五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿

五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿

苏教版五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿范文

一、说教材

1、说对教材的解读

2、说教学目标的设定

（1）首先说“三维目标”

认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。

技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

（2）其次说教学重、难点：

鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：

借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。

在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

（3）最后说教学准备：

准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。

二、说教学过程

（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”

2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么

情感？能用一个词语来说说吗？

3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间

依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。设计意图：

教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及

中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。

（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”

1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分

别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边

注意体会好朋友即将分别时的心情。

2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指

名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。

（1）两位好朋友藏的是什么？

（2）他们是怎么藏的呢？（借观赏景色藏惜别之情）

*说得真美，谁来读读看？

*李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。[副板书：烟花三月]

（4）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。我们再回到“藏”字上面来。现在思考：两位好朋友为什么先

要把这“依依惜别”之情藏起来呢？3、齐读这句话，感受一下两人

别样的深情。设计意图：抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字

的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对“烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。

（三）学习第3小节，品读“对话叙情”

1、不忍别，终须别呀！引读。

2、如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在是在“对

话叙情”。

（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。

（3）把友谊比作长江的波特，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。

（4）引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然

的什么？为什么“敬仰”呢？

*人品：补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》，读，说大意。

*诗篇：“誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩

然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？

*怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。

*指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依

依惜别”的原因）

4、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了

两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的

作用，这正是对话描写的魅力所在！

5、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过

语言来表达内心情意的。男女分读。

设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得

出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。

（四）学习4、5小节，体味“吟诗抒情”

1、两位好朋友说不完的离别情,道不完的朋友谊。可是,俗话说

得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李

白是怎样做的呢？自由读第4小节。

2、读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？

特别通过哪些词语能够感受到？

相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。

3、你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐）

4、此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。同学们请看——[媒体5：播放动画]

景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。

[媒体6：想象说话]岸边杨柳依依，好像；江上沙鸥点点，好像。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到一江春水流向天边，但是

李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想。

再指名说。（第2、第3位同学配乐）

5、同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？

这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。

6、让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情

的写作方法。

设计意图：运用配乐朗读渲染情感；运用电脑动画再现情境；运用想象说话体味深情。三个教学环节层次清晰，目的鲜明。同时又

渗透了借景抒情的表达方法指导。

7、引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即

吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。[板书：吟

诗抒情]8、你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）[媒体7]指名读,齐读。

9、文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？

什么叫“脍炙人口”呢？一首脍炙人口的名诗，它应该也像一位兄

长和老师，饱含深情地为你描绘一幅幅动人的美丽画面，使你感受

一段段诚挚的人间真情。你能联系前面的所学所悟，说说这首诗脍

炙人口的原因吗？先说给你的同桌听听，再指名说。

（1）“烟花三月”写出了春天的长江边“烟雾迷蒙、繁花似锦”的美好景象；