人教版高中语文必修二《故都的秋》教案

故都的秋

郁达夫

教学目的

一、通过欣赏性阅读，使学生体会到作家内心的美好情操，感受到

大自然的优美情致，从而培养学生对大自然的热爱。

二、理解本文以情驭景、以景显情的艺术手法，体味作家“主观色

彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合。

三、培养学生初步欣赏散文的能力。

教学重点、难点

一、通过鉴赏品味语言，向深层赏析作者的情感，领悟文中的哲理。

二、运用丰富而且深邃的联想和想象，体验作品中形象和意境的美感。教学PPT设计意图说明：

1、为帮助学生尽快进入秋的意境中，PPT链接北京的秋的一些有代表性的图片。

2、准备配图配乐朗诵视频，指导朗诵的同时引导学生进入故都的秋的情境中，便于学生鉴赏。

3、几幅秋景图的鉴赏采取链接的方式补充必要的文字和图片材料，加深对秋景图的理解和感悟。

4、模仿《秋思》的创作也以PPT的形式直观的展现给学生，鼓励学生积极参与其中。

教学时数一课时

教学过程

一、导入

看了黑板报上的“我爱秋天的校园”，我感到同学们眼中的秋是色彩斑斓、生机勃勃的。我们也曾学过一些描写秋天的诗文，大家还记得其中的一些诗句吗？（点击）

看万山红遍，层林尽染

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

晓来谁染霜林醉，总是离人泪

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家

二、面对同样的秋天，各人的感受却是不相同的，有的乐观，有的喜悦，有的豁达，但也有的是悲切、凄凉和感伤，这是为什么呢？（点击）

主观情感不同。

三、那么故都的秋在郁达夫的笔下呈现怎样的色彩，作者的感受又如何呢？今天我们一起来学习《故都的秋》。首先，我们一起来欣赏课文的写景部分的配乐朗读，请大家边听边品味，看看作者眼中的秋有哪些特点。(ppt链接朗诵视频，让同学们尽快进入故都的秋的情境中。)

四、提问（点击）作者眼中的秋有哪些特点呢？

明确：（点击）清、静、悲凉

五、作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们评说描绘了哪五幅画面。

学生边讨论边点击：秋晨静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、

秋果奇景

六、这五幅画面是怎样体现故都之秋清、静、悲凉的特点的呢？又带有作者怎样的主观色彩？

㈠理解这样的内容从哪些方面入手呢？

（点击）方法指导从品味语言入手

语言值得品味之处很多，在这篇文章中，我们着重抓住关键句、关键词分析。

㈡首先我们一起来欣赏第一幅画，看看怎样通过品味语言，了解作者的情感。掌握方法，后面四幅画由同学们运用这种方法自行讨论研究。（点击）从秋晨静观图中你品味到作者怎样的心情？先看看作者写了哪些客观的景。（学生边讨论后明确）（点击相关链接，分析语言）

明确：

客观的景：一椽破屋、天色碧绿、驯鸽飞声、破壁腰中、牵牛花的蓝

朵、疏落的荒草

主观的情：景物中透着破败――故都；景物中显得落寞――秋

景中的人：细数日光、静对蓝朵

主观的情：清闲、寂寞

作者的心境：清、静、悲凉

㈢（点击）请大家分四组讨论，然后请中心发言人说一说你们讨论的结果。（5分钟）

明确：

写秋槐――“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点

极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的清闲，悲凉。）

写秋蝉――“衰弱”“残声”（这本身就是一种悲凉。）

写秋雨――“灰沉沉”“凉风”“息列索落”“很厚的青布单衣或夹袄”“斜桥影里”“缓慢悠闲”“微叹”（这里有境的宁静，也有情与境的悲凉。）

写秋果――“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）

㈣综上，我们不难看出作者写故都的秋，紧扣住了“清、静、悲凉”的特点，让他笔下的景和人都带上了自己的主观色彩。

七、（点击）故都的秋景可谓色彩丰富，，作者为什么只选取这些景物？请根据你的理解加以评析。

背景介绍：

（点击）作者的出身、性格、所处时代

郁达夫(1896-1945)。名文，字达夫，浙江富阳县人。3岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。

在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺审美观方面，他提倡“静”的文学，写的也是“静如止水似的文学”。

此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是

居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦和哀痛。

小结：作者所选择的这些景物，从色、形、声、味等不同角度体现了一个共同的主题，即“清、静、悲凉”。这一主题又暗合作者当时的心境。也就是说他的心里有秋，笔下才有秋。（点击）这正是王国维所说的“一切景语皆情语”。

八、总结：

这节课我们学习的重点就是：理解这种以情驭景、以景显情的艺术手法。

九、课外延伸

从“清晨静观图”中找出十个意象，请大家模仿《秋思》，以另一种方式表现散文中的意境。

请注意曲中有断肠人的形象，那么这幅图中要有一个怎样的人物形象？

学生讨论、试讲后，展示参考答案。