课堂表现统计表
小学数学课堂评价表
小学数学课堂评价表当前,对数学练习活动的评价由于受应试教育的影响,注重结果,忽视过程。
在这种评价思想的引导下,教师设计的练习活动,大都机械重复,缺乏生活性和趣味性,不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力,反而加重师生教与学的负担,并有教学中出现了这样一种现象:教师教得辛苦,学生学得吃力。
《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价的目标要求,提出了新的数学学习评价理念。
该理念指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的水平,更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
”如何全面地贯彻这一理念,并发挥评价发展性功能,构建“评价目标多元化,评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系,这是当前一线小学数学教师关注的话题。
因而开展本课题的研究,有助于构建科学的小学数学练习活动的评价体系,有助于本校的小学生发展性评价的实施,并通过评价促进练习活动设计的改革与实施,促进学生的发展,教师的提高。
小学数学练习活动的评价应从数学练习活动的全局出发,建立一个全方位,多维度,多层次的立体化评价,形成一个相对评价与绝对评价结合、单项评价与综合评价相结合、量化评价与质性评价相结合、他人评价与自我评价相结合,教师评价与学生评价相统一的全面性评价网。
在新的课程标准和新的教学理念指导下,以促进每个学生的可持续性发展为本,使评价与学生发展同步,充分体现评价指标多元化,评价主体多样化,评价方式多样化,评价内容的全面性,评价过程动态性的特点。
淡化评价的甄别、选拔功能,突出评价的导向、改进、形成、激励功能。
如何构建课程改革背景下练习活动的评价体系。
即应该如何评价数学练习活动,应从哪几个方面入手来进行评价,初定为:1.教学目标的评价研究练习活动的设计目标是否明确,是否能抓准重点,突破难点,恰当培养数学能力;应突出体现目标多元化。
2020最新小学各学科项目学评评价记录表(精编)
在课前准备、认真倾听、器材整理、认真作业方面养成良好习惯。
评价量表2-3星占比超过60%
待评价
1.不能按时完成和订正作业
2.学生在探究活动中,在实事求是,与同伴合作,适时分享方面表现较弱。
评价量表2-3星占比不到60%
在课前准备、器材整理、倾听、作业等学习习惯中表现较差。
☆☆☆☆☆
作业
基础性作业
1.按时完成
☆☆☆☆☆
2.书写端正
☆☆☆☆☆
3.及时订正
☆☆☆☆☆
4.正确率较高
☆☆☆☆☆
拓展性作业
读书看报;积累词段;参与语文活动项目研究等
☆☆☆☆☆
学业
水平
表现
识字与写字
识记与运用字词的能力
A
阅读
朗读、默读、浏览等阅读方式与能力
A
书面答题能力
A
习作
表达、修改与分享
A
口语交际
能唱简单的英语歌曲歌谣,能做简单的角色表演。
文字描述:
任课教师签名:
家长寄语:
A
阅读
朗读、默读等阅读方式与能力(口头测评)
A
书面答题能力(“阅读力”单项测评)
A
写话(习作)
书面表达(一年级下册和二、三年级纸笔测评)
A
口语交际
倾听与表达(口头测评)
A
综合性学习
提问、讨论;口头或图文表达(活动展评)
A
期末测评
A
寄语
自我
同伴(“小评价师”)
教师
家长
小学语文学生综合评价记录表(四、五、六)
第9单元
第10单元
期末纸笔测评
数与代数
课堂教学总体评价一览表(按人次统计)
南京工业大学教务处编第51期2011年12月22日本学期督导组听课233人次,听课范围涉及到22个学院(部)。
在督导组提供的233份听课记录中,教师“课堂教学总体评价”指标中优秀率为48.1%,良好率为50.6%,良好以下的是1.3%。
具体情况见下表:课堂教学总体评价一览表(按人次统计)学院优良中小计材料科学与工程学院347生物与制药工程学院639药学院11食品与轻工学院11机械与动力工程学院11112电子与信息工程学院1225138自动化与电气工程学院62632建筑学院33土木工程学院314交通学院22测绘学院22城市建设与安全工程学院325理学院55经济与管理学院211233法律与行政学院5813政治教育学院213外国语学院2615142环境学院112能源学院257力学部22体育部77图书馆213合计1121183233一、课堂教学总体评价为优秀的教师名单:材料学院:杨建(材料概论)、王庭慰(聚合反应工程)、潘丽梅(钢铁厂设计)生工学院:唐拾贵(药物合成反应)、吴昊(生物分离工程)、吕浩(生物分离工程)、孟政杰(药物学)、申宁(专业外语)、宫长斌(生物化学原理)药学院:任丽莉(药事管理学)食品学院:林丽军(乳制品加工工艺)机械学院:谈金祝(过程流体机械)信息学院:洪强(大学信息技术基础)、赵璐(大学信息技术基础)、吕俊(大学信息技术基础)、陈小燕(大学信息技术基础)、朱晓梅(微机系统与接口技术)、李义丰(电子电路I)、武晓光(通信原理)、胡方强(单片机原理及应用)、李鑫(模拟电子线路)、王琛(微波技术与天线)、袁建华(电工电子学)自动化学院:张印强(机器人技术)、肖迪(电子技术基础)、丁玉林(建筑设备(电)-2)、窦迅(电机学下)、王轶卿(集散控制系统)、郝培华(电力电子技术)建筑学院:钱才云(建筑设计-1)、刘强(建筑物理)、张蕾(建筑设计基础)、城建学院:王志荣(事故调查与分析技术)、许燕明(计算机辅助设计)、土木学院:王滋军(混凝土与结构设计原理)、李雪红(工程结构)、徐洪钟(工程地质学)理学院:程浩(线性代数)、郑邦贵(高等数学A)、朱杰君(大学物理)、许志成(复变函数与积分变换)、万嵘(有机化学B)经管学院:许景(市场调查与预测)、陈红艳(系统工程)、吴琨(企业战略管理)、杜芸(国际经济学)、朱晓峰(电子商务)、张晓月(对外贸易运输与保险)、胡志丽(审计学原理)、胡志峰(货币银行学)、吴鸽(计量经济学)、费钟琳(国际结算)、陈红艳(系统工程)、孟淑亚(统计学)、秦政强(企业文化)、吴斌(运输与仓储管理)、孙本芝(国际贸易学)、金晔(广告学)、许萍(劳动经济学)、王韦琳(中国对外贸易概论)、胡桓(电子商务网站的设计与管理)、薛晶晶(会计学)法政学院:吕建高(法理学专题)、马海韵(管理学原理)、肖洁(社会调查方法与实践)、王毅(国际商法)、祝建兵(组织行为学)政教学院:阳启明(中国近现代史)外语学院:孙冬梅(大学英语-1口语)、齐珂(综合日语-1)、李敏(大学英语-1)、刘农宏(综合英语-1)、陆俊花(综合英语-3)、侯胤(大学英语-3口语)、陈爱民(大学英语-1)、吴方(大学英语-3)、吕琛洁(大学英语-3)、高又谦(大学英语-1)、李振华(商务写作)、何煦(大学英语-3)、沈金花(高级英语-1)、钱爱琴(高级日语-1)、杨洪俊(日语)、魏勤(日语二外-3)能源学院:许辉(传热学)环境学院:陈东升(环境工程功能材料)、力学部:宋林辉(结构力学A)、张慧玲(材料力学)体育部:陈晓霞(体育舞蹈)、李海兵(定向越野专项)、张天峰(垒球专项)、侯桂明(篮球专项)图书馆:钱婷(文献检索)、王戈非(文献检索)二、建议教师授课要进一步加强理论联系实际,尽量采用PPT与板书相结合的教学方法,多开展互动启发式的教育方法来活跃课堂氛围,引导学生积极思考问题。
学生课堂常规习惯统计表
孟真 马靖翔 孟子淇 六组 孙路迪 沈子涵 李汶锦 宋爽 胡安妮 袁溧 七组 张雯 李玫莹 胡语桐 路昀鹏 仓翌然 郑子凡 八组 张子扬 王子赫 王剑 宋金应 郇欣菲 九组 彭昱宣 冯靖雯 武姝含 杨丰硕 吴尚优 十组 陈卫 李昊潼 陈纪铭 花曼婷 官余华
姓 名
三轩 华韵茗 吴坦之 陈硕 王士硕 朱孔锐 二组 吴秉毅 刘骐睿 陆双飞 谢雅婷 李若涵 于子淼 何淑娴 三组 李子君 张馨月 孙婉瑜 房锐 高国洋 英朔玮 彭祈硕
四组 王默涵 吴书琪 刘瑞铭 梁雨桐 刘俊宇 禚泓毅 五组 李佩轩 刘洪驿 李雨宵 刘峻丞 李昊霖 徐艺宁 六组 王艺璇 朱芮霆 陈春天 李思雨 沈强 宫维峥 七组 高瑞 孙楷洋 王姿谕 许传彬 何政达 八组 陈金龙 谢铠宇 房鹏程 宋一杰 徐祥鹏 九组 袁睿婧 钟雨涵 朱禹潼 禚洪萌
杨 曦 十组 崔贺翔 王之源 史江东 张恩硕 邵子硕
三年级
班下学期音乐课堂表现记录表
一组 1 2 3 4 5 6 7 8 二组 1 2 3 4 5 6 7 8 三组 1 2 3 4 5 6 7 8 四组 1 2 3 4 5 6 7 8 五组 1 2 3 4 5
6 7 8 六组 1 2 3 4 5 6 7 8 七组 1 2 3 4 5 6 7 8 八组 1 2 3 4 5 5 7 8 九组 1 2 3 4 5 6 7 8 9
姓 名
三年级六班下学期音乐课堂表现记录表
一组 沈岩 仓瑜 王开元 上官捷克 李博文 胡润生 吴昱霖 二组 袁和东 李亦璠 魏麟 高含诺 吴雨甜 胡洋 伊里蒙 三组 沈子轩 徐超群 李唯实 赵书瑜 赵祥呈 李政毅 四组 李昶乐 陈敏 李宗霖 胡欣悦 蒋明洋 杨钦童 五组 李强 杨雯超 姜力文
刘务群 赵淑权 谢一涛 安容萱 六组 陈姝帆 王乙然 张云涛 孟宸宇 孙铜阳 赵凯 王春贸 七组 刘津成 高浩然 杨紫惠 杨壹茗 张桂源 臧雪彤 八组 孙紫涵 万鑫泽 崔莘苒 王光耀 李嘉琪 九组 王梓轶 武俊汐 胡育铭 赵国良 朱岂缔 张笑睿 十组 李旻昱 李舒雅 曹颖 周家瑜 刘浩泽 卢婷
学生学科综合素质发展性评价统计表
合计
期末考查 (80%)
综合
等级
38
5
5
5
5
20பைடு நூலகம்
70.4 90.4
39
5
5
5
5
20
78.4 98.4
40
5
5
5
5
20
76
96
41
5
5
5
5
20
70.4 90.4
42
5
5
5
5
20
74.4 94.4
43
5
5
5
5
20
71.2 91.2
44
5
5
5
5
20
80
100
45
5
5
5
5
20
59.2 79.2
46
5
5
5
5
20
5
5
5
20
76
96
33
5
5
5
5
20
72
92
34
5
5
5
5
20
71.2 91.2
35
5
5
5
5
20
80
100
36
5
5
5
5
20
79.2 99.2
37
5
5
5
5
20
78.4 98.4
2017-2018学年下期学生学科综合素质发展性评价统计表
科目: 数学
班级:6.2
任课教师:
序号 姓 名
过程评价(20%) 学习习惯(5分) 课堂表现(5分) 作业情况(5分) 学习效果(5分)
学生课堂参与数量统计表及报告
学生课堂参与数量统计表及报告课题:圆明园的毁灭执教:李淑梅观察:玄国富、徐云红教师提问项目项目符号数量百分比共42次主动参与○34 94% 被动参与☆26% 集体回答·1246.8%小组合作√2100%说明:学生发言情况,分别用以下符号标记。
主动发言“○”被动发言“☆”集体作答“·”小组合作√从表格上来看,本堂课有36名学生,本节课上,老师最大限度的调动学生学习的积极性,利用集体回答问题、集体朗读课文、采用自己喜欢的方式设计朗读,两次小组合作展开学习的形式让每个学生都积极地参与到课堂活动中来。
使学生的参与面达到100%。
这节课的学生参与情况是比较好的,有 36名同学主动参与了课堂,达到100%,这个比例可以看出教师对学生的关注面很广。
从回答问题次数看:本节课学生共回答问题共46人次,其中 45人次主动回答问题,22人次参与集体回答问题,学生主动回答的意识较强,大部分同学只回答了一次或两次,有5名同学回答了4次,三名学生回答了5次,还有两名回答了6次。
乐于与同学交流,课堂氛围比较活跃。
从学生回答问题的参与面看:本班学生共 36人,主动发言27人,占全班人数的66%,9人(只参加了小组合作讨论)没有主动发言,占全班人数的 34%。
学生参与面较广,但老师还应注意关注个别不主动发言的孩子,在简单问题上可以指名发言。
从每个学生回答的次数看:1个学生主动回答6次问题,4人回答4次,4人回答3次,7人回答2次,15人回答1次,16人回答0次(只参与了集体作答)。
从数据和学生位置分析,教师课堂提问也应照顾到全体学生,就一个问题可以让多个学生谈体会、感受。
在今后的教学中,教师要加强对所有学生的关注度,提问的面要更广,关注到不同层面的学生,对于主动举手的学生要提问,对于不经常举手的学生要鼓励他们大胆发言,同时加强被动提问,使每个学生都动起来。
本节课郑老师能够积极调动学生的积极性,引导学生参与到新知识的探索研究中。
学生每日课堂表现评价表【范本模板】
学生每日课堂表现评价表为创设一个良好的学习环境,形成健康向上的班级风貌,促进同学们养成良好的学习习惯,特制定本班学生每日课堂表现评价表考核说明1、每人基础分0分。
2、班干部每人加5分;寝室室长每人加5分;大小组长每人加5分;学科科代表每人加5分。
可重复累加。
3。
每周汇总一次,评出优秀小组,展示之星,点评之星,质疑之星,助人之星考核标准1. 能大胆、大声、大方地踊跃发言、讲解,有条理表达自己的意见,解决问题的过程清楚。
说话文明礼貌、用语规范.(5-10分)2。
各科作业按时完成,书写认真,格式规范,书写正确、工整美观。
(5—10分)3. 上课认真听讲,积极参与小组讨论,刻苦钻研难题,大胆质疑,尝试一题多解。
(5—10分)4。
思维活跃,大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法,有批判精神。
(5-10分)5。
团结同学,善于组内同伴合作,积极参与交流,诚恳表述自己的观点,虚心听取别人的意见,与组内成员共同探究、解决问题。
(5-10分)6。
主动帮助组内学困生,能耐心讲解疑难问题,直到他们弄懂为止,学困生在其帮助下,学习成绩有明显提高(5-10分)7。
课前准备充分(0 —2分)8。
课堂、自习纪律良好,服从组长及值周班长管理(0 -2分) 9. 大胆质疑一次5分, 10. 保质保量,完成各科任务者加5分班级学习小组评价细则一、学习情况(一)、教师评价内容与方法1。
教师评价学生的作业质量,优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、2、1分,不交作业者减2分.2、教师评价学生完成预习的情况,预习完成情况与作业等级赋分相同,每缺一次减2分。
3、教师评价学生订正、保存试卷的情况,与作业等级赋分相同,每丢失一份试卷减2分。
4、教师评价课堂小组合作学习氛围,好的组酌情加1—3分,评价学习任务完成情况对好的组酌情加1—3分,评价代表小组发言情况,好的组酌情加1—3分,评价小组学习纪律情况,差的酌情减1-3.分。
5.上课指答答对的,根据学生类别分别得1、2、3分。
学生课堂学习情况评价表
学生课堂学习情况评价表注:评价等第分为:优、优-、良、良-、一般五等。
评价人:学生课堂学习评价表学校:班级:学号:姓名:注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度,强化评价的诊断与发展功能,过程评价与结果评价并重。
我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法。
通过互补,实现评价促进学生发展的功能。
如:在第三单元课题2 分子和原子(第一课时、分子)中,我设计的主要教学环节为:创设情景,引入新课——提出问题(感受分子、原子真实存在存在?)——解决问题(通过播放视频、学生交流)——学生分组实验探究1、2——交流总结(分子的基本性质)——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。
整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。
每周一小评,每月一大评,每学期一总评。
评出月学习标兵和学期学习标兵,并给予奖励。
课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注:1、评价标准:认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级,完成情况不好为D级。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4.定性评价部分分为“最突出的表现(创新或进步)”、“还需注意或改进的地方”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
对评价结果的分析:采取自评、老师评价和同学评价并行,在评价者和被评价者之间,采用一定方式互相沟通,促进学生的发展和进步。
其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人,让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。
学生课堂学习风气综合评价表(任课教师用)
学生课堂学习风气综合评价表(任课教师用)注:表中列出了从课堂教学活动角度能够观察到学生学习风气的一些主要观察点,请每位听课教师以严肃认真和实事求是的态度,客观地为学生学习风气打分(满分为100分)。
教务处年月日教师评价学生学风工作办法为全面提高我校的教学质量和办学水平,深化教育教学改革,进一步加强学风建设,提高学生学习的自觉性和主动性,养成良好的学习习惯和行为习惯,结合我校教学质量评价工作的总体部署,特制定本办法。
一、评价原则1.以评促学,以评促建,以评促管。
引导学生树立正确的学习目的,遵守纪律,勤奋学习,勇于实践,共同建设优良的班风、校风。
2.以教师评价为主体,完善我院教评学、学评教互评体制,以教风促学风,形成教风学风良好互动。
3.奖优罚劣,激励与促进并举。
二、评价内容任课教师从学生学习态度、课堂行为、遵守学习纪律、学习效果等四个方面对其任课班级的学风给出公正、客观的评价。
三、评价方法1.教务处要每学期开展学生学风评价活动。
2.各班级、年级都要接受所有课程的任课教师所进行的学风综合评价。
3.所有任课教师都应对所任课的学生班级进行学风综合评价。
4.学生班级的学风综合评价分数为所有任课教师评价分数的平均值。
四、组织与实施1.学风评价工作在由教务处组织与实施。
2.教学质量评价学风结果的统计和分类,将审定后的评价结果反馈班级、年级、学校。
3.学风评价工作的组织、领导、监督和落实,必须确保每个任课教师对其任课班级学风评价工作的实施和落实。
4.教务处将依据学期综合评价结果,反馈给年级、行政,纳入班级、班主任评优评先。
五、评价等级评价结果分为A、B、C、D四个等级:1.A级为优秀,评价分数为90(含90)分以上;2.B级为良好,评价分数在80(含80)分以上,90分以下;3.C级为一般,评价分数在70(含70)分以上,80分以下;4.D级为较差,评价分数在70分以下。
六、评价结果1.每两周公布一次班级、年级的学风评价结果,评价结果作为班级、年级,优秀班级和优秀班主任评选的重要依据。
课堂教学情况调查表(学生用表)
课堂教学情况调查表(学生用表)课堂教学情况调查表(学生用表) 班级课程名称任课教师具体评价意见评价内容1(教师是否责任心强,认真负责,教态严谨,为人师表, 优良合格差2(教师是否备课充分,讲课熟练,3(听完课后,能否回忆起教师所讲的主要内容,4(教师讲课,是否口齿清楚,是否用普通话,是否引人入胜,富于启迪, 5(通过本课程学习,你在分析、解决问题能力等方面是否有提高,6(教师讲课观点是否正确、概念与原理讲解是否清晰、透彻、明白,7(教师讲课是否补充课本以外的新知识新内容并结合教学讲解做人的道理, 8(教师课堂教学的信息量是否适当,效率是否高,9(教师板书是否工整条理、用字是否规范,是否易于记笔记,示范是否准确熟练,10(教师作业布置是否适量,批改是否认真,是否经常答疑,11(教师是否按计划和课表上课,并按时上下课,12(教师讲课方法是否灵活,是否注意采用多种教学手段改善教学效果,若使用多媒体教学,效果如何,13(教师是否注意传授学习方法、改革教学方法及内容,注重学生的反应,尊重学生的学习主体作用,14(所用教材是否近三年出版的新教材、编写印刷质量是否高,是否适用,教师讲课内容是否紧密结合教材,15(老师是否注意考勤,是否注意课堂纪律,16(你认为本课程整体教学质量,包括从内容到效果的总体评价如何,你认为本课程最需要改进的是哪方面,17. 意见和建议:此表由班长或学习委员选择五名同学填写,每门课程五张表。
你们的意见对提高教学质量具有重要作用,学校与教师期待你们的公正评价。
填表日期:教师评价学生综合调查表(教师用表)院(部) 填表日期:课堂纪律学生所在作业完成出勤情课程名称任课班级优良中等差学院情况况综合评价及建议:课堂纪律学生所在作业完成出勤情课程名称任课班级学院情况况优良中等差综合评价及建议:课堂纪律学生所在作业完成出勤情课程名称任课班级学院情况况优良中等差综合评价及建议:课堂纪律学生所在作业完成出勤情课程名称任课班级优良中等差学院情况况综合评价及建议:说明:1.任课教师应根据上课的实际情况认真填写,给出恰当的评价。
中学数学课堂评价量表
2023-11-08
contents
目录
• 评价目的与原则 • 评价内容与标准 • 评价方式与方法 • 评价结果分析与反馈 • 评价结果应用与改进 • 总结与展望
01 评价目的与原则
评价目的
促进学生的学习和发展
通过评价,教师可以了解学生的学习情况和需求,及时调整教学策 略,帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高数学能力和素养。
详细描述
教学目标应清晰明确,具体到认知、技能、情感等不同领域,并且具有可操作 性,以便于学生和教师理解和执行。
教学内容准确
总结词
教学内容与课程大纲相符,准确无误。
详细描述
教学内容应与课程大纲相符,不出现错误或歧义,并且应适当拓展和深化,以帮 助学生掌握数学知识。
教学过程清晰
总结词
教学过程设计合理,逻辑清晰。
而激发学习动力。
调整学习方法
02
根据评价结果,学生可以发现自身学习方法存在的问题,及时
调整学习方法,提高学习效果。
增强学习信心
03
通过获得积极的评价反馈,学生可以增强自信心,更加积极地
参与学习活动。
06 总结与展望
总结经验,完善评价体系
总结经验
在实施课堂评价之后,教师需要总结评价结果,分析学生的学习情 况以及课堂管理效果,并反思自身的教学策略。
期末评价
定义
期末评价是指在一个学期结束时,对学生学习成果进行全面、系 统的评价。
目的
期末评价旨在总结学生学习整个学期的成果,为学生提供全面的学 习反馈,为教师提供教学参考。
方法
期末评价可采用试卷、作业、课堂表现、小组讨论等多种形式进行 评价,评价内容应涵盖整个学期的学习内容。