以生为本,构建活力英语课堂
营造“以生为本”的英语课堂,促进学生的全面发展
一
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探 究的热情 ， 养成独立思考 的习惯 。 据此 ， 在教学中应该去尝 试 ：一） （ 发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择 适 当的教学形式 ， 充分发挥 学生之 间的互补 作用 ， 而发挥 从 学 生在学习中的主体作用。 比如互相讨论。 在讲授新知识时 ， 首 先拟定 出讨论 的问题 ， 出充足 的 自学时 间 ， 生各抒 给 让学 己见 ， 充分想象 ， 大胆的发表 自己对新知识 的见解 和体会 ， 参 与到求知的过程中。 再如相互质疑。 在深化明理过程中 ， 要求 学 生结合教学的知识点 ，收集平时生活 中同学之 间的行为 ， 互相提问 ， 互相讨论 ， 在讨论中自己得 出正确的结果 。（ ） 二 创 设情境 ， 提供更多的参与机会 。以学 生为主体就是要求学生 始 终是学习的主人 。 例如在讲 “ ｍ ｎ 的复数时， ｗｏ ａ ” 学生在学习 过 程中会产 生疑 问： 哪些名词变复数 加” ， ｓ 哪些情况下不加 。 ” 教 学是根据教材的特 点 ， 设合乎实 际的教学 情境 ， 创 引导学 生通过看看 、 听听、 说说 、 辩辨 、 演演等多种途径 ， 让学生参与 到教学活动中来 。
— —
学， 使学生在操作 中学 ， 就是让学 生通过一定 的实践活动 ， 在 实践 中体验有关的道德 问题 。在 体验感受和思考的过程中 ， 经教师 的点拨和引导 ， 形成稳 固的道德信 念 ， 知道 自己的 道 德行为 。这种实践 性很 强的教学模 式 ， 使教学过 程以教育者 为 中 车向以学习者为中心 ， 、 专 学生从教师 的“ 教中学” 转向 自 己的“ 中学 ” 充分调动了学生 的学 习积 极性 ， 做 ， 培养 了学 生 的创新和实践精神。要教会学生能 够在实践 中、 中去发 活动 现问题 、 思考问题 、 解决问题 。 英语是一门语言实践课 ， 其需要达到 的语言技能是要 靠 学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。 作为 英语教师 ， 就要把学 生看成能动 的主体 ， 以学 生的发展为 要 中心 ， 以育人为本 ， 促进学生在整个教学过 程中主动参与、 全 员参与 ， 最大限度地发挥 学生的 自主性 、 能动性和创造性 ， 培 养学生的综合语言运用能力 。 学生在平时的生活中使用的机 会不多。因此 ， 我们在课堂上应 当尽量把舞台交给学生 ， 让他 们在这片沃地里尽 情撷取知识。 时设 立交际情景， 及 让学生积 极参与语言实践 ， 把语言 的机械 操 练转 向交际操练， 从而活跃 课堂氛。 例如： 在进行完 Ｓｍ’ｆｈ ｒｓ ａｈｒ ａ ｓａ ｅ ａ ｅｃｅ． ｔ ｉ ｔ 的机械 练习后， 教师可以提问“ ａｄｅｙｕ ｆｈｒ ｏ” 求学生根据 自己 ＂ ｔｏｓｏｒ ｔ ？ Ｗｈ： ｅ ｄ 要 ａ 父母的真实职业来 回答 。 这样就形成了从机械操练到交际操 练的过渡 ， 既激发 了学生学 习共 同英语 的兴趣， 又培养了学生 的观 察、 记忆和语言的运用能力 。 这样 ， 生在教学 中抱着 让学 积极的情感 ， 主动参与 ， 善于配 合。 勇于实践 ， 乐于进取， 把英语 学好， 是我们最终的目标 。 总之 ， 作为一名英语教师 ， 要立足教学改 革的前沿 ， 解放 思想 ， 教学观 念 ， 更新 坚持新 课程 改革 所倡导 的“ 以学生 为 本” 的理念， 在课堂教学中做到尊重学生的个性和自由， 价值 与尊严 ， 重视学生的关注与需求 ， 交流与合作 。 让他们体验到 学习的幸福与快乐 ； 注重培 养学生的创 新精神 、 能力及 实践 社会责任意识 ， 努力营造符合学生 身心发展特点的人文性英 语课堂 ， 以促进学生健 康、 全面发展 。
以学生为本 打造高效初中英语课堂
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式进行课堂英语教学 ， 这种程度 已经不适应当前学生需 要， 也没站在学生立场想 问题 ， 在很大程度 上制约 了英
语教 学水 平 的提高 和学生语 言能力 的培养 。而英语水 平往往 以试卷水平作评 价 ，重视学生接受英语看和写 ， 对实用性较强的英语 口语 和听力 的实践经验缺乏 。 传统 的一 言堂 教学方式 已经 不能适应 当前教 学改 革需要 ， 以生为本 ， 就要改进教学方式和方法 。 当前素 在 质教育背景下 ， 采取 以生为本教学 方式 ， 目的是推 动学
境， 才敢于表达 ， 才能激起其对英语学 习兴趣 。 英语重在 实用 ， 只有敢 言才能交流 ， 英语才 能学得好 。 三、 以生为本教学方式
２生活性原则 。教学方式一定要 以生为本 ， ． 结合学 生生 活实际 ， 脱离学生生活实际的教学方式反而会降低 学生学 习英语 的兴趣 ， 其反 。 适得
关键词 ： 以生为本 初 中英语 教 学方式
一
、
前 言
据悉 ２ １ ０ ０年各省高考招 生录取率都将 超过去 年 ， 这就意味着高考不再是 过独木桥 ，再加上 素质教育 的 普及 ， 导致传统 的应试教 学方式 已经成 为历史 ， 而代 取
之的是一种 以生为本 ， 动教学方式 。这种方式在初 中 互 英语教学 中特别明显 ， 是最具实践意义的一种课 堂教学 方式 。此种教学方式 ， 是贯彻党 中央 以人 为本原则 出发 的、 一种 站在学生角度思考 的教 学方法 ， 不但 能极大增
３适度性原则 。对于教学方法一定要把握在度上 ， ．
以生为本 的教学理念与传 统的应试教 育背景下 的
教学方式也不 同。传统的应试教育背景下 ， 很多初中英 语教师采用 的仍是传统教学方法 ， 采用一言堂 的灌输模
以生为本
以生为本，建立开放而有活力的“双时空”小学英语课堂青云山小学赵竹花新课程改革要求我们要用教育的新思维来对待教学，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学经验，发展学生的综合语言运用能力、主动思维和大胆实践能力。
生本教育因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得无穷的生命力，继而得到广大教师的认可。
在课堂实践中，我把英语教学同鲜活的现实生活结合起来，引导学生从学习走入生活，使所学知识与生活相结合，打造开放而有活力的“双时空”英语课堂，培养了学生的自主探究能力。
首先，课堂上彻底转换师生角色，由传统的“师本教育”转变为“生本教育”。
曾有人形象地比喻生本教育就是让牛看见草，主动向草奔跑过去，降低鞭子的作用，力求做到“先学后教，以学定教”，最终达到“不教而教”。
为此，我实施了三步教学法：第一步，在课堂上教学生学会预习，学会发现问题，教师根据学生对知识的掌握情况，进行合理的教学活动，答疑解惑。
第二步，让学生自主完成作业，小组内交流展示，并在小组间展开竞争。
第三步，教学过程中，根据进度，合理安排学生做一至两次自主作业。
结合错题本，把单元教学过程中出现的问题进行二次消化和补救。
通过三步教学法，真正做到把课堂还给学生，营造一个平等、民主、宽松、和谐的生本课堂。
从而培养学生课堂思维的深刻度，提高学生主动学习的能力，养成良好的学习习惯。
其次，充分信任学生，尊重学生，发挥学生的主体作用，给学生以展现自我的机会。
以前在课堂上，怕学生听不懂，教师总是进行不厌其烦的反复讲解，学生会了的不想听，不会的也听不进去，时间长了会产生厌烦心理。
有时课堂提问，只要学生一答不好，为了节约时间，教师就包办代替，不注重引导鼓励，唯恐完不成教学任务。
即使课堂上有简单的对话交流，也只不过是让学生按课本分角色去背，不敢让学生去自主编写，拓展表演。
久而久之，学生形成了依赖思想，丧失了独立思考的自觉性，课堂气氛如一潭死水。
创建以生为本的英语课堂促进日常教学的情知交融
、
以趣 激 学 。 导 学 生主 动 参 与 学 习 引
瑞 士著 名 教 育 家 皮 亚 杰 说 过 ：所 有 智 力 方 面 的活 动 “
都要 依赖 于兴趣。 这句话一针 见血 ， 出了兴趣 对学习 ” 道 的重要性 。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活 动并伴有积极情绪 色彩 的心理倾 向，是推动人们进行活
单位 ， 计一则保护动物 、 设 保护环境 的公益 广告 ， 并要求
用英语解说作 品创意。 最后 ， 评选最佳广告设计 。 这些新颖有趣 的课 堂活动从学生 的兴趣 出发 ，充分 调动 了学生的积极性 ， 给学生留下 了深刻 的印象 ， 达成 了
很 好 的教 学效 果 。
பைடு நூலகம்
习者清晰地意识到 自己的学习 目标 ，并为了实现 自己的 学习 目的去努力 ， 习才可能会成功 。 学 所以我们 的教 学不
验， 去探索 ， 从而学到最生活化的英语 。
三、 授人以渔 。 引领 学生学会 自主学 习
新 课 程 强 调 学 习 是 学 习 者 主 观 能 动 的 结 果 ，只 有 学
Ｔｂｔ ｔｏ ｅ？等学生对课 文的信息有 了全面的理解 ｉｅ ｎａ ｅ ｐ ｓ ａｎ ｌ 后， 进入第 三轮竞赛 ： 计公益广告 。 设 学生 以四人小组为
英语生本教学实践——绽放生命活力的课堂
学活动 ， 通过 自己的努 力去获得知识 ， 去解决 问题 ， 既提高 了教 学 学 生 的个 性得 到充 分 的 发 展 。
效 率 和 学 生 语 言 学 习 应用 的能 力 ， 也 促 进 了学 生 个 性年 级 下 册 ＜ ＜ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ７ 》 一课之前 ， 我
力 的课 堂也 促进 了学 生个 性 的 发 展 ， 让 学 生 更加 自信 、 更 加 阳 光。 关键 词 ： 生本 课 堂 ； 语言能力； 张扬 个 性 传 统 的 英语 课 堂 教 学 以教 师 为 本 ， “ 满 堂灌 ” 的教 学 方 式 ， 既无
一
下子学生兴趣高涨 ， 信心倍增 ， 更 激 励 了 其 他 学 生 的 学 习欲 望 。
一
后 来 有 的学 习小 组 不 仅 能 改 编 人物 ， 还能将 句子时态 、 对 话 段 时间的锻炼 ， 现在 ， 学 生往往 能准备 出意想 不到 的内容 ， 如， 人名 ，
年 多来 ， 我在 课 堂 教 学 中应 用 “ 生本教育 ” ， 惊喜地发现 ， 通 布置前置作业让学生先学 习课文 ， 为表演做好准 备 ， 在课堂＿ 卜 ｌ － 学生
过课 堂教学改革 ， 学生 在学 习成果展示 、 汇报 、 表演 中 ， 表现 出英语 通过 四人小组 、 自由组合小组等形式进行排练 ， 让我吃惊 的是学生 口语表达越来越流畅 ， 沟通越来越容易， 越来越敢于表达 自己想法的 竟 然 带来 了各 种 道 具 ， 各 自扮 演 着 自 己的 角 色 。 进 行 表 演 时 ， 学 生 喜人局面。下面是我在生本课堂上采取的一些做法 ， 供大家参考 ： 拿着 自己的道具 ， 并做出了相应 的动作 。 好几个角色上台都扮演成
基于生本理念的高中英语高效课堂的构建
2082020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS 基于生本理念的高中英语高效课堂的构建文/张立静部学习的渴望。
主动的学习高效的学习，在这样的氛围之下，学生才能不断地有成功的体验，才能在成功体验的激励之下，积累学习的自信心。
在氛围的创设方面，教师要积极的组织学生形成英语学习小组、阅读小组等合作学习小组，让学生可以相互的鼓励相互的影响，创造更多的机会让他们进行英语的阅读口语的练习，以此提高他们的英语综合素养。
三、采取综合教学手段，提高英语教学的效果在以学生为本理念的思想指导之下，教师要关注学生学习的效果。
一般来说，单一的教学模式会影响学生的学习的效果会容易引起注意力方面的疲劳，精力方面的消耗，所以综合运用多种教学手段，让学生的视觉听觉的被充分地激发出来，学生才能在学习的活动中保持更加专注的注意力状态。
所以，综合运用多媒体教学、网络教学等多种方式给学生选择受到学生欢迎的学习资源，例如一些非常优秀的电影片段，英文歌曲的都可以很好地调动学生学习的积极性。
所以，丰富的运用多种手段多种方式，让学生既能够有机会专注地教师对词汇语法知识的集中讲解，同时也能够让他们通过合作阅读自主学习的方式感受英语学习的魅力。
要鼓励学生的自主学习活动，积极地调节学生在学习中的主动性。
因此，在具体教学中，要考虑到学生的学习需要给他们进行适当的安排，从而提升学生学习的获得感不断的激发他们内在的学习热情，让课堂教学越来越有趣，让多种教学方式配合得越来越和谐。
总之，在生本理念指导之下进行的高中英语教学活动，会注重学生主体作用的激发，会焕发学生内在的学习活力，提升教师和学生在学习教学过程中的主动性，让师生形成一种伙伴式的合作学习的关系，从而真正焕发出学生内的在更多的学习热情。
高效课堂构建需要明确的目标，需要系统的规划，高效的组织方式，也需要教师围绕学生成长和学习发展的需要进行教学的评价，让学生主人翁的精神更充分地发挥出来，师生一起共同构建生本课堂。
以学生为本,构建和谐、互动的英语课堂
习的原动力 、 主动性和 目的性 ， 培养他 们健 全 的人格 和 全面 的素质 ，通过课堂教学来 实现英语教学 中的师 生
共 同参 与 并 和谐 发展 。 三 、 建和谐 、 构 互动 的英 语 课 堂
不 积 极 ， 堂 的气 氛 不 活 跃 。 究 其 原 因 ， 难 发 现 ： 课 不 学 生 在 课 堂 上 害 怕 发 言 ， 敢 活 动 ， 怕 出 错 后 遭 同 学 不 生
人 ， 展的人 ， 发 应该 “ 蹲下 身” 与学 生平 等对话 ， 学 去 与 生进行心灵 的沟通 ， 做平等对话 的首席发言人 、 学生学
以人 为 本 在 教 学 中 就 是 以学 生 为 中 心 ，以 学 生 的 成 长 为本 ， 调 学 生 的全 面 发 展 和 个性 差 异 相 统 一 。学 强 生 是 学 习 的 主 体 ，教 师 要 尊 重 学 生 的 主体 意 识 和创 造
组成部分 ，校园的和谐发展也成 为广 大教 育者热切关 注的焦点 。 和谐课堂则是校园和谐发展 的重 中之重 。 本
文作 者 就 如何 以学 生 为 本 ， 建 和谐 、 动 的英 语 课 堂 构 互
精神 ， 激发和利用影响学 生学 习效果 的积极情感因素 ， 增强学生学习的原 动力 、 主动性和 目的性 ， 培养他们健
来谈谈 自己的看法 ， 以就教于同行。
一
全的人格和全 面的素质 ，通过课堂教学来实现英语教
学中的师 生共 同参与并和谐发展 。因此 ， 教学 中教师不 要把 学生看成是被 动接 受知识的容器 ，他们是参与各 种学习活动的主角 ，只有师生之间相互尊重 、合作互 助， 才能最大限度地调动学生 的学 习积极性 、 主动性和
“以生为本”的小学英语课堂教学关注点
在小学英语教学 中， 学生是否喜欢英
语， 是 否 有 浓 厚 的学 习 兴 趣 ， 极 大 地 影 响
主体 ， 丰富学生 的实践 体验 ， 培养学生 的
主体意识和 自学 能力 。 例如 ，教学牛津小学英语 ５ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５
Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ａ ｎ ｄ ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ时 ，教 师 应 突 显 学 生 的
教 师 也需 要 以上 述 教 学 理 念 为指 导 ， 正视
个学生都能体 验到英语学 习的成功与 乐 趣， 在教师 的引导下 自主发展 。在小学英
语教学中 ， 教 师要 改变 “ 以教 师 为 中心 ” 的
“ 满堂灌 ” 局 面， 给学生 留出 自主活动与学 习的空间 ， 使学生由“ 听众 ” 转变为学习的
教师应选取充满生活气息 、 贴近学生 实际 的学 习 内容 ，让语言 学习更真实 自
然， 唤 醒 学 生 的 已有 经 验 ， 感染学生 ， 引发
兴趣。小学生年龄小 ， 有爱玩 、 喜欢游戏 、 好模仿等天性 ， 因此 ， 教师 还要组织诸 如 游戏 、 竞赛 、 角色扮演等富有趣味的活动 ， 以激发学生 的学 习热情 ， 激活课 堂 ， 让学
快乐地学习。 三、 关注学生能力 。 促 进 自主发 展 “ 以生 为 本 ” 的课 堂 应该 是学 生开 展
知识 有所理解与把握后 ， 教师可拿出事先 准备 的转盘 （ 上 面贴着 电影院 、 动物园 、 公 园等图画） ， 组织“ Ｍａ ｇ ｉ ｃ Ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ ” 的游戏 ， 让 学生根据指针所指的图画展 开即兴对话 ， 使学生在 愉悦的氛 围中内化知识 ，强化
生 从 中 获得 乐 趣 与成 就 感 ， 以愉 悦 的 心
构建生本课堂,提高初中英语课堂实效
构建生本课堂,提高初中英语课堂实效生本课堂，是指在教学过程中注重学生的主体地位，充分尊重学生的个性和情感，引导学生参与课堂教学活动，使教学内容和方式与学生的认知水平和学习兴趣相适应，让学生建立起自己的知识结构和认知模式，使学习更加主动和有意义。
特别是在初中英语课堂，生本课堂教学模式更加重要，它可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，加深学生对知识的理解和掌握，提高课堂的实效性。
本文将从课程设计、教学活动和师生互动三个方面探讨如何构建生本初中英语课堂，提高课堂实效。
一、课程设计1.以学生为中心，以任务为导向生本英语课堂的设计应该以学生的需求和兴趣为出发点，以任务为导向，使学生在完成任务的过程中学会思考和解决问题。
教师可以设计一些贴近学生生活的任务，让学生在任务中运用所学的知识和技能进行合作和互动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.注重多元化的教学资源教师在设计生本英语课堂时，应该注重多元化的教学资源，如教学PPT、视频、图片、实物等，让学生在多种教学资源的帮助下更好地理解和掌握知识，激发学生学习的兴趣。
3.注重个性化的学习生本英语课堂的设计应该注重个性化的学习，教师可以根据学生的不同层次和兴趣，为他们提供不同的学习任务和资源，让每个学生都能有所收获，实现个性化发展。
二、教学活动1.激发学生兴趣，增强学习动力生本英语课堂的教学活动应该激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以利用一些趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，使学生在活动中学会合作和竞争，从而增强学习的动力和效果。
2.注重实践性教学生本英语课堂的教学活动应该注重实践性教学，让学生在实践中学会运用所学的知识和技能。
教师可以设计一些实践性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握。
3.培养学生的学习习惯生本英语课堂的教学活动应该培养学生良好的学习习惯，教师可以通过一些学习方法的指导和实践，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
以学为中心,构建有效英语课堂
以学为中心，构建有效英语课堂摘要:课堂教学是初中英语教学的主要途径，课堂教学的有效性是在教与学的互动活动中得以体现的，并最终以“学生的学习成果”作为评判课堂教学有效性的唯一标准。
因此,教师应积极构建“以生为本，学为中心”的教学模式，调动学生学习的积极性，把学习的自主权还给学生，让学生成为学习的主人，充分参与学习的过程，使学生的主体作用得到真正地体现，从而实现英语课堂教学的高质量和高效率。
关键词：学为中心；英语课堂；有效教学在学习过程中，如果学生作为最活跃的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、愉快地参与课堂活动，将使课堂教学呈现出别样的丰富多彩，也将大大提高课堂教学的有效性。
笔者总结的“以生为本，学为中心”的课堂教学思路，即教师要以学生为中心，积极为学生营造学习英语的良好环境与氛围，重视对学生的指导和帮助，调动学生学习的积极性、自主性和创造性，重视培养学生研究性学习和合作学习的能力，并以此为基础，开展一系列的教学活动。
具体可分为“课前参与、课堂导学、课后延伸”三个步骤。
下面，笔者将结合自己的教学实践谈谈如何贯彻“学为中心”的教学理念，让学生在课前、课中、课后充分参与教学过程，从而实现课堂教学有效性的提升。
一、课前预学，激发学生求知欲孔子曰：“学起于思，思源于疑。
”问题是探究的开始，探究是主动学习的核心。
在教学中，教师们往往会发现，学生在有预习、有准备的情况下学习，效率最高。
在学习新课程的过程中，预习能够帮助学生培养学习的兴趣和意志力，发挥学生作为学习主体的作用；能够让学生主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力。
教师可以根据每天课型的不同，布置相应的预习作业，同时要说明要求、指明方法。
笔者在每一模块课前都会让学生以自主形式或小组合作形式找一些相关知识，这样不仅可以提高他们的学习兴趣，培养他们合作精神，而且还能激发学生的求知欲，促进课堂教学。
譬如，在上外研版“Spring Festival”这一模块前，笔者让同学们事先去了解国内外的一些重要节日，并为他们设计了“What traditions do we have on New Year’s Day?”“What traditions do Americans have on New Year’s Day?”等一些相关问题，让他们了解中西方传统文化和风俗习惯的差异，并对此产生浓厚的学习兴趣，从而更进一步激发他们上课的求知欲。
如何构建充满活力的英语课堂
浅谈如何构建充满活力的英语课堂内容摘要：英语课堂教学要关注每个学生的情感，激发学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
作为英语教师要创新教学手段，加强课堂教研，实施有效教学，让学生在课堂教学中“活”起来，并结合新教材特点，活化教材，努力培养学生的自主、探究、合作的学习方式。
同时引进竞争机制，激励学生创造性思维，提高课堂教学质量，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富有激情的英语活力课堂学习。
本文就如何构建充满生机与活力的英语课堂谈谈自己的体会.关键词：课堂教学、激发兴趣、活化教材、构建活力传统的英语教学，老师讲得精彩，学生听得认真，所以课堂上经常是“言者谆谆，听者邈邈”的景象，甚至老师把一部分同学讲倦了、讲困了，讲台下面“鸦雀无声”而老师还认为教学秩序相当好。
实际上，在这样的课堂上，学生们并没有得到训练，又何谈课堂教学效率呢？现在的教育理念则是以“学生为主体，教师为引导，注重培养学生的能力”。
教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。
新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。
那么我们如何构建充满生机与活力的英语课堂呢？一、利用英语歌曲，唱活课堂教学兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”所以一课堂成功与否，关键在于学生的主体性发挥多大作用。
英语歌曲是激发学生英语学习兴趣的好方法，是激活课堂教学的好手段。
马克思说：“音乐是人类的第二语言”而歌曲是人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段，洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服的沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会展开着大量的生理和心理活动，这时候精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。
选取学生喜爱的英语歌曲如yesterday once more；glad to see you； right here waiting for you ；big big world 等导入课堂，唱活课堂，消除了学生倦怠情绪，取得学生的支持与配合，拓展学生学习英语的能力，是一种既轻松又效果良好的方法。
构建高中英语高效课堂——“以生为本＂活动课引发的思考
堂具 有 十 分 重 要 的 现 实 意 义
１ ．自主 学 习是 高效 课堂 的基石 学生在 自主学 习的过程 中， 一定 要重视 语 言 的 输 入 和 输 出。 语 言 学 习 需 要 输 入 和 输 出相结合 ， 否则就达 不到 学会运 用之 目的 ． 而 运 用 能力 的培 养 应 贯 穿 于 教 学 的每 一个 环 节。因此 ， 文教 学 的任务就 不仅 仅是 阅读课 课 文， 它还包 含语 言运 用 能力 的训练 ， 而运 用 能 力 的训练 很 大程度 上 依赖 于 语 言 的输 出量 。 实现语 言 的输入 和输 出，就要 多给 时间学 生 自主 学 习， 开课 的五分钟 让 学生多读 、 多听写
ｔｏ ｕ ｔｏ ｒ ｄ ｃ ｉｎ，Ｍ ｙ Ｂｅ ｔＦｒｅ ｄ ｓ ｉ ｎ ，Ｍ ｙ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｏ ｐ ｒｅ ｃ ｎ Ｓｎ ｙ ｕ ｄａ ，Ｍ ｙ Ｔ ａ ｅ ａ ｒ ｖ ｌＰｌｎ，Ｂｙ ｂｉｙ ｌ ｒＢｙ ｃ ｒ ｃ ｃ ｅ ｏ ａ
…
等 不 同 的 主 题 ， 前 学 生 就 会 自主 地 查 阅 课
新课 程标准对 学生能力 的要求 的。 作 为 现代 型 的教 师 要 行 之有 效 地 利 用 现 代 各种 教 学策 略 ， 化教 学形 式 ， 进 学 优 促 生有效 学 习， 织 、 导学 生开展 合作 交 流 ， 组 引
用 英语 能力 ， 发 学 生乐 学 兴趣 ， 考 并 解 激 思 决 问题 ． 培养 学生 思 维 的广 阔性 、 活 性和 灵 创 新性 ， 断地进 行语 言输 出（ｕｐ ｔ， 不 ｏｔｕ） 培养 学 生 口头作 文 的能力 。 即 兴型 活动是 贯穿 让 在课 堂教 学始终 ，激 发 学生 的学 习热情 ， 促 进 学 生 的学 习能力 和 综合 素质 的发展 。此 外 。 高 中英 语教 学 中 ， 师要 充 分利 用 现 在 教 代 化 的教 学媒体 。组 织 学生欣 赏英 语歌 曲、 英 文对 白电影 、 情景 对 话 ， 既帮 助 学 生扩 大 知识 面 。 了解 英语 国家 的风 土 人 情 、 文化 背 景． 同时也 激 发 学 生的 学 习兴 趣 ， 养 他 们 培 的 听说 能力 ，理 解 英语 口语 和 英语 表 达 方 式。 过 一些 日常教 学活 动调动 学生学 习的 通
激发学生兴趣,构建以生为本的英语课堂
激发学生兴趣，构建以生为本的英语课堂作者：徐方荣来源：《语数外学习·中旬》2013年第10期学生的学习过程是主动构建知识的过程，而在传统英语教学中，教师忽视了学生在学习过程中的主体性，于是多采用讲授方式向学生灌输知识，从而导致教学效率不高。
在新课改背景下，初中英语教学关注学生的主体地位，注重激发学生兴趣来引导学生进入学习过程。
因此，如何激发学生的学习兴趣就是上好英语课的关键。
文章结合初中英语以生为本的的教学实践，对激发学生学习兴趣的一些策略进行简单探讨。
一、转变观念，改善师生关系，调节氛围观念是教学实践的指导，在传统初中英语课堂教学中，灌输式的教学模式只注重知识传授，忽视了学生的技能培养，忽视学生的主体性。
以教师为中心，学生更多是被动的接受知识。
而在新课程背景下，学生的技能培养成为英语教学的核心，课堂中关注学生的主体地位，注重在激发学生学习兴趣的基础上通过引导学生合作探究来构建知识。
因此，在教学中教师要转变灌输式的教学模式，应用合作探究模式来引导学生构建知识。
当然，教学过程是师生互动的过程，师生关系是教学中的基本关系。
传统教学以教师为中心，教师占据课堂的主动地位，学生被动接受知识，师生关系较为僵硬。
在新课程背景下，学生是学习的主体，教师更多是通过课前组织，课中引导学生进行探究学习，从而促进学生的知识构建。
为此，教师要注重从传统知识讲授者的角色过渡到学生学习引导者的角色，从而构建和谐的师生关系。
同时，在课堂教学中，教师还要注重大胆鼓励学生提出问题，对知识进行质疑，大胆发表自己的观点，通过创设和谐的课堂气氛，让学生从“要我学”转变为“我要学”，从而积极参与到课堂中。
应该说，课程改革的不断深入为初中英语课堂教学注入了新的生机和活力，在初中英语课堂教学改革实践中，教师还要注重以课程改革理念作为指导，在教学中不断实践和反思，这样才能让理念更深入，课堂教学也才会更加有效。
二、多管齐下，引导单词记忆，打好基础在英语学习过程中，很多学生一开始充满了兴趣，而经过一段时间的学习后，学生就明显失去了兴趣。
构建活力英语课堂
情一下子拉 近 了， 相互 的信 任和友 好 为课堂 的成功做 了 很好 的铺 垫 。 本节课是教 学与体 育相 关 的 内容 。上课 一开 始 ， 学 生就对课 文表现 出很 大 的热情 ， 以在 教授这 一单元 的 所 时候 ， 我感 到学生很投入 、 特别认真 ， 课堂气氛非常热烈。 本来在 我 的 教 学设 计 里 ， 一 个 让 学 生 参 与 的 游 有
ｕ ｅｔｅｃｎｅｔ ｗ ａｎ ｄｉ ｔｉ ｌｓｏ． 游 戏 是 这 样 ｓ ｏ ｔｎｓ ｅｌ ｒ ｅ ｈ ｓｎ ” ｈ ｅ ｎ ｓｅ
上课铃响 了 ， 我用 微 笑迎 接 拥进 教 室 的学 生 ， 送 并 给他 们一 份 特 殊 的 礼 物——三 句 话 ， 一句 送 给 我 自 第 己 ：Ｉｍ ｒａ！第二句送 给每个学生 ：Ｙｏ ｒ ｒａ ！ “ ’ ｇｅｔ” “ ｕａｅ ｅｔ” ｇ 第三 句送 给全班学生 ：Ｙ ｕａｅ ｅｌ ｒａ！礼物送 出， “ ｏ ｒ ａｌ ｇ ｅｔ” ｒ ｙ 收获 的是 学生们惊喜 、 兴奋 、 自豪 的情 绪 ， 师生 之 间的感
种美 丽 的鲜花 在 阳光下 争奇 斗艳 ， 吐蕊 纳芳 ， 感受 春 天
生关系仍然是教育过程 的中心 关系 ， 倘若 教师 对这一见 解不能充分地予 以理解与接受 ， 不能卓 有成效地 将其付
诸实施 ， 那么改革要取得预期 的成功是 根本不 可能 的。 ”
般 的温 暖。学 生们 想 着想 着 ， 上 不禁 露 出笑 容 ， 由 脸 不
案例描述 ：
你 为什么跳过去 了啊？ “ ｅａｓ ｆ ｉ ， ｅ ｌｎ ｔ ｏ ” Ｂ ｃｕ ｅ ｍｅ ｗ ｌ ｏ ｄ ｏｔ ｗｉ ｉ ”什么 ｇｍｅ ， 我们看 看吧 ！我们 保证 上课 会更 ｔ “ ． ａ 啊 让 认真 的……” 学生 们七 嘴八 舌起来 ， 而且 一个 个都 翘首 企 盼。那就给学生们参与吧 ， 反正我本 来设 计 的这个环 节 ， 是让 学生们 在轻松 的游 戏 中， 固在本 单元 里学 就 巩 的体育项 目名称 和相 关知 识 的 。“ Ｋ，ｂ ｔ ｏ ｈ ｕ Ｏ ｕ ｕｓ ｏ ｌ ｙ ｄ
以生为本 打造高效初中英语课堂
立对 单元 内容和知 识结 构形成 整体认 识 ；继 而 同桌讨论 。 协 商 选 择 扮演 Ａ Ｂ角 色 ，进 行 公 开表 演 。在 Ｓｅ ｒ． ／ ｔｐ２Ｐｅ ｓｎｉｇ的教 学 过程 中 。让 其 中一名 学 生成 为 一名 电脑 代 ｅｔ ｎ 言 人 或 明星 ，其 他 同学 们 为记 者 ，进 行提 问 ，通 过一 问
一
的互 换 ，在英 语课 堂 上 ，教 师应 更 多地 扮演 穿 针引 线 的
组织 者 。笔 者认 为 ，我们 的 英语 课 堂就 像一 幕 话剧 ，舞
台 上 表 演 的是 学 生 ， 老 师 则 是 导 演 。 只 有 这 样 做 ， 才 能 增 强 学 生 学 习 英 语 兴 趣 ，提 高 学 生 英 语 实 用 水 平 。 在 活 跃 课 堂 气 氛 条 件 下 ， 教 师 会 更 易 容 易 发 现 问 题 ，从 而 引 导 学 生 自主 解 决 问 题 。 三 、 以 生 为 本 的教 学 案 例
自然 轻 松 和 谐 的 环 境 里 充 分 地 用 英 语 思 考 ，用 英 语 表 达 ， 让学 生爱上这 门语言 。 二 、 以 生 为 本 的教 学 方 式
剧 表演 ；老师则 既 是观 众 、又 是评 委 ，对 孩子 们 的表 现 及 时进行点 评和打分 。 如笔者 在教学 牛津 教材 （ 苏版 ）Ｕ ｉ３Ｏ ｌ ｅｔ ｙ 江 ｎｔ ｎｉ ａ． ｎ ｒ ｅ 的 Ｐ ｒ １ ｅｃ ｉｇｄ ｓ ｎ时 ，首先投 影呈 现情境 图 ，通 ｌ ａｔ ａ ｈｎ ｅｉ Ｔ ｇ
一
、
以 生 为 本 的 教 学 理 念
以生 为本 的教 学理 念 与传 统 的应 试 教育 背 景下 的教 学理 念不 同。传统 的应试 教育 ，教师 尽管教 学态度 积 极 、 治学 严谨 ．但 由于观 念 的老 旧使得 其 教学 行 为 和方 式压
以生为本,让英语课堂“活”起来
学 呢？ １ 图画 、 物 、 ． 用 实 简笔 画 、 录音 机 、 像 、 设 逼 真 的情 境 ， 录 创 让 学 生在 感 知 和 体 验 中学 习语 言
ｂ ｅ ｉｎ ｒ ｂ ｃ ｕ ｅ １ ｎ ｅ ｉｎ ｍａ ｙ ｂ ａ ｔ ｕ ｌｔ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｓｇ ｅ ， ｅ ａ ｓ ｔ ｏ ｄ ｓｇ ｎ ｅ ｕ ｉ ｌｃｏ ｈ ｓｆ ｗａ ｔ ｆ ｏ
以 生 为 本 ， 让 英 语 课 堂 “ ＂起 来 活
许 丽 君
（ 惠州 市 河 南 岸 中学 ， 广东 惠 州
摘 要 ： 以 生 为本 ” 教 学理 念 重 视 学 生 的主 体 地 位 ， “ 的 促 进 学 生全 面发 展 ． 因此 英 语 教 师在 课 堂教 学 中要 灵 活 地 整 合 教 学 内容 、 新 教 学 方 法 、 创 活跃 课 堂 气氛 ， 每 个 人 在 课 堂 上 让 都动起来 、 乐起 来 。这 样 一 来 ， 英语 课 堂 自然“ ” 中生 。 美 从 关 键 词 ： 生 为 本 英语 课 堂 教 学 方法 以 语言教育学家一致认为 ： 一定意义上讲 ， 从 英语 课 堂 教 学 是 一 种 语 言 环 境 的 创 造 。只 有 通 过 教 师 的“ ” 导 和学 生 的 “ ” 演 才 能 使 教 与 学 双 方 始 终 处 在 激 活 状 态 之 中 才 能使 死 气 沉 沉 的“ 言 堂 ” 变 为 生 动 活 泼 的 舞 台 ． 终 使 学 生 的 英 语 运 用 一 转 最 能 力 进 一 步 提 高 。 郭 思 乐 教 授 指 出“ 生 为 本 ” 是 以学 生 为 以 就 主 体 的 教 育 。 了让 学 生 成 为 学 习 的 主人 ， 导 学 生 主 动参 与 为 引 语 言 实 践 ， 根 据 多 年 的 中学 英 语 教 学 实 践 ， 索 出 活化 英 语 我 摸 课 堂 教 学 ， 高 学 生 运 用 英 语 能 力 的若 干 教 学 策 略 。 提 让英语课堂活起来 。 师的备课能力就要“ ” 来。 教 精 起 生本 教 育 的教 师 观 明确 指 出 ： 师 在 教 学 中要 尽 可 能 “ 教 不 见 自我 ”把 教 学 内 容 从 一 大 堆 知 识 转 变 为 知 识 的 “ 魂 和 线 ， 灵 索 ”创 造 最 大 的空 间 ， 学 生积 极 学 习 。 以教 师 在 备 课 的时 ， 使 所 候 ， 注 重 以生 为 本 ， 计 巧 妙 恰 当 的 “ 题 ” 充 分 激 发 学 生 要 设 话 ， 的参 与 意 识 ， 学 生 敢 于 说 ， 于 说 ， 大 量 的 语 言 实 践 中学 让 乐 在 习语 言 。 我在 一节 口语 表 达 课 上 ， 计 了 同学 们 熟 悉 的话 题 如 设 “０ ｓ 。 我 提 出 这 样 的 问 题 ： Ｗｈ ｔ ｏｙ ｕ ａ ｔｏ ｅ ｈ ｎｙ ｕ Ｊｂ ” “ ａ ｄ ｏ ｎ ｅ ｏ ｗ ｔｂ ｗ ｇｏ ｐ Ｗｈ ？ 学 生 非 常感 兴 趣 ， 跃 欲 试 。 １ １ ｏｌ ｋ ｒｗｕ ？ ｙ ” 跃 Ｓ ： ｕｄ ｉｅｏ “ｗ ｌ ｔ
以生为本构建小学英语课堂新模式
以生为本构建小学英语课堂新模式摘要：英语教学的主要目的是提高学生的英语素养，因此，英语教学要与学生的生活实践紧密结合。
教师应组织学生开展探索性、研究性的学习活动，让学生成为学习的主人。
教师要成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。
这与生本教育提倡的“以学生为主体，以教师为主导”的理论相吻合。
生本教育理论因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得广大教师的认可，并在教学中广为使用，生本教育是真正适合学生的教育。
关键词：小学英语教学生本课堂教学模式现代教学提倡生本教育，生本教育的核心是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
生本教育就是要把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，开发他们的潜能，使他们的学习处于最自然的状态，从而最大限度地调动学生在课堂上的积极性和主动性。
教师在生本课堂中应设计丰富多彩的实践活动，让学生在自由的活动氛围中感知、体验、领悟、升华。
教师要善于引导学生自主探究、主动学习、合作交流，使学生变“要我学”为“我要学”，变被动的接受者为主动的获取者。
英语作为一门语言学科，学习的主要目的是在生活中运用，即进行日常交际，表达自己的思想。
应用必要的书面语言，也就是要注重英语的“工具性”。
在课堂教学中，我围绕听、说、读、写四种基本技能，针对教材出现的let’s learn，let’s talk，let’s read 三部分内容，进行了生本课堂的大胆尝试，让学生充分感知、理解及运用英语。
逐渐地，我摸索出一套具有自己独特风格的教学模式。
一、词汇教学生本课堂模式小学英语词汇教学是英语教学的重点，英语词汇记忆，会直接影响学生综合语言运用能力。
在教学中，我采用自主探究式学习方法，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，养成良好的拼读及书写习惯，为今后的阅读教学奠定坚实的基础。
自主探究式教学模式分为课前预习、课上探究、课后巩固三部分。
（一）课前预习，培养自主探究。
1.设计“问题导学”预习作业。
“以生为本”理念下的初中英语课堂的构建
“以生为本”理念下的初中英语课堂的构建关键信息项：1、课堂教学目标2、教学方法与策略3、学生参与度评估4、教师角色定位5、教学资源运用6、学习成果评价方式11 课堂教学目标111 明确初中英语课堂应以培养学生的综合语言运用能力为核心目标，包括听、说、读、写四个方面的技能。
112 注重培养学生的英语思维能力，使学生能够运用英语进行思考和表达。
113 设定提高学生对英语文化的理解和跨文化交际能力的目标，增强学生的文化意识。
12 教学方法与策略121 采用多样化的教学方法，如情景教学、任务驱动教学、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
122 运用多媒体资源，如英语电影、歌曲、动画等，激发学生的学习兴趣。
123 设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
13 学生参与度评估131 建立学生参与度的评估指标，包括课堂发言次数、小组活动参与积极性、作业完成质量等。
132 定期对学生的参与度进行评估，及时反馈评估结果，鼓励学生积极参与课堂。
133 针对参与度较低的学生，制定个性化的辅导计划，帮助其提高参与度。
14 教师角色定位141 教师应作为引导者和组织者，引导学生自主学习，组织学生进行有效的合作学习。
142 教师要成为学生学习的促进者，及时为学生提供帮助和支持，鼓励学生克服困难。
143 教师应是学生学习的评价者，公正、客观地评价学生的学习成果和进步。
15 教学资源运用151 充分利用教材，挖掘教材中的优质教学内容，结合实际进行拓展和补充。
152 利用网络资源，获取最新的英语教学资料和信息，丰富教学内容。
153 开发校本课程资源，结合学校和学生的特点，编写具有针对性的英语教材和练习册。
16 学习成果评价方式161 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
162 形成性评价包括课堂表现、作业、测验等，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。
163 终结性评价主要指期末考试，全面考查学生在一个学期内的学习成果。
激发学生兴趣,构建以生为本的英语课堂
当然 ， 教学过程是师生互 动的过程 ， 师生关 系是教学 中的基 形式 （ 第二 和第 三人称 ） 。在 ２ ａ － ２ ｄ （ Ｐ ２ ０ ） 中， 首先以数字作为教
学 习的主体 ， 教师更多是通 过课前组织 ， 课 中引导学生进行探究 讲授者 的角色过渡到学生学习引导者的角色 ，从而构建 和谐 的
堂 中通 过 师 生 互 动 来 引 导 学 生 开 口说 ，让 学生 在 交 流 中敢 于 表
达， 善于表达 ， 这样才能更好地促进英 语教学效 率的提高 。 四、 任务驱 动 。 引导课后拓展 ． 培养技能
应该说 ，课程改革 的不断深人为初中英语 课堂教学 注入 了 新的生机 和活力 ， 在初中英语课堂教学改革实践 中， 教师还要 注 重以课程 改革 理念作 为指导 ， 在教学 中不断实践和反思 ， 这样 才 能让理念更深入 ， 课堂教学也才会更 加有效 。
式 的教学模式 ， 应用合作探究模式来 引导学生构建知识 。
本关 系。传统教学 以教师为 中心 ， 教 师占据课堂 的主动地位 ， 学
生被动接受知识 ， 师生 关 系较 为 僵 硬 。在 新 课 程 背 景 下 ， 学 生 是
ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ 以学生熟悉 的 Ｅ ｌ 常生活来教授和操练此 句型的不 同人称
＿
激发学 生兴趣 ， 构建 以生为本 的英语课堂
广东省 中山市坦洲实验 中学 徐方荣
学生的学习过程是 主动构建知识 的过程 ，而在传统英语教 词按其属性分 门别类 串在一起 记。如季 节 ： ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ ， ｓ ｕ ｍｍ ｅ ｒ ， ａ ｎ － ｔ ｕ ｍ ｎ ， ｗ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ；颜色 ： ｒ ｅ ｄ ， ｙ ｅ ￣ ｏ ｗ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ …最 后采用 联 想法 ， 利用词与词之间类似之处进行对比 ， 利用词与词之间的差 异进行分析辨认 。这不仅能加深我们对新词的印象 ，还同时巩