《会计平衡公式(第一课时)》教学设计

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"基础会计--会计基本等式"教学设计
学 校 广 州 市 海 珠 区 商 务 职 业 技 术 学 校 执 教 詹 晓 虹 授课班级 职一（1）班 授课类型 新 授 课 课 时 1节（45分钟） 一、教材及教学内容分析 1．使用教材 全国高等教育出版社出版的《基础会计》

2．教材处理 本章共两节：第一节会计要素
第二节会计平衡公式
资产、负债和所有者权益三个会计要素构成会计基本等式
收入、费用和利润构成会计动态等式
在综合所有会计要素具体内容的基础上
将静态会计等式和动态会计等式进行整合得出综合会计等式
根据这一会计基本原理以及学生构建知识的思维方式
将本章两节的知识内容融为一体
安排6个课时如下：
第一课时 会计要素--资产、负债和所有者权益
第一部分 第二课时 会计平衡公式--会计基本等式
第三课时 练习并复习
第四课时 会计要素--收入、费用和利润
第五课时 会计平衡公式--综合会计等式
第六课时 单元总复习
3．教学内容 第二章第二节中的"会计平衡公式--会计基本等式"

资产与权益的关系
资产与权益同时增加
经济业务发生引起会计要素变化 资产与权益同时减少
对资产与权益数量关系的影响 资产之间有增有减
权益之间有增有减
4．应用"会计平衡式棋盘" 该棋盘分三部分构成
由资产、负债与所有者权益及其构成项目组成
教学中
当经济业务发生变化时
师生可在棋盘上投掷硬币棋子
用以表达资产、负债及所有者权益构成项目的增减变化
例如：企业向银行借入短期借款10万元
存入银行
师生可在棋盘中用总金额为10万元的棋子投掷于短期借款内
同时也用同等金额的棋子投掷于银行存款中
以此来表达资产与权益之间的数量关系
该棋盘可用于熟悉资产、负债及所有者权益三个会计要素的构成内容
而且能直观地表达经济业务增减变化
因此在这节课上可以用来验证经济业务的发生对资产与权益的平衡关系的影响
二、教学对象分析 1．学情分析
①学生对什么是会计有了初步的认识
已了解资产、负债及所有者权益三大会计要素的构成内容；但对实际经济业务不熟悉
尚未形成会计专业的思维能力；
②学生对学习会计有一定的热情
能在老师的引导下展开学习活动；

但对学习缺乏主动性
在学习过程中对自己的学习进行调节、监控的能力较弱；
③学生"听"的能力较差
抽象思维水平较低；但喜欢动手操作
习惯于直观性较强的学习方式；
④该班学生初步形成了民主、平等、互助的学习气氛
有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动

2．分组方式 全班40位学生分成八个小组
把学习成绩最好及学习积极性高的学生分成两组
其余的学生分为六个小组
每组由成绩中等的学生带领成绩较差的学生进行学习
三、教学目标 1．认知目标 ①了解资产与权益的关系；
②分析判断不同经济业务类型对资产、负债和所有者权益三个基本要素的影响；
③理解资产、负债及所有者权益的平衡原理

2．能力目标 ①逐步建立资产、负债和所有者权益这一会计平衡式的思维架构；
②在学习中发展分析能力和表达能力

3．情感目标 ①学生在玩中体验会计学习的乐趣
从而激发会计学习的兴趣；
②让学生体验探索学习的过程
体会发现的乐趣
感受成功的喜悦
四、教学重点与难点 1．教学重点 ①资产总额与权益总额的平衡关系；
②经济业务发生引起资产与权益变化的四种类型

2．教学难点 资产、负债及所有者权益的平衡原理
以及三者之间平衡关系的形成
五、教学方法及学习方法 1．教学方法 情境教学法、启发式、归纳法

2．学习方法 发现学习式、探讨式、小组合作式
六、教学用具 多媒体课件、黑板、会计平衡式棋盘
会计平衡式棋盘制作方法：
棋盘：按所学的资产、负债和所有者权益三个会计要素
把纸分成三大列（资产、负债、所有者权益）
在各要素下列出其构成内容（小组成员共同制作大棋盘一张
用同样方法每一位学生自行制作小棋盘一张）；
硬币棋子：每张棋盘配备币值为1万元的蓝色硬币30个
以及币值为10万元的黄色硬币20个
七、教学程序（教学程序中蓝色字体为板书内容） 阶 段 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 复
习
2
分
钟 回顾旧知识
讲评作业：检查资产、负债及所有者权益构成内容的列示情况（棋盘）
检查并评价作品
复习旧知识
并表扬学生心灵手巧
认真制作
阶段 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 新
课
呈
现
36
分
钟 创设问题教学情境
新知识引入
问题一：李先生想开一间饼干厂
首先必须具有什么才能生产经营呢？
问题二： 李先生经过预算
建厂需要100万元
怎样才能得到这100万元呢？ 提出问题一及问题二（PPT2\PPT3）
①思考

或个别讨论；
②集体回答或个别回答问题一及问题二

①通过问题一及问题二激发学生学习兴趣；；
③通过问题二引入本节课第一教学内容中资产的来源
一、资产与权益的关系
1． 资产的来源
问题三：李先生决定自己投入80万元
剩下的20万元向银行借入
组建宏光饼干厂
接下来分析一下李先生投资目的
还有银行贷款的目的什么呢？
归纳：（1）债权人权益与投资人权益
（2）资产的来源：企业要进行生产经营活动
就要拥有一定的经济资源
经济资源的取得
一部分是借入或赊欠形成企业的负债
一部分是投资人投入
是企业所有者权益
两者构成了企业的资产

2．资产总额与权益总额的数量关系
举例：以李先生组建饼干厂时形成的资产、负债与所有者权益的金额为例
带领学生操作棋盘

问题四：观察棋盘上的棋子数量
发现什么新问题吗？
归纳：从数量上看
有一定数额的资产
就必然有一定数额的权益；反之
有一定数额的权益
也必然有一定数额的资产
①提出问题三（PPT5）；
②对学生的回答进行归纳；
③利用flash动画
示范操盘
并提出问题四；
④讲解两者的数量关系
①通过思考、分析
回答问题三；
②一边认真听讲
一边思考；
③适当划书、做笔记；
④观看flash动画示范操盘
并在棋盘上投掷硬币棋子；
⑤通过观察
发现新知识点
回答问题四；
⑥一边认真听讲一边思考







①通过连环设问
进行引导、启发学生；
②由教师示范操作棋盘
为下一阶段的游戏活动作铺垫


二、经济业务发生引起会计要素变化对资
产与权益数量关系的影响
设问：经济业务的变化对资产总额和权益总额的数量关系会产生怎样的影响？是否会破坏这一平衡关系？ 利用幻灯片设疑（PPT8）
思考教师所提出的疑问
①通过设问及游戏延续学生的学习兴趣；
②让学生脑海里初步确立资产总额与权益总额的数量关系
为下一步验证埋下伏笔
创设游戏情境--棋盘游戏
[游戏题目]
例1：接受甲投资人投入的机器设备一台
价值30 000元

例2：以银行存款20 000元偿还短期借款

例3：以银行存款购入原材料20 000元

例4：短期借款160 000元到期无法偿还
转
作长期借款
以激励的语言鼓励学生积极投入游戏中
面对棋盘
跃跃欲试
阶段 教 学 内 容 教 师 活 动 学 习 活 动 教 学 意 图 新
课
呈
现
36
分
钟 [游戏规则]
1．活动时间10分钟；
2．围绕以下线索进行游戏活动：
①这项经济业务发生后
哪些项目的金额发生变化？
②这些项目的变动
直接造成什么会计要素的变化？
③会

计要素产生变化后
对资产和权益数量关系有什么影响？
3．每组指定一任务
小组利用大棋盘完成任务后
个人还可在小棋盘中独立完成其他游戏题
越多越好；
4．每一题中最快的小组派出代表进行讲解
明确提出游戏规则及要求
理解游戏的规定内容及要求
①利用"会计平衡式棋盘"直观表达经济业务增减情况；
②学生自主学习
构建新的知识体系
不但能学习到真正属于自己的、可灵活运用的知识
而且在此过程中掌握求知的方法；
③根据每一小组代表汇报的成果将分析过程及结论进行板书
[游戏活动]
1．学生的分组按惯例已在课前确定；
2．学生思考并展开小组讨论
在棋盘上尝试、探究经济业务的变化对资产权益总额产生的影响？最后得出结论

[成果交流]
1．每一题中最快的小组派出代表进行讲解；
2．教师逐一将学生分析过程及结论进行板书

[汇总变化]
把4小题汇总为一大题
按题目顺序
由教师汇总演示一次
①巡堂指导学生思考、分析；
②参与其中部分小组的讨论；
③注意各小组讨论的进程
根据情况作出及时的指导或提出新的要求；
④根据每一小组代表汇报的成果将分析过程及结论进行板书；
⑤利用flash动画演示整个变化过程
①读题、分析题意；
②在小棋盘上用棋子进行尝试
得出结论；
③小组任务完成后
个人还可在小棋盘中独立完成其他游戏题；
④小组代表汇报本小组的研究成果
其他学生认真倾听、积极思考；
⑤观察演示过程
思考、分析
小
结
5
分
钟 [归纳小结]
不同经济业务发生所引起的资产与权益的变化的四种类型：
①资产与权益同时增加；
②资产与权益同时减少；
③资产之间有增有减；
④权益之间有增有减

结果：资产总额与权益总额仍然保持相等

四种类型变化用图表归纳
说明：每一笔经济业务发生都没有破坏资产权益总额的平衡关系
而是在原有平衡的基础上达到新的平衡
资产恒等于权益

会计基本等式：
资产=负债+所有者权益
说明：书写顺序
不能颠倒
①利用幻灯片展示四种类型
引导学生归纳(PPT10)；
②利用flash动画演示会计基本等式及通用公式；
③带领学生在棋盘上为会计基本等式划上等号；
④对学生主动学习的态度及方式给予肯定；
⑤强调学生学习会计过程中
需踏实、认真的学习态度
所体会到的知识与教师引导讲解的内容结合起来
形成自己的认识
①帮助学生从感性认识升华到理性认识；
②既强调知识与技能
又强调过程与方法
同时重视情感态度与价值观的教育
阶 段 教 学 内 容 教 师 活 动 学

生 活 动 教 学 意 图 作
业
2
分
钟 [布置作业]
第一题：复习书P20的例题
在此基础上完成习题集P15习题二；
第二题：在本节课所完成例题的基础上
自行设计任意两笔经济业务
分析和计算
验证对资产和权益数量关系的影响还有否存在其它经济业务类型
能否引起与上述分析结果不同的其它变化？ 说明作业的要求：可按自己的学习能力选做第一题或全部完成
一边听说明
一边作记录
第一题：了解学生对本节内容的基本掌握情况；
第二题：对本节内容的再验证
为引入学习动态会计等式及综合会计等式作铺垫
七、板书设计
第二节 会计基本等式
一、资产与权益的关系
资产=权益？
二、经济业务发生引起会计要素变化对资产与权益数量关系的影响
例1：固定资产增加 实收资本增加 例2：银行存款减少 短期借款减少

一项资产增加 一项所有者权益增加 一项资产减少 一项负债减少

资产和权益同时增加 资产和权益同时减少

　例3：银行存款减少 原材料增加 例4：短期借款减少 长期借款增加

一项资产减少 另一项资产增加 一项负债减少 一项负债增加

资产之间有增有减 权益之间有增有减
结果：资产总额与权益总额仍然保持相等

三、会计基本等式 资产=负债+所有者权益
八、教学流程图


九、教学后记 在设计本节课时
我改变了以往以教师讲授为主
学生接受式学习方式
把学习的主动权交还给学生
但是
学生能行吗？会发生许多意想不到的事吗？我带着种种担心踏入课堂

一节课上完了
的确有许多意外（例如：个别学生阅读能力很差
对题意不能正确理解
这远超出了事前的估计）
但是学生进入学习状态后所迸发的主动性和潜能却让我惊喜
在创设的问题情境中
对老师所提出的问题
学生进入企业经营者的角色
跃跃欲试要当个好"老板"
抢着回答如何拥有资金
在"棋盘游戏"环节中
大部分学生积极参与
利用会计平衡式棋盘积极讨论、辩论、争论
课堂气氛浓厚
而课后通过作业反馈情况以及与学生的交谈中
了解到由于是在玩中学,而且资产与负债、所有者权益的平衡关系以及经济业务发生引起会计基本等式变化的四种类型是学生运用直觉思维一步步推理归纳出来的
因而他们理解和记忆都较深刻
做作业时也相对

较为顺利
学生非常认同利用"会计平衡式棋盘"学习这种形式
并要求老师尽可能多让他们在做中学

尽管在整体的学习上
学生仍习惯被动的接受式学习
但通过这一节课让学生显露出的潜力
仍然让我对教学充满了期待
也使我更了解我的学生
更清楚应该如何上好一节课--就是让学生做中学
附作业题：
第一题：复习书P20的例题
在此基础上完成习题集P15习题二

第二题：在本节课所完成例题的基础上
自行设计任意两笔经济业务
分析和计算
验证对资产和权益数量关系的影响还有否存在其它经济业务类型
能否引起与上述分析结果不同的其它变化？
（学生可能会设计出一些涉及收入、费用、利润等会计要素的经济业务题
这正好为学习动态会计等式及综合会计等式埋下伏笔
激发学生学习下一阶段内容的兴趣
）
PPT的讲义稿附下页：
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"基础会计--会计基本等式"教学设计--詹晓虹（广州市海珠商务职业技术学校）

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