棉花姑娘教学设计说明

棉花姑娘教学设计

一、教材背景分析：

（1）教学容（教材）分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

（2）教学对象（学情）分析：

一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用了换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样？”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

二、教学目标：

1、知识与能力：

认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：

在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观：从心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学的重难点：

认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。

四、设计理念：

（1）教法的构想

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，

对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。（2）学法指导

小组合作讨论、角色表演、示、演示。

五教学实施

（1）课前准备

多媒体课件

（2）教学过程

第一课时

一、看图揭题，导入课题

1师导入：周老师今天给小朋友带来了一位新朋友，是谁呢？

2、读题

（1）课件出示图片：瞧，这就是棉花姑娘，让我们亲热地叫叫她的名字！

我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声，难怪感觉这么亲切。

这位新朋友的名字里还藏着两个字宝宝，是谁呢？

出示“姑”和“娘”的生字卡片，我们一起来拼一拼，读一读。

这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。我们一起来再来叫叫这个新朋友的名字。

（2）女孩子先来！男孩子也来叫一叫！

师：你们还发现了什么？（姑娘都是女字旁）为什么？

举例：你是姑娘，你也是姑娘，她呢？也是姑娘！

有人也把棉花当作了一位漂亮的姑娘，让我们再一次美美地和她打个招呼吧！

全班齐读。

设计意图：将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，可以让学生逐步了解课题的重要性。

二、初读课文，识记生字。

师：今天，漂亮、温柔的棉花姑娘就给咱们带来了一个好听的故事，想听吗？

1、师结合课文动画读。

设计意图：通过配动画读，利用学生的阅读期待，使学生产生乐意阅读的欲望。

2、初读课文，认读生字词。

（1）瞧小朋友们听得津津有味的样子，也想自己来试一试了，是吧！不过读的时候要记住两点要求：一要读准字音、读通课文，遇到难读的句子要多读几遍。二呢，要在每个自然段前面标上序号。要求听清楚了吗？好，那这个故事就藏在语文书的137页，赶紧去读一读吧！

（2）认读生字词

大家刚才读得可真认真呀！把课文里的词语宝宝都引出来了。

①课件出示生字词，姑娘、盼望、治病、蚜虫、啄木鸟、斑点。我们一起来拼一拼，读一读吧

②不拼拼音直呼会吗？男女生轮流直呼

③全部会读了的举手！快速指名读。

④看来这难不倒大家，现在，一个生字宝宝一个个都跳出来了，还会读吗？

⑤开小火车

⑥接下来请大家看看这个“蚜”字，它是什么旁，为什么？

那“啄”呢？

我们再来看看这个斑字，你想起了我们学过的哪个个字？利用班级的班记斑点的斑。

⑦记住了这些字宝宝之后，我们再来叫叫他们的名字。齐读

设计意图：生字词的教学突出重点，有所侧重，提高生字教学的效率。

3、再读课文，整体感知。

（1）现在，我们把这些字宝宝送回故事中读一读，请小朋友们边读边思考：课文讲了棉花姑娘什么事？生自由读课文。师板书课题。

（2）课文写了棉花姑娘什么事呢？（说话训练）

出示：棉花姑娘（），（）、（）、（）来了，但是（），最后（）。

你真能干！一下子就把故事读懂了。

这么长的故事，你用一句话就把它概括得很完整了，真能干！

听你这么一说，我就知道这个故事是将什么的了。

设计意图：用句式概括文章大意，既有助于学生从整体把握课文，又能培养他们的概括能力。

4、理解感悟第一小节。

（1）接下来，我们一起去看看故事的第一小节。

出示第一自然段容，指名一人读，其他小朋友边听边思考：棉花姑娘怎么了？

（2）汇报：谁知道棉花姑娘怎么了？

那是谁害棉花姑娘生病的呢？

出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！

介绍蚜虫：它们常常一群一群得聚集于植物的叶背面、嫩茎、生长点上，它们不仅吸食植物的汁液，它还会排出大量有害的蜜露让植物得病，植物们便会慢慢地枯死。

①看了这么多的资料，你觉得蚜虫怎么样？

请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）

你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。

你看，你都读得咬牙切齿了。

我们一起来读读这句话。

②孩子们，这可恶的蚜虫会爬到棉花姑娘的哪里？棉花姑娘感觉怎么样呢？

（多可恶的蚜虫呀！一大群一大群地让人讨厌！）（棉花姑娘可真难受呀！）（棉花姑娘又痒又痛，多难受呀！）（王老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！）

师：是呀，许多可恶的蚜虫大口大口地吮吸着棉花姑娘的血，棉花姑娘真难受！我们一起读！

③这个时候棉花姑娘会想些什

么呢？

自由回答——出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！

师：是呀！是这么眼巴巴地期待着！（盼望）

④激情朗读

谁来帮助她把她的心声说出来！

指名读句子——女生读（紧皱眉头的小女生来帮帮棉花姑娘！）——齐读（那鲜红的感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心啊！）

④课件出示：（调动生活经验）

其实，很多时候，我们也有这样的经历

课件出示：是我们的节日，我多么盼望那一天早点来。

师：孩子们，你什么时候也会眼巴巴地盼望着什么呢？

自主扩展：（），我多么盼望（）！