学前儿童健康教育目标、内容与指导完整ppt课件

4、年龄阶段目标
连续性、层次性、递进性。由简单到复杂，由易到 难，螺旋式上升趋势，低段是高段的基础，高段 是低段的延伸和发展。根据发展水平调整具体目 标。制定具体目标时，需要从三维目标观的角度 入手，并且要注重领域间的融合。
完整版课件
12
小班：
（1）了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；
3.学前儿童健康水平存在差异性； 4.学前儿童心理健康的重要前提是智力发展
正常；
5.学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应 适度、社会适应良好；
完整版课件
4
四、学前儿童健康的标准
1.生理健康 学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生
长发育正常，没有生理缺陷，能有效地抵抗各种急慢性疾 病，体质不断增强。常用评价指标：形态指标、生理机能指 标、生化指标。 2.心理健康
完整版课件
6
（二）现有目标分析
一般来说，学前儿童健康教育目标包括：终极目标 （总目标）、分类目标、年龄阶段目标、教育活 动目标等四个层次。
完整版课件
7
总目标：
1.《幼儿园工作规程》中规定的目标 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体
质，培养良好的生来自百度文库习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴 趣；
2.《幼儿园教育指导纲要》中规定的领域目标 （1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活卫生习惯良好、有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
《指南》 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
完整版课件
2
二、健康的深层涵义
（1）身体的健康 （2）心理的健康 （3）具有一定的适应能力
完整版课件
3
三、学前儿童健康的基本特性
1.学前儿童健康主要包含身心层面的健康； 2.学前儿童健康首先指向幼儿身体器官组织
的构造正常，各个生理系统的主要功能的 良好发挥，能有效抵抗各种疾病；
（一）确定目标的依据 1.学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教育目标的根 本依据； 2.学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育的 最直接依据，学前儿童健康教育的目标应当有助于学前儿童 健康教育总目标的整体实现，学前儿童健康教育也可以说是 学前教育和健康教育的具体内容； 3.社会发展和需求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据。
。
（5）愿与父母分床而眠。
（6）喜欢并比较积极的参加体育活动；能听信号按节奏协调的
走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左右手排球；能随音乐节
奏做徒手操和轻器械操；能注意活动中的安全和合作，爱护公物
，能及时收拾小型体育器材。完整版课件
14
大班： （1）保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生 活能力，初步形成良好的学习习惯。 （2）初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养； 会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。 （3）进一步认识身体的主要器官和重要功能，并懂得简单的保 护方法； （4）获得应付意外事故的常识，具有粗浅的求生技能。 （5）知道男女厕所，初步理解性角色期待。 （6）喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣；能轻松自如的走、 跑、跳、攀登、滚翻；能抛接高球；能熟练的听各种口令和信号 并作出相应的动作；能随音乐节奏有精神的做徒手操和轻器械操， 动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育运动的规则，合作 谦让；体验到客服困难取得胜利的愉悦；能独立收拾各种小型体 育器材。
学前儿童健康教育的 目标、内容与指导
完整版课件
1
一、健康基本理念
世界卫生组织（1947）： 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，
而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
《纲要》 幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在
工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同 时，要高度重视幼儿的心理健康。
完整版课件
8
3.总目标的特点
（1）全方位的健康观，身心并重；
（2）全方位的行为观，保护与锻炼并重。既重视必要的保 健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身 体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培养对体 育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康 教育的重点；
（3）全方位的目的观，行为养成和态度转变并重。既关注 儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度的形成；
学习穿脱衣服；学会使用手帕或纸巾；坐立行走姿势正确；
能及时排便；有良好的作息习惯。
（2）进餐时保持愉快的情绪、愿意独立进餐；认识最常见
的食物，爱吃各种食物，主动饮水。
（3）了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积极
配合疾病的治疗和预防。
（4）知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注
意安全；了解日常生活中的安全常识。
的同时，懂得要科学合理的进食，逐步形成良好的饮食习惯。
（3）进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防和治
疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单
的方法，指导快乐有益于健康。
（4）认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则；不
接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识
完整版课件
9
2.《指南》 《指南》健 康
中的目标
（一）身心状况 （二）动作发展
（三）生活习惯 与生活能力
目标1 具有健康的体态 目标1 具有一定的平
目标2 情绪安定愉快 衡能力，动作协调、
目标3 具有一定的适应 灵敏
能力
目标2 具有一定的力量
和耐力
目标3 手的动作灵活协
调
目标1 具有良好的生 活与卫生习惯
（5）知道自己的性别。
（6）喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走、跑、跳、爬、
投掷；学习听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、
等大型体育活动器械时能注意安全；能合作收拾小型体
育器材。
完整版课件
13
中班：
（1）初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，能保
持玩具清洁；有初步的生活自理能力。
（2）结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物
目标2 具有基本的生 活自理能力
目标3 具有基本的安 全知识和自我保 护能力
完整版课件
10
3、分类目标： （1）个人卫生与生活习惯目标 （2）饮食营养目标 （3）人体知识与保护目标 （4）安全教育目标 （5）体育锻炼与健康目标 （6）环境教育目标（融合） （7）社会适应教育目标（融合）
完整版课件
11
学前儿童心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的 正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较 快的适应能力。基本标准：（1）动作发展正常；（2）认知 发展正常；（3）情绪积极向上；（4）人际关系融洽；（5） 性格特征良好；（6）没有严重的心理卫生问题。
完整版课件
5
五、学前儿童健康教育活动目标