高职《计算机应用基础》课程教学方法论文
高职高专《计算机应用基础》课程教学论文
高职高专《计算机应用基础》课程教学论文摘要：贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向”这一教学理念,使用“以教师为主导,以学生为主体,以能力为主线”的教学方法,将“项目教学法”作为教学过程之中的主要环节,并且辅以“以问题情境”的教学手段,借此来帮助学生进行知识的学习，培养学生的创造力以及发现并且解决问题的能力，从而培养出现如今新型社会所急需的实用型人才。
为适应社会需求，几乎所有高职专学校都已经把《计算机应用基础》设为学生必须学习的一门课程。
这门课教师所要完成的主要目标就是帮助学生掌握基本意义上的使用计算机的方式，可以进行基本的计算机操作，并且教会学生如何去使用计算机的常用软件。
这门课程拥有很广阔的知识覆盖面，包括计算机基础知识、Windows操作系统、Office办公软件及网络简单应用等很多方面的知识，因此实用性很强，在学习这门课以后也会为日后深入的学习打下一个十分坚实的基础。
一、高职高专《计算机应用基础》课程教学现状伴随着在中小学阶段信息技术课程的发展以及在我们日常生活中计算机所占据的重要地位,高职高专阶段的计算机教学工作早已不是一个零基础的工作。
可是因为信息技术并不是一个参加中考的科目,因此，不同的学校也有着不同的要求;又因为很多地方的发展程度不一样，因此，也很难统一学生在计算机方面的水准。
因此，在刚刚入学之时，学生之间计算机的水平可能会有很大的差距。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件之中提到,要将“以服务为宗旨,以就业为导向”作为办学的指导理念,高职高专院校计算机在计算机方面的教学应该更加偏向实用的方向。
而在这种情况之下,高职高专院校就一定要将计算机教学进行一个新的定位以及重新认识计算机教学工作的地位,并且借这个机会帮助教师改变他们的教学理念,重新根据自身实际情况制定教学目的,借此来培养社会所需要的特殊人才。
可是眼下,高职高专阶段的《计算机应用基础》所使用的教学方式已远远跟不上时代的脚步,教学和使用过程之中所存在的矛盾越来越明显，也越来越尖锐。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》是中职计算机类专业的一门重要课程，涉及内容广泛，涵盖的知识点繁多，是学生打好计算机基础的关键环节。
针对这门课程的教学方法及对策，需要充分考虑学生的实际情况，对教学方法进行合理选择和调整，以提高教学效果和学生学习积极性。
本文将针对《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究。
一、教学方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体手段进行教学的方法，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，多媒体教学法是非常适合的教学方法。
通过多媒体教学，可以直观地展示计算机基础知识，让学生更容易理解和掌握。
多媒体教学可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式教学法项目式教学法是指以项目为载体进行教学的方法，通过引导学生完成具体的项目任务，来学习相应的知识和技能。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，可以通过设计一些小型的项目任务，让学生动手操作，实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
项目式教学法可以培养学生的实际动手能力，提高他们的综合应用能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题来引导学生学习的方法，通过让学生自主思考，解决问题，来学习相关知识。
在《计算机应用基础》课程中，可以通过引导学生提出问题，然后帮助他们找到解决问题的方法，从而学习课程内容。
问题导向教学法可以激发学生的思维能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、对策研究1. 针对学生学习能力的对策《计算机应用基础》是一门理论联系实际的课程，学生在学习过程中可能会遇到不少困难和难点。
针对这一情况，教师需要针对学生的学习能力，采取相应的对策。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，增加课程深度，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用差异化教学，根据实际情况给予个性化指导，帮助他们提高学习效果。
高职计算机应用基础教学论文(5篇)
高职计算机应用基础教学论文(5篇)第一篇：高职计算机应用基础项目化教学模式的应用摘要:随着教育教学改革的不断推进，在高职计算机基础教学中也在不断进行革新，项目化教学方式在计算机基础教学中的应用能够提升其教学效率。
先阐述了高职计算机应用基础课教学中项目化教学的意义，高职计算机应用基础课教学中存在的问题，接着提出了高职计算机应用基础课教学中项目化教学模式的应用策略，以便取得较好的教学效果。
关键词:计算机应用基础课;项目化教学模式;应用策略0引言在教育教学中传统的教学方法已经不能很好地适应当前教育教学的需求，新课程教学理念更加注重学生在学习中的主体地位，通过个性化的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，从而取得较好的教学效果。
项目式教学方法在高职计算机基础教学中的应用能够在一定程度上提升学生在学习中的积极性，在掌握相应知识的同时，还能够促进学生的全面发展。
1高职计算机应用基础课教学中项目化教学的意义项目式教学主要是给学生创设一定的教学情境，让学生在这个情景中进行学习，通过让学生体验一定的工作状态和相应的氛围，并能够在实际的操作中得到相应的提升，项目化教学在计算机基础教学中的应用主要作用表现在以下几点。
1．1注重实践教学项目化教学的主要任务是对项目进行设计，在项目的设计过程中要结合相关的计算机知识，这就需要在师生共同合作下来完成。
通过学生参与到项目设计中不仅可以应用到相应的理论知识，还能够将理论知识应用到相应的实践操作中，在这个过程也能够极大的提升学生的思维以及能力的提升。
1．2提升教学质量通过项目化的教学方式能够将理论知识应用到实践中，并有一套相对完整的计算机系统，这样就能够在一定程度上提升高职计算机基础课程的教学质量。
此外，在项目化教学中主要是以实践行动为主，让学生在学习期间能够提前了解到计算机专业本身的就业情况和相应的要求，这样学生在学习过程中也会有更明确的目的性，根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，完善自身的知识体系，提升自身解决问题的能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
中职院校的计算机应用基础论文
中职院校的计算机应用基础论文中职院校的计算机应用基础论文当前，科技的进步和时代的发展对信息化教育提出了新的挑战，面对中职教育从招生到就业面临的巨大压力，结合教学实践，为适应社会的发展和工作岗位的需求，本文对中职《计算机应用基础》教学改革进行了一些探索和实践。
随着社会信息化进程的推进，计算机知识及应用得到最大限度的普及和推广，掌握计算机的基本知识和常用操作方法已经成为人们工作、学习和娱乐中不可或缺的技能。
中职计算机应用基础承担着提高学生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力的任务，教学重点应放在“掌握概念，强化应用，培养能力，提高素质”上，教材应围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行新探索和改革创新。
一、《计算机应用基础》课程的认识计算机应用基础教程是中等职业学校非计算机类专业学生必修的一门公共基础课，对不同专业学生的专业学习和未来职业所需的信息能力的培养及其信息素养养成起到明显的促进作用。
本课程的任务是：学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生使用计算机解决工作和生活中实际问题的能力;使学生初步具有应用计算机的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础;提高学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。
本课程是一门实践性很强的课程，传统的教学与职业岗位实际相脱离，理论课过多，学生眼高手低;实践课过多，学生往往坐在电脑前不知道自己该干什么，因此，要合理设置理论课和实践课的比例，建构理论与实践恰当结合的一体化教学模式。
在教学过程中，我们要让学生学有所得、学以致用，培养动手能力强的复合型人才;要充分调动学生的学习热情和积极性，发掘潜能，激发学生求知欲，提高学生的自信心;要坚持理论与实践相结合的上机操作练习，提高学生的实际动手能力和实际操作水平，及时发现存在的问题并及时改正。
高职计算机应用基础教学论文
高职计算机应用基础教学论文高职计算机应用基础教学论文高职计算机应用基础教学论文需要怎么写呢？我们一起来参考下范文吧！以下是小编为大家搜集整理提供到的高职计算机应用基础教学论文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！高职计算机应用基础教学论文1摘要：计算机技术发展迅速并和其他的专业技术共同的进行融合渗透，社会逐步走向了信息化，电子商务、数字化图书馆、电子政务以及数字化校园等被广泛应用，国家也制定了信息化的发展战略，在诸多因素的综合作用下，计算机成为思想政治、体育以及英语之后的高职院校学生必修的一门公共基础课程，这一课程的教学有利于大学生计算机运用能力的培养，对其起了启蒙、奠基的作用。
本文对高职院校计算机应用基础教学的重要意义及存在问题进行了分析，并提出了几条改革措施。
关键词：高职院校；计算机应用基础；教学改革在高职院校中，计算机应用基础是一门公共基础课程，高职院校教育的重要目的是为了培养学生的综合职业能力，并促进其各方面素质水平的提高[1]。
高职院校的学生毕业之后，通常情况下都是在第一线进行具体的工作，而社会上的许多行业和计算机的联系也愈发紧密，计算机应用基础教学成为必备。
计算机技术的逐渐普及，让每个人逐步学会了计算机的操作和简单维护，还让其学习计算机应用基础知识的过程中，和自身专业知识相结合，分析出了具体问题的解决方案等。
一、高职院校计算机应用基础教学的重要意义高职院校计算机教学经过了从无到有、从点到面的过程，首先进行实践的是少数理工科专业，然而逐步在所有高校内的非计算机专业中都设立了有关课程，计算机教育发展[2]。
计算机教育分为两个方面，一种是计算机的专业教育，一种是计算机基础教育，这种教育是面向全体学生的一种教育，计算机基础教育让全体学生在学习的过程中都获得了知识、素质以及能力方面的教育，让学生熟悉掌握了计算机以及网络信息技术的有关知识，让学生在学习计算机基础的过程中，分析问题和解决问题的能力得到了提高，促进了学生计算机素质水平的提高，有利于提高学生的综合素质，促进其全面发展，为以后工作中利用所学计算机知识、技术解决遇到的问题提供了有效的支持。
中职计算机应用基础论文(5篇)
中职计算机应用基础论文(5篇)第一篇：中职计算机应用基础课程教学改革策略现今社会经济的发展离不开互联网计算机的应用技术,中职技术学校作为培养技术型人才的摇篮,在计算机应用基础课程方面的教育教学应该更加符合社会对技术型人才的需求。
对此,本文针对当前计算机应用基础课程的教学状况,探讨中职计算机应用课的教学内容和教学方法上的改革和改进。
【关键词】中职；《计算机应用基础》；教学改革《计算机应用基础》作为中职学校公共必修课,可以在中职各项专业教学中都有所渗透,所以计算机教师在计算机应用基础课程讲授过程中,要贴近专业课学生的特点,既能培养学生操作计算机的技能,又能将所学的计算机应用基础技能更好的服务于专业。
但从目前我国大部分中职计算机应用基础课程的教学现状来看,仍存在很多的问题,在一定程度上阻碍了中职生计算机素质的培养,改革创新中职计算机应用基础教学的方式方法迫在眉睫。
一、当前中职计算机应用基础课程的教学现状《计算机应用基础》是中等职业学校的公共必修课,是培养中职生计算机应用技能的重要教学课程,也是未来中职生就业岗位的基础技能需求,所以计算机应用基础课是一个非常重要的课程之一。
但是在现实中职学校计算机应用基础课程的教学过程中,往往会暴露出很多的问题,如由于计算机应用基础是一门公共必修课,不必参与笔试考试,所以很多中职学校学生对这门课程忽视,在课堂上出现上网、打游戏之类的娱乐活动更是屡见不鲜。
同时,计算机不属于专业课,大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够,对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大,能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。
种种不良教学效果反映出大部分中职计算机应用基础课程的教学并不理想,直接影响着中职计算机教学水平的提升,更是无法调动学生学习的兴趣,不能更好的培养出具备计算机应用技能的综合素质人才。
二、中职计算机应用基础课程在教学方面存在的问题针对当前中职计算机应用基础课程的教学现状可以从教学理念、教学内容、中职生自身特点及教学的方式方法等四个方面进行问题分析,具体分析如下：（一）教学理念陈旧我国很多中职学校由于《计算机应用基础》课是公共课,所以在教学上并不注重,忽视了计算机与其他专业课的衔接,面对新课改的大力推广背景下,专业性的课程都相继进行教育教学的改革创新,但是却忽视了《计算机应用基础》公共课的教学改革,教学设备不完善,计算机软件不更新,没有迎合社会对综合素质人才的需求,直接影响着《计算机应用基础》公共课的教学质量。
对《计算机应用基础》教学论文
对《计算机应用基础》的教学探讨目前中职学校普遍开设《计算机应用基础》课程，它是一门各专业必修的公共基础课，该课程以学生掌握初步计算机知识为目标，作为职业学校的学生，必须全面掌握这门课程的全部知识。
《计算机应用基础》这门课程一般在刚进入职业学校的一年级学生中开设，基于以下几个原因，使得刚入职业学校学生《计算机应用基础》水平普遍较低。
一是由于普通高中招生过多，致使职业学校的入学门坎较低，中职学校学生的文化素质普遍不高，造成进入中职学习的学生计算机基础课相对较差。
二是长期以来小学、初中、高中三个阶段都安排计算机基础知识的学习，三个阶段计算机教学课程内容安排得不够合理，中职《计算机应用基础》教学内容与初中、小学《信息技术》课程教学交叉重叠，使得学生进入中职前水平参差不齐，造成计算机知识存量的个体差异性，对中职计算机基础的教学开展和课堂管理带来了一定难度。
三是有一部分学生来自偏远的乡村学校，这些学校计算机教学设备配备不完善，使得部分学生在初中时对计算机了解较少，上机操作和应用水平较低。
四是职业学校的不少学生以前就没有养成良好的学习方法和学习习惯，在学习过程中遇到的问题难以解决，久而久之他们学习的兴趣和热情越来越低，也有个别学生产生厌学情绪。
以上几点都是摆在我们面前需要解决的问题。
如何改变这种现状，让学生既能够不断提高学习兴趣，又能让基础薄弱学生听的懂学的好呢？在《计算机应用基础》教学中我从以下几个方面着手，收到了较好的教学效果，具体做法如下：一、重视对教材的再创新，按照学生实际需求对教材进行处理（一）结合学生实际情况编写校本教材，做到因材施教计算机软技术发展很快，硬件不断升级、软件推陈出新，造成学生学习的知识更新不断加快。
所以学生开玩笑：“学校里学的没有用，社会上用的学校都没教”，在教学过程中我结合统编教材开发校本教材。
在编写时重视学生的特点和社会上的企业对人才的需要，打破传统教材的知识结构，按照模块化知识体系进行，同时把握好教材的深度、广度，让学生看的懂、学的会、做的好，做到够用、实用、能用。
高职院校《计算机应用基础》课程教学思路研究论文
高职院校《计算机应用基础》课程教学思路研究论文高职院校《计算机应用基础》课程教学思路研究论文《计算机应用基础》作为高职专科生的公共基础课，是一门理论知识与实践操作为一体的课程。
要求学生不仅要具备计算机相关基础知识，还能对计算机的各种操作、相关软件进行熟练运用。
面对计算机基础参差不齐的高职院校学生，从本课程目前教学现状、学生实际情况、教学方法、考核方法等方面阐述了基本教学思路，让学生在有限的课堂中更好地掌握这门课程，成为高素质的符合新时代发展的人才。
高职教育既要适应社会的需求，又要满足高职学生的学习需要，随着社会的进步和计算机技术的发展，作为现代网络社会的大学生，具有良好的计算机知识并能熟练操作计算机以及相关软件，这是现代社会发展对其提出的基本要求。
《计算机应用基础》作为以计算机知识为基础和高职院校学生的必修公共课，在课程内容上不仅要求高职学生要具有计算机基础知识，更要求学生能熟练运用OFFICE操作软件。
学生通过对《计算机应用基础》的课程学习，掌握计算机基础理论知识，具有计算机实践操作能力。
本文从学生的基础差异、教学安排不合理、成绩考核不科学等问题出发，针对问题提出了相应的教学思路。
1 目前在《计算机应用基础》教学中存在的问题1.1 高职学生计算机基础差异大对于刚进入大学的学生来说，由于学生生源地、教学水平的差异，学生掌握的计算机基础知识是存在差异的。
对于来自经济相对发达、教学资源更加富足的地区的这些学生，他们掌握的计算机基础知识和计算机操作能力相对于经济相对落后、教学条件差的学生更强一些。
如果按照传统班级教学，基础较好的学生会觉得教师授课内容太简单、授课速度太慢，而基础较差或者没有基础的学生，又会觉得太难、讲得太快难以很好的消化课程内容，这样不利于学习动机的激发，达不到良好的教学效果。
1.2 教师理论讲授与学生上机实践时间安排不合理传统的教学方法都是以教师为教学主体，在课堂上的大多数时间都是采取的教师教、学生学的授课方式，而学生上机操作实践的时间非常有限，学生虽然掌握了一些基础概念和理论知识，但是实践操作能力没有得到很好的锻炼，同样达不到教学目标。
关于高职院校计算机应用论文
关于高职院校计算机应用论文计算机应用论文如何写?下面是小编整理的一些关于计算机应用论文的范文，欢迎阅读，希望对你有帮助。
高职院校计算机应用基础教学设计思考摘要：在当前信息化社会高速发展的大环境下，网络的不断普及，计算机的应用也得到了前所未有的扩展，计算机技术不断的应用到很多领域，随之也增加了就业压力。
高职院校计算机应用基础教学，也面临着新的挑战，教学内容与教学任务也发生了很大的变化，如何进行课程改革改革，以适应社会发展的需求的培养目标，成为当前必须要考虑的问题。
关键词：高职计算机;基础课程;教学设计近年来，计算机与网络技术也得到了前所未有的发展，传统的教学方式的也在不断地显现，已经不能适应社会发展的需求。
作为一种能力教育，计算机具有非常强的应用操作需求，从目前的情况来看，高职院校计算机应用基础课的培养目标而言，课程的设置应该是建立在学生具备一定的计算机理论知识前提下，熟练掌握计算机的操作，和一些一般软件的操作。
所以，当前计算机应用基础课的教学重点应该突出学有所用。
即通过老师课堂基础知识的不断讲授，在学生掌握理论知识的过程中，通过具体的实验操作，来验证理论知识，具备一定的实践技能。
一、关于课程建设思路的分析就计算机公共课而言，其特点是课程内容更新换代速度非常快，同时具有非常强的实践性。
依照课程所具有的这些特点，在课程的建设时，就应该在以下几个方面来进行：首先是改革课程内容，其次是改革教学方式、手段，最后是实验室的建设。
对于其课程内容改革而言，应该依照当前社会的发展需求，结合技术机技术领域的发展水平、应用特点，根据本校人才的培养模式。
再具体分析学校实际的基础上，将课程内容分为四部分来进行：必须的计算机知识、计算机素质，学生自己能够独立获取计算机知识的技能，当前最普遍的计算机应用技术，并使这几个部分合理的组合在一起。
二、对于基础课程教学设计方案分析1.教材的选择上应合理。
作为学生的重要学习路径，以及老师教学的讲授依据，对于教学的质量起着关键性的作用，教材的选择非常重要，好的教材可以起到很大的促进作用，不适合的教材同时也会给教学带来的一些不利影响。
计算机应用基础论文15篇
计算机应用基础论文计算机应用基础论文15篇在学习、工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的计算机应用基础论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
计算机应用基础论文1一、中职计算机应用基础课外学习活动的现状计算机应用基础是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
该课程学习为学生掌握必备的计算机应用基础知识、基本技能和信息道德及信息安全准则奠定基础，旨在提升学生的综合信息素养，培养学生成为信息社会的合格公民。
作为计算机应用基础课堂教学的延伸，课外活动的开展有助于学生对所学知识的巩固、深化，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要手段。
传统意义的课外活动侧重于对所学知识内容的预习梳理和复习巩固。
课前学生对照教材学习知识点，完成教师布置的预习任务，预习的进度和效果缺乏有效的监控；课堂教学结束后教师普遍采用誊抄重要知识点、完成练习等作业形式巩固教学重难点，作业完成后还以教师书面批改或口头讲解为主，呈现出形式单一、思路狭窄、评价简单等特点，而忽略了知识的外延性、拓展性、综合性和学生自主学习能力的提升。
笔者对江阴市南华中等专业学校15级各专业学生进行了关于计算机应用基础课外学习活动现状的问卷调查，发放问卷200份，收回有效问卷183份。
调查结果显示，73%的学生较少进行该课程的课前预习或课后复习。
学生反馈的课外学习活动：23%的学生基本能按照教师布置的任务进行预复习，61%的学生漫无目的，无从下手。
如何有效地组织和引导学生利用好时间进行计算机应用基础课程的课外学习活动，促进课堂教学效率提升，值得教师积极探索和尝试。
二、基于云班课的中职计算机应用基础课外学习活动实践应用“互联网+”时代的到来，催生了移动教学技术的变革。
蓝墨云班课作为一种即时反馈互动教学APP，为学生课外学习提供了有力的平台保障。
教师邀请学生加入自己创建的班课，通过手机端或PC端向学生推送课程信息（通知、调查问卷）和资源（微视频、音频、图片、导学案等），为学生课前预习搭建支架。
计算机应用基础教学论文
计算机应用基础教学论文计算机基础教学是我国高校培养大学生计算机基础课程的一个关键的学科，这门课程的教学效果直接影响到学生未来其他计算机课程的好坏。
下面是店铺给大家推荐的计算机应用基础教学论文，希望大家喜欢!计算机应用基础教学论文篇一《浅谈计算机应用基础教学》摘要：计算机应用基础课程是学生进入大学后首先要进行学习的基础课程，学好这门课程，提高计算机的应用能力，可以为学生在大学期间其它课程的学习以及今后的工作和生活奠定良好的基础，可以说，计算机应用基础的教学对学生整体素质的培养起着至关重要的作用。
关键词：计算机应用能力，高职教育，多媒体教学一、基本情况计算机应用基础既注重基础理论，又注重实际操作能力的培养，它是所有计算机课程的先行课，教学效果直接影响学生的相关计算机课程的学习。
通过学习该课程能够使学生具备计算机的基础知识，并熟练掌握windowsXP操作系统、office2003、Internet等软件的使用方法，达到考试大纲要求，并为后继学习其它计算机相关课程奠定坚实的基础。
二、学生情况由于学生来自全国各地，计算机水平参差不齐，在教学过程中，教师常常遇到这种情况：水平较高的学生感觉计算机基础课程是浪费时间，缺乏学习积极性;水平较低的学生对计算机课程产生畏惧，自信心骤减，开始自我放弃。
这对教师是一项严峻的考验：即在保障大多数学生的同时，如何兼顾并提高以上两类学生的计算机应用能力水平。
因此，教师要依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力。
三、考试情况非计算机专业的学生在学期末要参加市计算机应用能力考试并取得相关证书。
教师在设置教学环节等方面，既要应试，保障考试的通过率，又要在有限的课时里让学生掌握更为丰富的实用操作技巧，提高学生的综合动手能力。
四、教学情况众所周知高职教育具有职业性、实用性、技能性的特点，因此高职教育的模式是以着重培养学生的能力为中心，在确保基础知识扎实稳固的同时，更加注重学生的实际动手能力和实践能力的培养，从而大大提高学生的就业竞争力。
《计算机应用基础》教学方法论文
《计算机应用基础》教学方法（四川省南溪县南溪区职业高级中学校644100）【摘要】《计算机应用基础》是让学生在掌握计算机基本理论知识的基础上，熟练地进行操作。
由于教学资源缺乏，学生很难在掌握理论的基础上进行操作演练，由此我想寻找一些适合当前教学境况的教学方法。
【关键词】计算机；教学方法【中图分类号】g254.362 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)06-0075-01一、教材分析《计算机应用基础》是一门重要的基础课程。
该课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握计算机基本理论知识的基础上，熟练地进行操作，注重学生动手能力的培养。
二、教学方法采用的教学方法根据教材内容的设置要紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。
职业中学学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战，所以教学的设置要以社会的需求为依据，以学生的就业为导向。
以能力为本位进行教学内容的整合。
在中职计算机中大部分课程主要是以培养学生的动手能力为目的。
中职学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想。
在设计和制定项目的教学任务时，把知识点和中等职业学校学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的实践过程。
这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。
因此，我根据学生的实际情况和能力目标，在教学中常采用以下教学方法。
2.1根据教学内容或教学案例制作课件。
课件能使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
2.2充分运用计算机技术辅助教学。
计算机硬件组装这节，其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是中职教育中的重要组成部分，其教学内容涵盖了计算机基础知识、应用软件操作等内容。
随着信息技术的飞速发展和社会对计算机人才的需求不断增加，中职《计算机应用基础》课程的教学方法也面临着诸多挑战和问题。
教师们在教学过程中往往面临着如何提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生实际操作能力等问题。
为了更好地指导中职《计算机应用基础》课程的教学，有必要对教学方法进行探讨和研究，以提高教学质量，培养学生的实际操作能力，促进学生的全面发展。
本研究旨在针对当前《计算机应用基础》课程教学方法存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议，从而为中职《计算机应用基础》课程的教学提供一定的参考和指导。
通过对教学方法的探讨和研究，相信可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力，为中职生的就业和发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是通过对中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究，探讨如何提高教学效果，提升学生的学习动力和能力。
在当今信息化社会，计算机应用已成为必备的技能之一，而中职教育是培养技术人才的重要途径。
研究如何更好地开展计算机应用基础课程教学，对提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
本研究旨在深入分析当前教学方法存在的问题，针对这些问题提出有效的对策，以期能够引导教师更好地进行教学设计和教学实施，帮助学生更好地掌握计算机基础知识和技能，从而为他们的职业发展打下坚实的基础。
通过本研究，期望能够为中职《计算机应用基础》课程的教学改革和优化提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义本研究旨在探讨中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策，以提高教学效果和学生学习积极性。
对于中职学生来说，计算机应用基础是他们未来就业和发展的基础，因此教学质量的提高对于他们的职业发展至关重要。
通过研究该课程的教学方法，可以为教师提供更好的教学指导，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
浅谈职业中学《计算机应用基础》的教法
浅谈职业中学《计算机应用基础》的教法论文摘要:《计算机应用基础》是职业中学各专业学生必修的课程之一，在教育学中如何从学生实际出发,创造良好的课堂氛围，合理的师生互动，丰富的教学方法、手段不断增强学生的学习兴趣，提高学习动力,是当前教师的首要任务,为此，我们要不断学习,提高教学质量。
关键词：教学方法职业教育学习兴趣学习动力随着生产力的发展，社会对职业教育越来越重势,计算机应用在人们工作、学习和社会生活中发挥着重要的作用。
加强职业中学的计算机基础教育，普及计算机应用基础知识和基本技能，是十分紧迫的任务。
如何让学生掌握好计算机基础知识和基本操作呢？下面谈谈自己的点滴经验。
一、课程分析是前提：《计算机应用基础》这门课已成为职业中学各类专业学生必修的文化基础课程之一，教学任务是使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能，熟练掌握典型机型和操作技术，使学生具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。
《计算机应用基础》是从中英文的输入、Windows的基本操作到Word文字处理软件、Excel 电子表格、数据库和Internet的使用的顺序由浅入深编写的，不能够按“部”就“搬”来教学，一味地传授操作步骤,认为只要学生能掌握了计算机的一般操作技能就算达到了教学的目的,孤立地、机械地操作,缺乏知识的内在逻辑关系,学生只是知其然、而不知其所以然,记忆性差,不能举一反三、触类旁通,学生在学习中难以寻找规律,自学时看不懂、学不会、用不熟,不能真正达到教学的目标。
而是应该根据课程安排、学生学习情况、学习内容的侧重点等的实际情况调配好理论与操作课程，这样才会得到良好的效果。
二、了解学生是基础：职中学生是一个特殊的群体，不同于普通高中学生，也不同于短期培训学员，更不同于理论研究型的大学生。
职业中学的学生有学习态度上和学习基础上的先天不足，学生的起点较低,他们的计算机知识及应用能力基本处于起步阶段,甚至有些学生是计算机“文盲”。
新入学的学生一些小学时学过信息课程,来自边远地区的仅知道有计算机而没有上机操作过。
计算机应用基础论文
计算机应用基础论文计算机应用基础课程以培养学生的动手能力和综合能力为主要目的。
下面是店铺为大家整理的计算机应用基础论文，供大家参考。
计算机应用基础论文范文一：计算机应用基础课程创新教学随着信息时代的到来，笔记本电脑、手机等移动终端的功能逐渐多元化，特别是微信、朋友圈、博客等社交网络的兴起，使中职学生每天的生活行为产生了大量的数据信息，迫使中职教师决策越来越依靠数据分析。
大数据正以一种庞大的信息力量影响着中职教学的发展，从教育角度来看，教育管理、思维方式、学习行为、教学评估等方面，无不受到大数据的影响，因此有理由相信大数据将掀起新的教育革命。
1大数据的特征大数据(BigData)从字面含义理解，即是大的数据集。
作为一个较为抽象且新兴的概念，目前还没有一个确切统一的定义。
从狭义上讲，大数据是指庞大的数据量，即人们不能在短时间内对其中的数据进行收集、整理、分析的数据集，也就是大数据的字面含义;从广义上来讲，大数据是应对庞大数据集进行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。
归纳起来大数据有四个特征，分别是：1.1大量性(VolumeBig)大数据的数据量巨大，TB的数量级已经不能满足其数据的需要，而是延至PB以及ZB、YB级别。
1.2多样化(VariableType)数据的结构类型从单一的结构类型变为多样化类型，包括网页、图片、音频、视频、地理位置等半结构或非结构化的数据资料。
1.3高速化(VelocityFast)数据产生的节奏与生活的快节奏如出一辙，因此需要高效、及时的数据监测、处理方法。
1.4价值高和密度低(ValueHighandLowDensity)连续不断的监控数据流，实现360度监测，挖掘出有价值的数据信息。
2用大数据技术营造良好的教学环境在大数据时代影响下，信息的获取方式直接影响技校生对知识的掌握。
如何能与时俱进，适应大数据时代，有效利用大数据技术并应用于计算机应用基础课程，培养学生创新能力，是教育工作者面临的新的挑战与机遇。
浅谈计算机应用基础论文
浅谈计算机应用基础论文随着现代社会的不断发展以及计算机应用技术的不断进步,计算机应用能力已经成为了社会判断人才的一个重要标准。
下面是店铺为大家整理的计算机应用基础论文，供大家参考。
计算机应用基础论文范文一：浅谈计算机应用基础课程的教学【摘要】计算机应用基础课程作为各个高职院校所有专业的必修课程,对今后的其它计算机课程教学有至关重要的作用,本文针对如何提高该门课程的教学效果进行分析并提出了一些建议。
【关键词】高职院校计算机应用基础教学方法随着信息技术的不断进步和普及,计算机的应用已经渗透到了我们生活、工作的各个领域,发挥着越来越大的作用。
因此,计算机应用基础课程是现在各大高职院校的必修课程。
开设该门课程的目的是为了提高学生计算机文化素质,培养学生掌握一定的计算机知识和技能,把计算机作为一种有效的工具,应用到各自的专业中,使学生成为生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。
那么,如何改革计算机应用基础课的教学、达到较好的效果呢?笔者做出以下分析和建议:1 计算机应用基础教育面临的问题1.1 学生层次差异大,影响教学效果刚入校的学生所具备的计算机知识差异大,来自城市学生计算机基本操作已经非常熟练,与之形成鲜明对比的是,偏远地区学生对计算机一无所知,也存在部分学生学过一点但不熟。
把这些学生放在同一班级,对计算机基础的教学带来了困难,容易造成基础好的学生吃不饱,丧失学习积极性;基础差的同学又感觉学习吃力,丧失学习兴趣,影响了教学质量的提高。
1.2 教学方式单调,教学效率低下,效果不好虽然现在采用了多媒体教学,但在教学过程中仍是以教师为中心,更多的只是注重教的过程,学生仍然是被动地听、看,而忽略了学生学的过程,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑。
直接影响了教学效果,对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。
1.3 实验和教学不能配合紧密,教学效果难尽人意在实际教学中,对实验教学的重要性认识不够,有些教师和学生都不同程度的有着重理论教学,轻视实验教学的倾向,理论和实践不能同步进行,结果造成理论知识学习与实践脱节的现象。
高职计算机应用论文范文
高职计算机应用论文范文高职计算机应用基础项目教学法研究【内容摘要】本文基于高职院校计算机应用基础课程教学现状和高职院校学生客观实际，将理论与实际结合起来，以项目任务贯穿整个课程教学，使学生在项目实施的过程中，掌握理论知识，并激发其应用知识分析问题、解决问题。
为高职院校计算机应用基础课程教学改革提出具体思路，对推动高职院校计算机课程建设具有重要的意义。
【关键词】项目教学法;计算机应用;课程改革《计算机应用基础》这门课程是高职院校所有专业新生入学所必需开设的课程之一。
通过这门课程的学习，学生能够学会基本的计算机基础知识，并掌握利用相关应用软件进行文字处理编排、表格数据处理、幻灯片制作等技能，使学生毕业之后能够更快更好地胜任工作岗位。
传统的教学模式是以教师为主，以案例教学为主，由教师演示案例制作，学生被动学习，自己动手能力不足，学习效果明显不理想。
为改变这种消极的教学状况，增强学生的自主学习能力，根据教学实践及不断探索，在《计算机应用基础》课程教学中，采用项目教学法能改变传统教学方式的不足。
一、《计算机应用基础》课程实施项目教学法的必要性伴随着计算机技术与网络技术的迅猛发展，计算机已经完全融入了我们的工作和生活当中，培养具有一定素质的高技能型人才是高职院校的基本职责。
通过高职院校的计算机基础教学的经验总结，目前影响高职院校计算机基础教学质量的问题主要有:一是学生对计算机熟悉水平不高。
当前多数高职院校的学生来自农村，家庭条件总体相对较差，有许多学生平时生活中很少操作或使用计算机，这就为计算机的学习制造了难度。
二是高职院校计算机教材与实际应用脱节。
目前很少有专门针对高职院校学生特点的教材，这在很大程度上影响了高职院校计算机的教学效果。
三是传统的教学模式与高职院校学生实际水平相矛盾。
高职院校开展计算机基础课主要目的是培养学生的信息素养，提高学生的基本素质，为学生就业打牢基础。
但是，目前高职计算机教师在进行课程教学过程中多数还采用传统的教学模式，这既与计算机这门课程本身的要求不符，也与学生的实际水平相矛盾，不利于学生计算机应用能力的提高。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》课程是中职教育中的一门重要课程，它的教学方法对学生的学习成效起到至关重要的作用。
为了提高教学效果，我们可以采取以下教学方法及对策。
注重理论与实践结合。
《计算机应用基础》课程涉及到计算机操作和应用的基本知识，因此理论与实践的结合是非常重要的。
教师可以采用讲解理论知识的配合实际案例进行实践演示，让学生能够更好地理解和掌握知识。
借助多媒体技术进行教学。
在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如电子白板、幻灯片等，展示相关的图片、视频和动画，使得抽象的概念变得具体可感。
这样能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
与实际生活和工作相结合。
《计算机应用基础》课程是为学生提供基本的计算机应用知识，以便他们能够适应现代社会和职业要求。
在教学中应该与实际生活和工作相结合，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
采用小组讨论和合作学习的方式。
《计算机应用基础》是一门实践性较强的课程，学生之间的合作学习可以增强他们的学习兴趣和动力。
教师可以将学生分成小组，组织小组讨论和合作实践，让学生相互学习和合作，提高学生的学习效果。
及时进行课堂检测和巩固复习。
在教学过程中，教师可以设置课堂小测验，及时检测学生的学习效果。
在每节课的结束前进行复习巩固，对学生的学习进行总结，帮助他们加深记忆和理解。
针对中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策，我们可以通过注重理论与实践结合、多媒体技术的运用、与实际生活和工作相结合、小组讨论和合作学习以及及时进行课堂检测和巩固复习等方式来提高教学效果，帮助学生更好地掌握和应用计算机应用基础知识。
浅谈如何做好中职院校计算机应用基础课程教学论文
浅谈如何做好中职院校计算机应用基础课程教学论文浅谈如何做好中职院校计算机应用基础课程教学论文随着时代发展，计算机早已成为一种日常学习和生活的通用工具，掌握一定的计算机应用基础知识及操作技能也是人们赖以生存的基础。
从根据学生专业安排教学内容、利用多媒体平台教学、以考促学三点来做好中职院校计算机应用基础课程的教学工作，以提高学生的就业竞争力。
随着计算机、多媒体和网络信息技术的迅猛发展，计算机在各行各业和个人学习生活中的应用越来越广泛。
中职院校作为职业教育的重要基地之一，将培养具有一定职业素养和职业能力的人作为教育目标，而计算机正是中职学生要学会的重要知识。
因此，做好计算机应用基础课程的教学工作是十分必要的。
一、结合学生专业合理安排教学内容很多中职院校都把计算机应用基础课程当作公共课程纳入教学计划，但相对于比较专业的计算机教学任务来说，却不一定是由专业的'计算机学科的老师来教学。
虽然计算机基础应用知识确实不难，但从应用细节以及操作的熟练度来讲，由专业的计算机学科老师来任教，并结合学生专业，教学效果会更好。
在此基础上，计算机专业老师能根据教学大纲合理地安排教学内容和教学进度，还能结合自己曾经学习计算机的盲点来为学生扫清学习障碍，根据学习难度更好地分配教学时长。
比如，计算机应用基础课程中，关于Word、PPT和Excel的课时分配中，不同专业对Office各部分的要求是不一样的，计算机教师可以在授课前先和各专业老师取得联系，考察一下各专业在职业生涯中对Office各部分应用的能力要求，并针对其他老师的反馈，结合学生的具体情况设置人文性、合理的教学重点和课时分配。
比如，农业牧渔类专业的学生，他们所学的主要是农业、中草药、家畜、宠物、淡水养殖等相关专业，在实际的职业生活中应用到计算机时，更多需要通过Word和PPT呈现比较形象化的材料以帮助他人了解相关知识，因此在对这类专业学生的教学中，可以改变课时比重，减少对 Excel的教学课时安排，着重提高他们PPT的制作能力和水平。
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高职《计算机应用基础》课程教学方法探讨摘要：《计算机应用基础》以初学者对计算机知识的实际需求为出发点，以实用为最终目的，要求学生掌握最基本的计算机专业知识和操作技能，并具备一定的自学能力，使学生成为具有综合职业能力和全面素质的技能型人才，为今后的专业学习和走向社会工作岗位打下了良好的基础。
因此如何更好地在高职院校开展计算机应用基础的教学，提高教学成效显得尤为重要。
本人根据多年的教学经验，对其教学方法进行了探讨和研究，对其他教师应有一定的借鉴和参考作用。
关键词：高职教育计算机应用教学方法考核方式
1 概述
随着社会的进步与发展，人类进入了以计算机为主要学习、工作、生活手段的信息时代，熟悉掌握计算机基本知识及操作技能已成为人们的迫切要求，同时也是高职院校对学生进行计算机素质教育的重要内容。
作为高职生的一门公共基础课，它的实践性和实用性都很强，如何更好地在高职院校开展好计算机应用教学的工作，提高教学质量，实现课程设置目标，已成为本课程需要解决的问题。
下面结合本人多年的教学经验，谈谈自己的体会和总结。
2 因材施教法
由于地域差异和个体差异的存在，新生计算机水平参差不齐，这样就需要把学生分成不同的层次，进行分层次的教学，兼顾不同层次学生的需要。
教师首先要对学生进行熟悉了解，进行摸底调查
后，在调查分析的基础上根据学生的实际情况进行分类，将全班学生分成高、中、低三个层次，具体到哪个学生属于哪个层面教师要做到心中有数但不宜向学生公开。
在分层教学中特别注意对动手能力较差的学生付出更多的关注，在练习时多花些时间进行耐心的辅导，多让他们做一些基础性和有代表性的题目，增强他们的学好计算机的信心。
对待学习有余力、动手能力较强的学生可以让他们多做些综合运用知识和富有思考性的题目，完成操作过程较为复杂的内容以满足他们的求知欲。
要把集体教学、分组讨论与个别指导有机结合起来充分调动每位学生的学习积极性。
授课内容分层次。
教师备课时针对教学内容不能采取单一的授课模式，需要根据不同学生的接受能力提出不同的教学要求，选择不同的教学方法和不同的提问方式，精心设计好课堂问题，所提问题要突出教学重点、难点，做到既要备教材又要备学生。
引导学生分层次。
每个学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习能力等方面都各有差异，因此教师在指导学生时根据本班学生的实际情况着眼于教材内容，对不同层次的学生施以不同的指导方法。
一是层次不同要求各异；二是分组学习相互学习；三是精心分配合作小组，培养团队合作精神；四是练习设计分易中难三个层次。
3 案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，从案例到理论，由感性到理性。
在案例教学过程中，先提出案例，引导学生进行思考和探索，初步了解本堂课教学内容及应用方向。
例如计算机应用课
程中的制作演示文稿章节就可以将教师制作好的一份以“岳阳楼记”为主题的演示文稿先进行演示，激发学生兴趣的同时将学生引入到这个章节的知识点中，通过本案例的制作过程，教师把版面的设计、超链接、自选图形、自定义动画的设计、幻灯片的切换及母版的制作等知识融入到整个制作过程中，让学生模仿教师的制作过程，自己动手完成幻灯片的制作。
学生在制作过程中如果遇到问题，及时与教师进行指导和交流，最后教师对学生中存在的主要问题进行概括和总结，这样学生不仅学到需了解的知识点，更明白各知识点中的连接融合及应用，从而达到教学目标，完成教学任务。
4 任务驱动法
通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机，任务驱动法教学的关键是教师在课前设计出切实可行若干“任务”，这样就要求教师具有先进的教学观念，在课前要认真备课，吃透教材，把握教材的重点和难点。
比如要求学生用word来制作一份电子板报，让学生学会运用word软件的文字处理和排版功能，其文字处理包括文字的录入、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。
我将本课的流程设计成布置设计院以下五个任务：任务一、选取文本，设置字号、字体、颜色；任务二、文字效果、字符间距、动态效果的设置；任务三、用菜单、工具栏的工具、鼠标右键来完成任务一与任务二；任务四、使用编辑与替换中的高
级功能将文本改为蓝色加粗并带双下划线的格式”；任务五、删除与恢复，按同名保存该文件。
总结其流程：教师演示→学生操作或让会的学生演示→学生操作（分组完成）。
这样教学，学生容易理解，学得快、记得牢，不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自如。
在任务驱动法中有项重要的环节是任务点评，在点评的环节中，其评价对象从面对知识转向面向能力，注重让学生掌握自己的学习情况，发现自己的问题，进一步激发学生的学习动力，完善其知识结构，提高其综合能力。
5 同步教学法
同步教学法就是老师一边演示学生一边操作。
这样老师所传授的知识点学生可以得到即时的掌握和消化。
这种教学法有两种应用模式。
第一种教学模式是教师在教师机上操作，学生通过投影仪进行观看，学生紧跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程。
如讲解公式的使用，这是excle电子表格操中的重点兼难点之一，教师在讲这个内容时，让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解公式的定义，公式的引用及公式的复制，带着学生反复进行演练，让他们充分解公式应用的场合，并能将公式灵活的运用到数据处理中来，解决现实生活中遇到的困难。
另一种教学模式为教师面对全体学生的操作进行指导。
首先教师讲解或演示一遍，使学生有一个初步印象，然后学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。
这种方式比较
适合实验课堂的教学，教师在教学讲解时，可以先登录苏亚星，使用教师机将整个实验过程演示一遍，讲解实验步骤和实验要求，接下来再带领学生一起重复练习一遍，然后让学生单独练习，教师在学生练习过程中进行实验指导，也可让同学之间互相帮忙。
这样学生不仅动手能力得到了培训，并且还会营造一种良好的学习氛围。
6 成果展示教学法
适时将学生的优秀作品进行展览，利用身边同学的成果来增强学生的成就感。
为激发学生的学习兴趣及创作欲望，在学完相应的章节后让学生进行课程设计。
在条件允许的情况下可以进行文字排版比赛、幻灯片及动画制作等。
也可以充分利用校园网来展示学生的作品，对作品进行点评，好的部分进行表扬，不足之处指出修改补充意见，并对优秀的作品进行奖励，增强学生的成就感。
这样，大家都能看到自己的学习效果和成绩，从而更加容易调动学生学习的激情和内在潜力，激发继续学习的愿望，对学好计算机知识的信心更加坚定。
通过课程设计，学生将所学知识点融会贯通，提高了学生综合应用的能力，也有利于培养学生的思维创造能力及分析问题和解决问题的能力。
7 制定新的考核办法，加强教学评价
为培养具备专业技能的高职院校的技能型人才，我们对传统的以笔试为考核的方式进行了变更。
为了提高计算机教学教学效果，我们在考核方法上作了多种尝试和改进，如传统期末考试为笔试，在此基础上增加了上机考试部分，以考查学生的动手操作能力。
另
外，在条件允许的情况下，安排学生进行课程设计，即根据课程不同性质，安排本课程的一个综合任务，学生运用所学知识完成自选主题的作品。
学生的最终成绩=平时成绩*20%+ 理论成绩*30%+上机成绩*50%。
这种综合考核的方式非常系统和全面的对学生所学的知识进行了考核，此种考核方式，我们在第一堂课时便告知学生，促使学生在平时的学习中，明确了解本课程的学习任务及学习目的，让每位学生知道只有通过努力学习，加强操作练习，才能取得好的成绩。
8 结束语
以上的几种教学方法是从实际教学过程中学生出现的具体问题为出发点，参考借鉴了其他教师总结的经验。
在实际的教学过程中我认为还应关注以下三点：一是对知识点理解到位，二是对学生能力的准确把握，三是培养学习态度、情感以及思维方法，充分激发学生对计算机学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，灵活运用各种科学有效的教学方法，让学生自主、快乐的学习，满足他们对知识的渴望。
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