北师大版数学二年级认识角的教学设计
《认识角(试一试)》(教案)二年级下册数学北师大版
《认识角（试一试）》（教案）一、教学内容《认识角（试一试）》是北师大版二年级下册数学课程内容。
本节课将引导学生通过观察和操作，认识角的概念，学会判断角的大小，并能运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解角的含义，掌握角的大小比较方法，能正确识别生活中的角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、自主探究的学习习惯。
三、教学难点1. 角的概念的理解：让学生充分体会角的特点，明确角的定义。
2. 角的大小比较：引导学生通过观察和操作，掌握角的大小比较方法。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、三角板、量角器。
2. 学具：三角板、量角器、彩纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示生活中的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：让学生观察、操作，发现角的特点，引导学生总结角的定义，掌握角的大小比较方法。
3. 实践应用：让学生运用所学知识，解决实际问题，巩固所学内容。
4. 总结提升：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，提高学生的数学素养。
六、板书设计1. 《认识角（试一试）》2. 正文：板书设计应简洁明了，突出重点，包括角的定义、角的大小比较方法、生活中的角等。
七、作业设计1. 必做题：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 选做题：让学生寻找生活中的角，进行观察和比较，提高学生的实践能力。
八、课后反思1. 教学内容是否充实：本节课教学内容丰富，涵盖了角的定义、角的大小比较方法等知识点。
2. 教学方法是否恰当：采用观察、操作、交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。
3. 学生掌握情况：大部分学生能理解角的概念，掌握角的大小比较方法，但部分学生对角的特点理解不够深入。
4. 教学改进措施：针对学生掌握情况，加强角的定义和特点的教学，让学生充分体会角的概念。
二年级下数学教案-认识角2-北师大版
二年级下数学教案认识角2北师大版今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学教案中的第二课时——“认识角”。
在这一课中，我们将一起探索角的奥秘，让学生们能够通过观察、操作、思考，认识和理解角的概念。
一、教学内容我们将会使用北师大版二年级下册数学教材，本节课的教学内容主要包括教材第36页例1和第37页的练习。
学生们将会通过观察图片，找出生活中的各种角，并能够用语言描述角的特点。
同时，学生们也会通过实践活动，自己制作角，进一步加深对角的理解。
二、教学目标1. 能够找出生活中的各种角，并能够用语言描述角的特点。
2. 能够通过动手操作，理解角的概念，并能够自己制作角。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们能够找出生活中的各种角，并能够用语言描述角的特点。
难点是让学生们通过动手操作，理解角的概念，并能够自己制作角。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括课件、角模型、剪刀、硬纸板等。
五、教学过程1. 导入：通过出示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生们找出其中的角，并描述一下角的特点。
2. 新课导入：出示教材第36页的例1，让学生们观察图片，找出其中的角，并用自己的语言描述角的特点。
3. 实践活动：让学生们自己动手制作角，可以通过剪、折、拼等方法，让学生们亲身体验角的特征。
4. 练习：出示教材第37页的练习题，让学生们独立完成，然后集体讲解。
六、板书设计1. 角的定义：从一点引出两条射线，所形成的图形叫做角。
2. 角的特点：角有大小，有尖角、钝角、直角、平角等。
3. 角的制作：可以通过剪、折、拼等方法制作角。
七、作业设计1. 题目：找出生活中的各种角，并尝试用语言描述角的特点。
答案：略2. 题目：尝试自己制作一个角，并观察角的特征。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课的教学内容较为简单，学生们都能够积极参与，通过实践活动，学生们对角的概念有了更深入的理解。
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
认识角（教案）一、教学目标1.1 知识目标•能够理解什么是角；•能够正确地读、写“角”的名称；•能够正确地以数字度量角；•能够比较大小和判断角的大小关系。
1.2 能力目标•能够观察直线、尺、角器，判断角的大小和比较大小；•能够举一反三，运用所学知识解决简单的角度相关问题。
1.3 情感目标•愉快地学习角的概念和相关知识；•培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•角的概念；•角的度量；•角的大小比较。
2.2 教学难点•判断角的大小和比较大小；•运用角度相关知识解决问题。
三、教学内容和步骤3.1 教学内容3.1.1 角的概念1.角是由两条相交的线段所围成的空间部分。
3.1.2 角的度量1.叫做角的度数，用度(d)表示。
3.1.3 角的大小比较1.小于(＜)2.等于(＝)3.大于(＞)3.1.4 角的名称1.顶点：同一平面内相交线段的交点。
2.构成角的两条线段所在的直线，一般用其中一条线段上未被分割的部分来表示。
3.2 教学步骤3.2.1 导入1.引导学生观察图片和操作物品，体验什么是角。
3.2.2 说故事1.利用故事提出问题：如果一个老鼠住在田地里，发现随手扔的麦子被一只猫吃了，它要怎样才能够不被猫抓住呢？3.2.3 观察1.观察课件中画的图形，能否发现图形中的角？3.2.4 观察视频1.观察相关的视频，学习角的度量和比较大小。
3.2.5 模拟操作1.学生互相操纵角度器进行模拟操作。
3.2.6 练习1.利用角的概念和相关知识进行练习，加深对角的概念和应用的理解。
3.2.7 总结1.整理学过的知识点和相关概念，回答问题。
四、教学评价4.1 笔记1.学生根据自己的理解和认知，整理角的相关知识和概念。
4.2 练习1.预备练习：根据图形中的线段，写出所有的角的名称。
2.训练：练习判断角的大小，判断判断两个角的大小关系。
3.拓展练习：通过实际问题应用，综合运用所学知识解决问题。
五、教学参考5.1 课件1.角的概念、度量和大小比较。
北师大版二年级下《认识角》教学设计
北师大版二年级下《认识角》教学设计《北师大版二年级下《认识角》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学内容：北师大版小学数学第四册第六单元第一课时，教材62页教学目标：1、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。
2、通过让学生使用工具和材料来制作一个活动角，在玩角的过程中探究角的大小与什么有关与什么无关，在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。
教学难点：从物体表面的角抽象出数学图形的角，体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关，探索比较角的大小方法(重叠法)。
教具准备：五角星、三角板、吸管、图钉、边可以变长变短的活动角、硬纸片的角、课件。
学具准备：学具袋(吸管，图钉，硬纸片的角，正方形纸，)教学流程：一、课前交流。
师生互动游戏【设计意图】拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
二、直观感知物体的角。
师：出示五角星，问这是什么?生：五角星师：为什么叫五角星?生：因为它有五个角师：板书“角”师：那在我们的课桌上能找到像这样的角吗?生：能师：请同学们找到课桌上的角，用手摸摸这个角，在摸的过程中想想有什么感觉?生：摸后，会扎人、会刺人、尖尖的……(多让几个学生说)师：板书“尖尖的”，这些角都是物体上的角，它们有一个共同的特点就是“尖的”。
【设计意图】先让学生初步感知实物的角，知道物体角的特点，为下面认识平面图形里的角作好铺垫。
三、从实物角中抽象出平面图形的角，了解角的各部分名称。
师：出示三角板，问这上面有角吗?生：有师：把其中一个角画在黑板上，问现在这个角跑到那里去了?生：黑板上师：[课件出示]剪刀、时钟、红领巾，让学生找找角，并演示，抽象出各种各样的角师：这些图形就是我们今天认识的新的小朋友，它就是数学王国里的平面图形里的角，板书“认识”师：这些角又长的怎么样呢?它们有什么共同特点?(师引导、点拨) 生：也是尖尖的、有两条直直的线师：数学家告诉我们，在尖尖的地方点上一个点，它就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的边，所以每个角都有一个顶点两条边，而且这两边必须是直直的线。
数学北师大版二年级下册二年级数学《认识角》设计
《认识角》教学设计山城区第五小学廉秀颜【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。
【教学目标】1．知识目标：结合生活情景，经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2．能力培养目标：通过让学生观察、动手操作、分析比较，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习的能力和创造意识。
3.思想情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神、数学交流的能力，增强学生学习数学的信心。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。
【教学难点】引导学生正确掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小，理解角的大小和角的两条边张口的大小有关。
【教具、学具准备】1．教师准备：大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。
2．学生准备：三角板、圆形纸、小棒、图钉、两张硬纸条。
【教法、学法】情景教学法、演示操作法、自主探究法、三勤四环节教学法。
动手操作法、观察思考法。
【教学过程】一、情境激趣，引入“角”师：同学们，今天老师去图形王国给你们带来几个老朋友，想不想见？生：（高兴）想。
师：请看大屏幕，他们是谁？（出示课件）如果我们要将这些图形朋友分成两类，你会怎样分呢？生：长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形的边都是直的，圆的边是弯的。
师：谁有不同的理由？生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
（你真聪明！）师：今天咱要认识一位新朋友他就藏在这一类图形里，我们通过一个小游戏找到他。
你能用小棒摆一个三角形吗？生：能。
（学生动手摆三角形）师：现在请你拿掉其中任意一根小棒，你还认识它吗？生：（迫不及待）认识，是个“角”。
师：对，它的名字叫“角”，今天老师将和大家一起去认识这个新朋友。
北师大版小学二年级《认识角》教学设计
北师大版小学二年级《认识角》教学设计教学内容北师大版小学数学二年级第六单元《认识角》教材分析本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学习目标1、经历从现实生活中发现角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、直观认识角，知道角的各部分名称，会表示角。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教具准备教师准备多媒体课件、三角板、学生准备三角板等。
教学过程一、导入课题1、师：老师今天穿的上衣有什么特点？（有五角星）你观察的真仔细，哪位小朋友说说它为什么叫五角星？（因为它有五个角）回答正确。
咱们一起来数一数。
它有五个角，很像夜晚天空中闪烁的星星，所以叫五角星（角要重音读），同学们，你们想不想和角成为好朋友啊（想）这节课咱们就来认识一位新朋友“角”。
2、板书课题二、导入目标师：同学们请看这节课的学习目标，哪位勇敢的小朋友给大家读一读学习目标，你真勇敢，读的很标准。
师：同学们，你们猜一猜老师为什么在这句话下面画上红线呢？（本节课学习重点）三、学习过程1、活动一;找角师：角在我们的生活中处处可见，老师这里有几张日常生活中常见的物品的图片，（课件）请同学们仔细观察，看一看这些物品的角藏在哪里？剪刀上的角藏在哪里？时钟、红领巾上呢？（到白板前指一指、说一说）；(评价：你找的真准确、你观察的很仔细、你指出了三个角，表现太好了，真棒) 师：把这些图形拿下来，像这样的一些图形就叫作“角”。
（教师在白板上指一指这些角，红领巾上的角说明开口方向）师：找一找自己的身边和周围，那些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。
找到的同学请举手。
（数学书、重点三角板、黑板上都有角，注意是平面角）师：哦，原来生活中有这么多角呢！2、活动二;画角师：小朋友们，你们已经初步认识了角，现在和你的同桌商量商量在本子上试着画两个不同的角。
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
《认识角》（教案）北师大版二年级下册数学教案：《认识角》（北师大版二年级下册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习北师大版二年级下册数学的《认识角》这一章节。
在这一章节中，我们将学习角的定义、分类以及如何测量角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解角的定义，识别不同类型的角，并用度量工具测量角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们能够正确地识别和分类角，并掌握测量角大小的方法。
难点在于理解角的概念，以及如何准确地使用度量工具。
四、教具与学具准备为了更好地学习本节课的内容，我准备了一些教具和学具。
教具包括一些带有不同角度的角模型，以及一些测量角的工具，如量角器。
学具则是每个同学都准备了一些角模型和量角器。
五、教学过程我会通过引入一些实践情景来引起同学们的兴趣。
例如，我会问同学们：“你们在生活中在哪里见过角？”同学们可能会提到一些物品，如剪刀、钟表等，这些都是角的存在。
然后，我会讲解不同类型的角。
角可以根据两条射线的方向和位置分为锐角、直角、钝角和周角。
我会用一些图示和实物来展示这些不同类型的角，并让同学们进行观察和辨认。
接着，我会教授如何测量角的大小。
我会用量角器作为工具，向同学们展示如何正确地使用量角器来测量角的大小。
我会进行一些示范操作，并让同学们亲自尝试测量一些角的度数。
在随堂练习环节，我会给同学们一些练习题，让他们运用所学的知识来识别和测量角。
我会鼓励同学们互相交流和讨论，以加深对角的理解。
六、板书设计七、作业设计为了巩固同学们对本节课的学习内容，我会布置一些作业题。
这些题目将包括识别不同类型的角，测量角的大小，并解释一些实际情境中的角的应用。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考是否有效地帮助同学们理解和掌握了角的概念和测量方法。
如果有需要，我会调整教学方法和策略，以更好地满足同学们的学习需求。
我还会鼓励同学们进行一些拓展延伸活动，如观察身边的角，尝试自己制作一些角模型，并和同学们分享和交流。
新北师大版二年级下册认识角数学教案(标准版)
新北师大版二年级下册认识角数学教案《认识角》这节课学习的是角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。
这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
今天在这给大家整理了一些新北师大版二年级下册认识角数学教案，我们一起来看看吧!新北师大版二年级下册认识角数学教案1一、本单元教学目标1、知识目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
②使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。
2、能力目标:培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。
3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
二、本单元教学重、难点:1、教学重点：让学生形成角的正确表象;知道角的各部分名称;初步学会用尺子画角。
2、教学难点：引导学生掌握画角的方法;使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。
三、本单元评价要点1、能正确判断一个图形是否是角2、能正确画出一个角3、能辩认不同方向的直角四、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：2节教学内容教学目标计划课时授课日期角的初步认识1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
1直角的初步认识1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
`1单元测试及分析检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺1合计新北师大版二年级下册认识角数学教案2教学目标1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。
2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。
教学过程一、情境激趣师：在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦!(课件播放许多图形在一起跳舞的场景)在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗?生：想!师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗?揭示课题：认识角。
认识角教学设计一等奖4篇
第1篇认识角教学设计一等奖教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册67—68页。
教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。
学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。
教学过程：一、创情引题，初步感知。
课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。
小兔们正在乔迁新居。
师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。
师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕（电脑演示）像这样的图形我们都把它叫“角”。
（板书课题认识角）二、探究新知，自然生成。
(一)欣赏生活中的角师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。
课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。
(二)体验角的特征1、摆角师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。
学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。
2、摸角师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。
（尖尖的、直直的）3、认识角师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的`叫做角的两条边。
二年级下册数学教案-6.1《图形的探秘之认识角》北师大版
二年级下册数学教案6.1《图形的探秘之认识角》北师大版今天我要为大家带来的是二年级下册数学教案——6.1《图形的探秘之认识角》。
下面，我将详细介绍这个教学活动的各个环节。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版二年级下册的数学书，本节课的主要内容是第六章的第一节，即《图形的探秘之认识角》。
这一节主要介绍了角的定义、分类以及角的度量。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解角的定义，能够识别和分类各种角，并能够使用量角器测量角的度数。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握角的定义和分类，能够使用量角器测量角的度数。
难点则是让学生理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括一些带有不同度数的角模型，量角器，以及一些用于展示角的图片。
学具则是每个学生一份量角器和一些角模型。
五、教学过程六、板书设计板书设计将包括角的定义，各种角的名称和特点，以及如何使用量角器测量角的度数。
七、作业设计作业将包括一些识别和分类角的题目，以及一些使用量角器测量角的度数的题目。
我会给出一些示例题目，并附上答案。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看学生们是否掌握了角的定义和分类，以及能否使用量角器测量角的度数。
对于那些还没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我也会鼓励学生们在生活中观察和应用角的知识。
这就是我对于二年级下册数学教案——6.1《图形的探秘之认识角》的教学设计。
希望通过我的教学，学生们能够对角有更深入的理解和掌握。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
角的定义和分类是本节课的核心内容，学生们需要理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
这是一个难点，因为学生们可能会受到直观印象的影响，认为角的大小与边的长度有直接关系。
因此，我需要通过大量的实例和实践活动，让学生们亲身体验和理解这一点。
新北师大版二年级下认识角教学设计
新北师大版二年级下认识角教学设计第一篇：新北师大版二年级下认识角教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。
2、教学难点判断一个图形是否是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。
（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。
《认识角》(教案)-2023-2024学年北师大版数学二年级下册
重点：角的分类和角的画法。
难点：角的度量。
解决办法：
1. 对于角的分类，可以通过实物演示和图片展示，帮助学生直观地理解锐角、直角、钝角和周角的特点，并通过小组讨论和练习题巩固知识点。
2. 对于角的画法，可以提供示范和步骤指导，让学生跟随步骤尝试自己画角，并通过小组互评和教师反馈，帮助学生纠正错误，提高画角技能。
5. 培养数学思维和解决问题的能力：学生将通过学习角的概念和应用，培养自己的数学思维和解决问题的能力。他们将能够运用角的知识来分析问题、提出解决方案，并能够通过实践活动来验证和修正自己的理解。
6. 提高观察能力和动手操作能力：学生将通过观察和操作角的各种实物和工具，提高自己的观察能力和动手操作能力。他们将能够通过观察和操作来加深对角的理解和认识，并能够通过实践来提高自己的绘画和测量技能。
- 分享学习成果：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的收获和体会，以促进学生之间的交流和合作。
- 参与数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如数学奥林匹克、数学竞赛等，以提高自己的数学能力和解决问题的能力。
九．板书设计
1. 角的概念：
- 角是由两条射线组成的图形，一个顶点，两条边是射线。
2. 角的度量：
- 使用量角器或其他工具测量角的大小。
- 正确读取量角器上的角度值，进行简单角度计算。
3. 角的分类：
- 锐角：角度小于90度的角。
- 直角：角度等于90度的角。
- 钝角：角度大于90度小于180度的角。
4. 角的画法：
- 使用直尺和圆规画角。
- 正确画出不同类型的角，通过画图验证角的概念和性质。
5. 角的应用：
7. 家长反馈：教师将通过与家长的沟通，了解学生在家中对角的概念和应用的理解程度。家长反馈将帮助教师更好地了解学生的学习情况，并提供针对性的教学建议。
二年级数学下册教案 第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》北师大版
二年级数学下册教案第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的概念，能够识别和描述生活中的角。
2. 培养学生的观察能力和空间想象能力，能够准确判断和比较角的大小。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，能够运用角的知识解决相关的实际问题。
二、教学内容1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和概念，角的识别和描述，角的大小比较。
2. 教学难点：角的概念的理解和应用，角的大小比较的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，角的模型。
2. 学具：学生用书，练习本，彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物引导学生观察和描述角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的定义和概念，通过示例和练习让学生理解和掌握角的概念。
3. 角的识别和描述：通过示例和练习让学生学会识别和描述生活中的角。
4. 角的大小比较：通过示例和练习让学生学会比较角的大小，掌握比较角的大小的技巧。
5. 角在实际生活中的应用：通过示例和练习让学生学会运用角的知识解决相关的实际问题。
六、板书设计1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 观察生活中的角，用彩笔描绘并描述其特点。
八、课后反思本节课通过讲解、示例、练习和实际应用等多种教学手段，帮助学生理解和掌握了角的定义和概念，能够识别和描述生活中的角，比较角的大小，并能够运用角的知识解决相关的实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，培养学生的空间想象能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师可以展示一些含有角的实物图片，如剪刀、书本、钟表等，让学生观察并说出这些物品中的角。
二年级数学下册认识角教学设计 北师大版
二年级数学下册认识角教学设计——北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的定义，知道角的特点。
2. 培养学生观察和操作的能力，能够正确地画角。
3. 培养学生合作交流的能力，能够与同学分享角的发现和经验。
二、教学内容1. 角的定义和特点2. 角的画法3. 角的分类4. 角的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和特点，角的画法。
2. 教学难点：角的分类，角的大小比较。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，角的模型。
2. 学具：直尺，量角器，彩笔。
五、教学过程1. 引入：通过多媒体课件展示生活中的角，让学生初步感知角的存在。
2. 新课导入：讲解角的定义和特点，让学生理解角的含义。
3. 活动一：让学生观察和操作角的模型，了解角的构成。
4. 活动二：让学生尝试自己画角，掌握角的画法。
5. 活动三：讲解角的分类，让学生能够区分不同类型的角。
6. 活动四：让学生比较不同角的大小，掌握角的大小比较方法。
7. 总结：通过练习和讨论，让学生巩固对角的认识。
六、板书设计1. 角的定义和特点2. 角的画法3. 角的分类4. 角的大小比较七、作业设计1. 让学生画一些不同类型的角，并标明角的名称。
2. 让学生比较两个角的大小，并说明比较的方法。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
3. 教师应关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助。
总结：本节课通过讲解、观察、操作、讨论等多种教学方法，让学生全面认识角，掌握角的定义、特点、画法、分类和大小比较。
通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、操作和合作交流能力。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，教学过程包括引入、新课导入、活动一至活动四以及总结。
每个环节都需要精心设计，确保教学内容能够有效地传达给学生，同时激发学生的学习兴趣和参与度。
2023-2024学年北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学分析】《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元“认识图形”的内容。
这一课分为两个课时，第一课时是结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念；第二课时是结合直观操作的的活动，了解比较角的大小的方法。
本课是第一课时。
教材从学生熟悉的生活物品入手，用红线描出了角，让学生经历从实际物体抽象出角的过程，这是直观认识角的活动之一；在此基础上让学生尝试“自由”画角，这是学生自主建构知识的过程；接着认识角的顶点和边，明确角的构成要素；最后在不同图形中辨认角，多角度来帮助学生加强对角的认识。
【学情分析】《2022年版新课标》中对图形的教学提到应当帮助学生由现实情境进入这个“理念与形的世界”,经历从具体事物中抽象出图形的过程,理解数学中的图形是源于生活却又高于生活的文化产物。
角作为一个抽象图形，与学生脑海中的墙角、桌角不尽相同。
对学生而言，平时对“角”的认识只停留在“表象”也就是具体实物的角，概念比较模糊。
学生理解的主要难点是感悟角的特征，教师要注重学生的生活经验，学习经验，通过调动各种感官认识角，结合动丰富的手操作，描-找-摸-认-辨-画-标-剪，等一系列活动，逐步感受角的特征，丰富角的内涵，让角“立体化”。
【教材分析】1.结合生活实际初步感知角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称及特征。
2.结合生活实际、动手操作，通过画一画，辨一辨，标一标等操作活动，经历实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念，感受角的特征。
帮助学生建立量感，培养符号意识。
3.利用熟悉的生活情境，感受数学与生活的紧密联系。
积极参与数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
【教学重点】通过直观操作活动，认识角的基本特征。
【教学难点】借助尺子画出规范的角，掌握规范画角的方法。
【教学用具】直尺、三角尺等【教学过程】一、激趣导入：1、谈话导入：今天，老师给同学们带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗？（角）,下面我们就一起来认识一下这位新朋友吧!出示课题——《认识角》2、课件出示情景图,引导学生观察，找一找图中的角。
北师大二年级下认识角完整教学设计
《认识角》教学设计实验小学二年级教学内容：北师大版二年级下册第六单元《认识角》教材简析：本节课学生将第一次接触角的概念，角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象出来的角不尽相同，为了帮助学生准确建立角的概念，教科书结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，并通过画一画、认一认、标一标等实际操作，加深他们对角的认识。
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
学生能熟练的掌握这部分内容将为进一步学习角的相关知识奠定良好的基础。
学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的正确表象，我做了一个前测，从我校二年级学生中选出100人进行测试，测试结果说明学生对角的感知仅停留在生活实际中：“一个物体的边沿或是转角的地方就是角”，学生较难把握数学意义上的角，甚至还存在很大的误区，如：角是一个点；角是两条边等。
为了让学生更好地认识角，我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
学习目标：1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。
2.结合直观操作活动，培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念。
3.结合学习活动进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
重点难点：重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
难点：形成角的正确表象。
教学资源：课件、三角板、教学过程：一、创设情境，揭示问题1.谈话：小朋友们,你们喜欢做手工吗？我们的老朋友笑笑和淘气也喜欢做手工，看，他们准备了一桌子手工用品，一起来看看。
在这些物体的表面你能发现哪些我们以前学过的图形？在这些图形身上藏着一个新朋友，这个朋友是谁呢？（停顿2秒）请看大屏幕——课件出示剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角。
北师大版数学二年级下册认识角教学设计
七、反思改进措施
特色与创新：
1. 结合生活实际，让学生通过观察和操作，发现角的存在，体会角的作用，从而培养学生的空间观念和实际应用能力。
2. 在学生小组讨论环节，鼓励学生提出创新性的想法和解决方案，培养学生的创新思维和问题解决能力。
北师大版数学二年级下册 认识角教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：认识角
2.教学年级和班级：北师大版数学二年级下册
3.授课时间：2课时
4.教学时数：90分钟
二、核心素养目标
1. 知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，学生能够认识角，能够用正确的方式画角，发展空间观念。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
阅读材料：《角的探秘》、《生活中的角》等，让学生进一步了解角在生活中的应用和重要性。
视频资源：《角的奥秘》、《角的测量》等，通过视频资源让学生更直观地了解角的概念和测量方法。
2. 拓展要求：
鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，可以让学生选择适合自己的材料进行阅读，或者观看视频资源，加深对角的理解。
过程：
讲解角的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍角的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 角的案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解角的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的角案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解角的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用角解决实际问题。
《认识角》(教案)二年级下册数学北师大版
《认识角》（教案）二年级下册数学北师大版我今天要为大家教授的是二年级下册数学北师大版《认识角》这一章节。
教学目标是让学生们能够理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角，并能够用语言描述角的特征。
在教学过程中，我会通过实物展示和图片引出角的概念，让学生们能够直观地理解角的形象。
然后，我会通过几何模型和教具，让学生们能够亲手操作，进一步理解角的特征和性质。
接着，我会通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够将理论知识应用到实际问题中，巩固对角的认识。
在板书设计上，我会用图形和文字相结合的方式，清晰地展示角的特征和性质，方便学生们理解和记忆。
课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生们在日常生活中，观察和发现角的存在的，进一步拓展对角的认识。
同时，我也会鼓励学生们通过绘画和制作几何模型等方式，进一步加深对角的理解。
通过这一节课的教学，我希望学生们能够掌握角的基本概念和性质，并能够将理论知识应用到实际问题中。
重点和难点解析：1. 角的概念引入：在教学开始时，我会通过实物展示和图片引出角的概念。
这个环节是学生们第一次接触角，对于他们来说是一个全新的概念。
因此，我需要通过生动的实例和直观的图片，让学生们能够直观地理解角的形象，建立起对角的基本认知。
2. 角的特征和性质：在学生们初步理解了角的概念后，我会通过几何模型和教具，让学生们亲手操作，进一步理解角的特征和性质。
这个环节是学生们从直观认知到抽象理解的重要过渡。
我会重点讲解角的定义、顶点、边等基本概念，并通过实际操作让学生们能够亲手感受到角的大小和形状的变化，加深对角的理解。
3. 角的识别和比较：在学生们掌握了角的基本特征后，我会通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够将理论知识应用到实际问题中，识别和比较不同类型的角。
这个环节是学生们将理论知识转化为实际能力的关键。
我会通过具体的例题和练习题，让学生们能够亲手画出和判断各种类型的角，培养他们的观察能力和思维能力。
4. 角的描述和表达：在学生们能够识别和比较不同类型的角后，我会进一步要求他们用语言描述角的特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识角》教学设计
教学内容：北师大版数学二年级第七单元第67~70“认识角”
教学目标：1、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过找一找、折一折、比一比等活动，认识常见的各种角，知道角各部分的
名称。
3、培养学生观察能力、动手操作能力及互相合作的意识。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，会比较角的大小
教学难点：理解角的大小与边得长短无关。
教学准备：1、教具：课件、三角板、活动角。
2、学具：圆形纸、剪刀、、两张硬纸条等。
三角板小棒纸条图钉
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：请你们用4根小棒摆一个图形？是什么图形？（四边形）
师：去掉一根小棒摆，你又摆了个什么图形？（三角形）
师：现在请你再拿掉一个小棒，能摆出什么图形？(角)
它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。
板书课题：认识角
二、找角，指角，感受角
1、感知角请同学们看投影，在这些图中有角吗？（课件出示）用手指一指。
2、学生在生活中找角，指角
师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。
你能从你身边的物体上找到角吗？给你的同桌指一指。
3、师示范指角
师：看大家这么有兴趣，老师在数学书上找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。
师：谁愿意把你找到的角指给大家看？（指名学生指角，有错及时纠正。
）
4、折角
师：找完角，同学们愿不愿意动手去折一个角啊？
请同学们从学具袋里拿出一张圆形纸，这张纸上有角吗？想一想怎样折出一个角来？
5、摸角
师：同学们的动手能力真强，摸一摸你折的角有什么感觉？
生：摸这个点时手有刺痛的感觉，摸角的两边很光滑，很舒服。
师：同学们，我们把角的这个点叫——顶点，这两条直直的线叫——边。
（师边讲解边标出角各部分的名称师手拿折好的角演示讲解）
三、学角
1、师示范画角，
师：下面同学们仔细观察，看老师画一个角好吗？注意看啊，一会还要你画呢？
我们画角的时候要先画一个点，这个点也就是角的顶点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？
生：直的
师：然后再沿着这个点画一条直直的线。
这两条线都是怎样的？
生：直直的
2、标记角
那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1 角用这个符号∠来表示，这个角就可以记作：∠1，读作“角1”我们仔细的看看角的符号和小于号有什么不同？
3、画角
师：你们想象老师这样在练习画一个角吗？注意画角必须要用尺才能把边画直。
请同学们按照老师刚才画角的步骤自己在练习本上画一个角。
小结：你们学得真好，和角交上了朋友，它送给大家一首儿歌，快读一读吧。
（课件出示）
四、运用新知，辨别角，数角。
练一练判断是不是角
师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。
五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素
1、自制活动角，比角的大小
师：我们已经能正确的认识角了，想不想自己制作一个角啊？拿出学具袋里的纸条和图钉做一个角吧，注意别扎手。
2、玩角，发现角有大小
师：它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。
生：可以变大，还可以变小
师：这说明角是有大小的。
那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。
也就是两边开口大角就大，开口小角就小。
2、游戏——变角，比角
师：下面我们一起来玩一个变角游戏好吗？请同学们听好要求，我出示一个角你们也出示一个角，要求（1）你们的角大于老师的角；（2）你们的角小于老师的角；（3）最后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。
师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？
生自由回答。
在探究的过程中找到比较角的大小的方法。
小结：把顶点和一条边对齐来比较。
（4）生生活动，师：两个同学为一组，左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。
交换过来再比一次。
3、探究与角大小的相关因素
师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？
课件出示：（1）两个大小不一样的角；
（2）两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）。
师：你认为哪个角大？
生可能会说边较长的角大。
师：我们要用事实说话呀。
怎样才能知道是不是一样大呢？
生：比一比。
课件演示比角，最终结果一样大。
师：那为什么刚才会有人认为∠1大呢？
生：因为它的角边很长
师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？
生：不是
师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？
老师这还有些问题想考考你们，看谁最聪明.
六、巩固运用
1、数角、标角
2、选择
2、开放题
这是一个什么图形啊？课件出示一个长方形（开放题）
3、思考题数角
七：总结回顾
同学们，这节课你都学会了什么呢？其实在数学王国中除了今天我们认识的角外，还有其他很多的角。
在今后的学习中我们将进一步认识。
八、布置作业：今天的作业是
1、在你的家中找一找大小不同的角。
2、画5个开口方向不同大小也不同的角。
板书设计
认识角
1
记作∠1 读作：角1。