阅读感受，老师引导学生分析文学作品中的主题和意义，引导学生对阅读内容进行深入思考。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调阅读对个人成长和幸福感的重要性，鼓励学生建立良好的阅读习惯。
教学延伸：1. 布置阅读任务：布置学生阅读一本与幸福相关的文学作品，并要求学生在阅读后写读后感。
2. 阅读分享会：组织学生进行阅读分享会，让学生互相交流自己的阅读体会和感悟。
教学反思：1. 教师要及时发现学生对阅读的兴趣和热情，及时调整教学方法和内容，激发学生的阅读热情。
2. 教师要关注学生的阅读习惯，鼓励学生多读好书，多思好书，多写读书笔记，培养学生的批判性思维和文学素养。
读书人是幸福人PPT课件
请举例说明 什么是好书？什么是坏书？
01
讨论
02
进一步体会读书人是幸福人
第一章节
你喜欢读什么书？在阅读自己喜欢的书籍时是什么感受？
读 书 人 是 幸 福 人
谢冕
01
02
03
Байду номын сангаас
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07
08
09
10
精读1—2自然段
全体学生朗读课文第1、2自然段 找出作者关于“为什么读书人是幸福人”的语句。 请结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的理解。
(2)阅读能进入不同时空的他人世界
不仅多识草木虫鱼, 而且可以上溯远古，下及未来, 饱览存在与不存在的奇风异俗。
(1)读书人拥有两个世界
现实世界 （人人都有） 更丰富的世界 （读书人独有）
《论语》
《史记》
《正气歌》
歌德
拜伦
列夫· 托尔斯泰
《浮士德》、《少年维持之烦恼》
《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》
《唐 璜》、《哈洛尔德公子旅行记》
司马迁
孔子弟子及其再传弟子所编
文天祥
连一连
二、精读课文第三段—集体合作、探究
作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？ 那么，阅读究竟会给人带来什么呢？
（递进） 该段运用了什么论证方法和修辞手法？ 例证法；反复和排比的修辞手法。
小组朗读第4自然段 请寻找并读出“读书使人向善”的句子。
好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 （引用） 笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅、趋避凡俗 坏书：宣扬暴力等 （引用） 雨果：读书使人避恶。 书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响?
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标：1. 通过阅读和讨论，让学生理解并体会读书给人带来的幸福。
2. 培养学生热爱读书，自主学习的习惯。
3. 提高学生口语表达能力，学会分享自己的阅读体验。
二、教学重点：1. 理解文章的主旨，体会读书的幸福。
2. 学会分享自己的阅读体验。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解文章，从中得到启示。
2. 如何让学生在分享阅读体验时，能够做到有深度，有思考。
四、教学准备：1. 课文：《读书人是幸福人》2. 学生阅读材料：每人准备一本自己喜欢的书籍。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：上课之初，教师可以提问：“你们觉得什么是幸福？你们认为读书能带来幸福吗？”让学生自由发表观点，引出本课主题。
2. 课文阅读与讨论：让学生阅读课文《读书人是幸福人》，在阅读过程中，教师可以适时提问，帮助学生理解课文内容。
阅读结束后，组织学生进行讨论，分享自己从课文中得到的启示。
3. 学生分享阅读体验：让学生依次分享自己准备的阅读材料，其他学生倾听并给予评价。
在分享过程中，教师要注意引导学生们从多个角度去思考问题，提高他们的批判性思维能力。
4. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到读书的重要性，以及读书给人带来的幸福。
可以向学生推荐一些优秀的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
5. 课后作业：六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和阅读体验的分享是否达到了预期，以及教学过程中是否存在需要改进的地方。
教师应关注学生的学习兴趣和需求，不断调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
2. 阅读理解：学生对课文内容的理解程度，能否从中得到启示。
3. 分享质量：学生在分享阅读体验时，内容是否有深度，有思考。
4. 课后作业：作文的质量，是否能够体现学生对读书幸福感的体会。
八、教学建议：1. 教师应鼓励学生多读书，读好书，培养学生的阅读习惯。
读书人是幸福人教案自创
读书人是幸福人教案自创第一章：读书的意义教学目标：1. 让学生理解读书的重要性。
2. 培养学生热爱阅读的习惯。
3. 引导学生体验读书带来的幸福感。
教学内容：1. 介绍读书对个人成长的好处。
2. 探讨读书对国家和民族进步的贡献。
3. 分享读书人的人生感悟。
教学活动：1. 观看有关读书的短片，引发学生对读书的思考。
2. 分组讨论：同学们认为读书的意义是什么？3. 邀请读书人分享他们的读书经历和感悟。
作业：1. 写一篇关于读书意义的短文。
2. 从家中带来一本自己喜欢的书籍，下节课与同学分享。
第二章：阅读的方法与技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的阅读方法。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 介绍快速阅读、精读、泛读等阅读方法。
2. 教授如何做好阅读笔记和分享阅读心得。
3. 分析优秀阅读者的阅读习惯。
教学活动：1. 小组讨论：同学们平时是如何阅读的？2. 演示如何进行快速阅读和精读。
3. 练习阅读一篇短文，并分享阅读心得。
作业：1. 选择一篇自己喜欢的文章，运用所学的方法进行阅读。
2. 做好阅读笔记，下节课与同学分享。
第三章：书籍的选择与推荐教学目标：1. 让学生学会如何选择适合自己的书籍。
2. 培养学生互相推荐好书的良好习惯。
3. 提高学生的书籍鉴赏能力。
教学内容：1. 教授如何根据个人兴趣和需求选择书籍。
2. 探讨如何判断一本书的质量。
3. 分享优秀书籍推荐网站和资源。
教学活动：1. 小组讨论：同学们平时都喜欢阅读哪些类型的书籍？2. 讲解如何判断一本书的质量。
3. 利用网络资源，为学生推荐一些优秀书籍。
作业：1. 访问推荐的书籍网站，挑选一本自己感兴趣的书籍。
2. 写一篇关于书籍选择的短文，分享自己的心得。
第四章：读书的环境与氛围教学目标：2. 培养学生创造和利用良好读书环境的能力。
3. 引导学生享受读书带来的愉悦。
教学内容：2. 探讨如何合理安排读书时间。
3. 分享如何在阅读中找到乐趣。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章《读书人是幸福人》。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表达的观点和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容，领会作者的观点。
（2）学会如何运用文章中的观点，结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）引导学生认识到读书的重要性和价值，树立终身学习的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解并朗读文章《读书人是幸福人》。
（2）分析并欣赏作者的论证方法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
（2）如何引导学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者及其作品背景。
（2）学生齐读文章，猜测文章内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读文章，理解大意。
（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析作者的论证方法和修辞手法。
（2）每组选取一名代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）引导学生深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
5. 实践运用（2）学生在下一节课上分享自己的作业成果，互相交流学习。
四、教学评价1. 学生朗读和理解文章的能力。
2. 学生分析文章论证方法和修辞手法的能力。
3. 学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解的能力。
五、教学资源1. 课文文本《读书人是幸福人》。
2. 作者及相关作品的背景资料。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
4. 课后作业的指导和反馈。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演作者和反对者的角色，进行课堂辩论。
2. 邀请当地作家或者图书馆馆长来校进行讲座，分享他们的阅读体验和对读书人是幸福人的理解。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案第一篇：读书人是幸福人教案《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。
2．培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。
3．品味文章语言，培养判断中心句的能力。
4．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。
从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
【教学重点】1．学习运用分论点证明中心论点的方法。
2．品味文章语言，理解部分句子的含义。
3．领会阅读求知对人生发展的重要意义。
【教学难点】1．培养学生搜集并处理资料的能力。
2．引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。
3．培养学生勤于阅读的良好习惯。
【教学方法】1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时课前预习1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。
3．搜集有关读书的名言警句。
设题意图：1．培养学生自读课文的能力。
2．通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。
一、导入新课1．学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。
2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。
（见多媒体课件）3．在师生交流的基础上，导入新课。
从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。
记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。
今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
二、检查预习作业（课堂练习）词语解释。
（见多媒体课件）参考答案：（见多媒体课件）（学生答题后，多媒体出示正确答案。
）三、研读课文，整体把握1．作者简介。
（以学生活动为主。
读书人是幸福人教案自创
读书人是幸福人教案自创一、教学目标：1. 让学生理解“读书人是幸福人”的含义，认识到读书的重要性。
2. 培养学生热爱读书、自主学习的良好习惯。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学内容：1. 导入：讲解“读书人是幸福人”的原因，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读：让学生阅读与“读书人是幸福人”相关的文章，理解文章主旨。
3. 讨论：分组讨论文章中的观点，引导学生发表自己的看法。
4. 分享：邀请学生分享自己的读书心得，促进学生间的交流。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解“读书人是幸福人”的原因，引导学生思考。
2. 阅读理解法：让学生阅读相关文章，提高阅读理解能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 分享法：邀请学生分享自己的读书心得，提升学生的表达能力。
四、教学准备：1. 准备与“读书人是幸福人”相关的文章，提前发给学生。
2. 准备讨论题目，引导学生深入思考。
3. 准备投影仪，用于展示讨论成果。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 评价学生在讨论中的表现，考察学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 收集学生的分享心得，评估学生的学习效果。
4. 课后问卷调查，了解学生对“读书人是幸福人”的认识和体会。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解“读书人是幸福人”的原因，引发学生对主题的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读与“读书人是幸福人”相关的文章，自主理解文章主旨。
3. 分组讨论：学生分组讨论文章中的观点，引导学生发表自己的看法。
4. 分享心得：邀请学生分享自己的读书心得，促进学生间的交流。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性。
七、教学策略：1. 激发兴趣：通过讲述读书带来的快乐和收获，激发学生热爱读书的兴趣。
2. 培养阅读习惯：引导学生课内外多读书，培养自主学习的良好习惯。
3. 提高阅读理解能力：通过讨论、分享，提高学生的阅读理解能力。
读书人是幸福人教案说课
读书人是幸福人教案说课一、教学内容本节课为人教版语文四年级上册第六单元第一课《读书人是幸福人》。
本课主要内容是通过讲述读书的好处，引导学生认识到读书的重要性和乐趣，激发学生热爱读书的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对读书人的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生朗读、感悟的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱读书、珍惜读书机会的情感，认识到读书的重要性，学会感恩。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对读书人的赞美之情。
难点：引导学生理解课文中的比喻和拟人手法，感悟作者对读书人的赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课文课本、练习册、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放课件，展示的画面为：夜晚，一个孩子在灯光下读书，窗外星星闪耀。
引导学生观察画面，想象夜晚读书的情景。
提问：你们觉得在这样的夜晚读书是什么感觉？2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查找生字词的含义。
教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 合作学习（10分钟）学生分小组朗读课文，讨论课文内容，交流自己的感悟。
小组代表分享讨论成果。
4. 讲解与练习（10分钟）教师讲解课文，引导学生理解比喻和拟人手法，如“书籍是朋友”、“读书人是幸福人”等。
出示练习题，让学生运用比喻和拟人手法进行练习。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书读书人是幸福人板书内容：书籍是朋友读书人是幸福人热爱读书，珍惜机会七、作业设计1. 作业题目：以“我爱读书”为主题，写一篇小作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、讨论、练习等方式，让学生感受到了读书的魅力，激发了学生的阅读兴趣。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，提高学生的学习效果。
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歌德
2020/4/8
歌德(1749—1832)， 德国诗人、剧作家、思想 家。生于莱因河畔法兰克 福富裕市民家庭，学过法 律。深受卢梭、莱辛和斯 宾诺莎著作影响；和席勒 交谊深厚，青年时为狂飙 运动的主要人物。早期重 要作品有书信体小说《少 年维特之烦恼》。代表作 诗剧《浮士德》。
拜 伦
2020/4/8
• 总结：第一个分论点是从物质 方面论述了读书对人的影响； 而第二、三两个分论点则是从 精神方面论述读书对人的重要 作用，层层深入，充分有力。
2020/4/8
文章采用了怎样的论证结构？
总结：文章采用了总──分──总的结 构。
在文章开头，作者明确提出读书人 是幸福人，因为他还拥有现实世界 之外更为丰富也更为浩瀚的世界， 接着，作者用三个分论点展开论述， 最后在充分论证的基础上，再次重 申：2020/4/8读书人是幸福人。
《论语》不仅是研究孔子的 主要资料，而且也是古代典范 的语录体散文，具有重要的思 想价20值20/4/8和历史价值。
《史记》
西汉司马迁(公元前145—约 前87?)，字子长，他的《史记》 在中国散文发展史上起着承前 启后的作用，它既开创了中国 纪传体史学，也开创了中国的 传记文学。《史记》是我国第 一部纪传体通史，它记叙了上 自黄帝下至汉武帝太初年间， 共计三千多年的历史，全书共 103篇，五十多万字。内容分为 本纪、世家、列传、表、书等 五个部分。
福建省福州市人。曾用笔名谢 鱼梁。
现为北京大学教授、博士 研究生导师、北京大学中国语 言文学研究所所长。
著有学术专著《湖岸诗 评》、《共和国的星光》等十 余种，以及散文随笔集《世纪 留言》、《永远的校园》、 《流向远方的水》、《心中风 景》等。
2020/4/8
作者简介
1．本文属于议论文，文章的 中心论点是什么？
2020/4/8
这三个分论点分别是： ①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他 人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而 且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定 了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2020/4/8
• 这三个分论点分别是从哪些方 面来论述读书对人的影响的？
与恩格斯一起创立了共 产主义者同盟，1948年，发 表了国际共产主义运动的第 一个战斗纲领《共产党宣 言》。
1864年创建第一国际， 撰写了著作《资本论》。 1883年3月14日病逝于伦敦。
2020/4/8
鲁迅(1881—1936)，中国
现代伟大的文学家，新文学运
动的奠基人之一。原名周树人，
鲁 迅
读 书 人 是 幸 谢福 冕人
2020/4/8
浩瀚： 加惠： 陶冶：
广大；繁多。 施惠，给与好处。惠，好处。 比喻给人的思想、性格以有益的影响。
上溯： 往上推求或回想。
睿智： 英明有远见。睿，看得深远。
往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧；
贤，有德行和才能。
2020/4/8
谢冕，1932年1月6日生，
2．为了论证中心论点，作者提 出了哪些分论点？
3．这三个分论点分别是从哪些 方面来论述读书对人的影响的？
4．文章采用了怎样的论证结构？
2020/4/8
• （2）为了论证中心论点，作者 提出了哪些分论点？
• 提示：分论点通常出现在文段 开头，文段结尾，也有出现在 语段中间。
•总结：在文章主体部分，作者用三个分 论点，层层深入，说明读书为何使人幸 福的道理。
2020/4/8
文天祥在关押三年
期间，写作几百篇诗词
纪 念
文章，以抒发爱国之情。
馆
1281年夏季，在暑气、
腐气、秽气等七气的熏
蒸中，文天祥说要“以
一毫，
祥
在牢中写就了千古流传、
掷地有
声的铿锵之作《正气歌》
2020/4/8
马克思
1818年5月5日出生于德国 莱茵省特里尔市，伟大的无 产阶级革命导师，创立了科 学共产主义理论。
拜伦（1788～1824） 英国诗人。出生于伦敦 破落的贵族家庭，深受 启蒙主义的熏陶。拜伦 从学生时代开始写诗， 1812年发表的《恰尔 德·哈罗尔德游记》（第 1、2章）是他的成名作。 1816年，在意大利，他 写了未完成的巨著《唐 璜》是他的代表作。
读 书 人 是 幸 福 人
分论点
进入不同时空、诸多他 人的世界
受到精神的感化与陶 冶
具有崇高追求、高尚情 趣
客 观
归结
主
观
读 书 人 是 幸 福 人
总
分
总
2020/4/8
从读书学做人， 学习先人的人格。
2020/4/8
《论语》
儒家的经典之一。主要记 录孔子的言行，由孔子的弟子 所辑录。全书共有20篇，内容 包括孔子的哲学思想、政治主 张、教育理论、品德修养及孔 子一生的活动情况。多半是简 短的谈话和问答。语言简练含 蓄，有的还具有一定的文学性。
部分感知（以第三段为例） 1．在本段中，作者采用了何种论证方
法来阐明分论点？ 举例论证。 2．作者以哪些具体事实为例？
为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶 ，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今 中外，使说理全面而充分。
2020/4/8
2020/4/8
双城希勤满族乡爱兴小学有50名贫困小学生获得哈 飞2020捐/4/8 赠，你看，他们笑的多甜啊
字豫才，浙江绍兴人。
1918年，首次用“鲁迅” 为笔名，发表中国现代文学史 上第一篇白话小说《狂人日 记》，奠定了新文学运动的基 石。在他从文的30年间，共有 “述著29种，250余万言”， 为我们留下了珍贵的文化遗产。
2020/4/8
列夫·托尔斯泰
19世纪俄国最伟大的作家之一。出生于贵族家庭，受 到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1855年11月到彼 得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》 （1855）、《少年》（1857）；1863～1869年托尔斯泰 创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中 的第一个里程碑； 1873～1877年他经12次修改， 完成其第二部里程碑式巨著《安 娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉 火纯青。特别是1889～1899年创 作的长篇小说《复活》是他长期 思想、艺术探索的总结，也是对 俄国社会批判最全面、深刻、有 力的一部著作，成为世界文学不 朽名著。 2020/4/8