学生俄语写作中语篇衔接与连贯意识调查研究
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这 一意识 性 习惯 ， 也有超 过 ５ 的被试 选择 了基 本 肯 Ｏ
提升学生语篇具体知识运用的熟悉程度及俄语写作 中语篇应用的主动意识 ， 进而从学生主观意识角度提
升 学 生 驾 驭 俄 语 写 作 的能 力 ， 高 学 生 俄 语 写 作 水 提
平。
参考文献
定的答复 ， 确定没有这一意识性写作 习惯的学生 占据 不 到 ２ 的 比例 。可 见 ， ０ 被试 中一 半 以上 的学生 主 观 意识上对于作文 中各个段落 问语义衔接关系 比较重
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图 １ 学生对 语篇衔接 手段概念 的知 晓情 况
从图 １ 我们清楚地发现 ， 生对语气词、 学 连接词 概念的知晓情况很好 ， 都超过 了 ９ ， ５ 原因很简单 ， 因 为这 两个 概念 应该 是很 基本 的语 法概 念 ， 传 统语 法 在 中基 础 的词法 部分 就有 所 涉及 。其 次 ， 情 态 词概 念 对 的知晓情况应属 良好 ， 接近 ８ 。而对于其余 ６ ０ 种衔 接手段概念的知晓情况则相对较差。在所有被试 中， 不 到 ４ 的学生 知道 同一 词复 现 、 ０ 同根词 复现 和 同义 词 复现 的概 念 ， 对 于 反 义 词 复 现 、 而 同一 结 构 复 现 和 代词照应这 ３ 种衔接手段 的概念 ， 知道者不足 ３ 。 ０ 事实上 ， 在与俄语教师的访谈交流 中我们 了解到，学 “ 生对语气词 、 连接词 、 情态词的知晓情况之所 以比较 好， 也是因为他们对这几个概念作为传统语法中一种 词类 比较熟悉 ， 而对于它们作为语篇衔 接手段功能 ， 恐怕 也知 之甚 少 ” 。 就第二个层面 即有意识 积累语篇衔接手段 的情 况， 我们让学生针对“ 我在平 时学 习中经常有意识积 累语篇衔接手段” 这一命题性话语确定是否符合其 自 身基本情况 ， 该部分选项分为完全不符合、 基本不符
完全 符合
完全 不 符台
５４％ ．６
基 奉不 符合
３． ２ ７８％
图 ２ 学生平时学 习中积累语篇衔接手段的有意识程度
２１ ０ 】年
中国俄 语教学
第４期
受试者的 ４ 有余 ， Ｏ 而选择完全不符合和基本不符合 这一情况的学生共 占 ３ 有余 ， Ｏ 其余学生选择 了不确
定 。也 就 是说 ， 确 定 的 比例 中看 ， 有 被 试 中认 为 从 所
自己在写作前有拟定提纲后再动手写作这一 习惯 的 学生人 数 多于没 有这 一 习惯 的学 生 人 数 。对 于 “ 我在 写作每个段落时总是先有整体构思再下笔” 这一写作 行为习惯 ， ６ 有余 的被试做 出了基本肯定 的选 有 ｏ 择 ， 明确 基本 没有 这一 习惯 行 为 的学 生 只 占所 有被 而 试的 １ 左右 ， ５ 可见 ， 在写作每个段落时总是先有整 体构思再下笔这一写作习惯普遍被学生所认 可和重 视 。对 于“ 写 作 时 对 段 落 间语 义 衔 接 关 系 很 重 视 ” 我
＊ 本论文为 国家社科基金后期 资助项 目“ 语篇语法研究 ”项 目编号 ０Ｆ ０４ 、 经济贸易 大学校级科研课 题“ 篇衔接 （ ９ＹＹ ０）对外 语 与连贯在俄语写作 中的应用研究 ”批准 号 １ Ｙ ＹＹ ０ ） （ １ Ｂ Ｘ ２ 的阶段性研究成果 。
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２１ ０ ｊ年
中国俄语教学
视。
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３ ２ 研 究结 论 ．
基于上述我们对全 国 ５ 所高校俄语专业 ２８名 ３
本 科生 在俄 语 写 作 中对 于语 篇 衔 接 与连 贯 的主 观 意
识的考察及其统计数据的分析 ， 我们得 出下列研究结
论：
［ ］Ｆａ ｎｐ ３ ａ ｅｒ ｍ ｍ ｐ Ｔ ＫＴＫ Ｋ０ｂＫ ｅＣ ａ ６ｅＴ Ｈｃｅ０ Ｈ ５ｅＨ丑Ｈ ｅＩ］ Ｌ， ｏ Ｈ Ｉ，２ ０ ． ｃＪⅡ瑚Ｈ － ３ａ Ｈ［ ． Ｉ Ⅵ Ｖ Ｋ ＭＫ Ｈａ ０ ７
何提示的情况下 ， 选出他们熟悉 的衔接手段概念 的种 类 ， 此 了解 其对 俄语 写作 中 常用 的衔 接 手段 概 念 的 据 知晓情况。９ 种语篇衔接手段按 照顺 序编号为 １至 ９ 学 生 只 需 将 自己知 道 的衔 接 手 段 编 号 填 出 即 可 。 ， 这是 为了便 于学 生 填 写 。而我 们 在进 行统 计 编码 时 ， 则需将每一种衔接手段作为一个考察题 目按照编号转 ∞ ㈤ ０ 化 为一个变量从而获得 ９ 个变 量 ， 然后将每份 问卷 中选 出的衔接手段（ 也就是学生知道其概念的） 所对应的变 量的数值设定为 １没有选择 ～ 挺 （ 一 豳 闷的衔接手段 即学生不知 ， 谰现 道其概 念的） 所对应 的变量 的数值设定为 ０通过对 ２８ ， ３ 份有效 问卷相关数据 的处理 ， 得出所有被试对 这 ９ 衔 种 接手段中每一种衔接手段知晓情况的统计数据 ， 中 其 对这 ９ 种衔接 手段的知 晓百分 比（ 即知道这一衔接手 段 一 嘲 同 词 现如 所示 。 义 比例 ） 概念 的学 生在所有被试 中所 占的 复 图 １
第 ４期
３ ．学 生俄语 写作 中语篇 衔接 与连 贯意识 的调 查研 究 ３１ 统计分 析 ． 为 了了解学 生 对 俄 语 写 作 中语 篇 衔 接 与 连 贯 的 意识程度 ， 我们选取了学生对语篇衔接手段 的意识状 况和对语篇整体连贯意识的把握状况两个角度作为 切 入 口进行 了深 入 考 察 。下 面 的分 析 也 就 从 这 两 个 维 度加 以展 开 。 对 于语篇衔接手 段 的意识 ， 又细分 为两个层 面 我们 进行考查 ： 一是学生对语篇衔接手段概念 的知晓 隋况 ， 二 是学生在平时学习中有意识积累语篇衔接手段的情况 。 针对第一个层面 ， 我们列 出了 ９ 种与俄语写作密 切相关且较为常用的语篇衔接手段 ， 让学生在没有任
５ ２
合、 不确定 、 基本符合 、 完全符合 五个 等级 ， 并采用利 克特五级评定法依次计为 １ 分 ， —５ 通过对 ２ ８ ３ 份有 效问卷相关数据的处理 ， 得出所有被试平时学习中积 累语篇衔接手段 的有意识程度具体数据 ， 中， 其 每个 等级在所有被试中所 占的百分比如 图 ２ 所示 。
［ 中图分类号］Ｈ３ ５
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号Ｊｏ２ ５０ ２１）４ ０１ ４ ｌｏ— １（０１０— ５— ５ ０ ０
１ ．引言
俄语写作是 俄语专业教学 中重要 的教学任 务之 也是学生俄语综合 运用能力 的一个重要方 面， 而 培养学生语篇意识对 于提 高学生俄语 写作 能力 有着 不可忽视的作用 。为此 ， 本研究针对高校俄语专业学 生对于语篇衔接与连贯理论在其俄语 写作 中的运用 情况 ， 以学生 在写作 中语篇 衔接 与连 贯意识为 切人 点， 探究学生 自身对于语篇衔接与连贯理论知识的了 解， 即他们对语篇衔接与连贯的意识程度 。只有明晰 学生对语篇衔接与连贯理论 的有意识程度 ， 方可据此 分析其运用的主观掌控性程度及其效果 ， 进而为进一 步探究其相应解决策 略和建议提供参 考和依据。因 此， 我们就学生语篇衔接衔接与连贯的意识状况进行 了较 为 深入 的调 查研究 。
差， 大部分学生在平时学习中没有对语篇衔接手段的 主动积累意识 。上述研究和分析表明 ， 学生在俄语写 作 中主观上有重视语篇衔接与连贯 的意识 ， 对语篇衔 接与连贯对于写作 中段落间及句际 间衔接的重 要性 也体现出较大程度的重视 ， 但受 自身对语篇相关知识 的了解程度所 限， 他们对语篇理论知识 的积累意识及 语篇应用意识就相应受到制 约。因此 ， 若能扩充学生 语篇衔 接手段知识 ， 增进 学生对语篇衔接理论 的 了 解， 据此增强其 主观积 累语篇相关 知识 的意识 ， 便可
提要： 本研究 主要 采用问卷调查法 ， 高校俄语专业学 生在俄语 写作 中的语 篇衔接 与连贯 意识 进行 了调查研究 。 对
研究结 果显示 ： 虽然学 生普遍 认为 自己在具体写作 时主观意识 上 比较 重视语篇 整体连贯 ， 但他们 对语篇衔 接手段 的概
念 知晓情 况较弱 ， 语篇理 论知识薄弱 。鉴于此 ， 必要加强学生对语篇衔接与连贯理论相关知识 的了解 ， 有 以促进 学生在 俄语 写作中 自觉运用语篇相关理论 、 提升俄语写作水平 。 关键词 ： 俄语 写作 、 语篇 、 衔接 、 连贯
２ ．研 究方 法
为了全面真实地 了解俄语专业 学生在俄语写作 中运用语篇理论相关知识 的实际情况 ， 也为 了本研究 结果具有一定的全面性与普遍意义 ， 我们运用了问卷 调查法来获取一些具体 、 面、 全 整体 的信 息。在研读
入了解问卷调查所获信息的更深层原 因及具体信息， 我们结合相关统计结果 与部分受试学生及相关俄语 教师 进行 了访谈 性 交流 。
一
，
国内外有关研究方法理论基础上 ， 结合我们对俄语专 业教学情况 的了解 ， 我们编制 了调查 问卷 ， 在北京外 国语大 学俄 语学 院硕 士研 究生 中进行 过 一 次试 测 ， 然 后根据试测结果 、 试测进行 中与学生 的交谈 、 并征求 统 计分 析专 业 人 士 的意 见 对 问 卷 内容 进 行 了反 复 修 改 ， 在 被证 实 该 问卷 的结 果 可 以通 过 Ｓ Ｓ 并 Ｐ Ｓ工具 加 以统计分 析 后 ， 式发 放并进 行调 查 。 正 本 次调 查 共 发 放 问卷 ２０份 ， 回 问卷 ２ ６份 ， ５ 收 ４ 其中有效 问卷 ２８ 。共调查 了国内 ５ ３份 所高校 ， 地域 上包 括 了东北 、 华北 、 南 和西 南 地 区 ， 中三 所部 属 华 其 重 点高校 ， 所市 属本科 院校 。问卷 由这 些 高 校俄 语 两 专业本科二 、 、 ３ 年级 的学生填写。问卷主要 三 四 个 采用利克特五级量表评定法 ， 我们运用 Ｓ Ｓ ２ ０ Ｐ Ｓ１ ． 统 计分 析软 件 对 所 有 有 效 问 卷 的数 据 资 料 进 行 了描 述 性分析和统计学处理。信 、 效度结果 分析表明， 问卷 的 Ａｐ ａ ｌｈ 一致性系数为 ０ ８６ ， ０７ ．２ ９在 ．０以上， 分半信 度 系数为 ０ ７ ５ ， ０ ６ ．９ ８在 ．０以上 ， 明所编 制 的问卷 工 说 具可信、 有效 。 在 问卷调查 相 关数据 统 计 结果 出来 以后 ， 为更 深
２１ 年 １ ０１ １月
第 ３卷 Ｏ
第４ 期
中国俄语教 学 Ｐ ０ ｙ 口册 Ｙ３ Ｉ ＩＴ Ｅ Ｉｂ Ｋ Ｂ Ｋ４ Ａ
Ｈｏ ６ ￣２ １ ｒ ａｐ ０ １ ３ Ｏ № ４
来自百度文库
学 生 俄 语 写作 中语 篇 衔 接 与连 贯 意识 调 查 研 究
对外 济贸易 经 大学 李锡奎 北京 语大 史铁 强 外国 学
提升学生语篇具体知识运用的熟悉程度及俄语写作 中语篇应用的主动意识 ， 进而从学生主观意识角度提
升 学 生 驾 驭 俄 语 写 作 的能 力 ， 高 学 生 俄 语 写 作 水 提
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图 １ 学生对 语篇衔接 手段概念 的知 晓情 况
从图 １ 我们清楚地发现 ， 生对语气词、 学 连接词 概念的知晓情况很好 ， 都超过 了 ９ ， ５ 原因很简单 ， 因 为这 两个 概念 应该 是很 基本 的语 法概 念 ， 传 统语 法 在 中基 础 的词法 部分 就有 所 涉及 。其 次 ， 情 态 词概 念 对 的知晓情况应属 良好 ， 接近 ８ 。而对于其余 ６ ０ 种衔 接手段概念的知晓情况则相对较差。在所有被试 中， 不 到 ４ 的学生 知道 同一 词复 现 、 ０ 同根词 复现 和 同义 词 复现 的概 念 ， 对 于 反 义 词 复 现 、 而 同一 结 构 复 现 和 代词照应这 ３ 种衔接手段 的概念 ， 知道者不足 ３ 。 ０ 事实上 ， 在与俄语教师的访谈交流 中我们 了解到，学 “ 生对语气词 、 连接词 、 情态词的知晓情况之所 以比较 好， 也是因为他们对这几个概念作为传统语法中一种 词类 比较熟悉 ， 而对于它们作为语篇衔 接手段功能 ， 恐怕 也知 之甚 少 ” 。 就第二个层面 即有意识 积累语篇衔接手段 的情 况， 我们让学生针对“ 我在平 时学 习中经常有意识积 累语篇衔接手段” 这一命题性话语确定是否符合其 自 身基本情况 ， 该部分选项分为完全不符合、 基本不符
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５４％ ．６
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图 ２ 学生平时学 习中积累语篇衔接手段的有意识程度
２１ ０ 】年
中国俄 语教学
第４期
受试者的 ４ 有余 ， Ｏ 而选择完全不符合和基本不符合 这一情况的学生共 占 ３ 有余 ， Ｏ 其余学生选择 了不确
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自己在写作前有拟定提纲后再动手写作这一 习惯 的 学生人 数 多于没 有这 一 习惯 的学 生 人 数 。对 于 “ 我在 写作每个段落时总是先有整体构思再下笔” 这一写作 行为习惯 ， ６ 有余 的被试做 出了基本肯定 的选 有 ｏ 择 ， 明确 基本 没有 这一 习惯 行 为 的学 生 只 占所 有被 而 试的 １ 左右 ， ５ 可见 ， 在写作每个段落时总是先有整 体构思再下笔这一写作习惯普遍被学生所认 可和重 视 。对 于“ 写 作 时 对 段 落 间语 义 衔 接 关 系 很 重 视 ” 我
＊ 本论文为 国家社科基金后期 资助项 目“ 语篇语法研究 ”项 目编号 ０Ｆ ０４ 、 经济贸易 大学校级科研课 题“ 篇衔接 （ ９ＹＹ ０）对外 语 与连贯在俄语写作 中的应用研究 ”批准 号 １ Ｙ ＹＹ ０ ） （ １ Ｂ Ｘ ２ 的阶段性研究成果 。
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３ ２ 研 究结 论 ．
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３ ．学 生俄语 写作 中语篇 衔接 与连 贯意识 的调 查研 究 ３１ 统计分 析 ． 为 了了解学 生 对 俄 语 写 作 中语 篇 衔 接 与 连 贯 的 意识程度 ， 我们选取了学生对语篇衔接手段 的意识状 况和对语篇整体连贯意识的把握状况两个角度作为 切 入 口进行 了深 入 考 察 。下 面 的分 析 也 就 从 这 两 个 维 度加 以展 开 。 对 于语篇衔接手 段 的意识 ， 又细分 为两个层 面 我们 进行考查 ： 一是学生对语篇衔接手段概念 的知晓 隋况 ， 二 是学生在平时学习中有意识积累语篇衔接手段的情况 。 针对第一个层面 ， 我们列 出了 ９ 种与俄语写作密 切相关且较为常用的语篇衔接手段 ， 让学生在没有任
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［ 中图分类号］Ｈ３ ５
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号Ｊｏ２ ５０ ２１）４ ０１ ４ ｌｏ— １（０１０— ５— ５ ０ ０
１ ．引言
俄语写作是 俄语专业教学 中重要 的教学任 务之 也是学生俄语综合 运用能力 的一个重要方 面， 而 培养学生语篇意识对 于提 高学生俄语 写作 能力 有着 不可忽视的作用 。为此 ， 本研究针对高校俄语专业学 生对于语篇衔接与连贯理论在其俄语 写作 中的运用 情况 ， 以学生 在写作 中语篇 衔接 与连 贯意识为 切人 点， 探究学生 自身对于语篇衔接与连贯理论知识的了 解， 即他们对语篇衔接与连贯的意识程度 。只有明晰 学生对语篇衔接与连贯理论 的有意识程度 ， 方可据此 分析其运用的主观掌控性程度及其效果 ， 进而为进一 步探究其相应解决策 略和建议提供参 考和依据。因 此， 我们就学生语篇衔接衔接与连贯的意识状况进行 了较 为 深入 的调 查研究 。
差， 大部分学生在平时学习中没有对语篇衔接手段的 主动积累意识 。上述研究和分析表明 ， 学生在俄语写 作 中主观上有重视语篇衔接与连贯 的意识 ， 对语篇衔 接与连贯对于写作 中段落间及句际 间衔接的重 要性 也体现出较大程度的重视 ， 但受 自身对语篇相关知识 的了解程度所 限， 他们对语篇理论知识 的积累意识及 语篇应用意识就相应受到制 约。因此 ， 若能扩充学生 语篇衔 接手段知识 ， 增进 学生对语篇衔接理论 的 了 解， 据此增强其 主观积 累语篇相关 知识 的意识 ， 便可
提要： 本研究 主要 采用问卷调查法 ， 高校俄语专业学 生在俄语 写作 中的语 篇衔接 与连贯 意识 进行 了调查研究 。 对
研究结 果显示 ： 虽然学 生普遍 认为 自己在具体写作 时主观意识 上 比较 重视语篇 整体连贯 ， 但他们 对语篇衔 接手段 的概
念 知晓情 况较弱 ， 语篇理 论知识薄弱 。鉴于此 ， 必要加强学生对语篇衔接与连贯理论相关知识 的了解 ， 有 以促进 学生在 俄语 写作中 自觉运用语篇相关理论 、 提升俄语写作水平 。 关键词 ： 俄语 写作 、 语篇 、 衔接 、 连贯
２ ．研 究方 法
为了全面真实地 了解俄语专业 学生在俄语写作 中运用语篇理论相关知识 的实际情况 ， 也为 了本研究 结果具有一定的全面性与普遍意义 ， 我们运用了问卷 调查法来获取一些具体 、 面、 全 整体 的信 息。在研读
入了解问卷调查所获信息的更深层原 因及具体信息， 我们结合相关统计结果 与部分受试学生及相关俄语 教师 进行 了访谈 性 交流 。
一
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国内外有关研究方法理论基础上 ， 结合我们对俄语专 业教学情况 的了解 ， 我们编制 了调查 问卷 ， 在北京外 国语大 学俄 语学 院硕 士研 究生 中进行 过 一 次试 测 ， 然 后根据试测结果 、 试测进行 中与学生 的交谈 、 并征求 统 计分 析专 业 人 士 的意 见 对 问 卷 内容 进 行 了反 复 修 改 ， 在 被证 实 该 问卷 的结 果 可 以通 过 Ｓ Ｓ 并 Ｐ Ｓ工具 加 以统计分 析 后 ， 式发 放并进 行调 查 。 正 本 次调 查 共 发 放 问卷 ２０份 ， 回 问卷 ２ ６份 ， ５ 收 ４ 其中有效 问卷 ２８ 。共调查 了国内 ５ ３份 所高校 ， 地域 上包 括 了东北 、 华北 、 南 和西 南 地 区 ， 中三 所部 属 华 其 重 点高校 ， 所市 属本科 院校 。问卷 由这 些 高 校俄 语 两 专业本科二 、 、 ３ 年级 的学生填写。问卷主要 三 四 个 采用利克特五级量表评定法 ， 我们运用 Ｓ Ｓ ２ ０ Ｐ Ｓ１ ． 统 计分 析软 件 对 所 有 有 效 问 卷 的数 据 资 料 进 行 了描 述 性分析和统计学处理。信 、 效度结果 分析表明， 问卷 的 Ａｐ ａ ｌｈ 一致性系数为 ０ ８６ ， ０７ ．２ ９在 ．０以上， 分半信 度 系数为 ０ ７ ５ ， ０ ６ ．９ ８在 ．０以上 ， 明所编 制 的问卷 工 说 具可信、 有效 。 在 问卷调查 相 关数据 统 计 结果 出来 以后 ， 为更 深
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中国俄语教 学 Ｐ ０ ｙ 口册 Ｙ３ Ｉ ＩＴ Ｅ Ｉｂ Ｋ Ｂ Ｋ４ Ａ
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学 生 俄 语 写作 中语 篇 衔 接 与连 贯 意识 调 查 研 究
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