《核酸》教学设计
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二、教学目标
（一）教学目标：
1、知识与技能
（1）说出核酸的种类。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2、过程与方法
（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
3、情感态度与价值观
参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
（二）合作探究，解决重难点
1.归纳总结
核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用。
2.思维探究，突破重难点
（1）实验视频，了解核酸在细胞中的分布
实验原理
甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。
二、教学重点
核酸的结构和功能。
四、教学难点
观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学方法
根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。采取引导式思维探究的方法：由新闻导入激发学生兴趣，以核酸的探究为主线，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
甲基绿＋DNA→呈现绿色
吡罗红＋RNA→呈现红色
两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。
几种液体在实验中的作用
0.9%NaCl溶液……保持口腔上皮细胞正常形态
8%盐酸……①改变细胞膜等的通透性
②使染色体中DNA与蛋白质分解
蒸馏水……①配制染色剂；②冲洗载玻片
操作
见视频操作过程
实验现象及相关结论
现象
结论
五碳糖
脱氧核糖
核糖
无机酸
பைடு நூலகம்磷酸
磷酸
（二）总结归纳，得出结论
通过DNA和RNA 的故事，总结核酸：遗传信息的携带者。
七、板书设计
第三节 遗传信息的携带者—核酸
一.核酸的分类和功能
二．核酸在细胞中的分布
三．核酸的结构
《遗传信息的携带者—核酸》教学设计
一、教材分析
本课题为人教版高中必修第一册第二章第三节的内容。在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子， 又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。有了前面学习蛋白质的经历，学生能够掌握学习生物大分子的一个逻辑以及思路，所以本节内容采取以学生自学为主，老师引导讲解为辅，学生围绕本课题进行自主、探究、合作学习，充分体现以人为本、关注发展的新课程理念。
六、教学过程设计
教师在一堂课上的成功与否，在于学生在任何时候都保持着强烈的求知欲望。那么如何激起学生的这种强烈的探索愿望，尝试到探索性学习的乐趣呢，我的教学过程是如下设计的：
（一）创设情境，导入新课
DNA鉴定技术找回失踪婴儿的新闻导入核酸内容，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？3、核酸有哪些种类？有什么功能？
想一想：各组构建的脱氧核苷酸链相同吗？这说明了什么？
思考：DNA分子多样性的原因？
⑶DNA和RNA的比较。
DNA
RNA
结构
规则的双螺旋结构
通常呈单链结构
组成的基本单位
脱氧核苷酸
核糖核苷酸
碱基
嘌呤
腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）
腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）
嘧啶
胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）
胞嘧啶（C）、脲嘧啶（U）
绿色明显，集中且接近细胞中央
DNA主要集中分布于细胞核中
绿色周围的红色范围较广
RNA广泛分布于细胞质中
（2）学生通过动手构建模型，清楚核酸的结构
尝试构建一种核苷酸的结构模型
利用所提供的材料构建一种核苷酸，圆形代表磷酸、五边形代表相应的五碳糖，长方形代表含氮碱基。
尝试构建一条脱氧核苷酸链的片段。
利用所给材料构建一条脱氧核苷酸链片段，要求至少含有3个脱氧核苷酸
（一）教学目标：
1、知识与技能
（1）说出核酸的种类。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2、过程与方法
（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
3、情感态度与价值观
参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
（二）合作探究，解决重难点
1.归纳总结
核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用。
2.思维探究，突破重难点
（1）实验视频，了解核酸在细胞中的分布
实验原理
甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。
二、教学重点
核酸的结构和功能。
四、教学难点
观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学方法
根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。采取引导式思维探究的方法：由新闻导入激发学生兴趣，以核酸的探究为主线，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
甲基绿＋DNA→呈现绿色
吡罗红＋RNA→呈现红色
两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。
几种液体在实验中的作用
0.9%NaCl溶液……保持口腔上皮细胞正常形态
8%盐酸……①改变细胞膜等的通透性
②使染色体中DNA与蛋白质分解
蒸馏水……①配制染色剂；②冲洗载玻片
操作
见视频操作过程
实验现象及相关结论
现象
结论
五碳糖
脱氧核糖
核糖
无机酸
பைடு நூலகம்磷酸
磷酸
（二）总结归纳，得出结论
通过DNA和RNA 的故事，总结核酸：遗传信息的携带者。
七、板书设计
第三节 遗传信息的携带者—核酸
一.核酸的分类和功能
二．核酸在细胞中的分布
三．核酸的结构
《遗传信息的携带者—核酸》教学设计
一、教材分析
本课题为人教版高中必修第一册第二章第三节的内容。在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子， 又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。有了前面学习蛋白质的经历，学生能够掌握学习生物大分子的一个逻辑以及思路，所以本节内容采取以学生自学为主，老师引导讲解为辅，学生围绕本课题进行自主、探究、合作学习，充分体现以人为本、关注发展的新课程理念。
六、教学过程设计
教师在一堂课上的成功与否，在于学生在任何时候都保持着强烈的求知欲望。那么如何激起学生的这种强烈的探索愿望，尝试到探索性学习的乐趣呢，我的教学过程是如下设计的：
（一）创设情境，导入新课
DNA鉴定技术找回失踪婴儿的新闻导入核酸内容，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？3、核酸有哪些种类？有什么功能？
想一想：各组构建的脱氧核苷酸链相同吗？这说明了什么？
思考：DNA分子多样性的原因？
⑶DNA和RNA的比较。
DNA
RNA
结构
规则的双螺旋结构
通常呈单链结构
组成的基本单位
脱氧核苷酸
核糖核苷酸
碱基
嘌呤
腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）
腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）
嘧啶
胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）
胞嘧啶（C）、脲嘧啶（U）
绿色明显，集中且接近细胞中央
DNA主要集中分布于细胞核中
绿色周围的红色范围较广
RNA广泛分布于细胞质中
（2）学生通过动手构建模型，清楚核酸的结构
尝试构建一种核苷酸的结构模型
利用所提供的材料构建一种核苷酸，圆形代表磷酸、五边形代表相应的五碳糖，长方形代表含氮碱基。
尝试构建一条脱氧核苷酸链的片段。
利用所给材料构建一条脱氧核苷酸链片段，要求至少含有3个脱氧核苷酸