《我为你骄傲》教学设计及反思

《我为你骄傲》第一课时教学设计及反思

屯田小学陈翠萍

教材分析：

这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。

教学目标：

１、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。教学重点：

学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

教学难点：

1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。

教学准备：

生字卡片、PPT课件

板书设计：

22.我为你骄傲

开心→害怕→不自在→轻松

教学过程：

第一课时

一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题

1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。

2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。

3.你有过值得骄傲的事吗？

有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。

4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！

二、自读课文，整体感知

1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。

2、边读边思考，课文讲了一件什么事？

3、教师检查自学情况。

（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。

指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。

（2）课件出示词语（分类排列）

光滑破碎顿时信封

信箱道歉报纸继续

东西窗户玻璃不自在打招呼

真诚地道歉光滑的小石头攒起来

指名学生读词语，正音。

读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）

（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。

老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答。

4、课文讲了一件什么事？

教师出示课件填空题：

一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心( 打碎 )了老奶奶家的( 玻璃 )，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张( 便条 )给我，上面写着“我为你(骄傲 )”。

指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。

三、学习第1、2自然段

1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。

2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或

词语读懂的呢？

指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：

（1）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）

（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

看，我们害怕得像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。

4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。

四、拓展训练

现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说”

天上的白云像，又像。

秋天的落叶像，又像。

天上的星星像，又像。

像，又像。

请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。

学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。

学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。

刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！

五、书写指导

学生练习书写课后的生字，教师重点指导写字较差的学生。

书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。

六、家庭作业

完成课后作业“读读抄抄”。

教学反思：

教学《我为你骄傲》第一课时，我的设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。

课后针对听课老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。

一、课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚

这节课，我基本上做到“以学生为主体，教师为向导”的教学方式，让学生在课堂中体验当家作主的快乐。整节课，学生都热情地积极发言，大胆地畅所欲言，在教师的引导下，一点即通。整节课，课堂气氛很活跃，学生表现出强烈的学习兴趣。

二、评价语有针对性，用得恰到好处

这节课，针对“我为你骄傲”课题，我特意适时在评价学生时用到“我为XX骄傲”，并尽可能地做到恰到好处，加深学生对“骄傲”一词多意的理解。例如，当七个同学朗读完课文后，我说：老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。又如，每个小组代表朗读完他们小组的美句的时候，我说：刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！

三、字词理解还不够深入

对于一些词语，如“顿时、攒起来”，很多学生只停留在字面意思，在教学时我没有将它们融入文本中，让学生进行更深层次地理解。我设计的是在第二课时讲到相应段落时再结合文本进行深一步理解，根据听课老师的反映这是不太可行的，应在认读词语时解决不要延后或者讲到相应段落时再认读理解词语。所谓词不离句，句不离文本，最好采用在文本教学中认读理解词语。

四、课堂时间结构分配不太理想

在生字词认读时，用的时间比较多，导致品读课文时时间匆忙而没有进行更深层次的教学。对此，主要原因还是处理教学手段时不够熟练，如对课堂中学生的畅所欲言的回答不能采用恰当的教学手段处理