《隆中对》教学设计(2021最新汇编)
高中语文隆中对教案设计
高中语文《隆中对》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《隆中对》。
（2）理解并掌握文中的重要词汇和句子。
（3）了解三国时期的历史背景和人物关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧。
（2）学会如何运用文言文进行有效的表达和沟通。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和热爱之情。
（2）培养学生的历史观念和批判性思维能力。
二、教学重点：1. 文中重要词汇和句子的解释和理解。
2. 文章的结构和表达技巧的分析。
3. 三国时期历史背景和人物关系的介绍。
三、教学难点：1. 文言文的朗读和背诵。
2. 文中某些难句子的翻译和理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文讲解、历史背景、人物关系等。
2. 学生准备课本和相关历史资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过PPT展示《隆中对》的封面和作者简介，引导学生关注课文。
（2）学生自主朗读课文，感受文言文的韵律和节奏。
2. 讲解课文：（1）教师带领学生逐句翻译课文，解释重要词汇和句子的含义。
（2）分析文章的结构和表达技巧，引导学生理解文章的主旨和意图。
3. 历史背景和人物关系介绍：（1）教师通过PPT介绍三国时期的历史背景和人物关系，帮助学生更好地理解课文。
（2）学生自主查阅相关资料，加深对课文的理解和认识。
4. 合作探讨：（1）学生分组合作，探讨文中的表达技巧和人物形象。
（2）每组选代表进行分享，互相交流和学习。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文言文的重要性和传统文化的价值。
6. 课后作业：（1）学生回家后进行课文朗读和背诵。
（2）选择一个三国时期的人物，写一篇介绍该人物的文章。
六、教学拓展：1. 比较《隆中对》与其他三国时期的历史文献，如《三国演义》，探讨两者在人物描写、情节安排、价值观等方面的异同。
2. 引导学生思考《隆中对》在今天的现实意义，如何运用其中的智慧和思想解决现实问题。
《隆中对》优质课教学设计【3篇】
《隆中对》优质课教学设计【3篇】《隆中对》优质课教学设计篇一【教学目标】1、知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2、过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3、情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。
【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。
【课时安排】两课时【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等【教材及学情分析】本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
【教学过程】(一)导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。
试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。
”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。
教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。
那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。
所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。
《隆中对》教案范文
《隆中对》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）了解三国时期的历史背景及主要人物；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会对比分析，了解《隆中对》在三国演义中的地位和作用；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习古人智慧，培养学生的责任感和使命感；（3）懂得团结协作，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《隆中对》全文的理解与背诵；2. 文言文基本语法和词汇的掌握；3. 了解三国时期的历史背景及主要人物。
三、教学难点1. 文言文句式的理解和翻译；2. 对《隆中对》在三国演义中地位和作用的理解；3. 培养学生对比分析能力和文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基本语法、词汇及历史背景；2. 自主学习法：学生自主阅读、理解课文；3. 合作探讨法：分组讨论，对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用；4. 创新思维法：引导学生发挥想象，进行文学创作。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《隆中对》，理解课文内容；3. 讲解分析：讲解文言文基本语法、词汇，分析课文结构及人物关系；4. 合作探讨：分组讨论，对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用；5. 文学鉴赏：欣赏《隆中对》中的佳句，提高学生的文学鉴赏能力；6. 创新思维：引导学生发挥想象，进行文学创作；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度；3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力；4. 创新创作：评价学生的文学创作，鼓励创新思维和个性表达。
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】隆中对教案篇一隆中对教案设计思路：1.引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。
2.诸葛亮提出的策略是学习本文一个重点也是一个难点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生讨论分析来解决。
教学过程：一、明确目标1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习二。
2．深刻体会诸葛亮在课文中表现出来的性格特点。
二、整体感知这篇传记，记叙了三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段，反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性，以及刘备渴求贤才的谦逊风度。
介绍作者，初步了解陈寿的创作风格。
接着教师范读课文，注意正音、正字。
然后学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书和课文下面解释，学生边读边译，教师点拨重点词句。
三、讨论分析教师设计问题学生讨论。
（1）文章每部分的内容。
（2）三节之间的关系，详写了哪一内容。
（3）分析诸葛亮的人物形象。
归纳得出答案：（l）第一部分（l）写诸葛亮隐居隆中和不平凡的`政治抱负。
第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分（3－5）叙述诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。
第四部分（6）写“隆中对”的余波一一关、张不悦。
（2）第三部分写得最详，因为第一、二、四从侧面烘托诸葛亮，而第三部分隆中对是正面描写。
（3）诸葛亮是为了使刘备能欲信大义于天下提出了联吴抗魏的策略，可见他是历史上的一位杰出卓越的政治家和军事家。
四、总结、扩展做课后练习三。
五、布置作业1.从文中找出5－8句重点语句，并译注。
2.课后练习一。
九年级语文《隆中对》教学设计篇二教学理念：以学生为主体，以教师为主导目的要求：1、积累文言词语；2、理解文章内容。
重点难点：重点：1、积累文言词语；2、掌握正面描写与侧面描写方法。
难点：理解文章主旨（诸葛亮替刘备策划的分析）教学方法：说读法课前准备：录放机及《隆中对》朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导入学习你们读过《三国演义》这部小说吗？（或看过《三国演义》电视剧吗？）请用一个词语概括与诸葛亮有关的一个故事。
隆中对教案教案
隆中对教案一、教学目标1.理解《隆中对》的背景、主旨及人物形象。
2.掌握文章的论证方法、语言特色及修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.文章的论证方法、语言特色及修辞手法。
2.人物形象的刻画及背景分析。
三、教学难点1.文章中的文言文难点解释。
2.人物性格的深度分析。
四、教学准备1.教师准备：《隆中对》原文、注释、译文及背景资料。
2.学生准备：预习《隆中对》原文，了解相关历史背景。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生回顾三国时期的历史背景，介绍刘备、诸葛亮等人物。
2.提问：同学们，你们知道刘备三顾茅庐的故事吗？这个故事中，诸葛亮给刘备提出了什么建议？（二）整体感知1.学生自主朗读《隆中对》原文，理解文章大意。
2.教师简要讲解文章的背景、主旨及人物形象。
（三）深入分析1.分析刘备与诸葛亮的形象a.学生分组讨论，找出文中对刘备、诸葛亮的描述。
b.教师引导学生分析刘备、诸葛亮的性格特点。
2.分析文章的论证方法a.学生找出文中的论证方法。
b.教师讲解论证方法的作用及效果。
第二课时（四）深入分析（续）1.分析文章的语言特色a.学生找出文中的成语、典故、修辞手法等。
b.教师讲解这些语言特色的作用及效果。
2.分析文章的结构布局a.学生划分文章的结构层次。
b.教师讲解文章的结构特点。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时（六）文言文难点解析1.教师讲解《隆中对》中的文言文难点。
2.学生提问，教师解答。
（七）人物性格深度分析1.学生分组讨论，分析刘备、诸葛亮的性格特点。
2.教师引导学生从文章中找出证据，支持自己的观点。
（八）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第四课时（九）课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《隆中对》的读后感。
2.复习《隆中对》原文，巩固文言文知识。
2.展望下一节课的学习内容，预告新的学习目标。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处。
九年级语文《隆中对》教学设计(最新5篇)
九年级语文《隆中对》教学设计（最新5篇）隆中对教案篇一教学目标1、积累文言词语；2、把握文章脉络，理解课文内容。
教学重难点1、朗读2、诸葛亮对天下大势的分析课时安排：2课时教学内容和程序第1课时教学任务：初读课文，朗读，积累文言词语。
一、导入新课(1分钟)由诸葛亮足智多谋导入二、有关内容介绍(4分钟)1、隆中，山名，在今湖北，刘备当年三次到此请诸葛亮出山。
对，回答，应对。
古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫对策。
《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。
汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。
为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。
而此时诸葛亮躬耕陇亩，避世待时。
刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。
3、陈寿，史学家《三国志》4、明确学习任务三、正音与朗读(30分钟)1、学生在一定时间内，借助注释，默读课文。
陇亩lǒngmǔ父fǔ颍yǐng庶shù屯tún卧wò枉wǎng窃qiè度duó信shēn胜shēng抑yì挟xié塞sài沃wò殷yīn戎róng将jiǎng荆jīng2、教师范读，学生整体感知全文。
3、学生个别朗读，其余学生认真听。
要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。
4.学生齐读全文。
四、重点字词(10分钟)1、见课文注解，补充于下：将军岂愿见之乎岂，可。
然操遂能克绍遂，竟然。
2、特殊句式时人莫之许也宾语前置诸葛孔明者，卧龙也判断句君与俱来省略句3、练习二度，估计。
遂，于是、就。
挟，挟持、控制。
诚，的确。
就，接近。
枉，委屈。
顾，看望。
箪，用竹筐装着。
壶，用水壶盛着水酒。
(名词作动词)五、课堂小结第2课时教学任务：再读课文，理清课文内容。
《隆中对》教案设计
《隆中对》教案设计一、教学背景分析《隆中对》是中国古代著名剧作家汤显祖的经典戏曲作品，成为传统戏曲教学的重点内容。
本教案设计旨在通过学习《隆中对》，使学生了解中国戏曲文化、提高学生对传统文化的认知与欣赏能力，并培养学生的语言表达能力和团队合作能力。
二、教学目标知识目标1.了解《隆中对》的故事情节、人物形象及演唱技巧；2.掌握《隆中对》中的常用词汇和表达方式。
能力目标1.能够准确朗读《隆中对》中的台词；2.能够模仿角色形象进行表演；3.能够进行团队合作，共同创作舞台作品。
情感目标1.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；2.培养学生的表达和沟通能力；3.培养学生的团队合作精神。
三、教学重难点教学重点1.分析《隆中对》的故事情节和主题；2.学习和模仿《隆中对》中的表演技巧；3.培养学生对传统文化的认知与欣赏能力。
教学难点1.学生对《隆中对》剧中人物形象和情节的理解；2.学生的表演技巧和团队合作能力。
四、教学内容和过程第一课时：了解《隆中对》的故事情节和人物形象（40分钟）1.导入：通过引入一些古代剧作和戏曲，激发学生对传统文化的兴趣。
2.分析《隆中对》的故事情节：教师通过讲解和分析《隆中对》的故事情节，帮助学生理解剧中人物形象的性格特点和故事的发展。
3.指导学生阅读《隆中对》剧本：教师分发《隆中对》的剧本给学生，指导学生理解剧中台词和人物形象。
4.小组讨论：学生分成小组讨论《隆中对》的故事情节和人物形象，每个小组用Markdown文本的形式记录讨论结果。
第二课时：学习和模仿《隆中对》中的表演技巧（40分钟）1.导入：回顾上节课的讨论结果，引入学习表演技巧的内容。
2.观看示范表演：教师展示一段《隆中对》的表演视频，引导学生观察演员的表演技巧。
3.分析表演技巧：教师和学生一起分析演员运用了哪些表演技巧，如声音、动作、表情等，并讨论其作用和效果。
4.模仿表演：学生根据分析的表演技巧，进行小组模仿演练，每个小组选择一段《隆中对》并进行表演，再用Markdown文本形式记录表演结果。
初中语文初三语文下册《隆中对》教案、教学设计
3.教师总结学生的回答，引入本节课要学习的《隆中对》，强调诸葛亮与刘备隆中对策的重要性。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读《隆中对》，让学生感受文言文的韵律美，同时注意纠正学生的发音。
2.对课文进行逐句讲解，分析重点词语、句式结构、修辞手法等，帮助学生理解文本。
4.情境教学：将课文内容与实际生活相结合，创设生活情境，让学生在情境中体验、感悟文言文的美，提高学生的文学素养。
5.分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
7.创意写作：鼓励学生仿写或创作一篇以人物对话为主的文言文作文，激发学生的创作热情，提高写作技巧。
3.仿写《隆中对》中的一段对话，以现代人物和背景为基础，运用课文中的句式和修辞手法。
要求：不少于200字，注意运用文言文的表达方式，家长协助修改，提高学生的写作技巧。
4.家长协助学生收集有关三国时期的历史资料，如人物传记、战争故事等，拓宽学生的知识视野。
要求：整理成文档或手抄报，上课时与同学分享，提高学生的信息收集和整理能力。
4.学生能够运用课文中的知识，进行创意表达，仿写或创作一篇以人物对话为主的文言文作文，提高写作技巧。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，引导学生深入挖掘文本内涵，掌握古文学习方法。
2.教师运用多媒体教学手段，如课件、视频、音频等，创设生动、直观的教学情境，帮助学生理解文本，提高学习兴趣。
1.学生在古文阅读方面的基础知识掌握程度，针对个体差异进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
《隆中对》教学设计
思维能力
学生是否能够运用所学知 识分析问题，是否具备批 判性思维和解决问题的能 力。
教师反思
教学目标达成情况
教师需审视教学目标是否 实现，学生是否达到了预 期的学习效果。
教学方法的有效性
教师需评估教学方法是否 得当，是否能激发学生的 学习兴趣和积极性。
课堂氛围的营造
教师需反思课堂氛围的营 造，是否为学生创造了一 个良好的学习环境。
《隆中对》提出了“联吴抗曹” 的战略思想，为刘备的蜀汉政权 的发展奠定了基础。
内容结构
《隆中对》从政治、经济、军事 三个方面分析了天下大势，提出 了“先取荆州，再取益州，联吴 抗曹”的战略方针。
重点与难点
重点
理解《隆中对》的战略思想及其 在历史上的地位和影响。
难点
如何理解《隆中对》中的“联吴抗 曹”战略及其在现实中的意义。
教师教学效果预测
教学目标达成
教师能够根据学生的实际情况和 教学大纲的要求，合理设计教学
计划，有效达成教学目标。
教学方法运用
教师能够灵活运用多种教学方法 ，如讲解、讨论、案例分析等， 激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价与反馈
教师能够及时进行教学评价和反 馈，了解学生的学习情况，对教
学进行及时调整和改进。
通过课堂讲解、小组讨论和案 例分析，使学生全面理解《隆 中对》的内涵。
引导学生运用历史唯物主义观 点分析《隆中对》的得失。
通过比较《隆中对》与同时代 其他战略规划，提高学生的分 析和比较能力。
情感态度与价值观
培养学生的历史意识和文化素养，使其认识到《隆中对》在中国历史上的重要地位 。
引导学生理解诸葛亮为国家民族利益着想的情怀和智慧。
培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
隆中对 教案教学设计
隆中对教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《隆中对》的主要内容，了解三国鼎立的历史背景。
（2）能够领会诸葛亮的战略思想，分析其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《隆中对》的内涵。
（2）学会对比分析历史事件，提高历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的崇敬之情，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，引导学生从历史中汲取智慧，为国家的繁荣富强贡献力量。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）《隆中对》的主要内容及其历史背景。
（2）诸葛亮的战略思想及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）如何理解诸葛亮的“隆中一对”对于三国鼎立的历史意义。
（2）如何分析《隆中对》中体现出的战略思想。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放与《隆中对》相关的影视片段，激发学生的兴趣。
（2）简要介绍三国鼎立的历史背景，为学生学习《隆中对》做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《隆中对》，理解文章大意。
（2）布置思考题，引导学生关注文章中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对《隆中对》的理解和感悟。
（2）组织小组竞赛，检验学生对《隆中对》的掌握程度。
4. 课堂讲解：（1）讲解《隆中对》的历史背景，分析诸葛亮的战略思想。
（2）举例说明《隆中对》对后世的影响，如毛泽东的战略思想。
5. 课堂练习：（1）布置练习题，巩固学生对《隆中对》的理解。
（2）挑选学生进行回答，及时反馈并指导。
四、课后作业：2. 结合现实生活，谈谈从《隆中对》中学到的启示，如何运用历史智慧为国家的繁荣富强贡献力量。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史学科的热爱，培养学生的综合素质。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过学生的课堂表现、讨论参与度、练习题的正确率等形式进行实时评价，及时了解学生的学习情况，并给予反馈。
《隆中对》教学设计(优秀6篇)
《隆中对》教学设计（优秀6篇）作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
那么写教学设计须要留意哪些问题呢？这次美丽的我为您带来了《隆中对》教学设计（优秀6篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。
篇一：《隆中对》教学设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。
《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐探望诸葛亮出山相助这段历史佳话。
做为二十四史中最闻名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。
课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮超群的分析实力和卓越的政治远见。
学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“才智之化身”的聪慧才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受完全的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析九年级的学生应当学什么？他们与七、八年级学生最大的区分是什么？我想一是学问容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简洁拓展是无法满意他们的学习要求的。
语文课堂应当有更广袤的视野和更深化的思索。
同时，九年级学生应当更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应当成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的精确分析和决策的科学预见性，熬炼学生逻辑思维实力。
2、相识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经验及主要功绩，培育爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
（五）学法指导1、将课文学习从课内延长到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。
俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。
高中语文隆中对教案设计
高中语文《隆中对》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握《隆中对》中的关键词汇和句式，能够流畅地朗读和翻译文言文。
了解三国时期的历史背景，理解隆中对事件的来龙去脉。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生对文言文的理解能力和口语表达能力。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从《隆中对》中汲取智慧，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点1. 理解《隆中对》中的关键词汇和句式。
2. 掌握隆中对事件的来龙去脉。
3. 培养学生的文言文阅读和翻译能力。
三、教学难点1. 理解《隆中对》中的文言文表达方式和句式结构。
2. 对隆中对事件的历史背景和文化内涵的深入理解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括《隆中对》全文、重点词汇和句式、历史背景资料等。
2. 学生准备笔记本和字典，以便于记录和查阅。
五、教学过程1. 导入：教师通过简要介绍三国时期的历史背景，引发学生对隆中对事件的兴趣。
提出问题，引导学生思考隆中对事件的重要性。
2. 自主学习：学生自主阅读《隆中对》，标记出不理解的地方，并尝试翻译。
3. 讲解与讨论：教师讲解《隆中对》中的重点词汇和句式，帮助学生理解文言文。
学生分组讨论，分享自己的理解和翻译，互相学习和交流。
4. 角色扮演：学生分组扮演《隆中对》中的角色，进行角色扮演活动，增强对文言文的理解和表达能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结《隆中对》的主要内容和教训，引发学生对爱国情怀和历史责任感的思考。
6. 作业布置：六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、分组讨论和角色扮演等。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括《隆中对》的读后感。
3. 知识掌握程度：通过课后测试或课堂提问，评估学生对《隆中对》中的关键词汇、句式和事件的理解程度。
七、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足之处，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
《隆中对》教案设计
《隆中对》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，分析诸葛亮的智谋和远见。
2.掌握课文中的重点字词和文言文句式。
3.培养学生独立思考和合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析诸葛亮的智谋和远见。
2.教学难点：文言文句式的理解和翻译。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示三国时期的地图，引导学生了解三国时期的背景。
提问：同学们，你们对三国时期有什么了解？有没有听说过诸葛亮？2.课文阅读让学生自由朗读课文，理解大意。
教师通过PPT展示课文的生僻字词，引导学生学习并掌握。
教师通过PPT展示课文的重点句式，引导学生分析诸葛亮的智谋和远见。
3.课堂讨论诸葛亮为什么能在隆中准确预测未来局势？诸葛亮的智谋体现在哪里？从隆中对中，我们能够学到哪些人生智慧？4.课堂练习解释下列字词的意思：辅、图、事、竭。
学生完成后，教师进行点评和讲解。
5.拓展延伸教师通过PPT展示三国时期的相关故事，如《草船借箭》、《七擒孟获》等，让学生了解诸葛亮的智谋。
学生自由发挥，编写一段关于诸葛亮智斗司马懿的故事。
6.课堂小结学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
7.作业布置完成课后练习题，巩固所学知识。
深入了解三国时期的历史，了解诸葛亮的生平事迹。
四、教学反思教师在本节课中是否有效地引导学生理解课文内容，分析诸葛亮的智谋和远见？学生在课堂中的参与度是否较高？是否能够积极参与讨论和练习？教师在课堂中的讲解是否清晰、生动，能否激发学生的学习兴趣？对于学生的作业布置，是否能够帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力？重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，你们认为诸葛亮为什么能够准确地预测出未来的局势呢？”学生A：“因为他深入了解了各方的情况。
”教师：“很好，那么他是如何了解这些情况的呢？”学生B：“他通过观察和思考。
”教师：“对，诸葛亮的智谋不仅体现在他的知识渊博，更体现在他的观察力和思考力。
那么，我们从诸葛亮身上学到了什么？”学生C：“我们要用心观察，深入思考。
隆中对 教案教学设计
隆中对教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解三国时期的历史背景及人物事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法；（2）学会通过查阅资料、整理信息，提高历史素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）学会珍惜时光，立志报效国家。
二、教学内容1. 课文原文及翻译2. 三国时期的历史背景介绍3. 文中重要词汇和句式的解析4. 文章结构和论证方法的分析5. 英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文原文及翻译；（2）三国时期的历史背景；（3）文章结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）文中重要词汇和句式的解析；（2）英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍三国时期的历史背景；（2）引导学生关注课文《隆中对》，提问：“隆中”指的是哪里？为什么在这里进行对话？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解文中的人物事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构和论证方法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）解析文中重要词汇和句式；（2）讲解历史背景，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生珍惜时光，立志报效国家。
五、课后作业1. 背诵课文《隆中对》；2. 整理文中重要词汇和句式，进行巩固练习；六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对课文内容的理解程度和掌握情况。
2. 作业检查：检查学生的课后作业，评估他们对课文背诵、词汇句式掌握和论文写作的能力。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的团队协作和分析问题的能力。
隆中对教案(精选8篇)-最新
隆中对教案（精选8篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《隆中对教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
隆中对教案篇一教学设想《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。
虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。
文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。
教学时应结合这一段进行必要的读写训练。
文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。
学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。
课时安排3课时。
第一课时教学内容和步骤一、课前准备，布置预习要求1、准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。
2、要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。
二、板书课题，导入新课板书课题，解题。
引导学生看课文注释①，补充以下要点：1、陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
2、“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元220xx年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。
三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势1、东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模的为公元184年的黄巾起义。
隆中对 教案教学设计
《隆中对》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）了解三国时期的历史背景及主要人物；（3）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《隆中对》的思想内容；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文言文阅读能力；（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习古代人物的优秀品质，如忠诚、智慧、勇敢等；（3）树立正确的人生观和价值观，明确自己的人生目标。
二、教学内容1. 教学文本：《隆中对》（陈寿著）2. 教学重点：（1）理解《隆中对》的内容及意义；（2）掌握文言文的基本阅读方法和技巧；（3）了解三国时期的历史背景及主要人物。
3. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读技巧；（2）古代历史人物的评价和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍三国时期的历史背景；（2）引导学生关注《隆中对》这篇文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《隆中对》，理解文章大意；（2）布置相关思考题，帮助学生深入理解文章内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析文章中的重点、难点；（2）各组汇报讨论成果，互相交流学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的重点词语、句式和语法；（2）分析文章的思想内容和艺术特色；（3）讲述三国时期的历史背景和主要人物。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译文章中的关键句子；（2）举一反三，运用所学知识分析其他类似文章。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）引导学生关注古代文化，提高文言文阅读能力；四、课后作业1. 背诵《隆中对》；2. 完成课后练习题；3. 调查了解三国时期的历史背景及主要人物，下一节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生完成的作业质量，评估学生的学习效果；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，如团队合作、口头表达能力等；4. 期中期末考试：检测学生对《隆中对》及三国时期历史知识的掌握程度。
初三上册语文《隆中对》教材及教案最新3篇
初三上册语文《隆中对》教材及教案最新3篇《隆中对》教案设计篇一教学目标：知识与能力：1、了解本文作者陈寿和《三国志》。
2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。
过程与方法：1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。
2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。
情感态度与价值观：体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。
教学重、难点：重点：1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。
2、体会课文重的人物性格特点。
3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
难点：1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。
2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。
二、解题：1、陈寿，晋朝人，史学家。
著《三国志》。
《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2、《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，“对”，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
3、背景介绍东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治*不堪的黑暗时代。
隆中对 教案教学设计
隆中对教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并默写《隆中对》中的重要句子。
（2）能够分析并评价隆中对的历史意义和影响。
（3）能够运用文中的观点，分析现实生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文的基本内容。
（2）通过合作学习，提高分析和解决问题的能力。
（3）通过研究性学习，培养对历史事件的探究精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生正确的价值观，认识到团结合作的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）隆中对的历史背景和基本内容。
（2）隆中对中涉及的重要人物和事件。
（3）隆中对的历史意义和影响。
2. 教学难点：（1）对隆中对中一些生僻词语的理解。
（2）对隆中对历史意义的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍隆中对的历史背景。
（2）引导学生思考隆中对在我国历史上的地位和作用。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生结合注释，解释生僻词语的意思。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的重要句子和段落。
（2）各小组分享讨论成果，共同分析隆中对的历史意义。
4. 研究性学习：（1）学生以小组为单位，选择一个隆中对相关的历史事件进行研究。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对课文知识的掌握程度。
2. 研究报告：评价学生在研究性学习中的表现。
3. 课后作业：检查学生对课文知识的巩固情况。
五、教学资源1. 教材：《隆中对》。
2. 参考资料：相关的历史书籍、文章和视频。
3. 网络资源：相关的在线资料和学术研究。
教学设计中未涉及的具体内容，请您根据实际情况进行补充和调整。
希望这份教案能对您的教学有所帮助。
六、教学内容1. 课文解析：深入分析《隆中对》中的关键段落，解读其中的历史信息和文化内涵。
2. 人物介绍：详细介绍隆中对中的主要人物，如刘备、诸葛亮等，分析他们的性格特点和历史影响。
3. 事件解读：通过对隆中对中涉及的重要事件进行解读，如三顾茅庐、草船借箭等，理解其在三国历史中的地位。
《隆中对》教案
隆中对教案一、教学目标1.通过学习《隆中对》的文学知识，让学生了解古代文化，培养学生的历史意识；2.提高学生的阅读理解能力与分析能力；3.帮助学生加深对文本主题的理解，激发学生的创作能力。
二、教学重点和难点1.隆中对的文化内涵及其与诗歌的关系；2.培养学生的阅读理解能力，让学生能够理解和分析诗歌的风格和意义；3.帮助学生深入思考隆中对中所体现的历史背景和人文精神。
三、教学过程设计1. 导入教师可通过简要介绍隆中对的背景及相关历史背景，让学生对这首诗歌有一个简单的了解。
2. 阅读1.学生自行阅读诗歌，并标注自己认为重要或难理解的词汇或句子；2.学生分组交流，就自己标注的重要或难理解的部分进行讨论，共同解决问题；3.教师针对关键问题进行分析讲解，帮助学生更好地理解歌词。
3. 分析1.学生结合自己的理解和课前归纳整理的背景知识，分析隆中对中所涉及的历史和人文背景；2.学生就隆中对所体现的文化内涵进行讨论，分享各自的见解；3.教师根据学生的讨论和自己的分析，对隆中对的文化内涵进行详细解释。
4. 模仿与创作1.探讨隆中对与其他诗歌之间的联系，分析各自的风格、意义等方面的异同点；2.学生仿照隆中对的风格，创作自己的诗歌作品，表达自己的思考和感受；3.学生将自己的作品分享给同学听，并就相互的作品进行交流。
四、课后作业1.将课堂上学生的讨论与教师的解释总结整理，撰写500字左右的读后感；2.学生选取喜欢的诗歌，写一篇100字左右的读后感，表达自己对文学的理解与感受。
五、教学反思经过本次教学，发现学生对于古代文学的兴趣不太高，阅读隆中对时发现比较困难，因此需要在教学过程中注重激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和体验古代文学的魅力，提高他们的阅读和思辨能力。
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《隆中对》教学设计
《隆中对》教学设计【教学目标】1．体会和学习“记言”的史家笔法。
2．巩固学习阅读文言文的方法。
3．理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。
【教学重难点】1．本文“记言”的写法极好地再现了历史人物的精神风貌，是我国史传文学的一个鲜明的特色，值得体会与学习。
2．在学习中，除继续巩固阅读文言文的方法以外，还可选取不同版本进行比较阅读，更为深入地理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从而把握人物形象，领略人物魅力。
3．进一步推进自主<合作<探究的学习方法，启发感悟思考。
在疏通文意，理清思路，积累文言词汇，背诵精彩段落等方面放手组织合作学习，提高阅读浅显文言文的能力。
同时鼓励多角度<多方位思考，鼓励新的发现和新的认识。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、观赏视频，导入新课学习。
1．多媒体播放电视连续剧《三国演义》“三顾茅庐”片断。
2．请同学们说一说，电视剧讲的是什么内容？明确：三国时刘备请诸葛亮出山的故事。
3．看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓<深入人心，但是刘备三顾茅庐真正的收获是什么？同学们知道吗？明确：是诸葛亮在隆中为他制定三国鼎立大计的事。
4．老师评价，导入新课学习。
正所谓“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。
让我们走进陈寿的《三国志》，去重温那一次伟大的会谈吧!二、走进课文，合作疏通文意。
1．请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。
2．生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等。
3．长句不多，容易读顺畅，齐读课文。
正音：好（hào）为乐（yuè）毅诣（yì）屏（bǐnɡ）人度（duó）德量力存恤（xù）胄（zhòu）箪（dān）食壶浆4．老师范读课文，同学们结合注解听读理解，初步把握大意，概括段落层次。
不太理解的词句，就勾画下来共同讨论。
（1）老师范读课文，学生听读勾画。
（2）请同学概括文章层次内容。
明确：（参考）可分为四个部分：第一部分：（1段）介绍诸葛亮基本情况。
第二部分：（2段）徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分：（3<4段）三顾茅庐后的隆中对策。
第四部分：（5<6段）刘备得到诸葛亮后的感受。
（3）交流文章中不理解的词句。
可能提出的句子有：“时人莫之许也”、“遂用猖獗”、“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等三、品读对话，领略智者胸怀。
1．课文最后，刘备感叹道：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。
”是什么让刘备有如此之感受呢？学生可能会说：是诸葛亮解答了刘备急需解决的问题，是诸葛亮的筹划很有道理，是诸葛亮的分析坚定了刘备的信心，等等。
2．老师适时引导：隆中对的关键就在于刘备与诸葛亮的一番对话。
下面就让我们分小组进行品读，参考刚才同学们提出的一些想法，看看会从对话中发现些什么?3．学生自由组合成小组，重点阅读课文第4段，共同发现。
教师巡回指导，可参与到其中一个小组的讨论中。
4．分享交流合作学习的探究成果，提高阅读的深入度，充分把握文章内容。
学生可能有的思考：★我们发现诸葛亮的分析是面对现实，讲求实际的。
理由是当时北面的曹操十分强大，“已拥有百万之众”，军事力量强大，而且“挟天子以令诸侯”，有舆论优势；而东边的孙权，“国险而民附”，也是很难战胜的。
只有荆州的占领者“不能守”，益州的刘璋“暗弱”，而“智能之士思得明君”，所以诸葛亮分析：刘备只有一种发展方向——就是占领荆益。
另外，“若跨有荆<益，保其岩阻，可很好地“内修政理”，而且荆州四通八达，“天下有变”则可以“向宛、洛”，益州之军也可以“出于秦川”。
这样的政权所在地有利于成就霸业。
★我们发现诸葛亮确实解了刘备的“燃眉之急”。
刘备见诸葛亮之前已经失败了，只能在小小的新野县藏身。
这时候他最需要的是建立自己的根据地，诸葛亮的分析指明了他的出路，正好解决了他的大问题，使他看到了光明的前途，重拾了兴复汉室的信心。
5．老师恰当评价，引导同学进行深入地探讨：这些发现很好地体现了“隆中对策”的作用，那么，诸葛亮除了为刘备谋得成就霸业的根据地外，还从哪些方面表现了他的雄才伟略呢？学生再次回到课文，进行思考讨论。
★诸葛亮提出了一条至关重要的建议，那就是——北拒曹操，东联孙权的战略主张。
这条主张说明了诸葛亮的目光远大，身居荒野而心怀天下。
因为曹操“已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋”，他强大的军事力量依靠单个力量是难以应付的。
只在与东吴联合抗曹，才有可能成就霸业。
“东联孙权，北拒曹操”，这也正是诸葛亮谋划的“三国鼎立”的局面的关键所在。
第二课时一、比较阅读，丰富认知视野。
1．上节课我们观看的电视连续剧《三国演义》是改编自明代罗贯中的小说《三国演义》，它又是以陈寿的《三国志》为蓝本创作的。
下面我们来读一读小说里的文字，看看小说与史籍在写法上各有什么特点呢?2．下发小说片段，学生阅读，讨论。
3．交流阅读感受，老师适时评价。
学生可能有的感受：★小说比史籍的故事性更强了，注重细节的文学性，而史籍则重在记人物的语言。
老师可点示一下：“记言”是我国史书记实的一种方式，作者通过记下历史人物的语言，帮助人们准确地理解人物的思想。
还可进一步引导学生认识小说的细节描绘和文学加工的作用：如增强可读性等等。
还可引导学生对照课文，看看小说在哪些方面进行了加工，为什么要这样加工，以便更好地体会不同体裁的特点。
如：小说细致描写了诸葛亮卧睡草堂让刘备一行人在雪中一再等候的细节，这样就使二人的见面更有戏剧性了，也表现了刘备的求贤若渴。
又如：小说详细加工了三顾茅庐时关羽和张飞的表现。
特别是张飞，开始大骂诸葛亮是“村夫”，还说要用绳子把诸葛亮捆来；后来又一再忍耐不住要耍横，这样就更好地衬托了刘备的真挚情义。
★课文仅从语言上刻画了诸葛亮的形象，而小说还从多方面展现了诸葛亮的个性，如他在刘备的请求面前一再推辞，表现出一副隐士风范。
这样再回到课文中，对诸葛亮的认识就不在是平面的，而是立体的了。
比如：他有过人的智慧和才干勿庸质疑，另外还感受到了他的清高和孤傲，如他“每自比管仲<乐毅”，然而“时人莫之许”，说明他很少与常人接近。
再如：徐庶说“此人可就见，不可屈致也”。
说明他不追名逐利，不向有权势的人低头求荣。
二、巧妙延伸，感悟人物风采。
1．看来，不同的版本还能触类旁通，通过小说和史籍的对比阅读，我们还有了对人物的很多新发现。
读了《隆中对》，又读了《三国演义》，你对诸葛亮有怎样的感受呢?请用一段精练的话表达你对他的感受。
此项旨在引导学生的个性评价，鼓励多角度，同时训练口头表达的精炼顺畅。
2．同学们谈感受。
学生可能谈到的内容：智慧谋略方面，悲剧命运方面，忠心耿耿方面，镇定兼具温情方面，传说中神奇的方面等等。
3．教师小结。
每个人眼中的诸葛亮都是各具丰采的，希望同学们在课后多搜集和整理诸葛亮的故事，以及后世对他的评价，更好地认识他，使自己心中的诸葛亮形象更加丰满。