《核酸》教学设计
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二、教学重点
核酸的结构和功能。
四、教学难点
观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学方法
根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。采取引导式思维探究的方法：由新闻导入激发学生兴趣，以核酸的探究为主线，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
（二）合作探究，解决重难点
1.归纳总结
核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用。
2.思维探究，突破重难点
（1）实验视频，了解核酸在细胞中的分布
实验原理
甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。
《遗传信息的携带者—核酸》教学设计
一、教材分析
本课题为人教版高中必修第一册第二章第三节的内容。在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子， 又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。有了前面学习蛋白质的经历，学生能够掌握学习生物大分子的一个逻辑以及思路，所以本节内容采取以学生自学为主，老师引导讲解为辅，学生围绕本课题进行自主、探究、合作学习，充分体现以人为本、关注发展的新课程理念。
五碳糖
脱氧核糖
核糖
无机酸
磷酸
磷酸
（二）总结归纳，得出结论
通过DNA和RNA 的故事，总结核酸：遗传信息的携带者。
七、板书设计
第三节 遗传信息的携带者—核酸
一.核酸的分类和功能
二．核酸在细胞中的分布
三．核酸的结构
甲基绿＋DNA→呈现绿色
吡罗红＋RNA→呈现红色
两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。
几种液体在实验中的作用
0.9%NaCl溶液……保持口腔上皮细胞正常形态
8%盐酸……①改变细胞膜等的通透性
②使染色体中DNA与蛋白质分解
蒸馏水……①配制染色剂；②冲洗载玻片
操作
见视频操作过程
实验现象及相关结论
现象
结论
绿色明显，集中且接近细胞中央
DNA主要集中分布于细胞核中
绿色周围的红色范围较广
RNA广泛分布于细胞质中
（2）学生通过动手构建模型，清楚核酸的结构
尝试构建一种核苷酸的结构模型
利用所提供的材料构建一种核苷酸，圆形代表磷酸、五边形代表相应的五碳糖，长方形代表含氮碱基。
尝试构建一条脱氧核苷酸链的片段。
利用所给材料构建一条脱氧核苷酸链片段，要求至少含有3个脱氧核苷酸
想一想：各组构建的脱氧核苷酸链相同吗？这说明了什么？
思考：DNAຫໍສະໝຸດ Baidu子多样性的原因？
⑶DNA和RNA的比较。
DNA
RNA
结构
规则的双螺旋结构
通常呈单链结构
组成的基本单位
脱氧核苷酸
核糖核苷酸
碱基
嘌呤
腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）
腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）
嘧啶
胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）
胞嘧啶（C）、脲嘧啶（U）
二、教学目标
（一）教学目标：
1、知识与技能
（1）说出核酸的种类。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2、过程与方法
（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
3、情感态度与价值观
参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
六、教学过程设计
教师在一堂课上的成功与否，在于学生在任何时候都保持着强烈的求知欲望。那么如何激起学生的这种强烈的探索愿望，尝试到探索性学习的乐趣呢，我的教学过程是如下设计的：
（一）创设情境，导入新课
DNA鉴定技术找回失踪婴儿的新闻导入核酸内容，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？3、核酸有哪些种类？有什么功能？
核酸的结构和功能。
四、教学难点
观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学方法
根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。采取引导式思维探究的方法：由新闻导入激发学生兴趣，以核酸的探究为主线，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
（二）合作探究，解决重难点
1.归纳总结
核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用。
2.思维探究，突破重难点
（1）实验视频，了解核酸在细胞中的分布
实验原理
甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。
《遗传信息的携带者—核酸》教学设计
一、教材分析
本课题为人教版高中必修第一册第二章第三节的内容。在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子， 又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。有了前面学习蛋白质的经历，学生能够掌握学习生物大分子的一个逻辑以及思路，所以本节内容采取以学生自学为主，老师引导讲解为辅，学生围绕本课题进行自主、探究、合作学习，充分体现以人为本、关注发展的新课程理念。
五碳糖
脱氧核糖
核糖
无机酸
磷酸
磷酸
（二）总结归纳，得出结论
通过DNA和RNA 的故事，总结核酸：遗传信息的携带者。
七、板书设计
第三节 遗传信息的携带者—核酸
一.核酸的分类和功能
二．核酸在细胞中的分布
三．核酸的结构
甲基绿＋DNA→呈现绿色
吡罗红＋RNA→呈现红色
两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。
几种液体在实验中的作用
0.9%NaCl溶液……保持口腔上皮细胞正常形态
8%盐酸……①改变细胞膜等的通透性
②使染色体中DNA与蛋白质分解
蒸馏水……①配制染色剂；②冲洗载玻片
操作
见视频操作过程
实验现象及相关结论
现象
结论
绿色明显，集中且接近细胞中央
DNA主要集中分布于细胞核中
绿色周围的红色范围较广
RNA广泛分布于细胞质中
（2）学生通过动手构建模型，清楚核酸的结构
尝试构建一种核苷酸的结构模型
利用所提供的材料构建一种核苷酸，圆形代表磷酸、五边形代表相应的五碳糖，长方形代表含氮碱基。
尝试构建一条脱氧核苷酸链的片段。
利用所给材料构建一条脱氧核苷酸链片段，要求至少含有3个脱氧核苷酸
想一想：各组构建的脱氧核苷酸链相同吗？这说明了什么？
思考：DNAຫໍສະໝຸດ Baidu子多样性的原因？
⑶DNA和RNA的比较。
DNA
RNA
结构
规则的双螺旋结构
通常呈单链结构
组成的基本单位
脱氧核苷酸
核糖核苷酸
碱基
嘌呤
腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）
腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）
嘧啶
胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）
胞嘧啶（C）、脲嘧啶（U）
二、教学目标
（一）教学目标：
1、知识与技能
（1）说出核酸的种类。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2、过程与方法
（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
3、情感态度与价值观
参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
六、教学过程设计
教师在一堂课上的成功与否，在于学生在任何时候都保持着强烈的求知欲望。那么如何激起学生的这种强烈的探索愿望，尝试到探索性学习的乐趣呢，我的教学过程是如下设计的：
（一）创设情境，导入新课
DNA鉴定技术找回失踪婴儿的新闻导入核酸内容，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？3、核酸有哪些种类？有什么功能？