新课程理念下师生关系的研究
理性认识新课改下的新型师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系文/杨健全面推进素质教育，是新时期课程改革下的教育模式走向。
学生需要的是多种教育手段并存的大时代教育背景，在这个过程中，传统的课堂教学和师生关系既面临诸多挑战，又欣逢许多机遇。
尤其是在具体的教育教学环境中，教师如何进行角色转变，便成为探讨并定位师生关系的一个举足轻重的课题。
从认识上看，众多的学生、家长、教师对理想的师生关系的概括表现出惊人的相似性。
一致认为师生之间应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生之间应构建“互相尊重、互相理解、互相信任、互相学习”的新时期师生关系，这无疑是值得肯定的。
然而，在现实课堂教学和日常管理过程中，在具体实施教育环节的过程中，面对“教”与“学”的矛盾关系，面对升学的压力，面对教师传统的师道尊严遭遇的挑战，有些教师在师生关系的认识和处理上陷于矛盾，进入“两难”的境地。
一方面由于对升学和素质教育的思考与处理陷在模糊的认识状态，难以区分和认定。
另一方面又有思想意识里主动自觉的维护师道尊严的动机，这也许是教师群体的普遍性认识取向。
在诸多因素的合力影响和冲击下，教师的教育模式和管理思路，在不断呼喊的新课改新理念新模式面前乱了方寸。
可以坦言，很多教师尽管从教多年，但很难对自己的教育模式做出准确的概括或定位。
虽然教育和管理是一个动态的过程，但基本的理念和模式是可以界定的。
于是，在现象上看多数教师一方面狠抓课堂教学，不甘心升学率的滞后。
另一方面由于时代的要求，必须构建有别于传统的新型师生关系，要求老师放下高高在上的架子，放下不可抗拒的威严。
总之是变“标”不变“本”，暴露出教师在日常管理上的二重性，这根本不利于新型师生关系的构建。
同时，教师“活的很累”、“干的无味”，学生“学的很沉”、“活的很闷”，师生主客体思想上的共同烦躁，容易造成师生关系的对立，甚至影响家校关系。
究其原因，归根到底还是教育机制和管理体制的问题。
一言以蔽之，高考的“指挥棒”不放下来，传统的师道尊严不放下来，新型师生关系的构建实在步履唯艰。
新课程背景下师生关系构建的研究
新课程背景下师生关系构建的研究近年来，教育改革在更新学校课程方面取得了重大成就。
面对新课程，不仅要求教师从理论上改变，更要求教师从实际上改变，特别是在师生关系方面。
为了更好地构建新课程的师生关系，本文从教师心理、学校管理、教学实践和社会环境多个方面，全面分析了新课程背景下师生关系构建的有效策略。
首先，教师心理的改变是构建新课程师生关系的关键因素。
教师从实践中获得的经验可以帮助他们从一种陈旧的教学模式转变到新课程重点，重新构建和改善师生关系。
除了关注教师的角色转变，教师也需要强调新课程的知识框架和核心素养特征，这样才能教会学生这些知识和素养。
此外，教师还应该积极参与师生关系建设，培养学生的自主学习精神，进一步发展师生之间的理解和尊重。
其次，学校管理是构建新课程师生关系的基础。
学校要制定明确的政策，明确教师的职责、权力和义务，提供充足的师资资源和精细化管理服务，以确保师生关系的良好发展。
此外，学校管理还应该给予教师更多的自由和选择，改变教育的考核方式，使教师在新课程的教学实践中可以更为自由地发挥。
此外，教学实践是新课程背景下师生关系构建的重要组成部分。
新课程背景下，教师应该放弃传统的说教式教学方法，多利用新媒体和互动式教学方法，注重学生参与，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并与学生建立更融洽的师生关系。
另外，教师还要培养学生的团队合作能力，尊重学生的独特性，多听学生的意见，倾听学生的批评，学会以和谐的方式处理彼此间的分歧和矛盾，从而促进和谐的师生关系。
最后，社会环境也应该为新课程背景下师生关系的构建提供支持。
要有效发挥社会环境的积极作用，必须建立一个良好的课外活动管理体系，如社会部、体育部等来促进和谐的师生关系，使学生参加更有意义的社会活动，培养学生的文化素养和社会性。
同时，学校也应提供相应的补充教学，建立新的传统文化或内容，以帮助学生更好地融入社会，实现新课程的目标。
综上所述，为了建立新课程的师生关系，要结合教师心理、学校管理、教学实践和社会环境，积极推进新课程改革，特别是要充分重视师生关系构建，制定多方面的有效策略。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念的引入对于传统的师生关系提出了新的要求。
本文通过对新课程理念下的师生关系进行研究，总结了师生关系改善的重要方法，如建立亲和力、教育理念的转变及资源共享等，并发现新课程下的师生关系具有互动性、平等性和合作性等特点，为进一步改善师生关系提供了理论依据。
一、引言新课程理念的提出引起了广泛的关注和讨论，其中师生关系也成为了学界研究的热点之一。
传统教育模式下的师生关系以“教师传授知识，学生被动接受”为主导，对于学生的发展和个性特点关注有限。
而新课程理念下的师生关系提倡师生之间的平等互动和合作，更加注重学生的个别差异和全面发展。
本文旨在通过对新课程理念下的师生关系进行研究，分析师生关系的特点和影响因素，为进一步改善师生关系提供参考。
二、新课程理念下师生关系的特点1.平等性传统的师生关系存在教师主导的倾向，学生在教师的指导下被动学习。
而新课程理念下，师生关系呈现出平等性，强调师生双向互动和合作。
教师不再是唯一的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者，鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，促进师生之间的平等互动。
2.互动性新课程理念下的教学注重培养学生的主动学习和自主思考能力，教师通过激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生参与课堂互动和合作。
师生之间通过问答、讨论、小组活动等形式展开互动，学生不仅是被动接受知识的对象，更加注重与教师和同学之间的互动，实现知识的共享和交流。
3.合作性新课程理念倡导学生的合作学习和合作能力的培养，师生之间也更加注重合作关系的建立。
教师鼓励学生之间的合作学习和合作活动，培养学生的团队意识和协作精神。
同时，教师也与学生建立起相互配合和支持的合作关系，共同营造积极的教育氛围。
三、新课程理念下改善师生关系的方法1.建立亲和力新课程理念强调师生之间的平等和互动，而亲和力的建立是实现这一目标的基础。
教师应该注重与学生的沟通和交流，了解学生的需求和兴趣，建立起师生之间的信任和友好关系。
对新课程背景下中学师生关系的研究
对新课程背景下中学师生关系的研究近年来，随着中国教育改革的推进，新课程的实施使得中学教育发生了巨大的变革。
新课程的实施带来了许多新的内容，其中最重要的就是中学师生关系的变化。
当前，这种变化带来了新的关注点，如如何改善学生与教师之间的关系，如何提高学生学习成绩，如何充分发挥教师的作用等等。
因此，有必要研究新课程背景下中学师生关系的特点及其影响。
首先，新课程的实施为学生带来了新的学习机会和发展空间。
老师们借此机会，积极参与学生的学习指导，打造更加积极的学习氛围和教师的互动；学生也有机会获得更全面的学习指导，拓展自身的学习视野。
因此，教师和学生之间的关系出现了积极的变化，教授空间和自信也随之增加。
其次，教师与学生之间的关系也受到了新课程的改革带来的知识和思想的冲击。
在新的教育理念和新的课程下，教师不再是一个严格的控制者，而是一个鼓励者和督促者，他们要求学生更加积极地参与到学习过程中去，也更加重视学生个性化的学习需求。
因此，教师和学生之间互相尊重，建立起良好的沟通渠道，都可以有效地提高学业成绩。
最后，在新课程背景下，中学教师面临着更加广阔的师生关系建设任务、更多的教学责任和更加严肃的教学责任。
教师们必须重视和落实技术和艺术的整合，统筹安排教学资源，做到在学生的和谐发展中发挥积极作用，并引导学生接受艺术教育，加强素质教育，培养学生正确的社会观念。
综上所述，新课程实施使师生关系处于新的发展阶段，存在许多不同的因素影响其发展，如学校文化、教学模式和学生的个性等。
所以，学校要加强教师的教育，树立正确的教育观念；要引导教师们坚持耐心、公平、公正地管理学校，注重学生的发展；要加强对学生的培养，培养学生的责任心，促进师生友好的相处。
只有如此，才能使师生关系相互尊重、和谐友爱，为学校的发展注入新的力量。
结论：新课程背景下，中学师生关系受到新形势的冲击，必须重视改革教学模式、管理教学活动和培养师生良好的友好关系，才能使关系更加和谐，让学生们受到更好的教育，获得更好的发展。
新课程理念下师生关系的研究
新课程理念下师生关系的研究一、课题提出的背景(一)国内外关于师生关系研究的现状及趋势当代美国人本主义教育,针对60年代科技至上教育的精神弊端，在教学方法的改革上，侧重情意的发展、创造力的培养、经验的学习及感受性的训练，提倡创建了一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围，让学生在这种氛围中展露个性、发展个性。
他们提出了“四个R的教育”，采用背对法、沟通、拟情等教学策略.注重人际关系和谐和知情意整合发展；现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯则认为；构成道德教育的条件是感情和态度,是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚、接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求；除此以外，国外专家Pianta、Steinberg、Moos和Ladd等人也对师生关系进行了广泛研究。
同时，国内教育界也纷纷展开研究。
2007年,宋德如、刘万伦从学生角度去探讨中小学师生关系在亲密性、主动性和合作性等方面的特点。
研究结果表明：师生关系亲密性、主动性、合作性总体随年级升高呈下降的趋势,女生在师生关系亲密性上得分比男生高；师生关系的亲密性、合作性和主动性三方面并非平均发展，合作性表现最高，主动性表现最低，亲密性居中;2005年，刘万伦、沃建中以学校喜欢、环境适应和学校适应为指标，考察了师生关系与学生学校适应性的关系，发现师生关系与以上三个指标有显著相关.但是也有研究发现，学校中的环境变量(如班级环境）与学生的态度、情感有很高的相关，但对学生的行为的解释率很低(10％以下）；2010 年,张野、李其维考察了初中生师生关系、归因方式、成就目标与学业成绩的关系.结果表明，高学绩组学生的师生关系显著优于低学绩组的学生，并且和教师的情感联系密切，这可能与高学绩组的学生有更高的成绩目标定向水平，能够更多地得到教师的接纳和认可有关。
这些关于师生关系的研究主要涉及师生关系结构类型、发展特征以及师生关系与学校适应、心理健康的关系等诸多方面，虽然已经取得了一定的成果,但师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，还需要进一步的深化研究。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系一、新课程下师生关系的特点在新课程下，师生关系的特点主要体现在以下几个方面：1. 平等性强化。
传统教育中，师生关系往往是一种权威与服从的关系，教师处在绝对权威的位置上，而学生则需要绝对服从。
而在新课程下，平等性被强调和强化，师生之间的关系更加平等、民主，学生的主体地位得到了充分的尊重。
2. 互动性增强。
新课程提倡学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者和引导者。
师生之间的互动性增强，不再是单向的教师灌输知识给学生，而是双向的交流和合作，学生的参与性和主动性得到了提升。
3. 合作性倡导。
在新课程下，师生关系更注重师生之间的合作。
教师不再是单方面主导课堂教学，而是与学生共同参与教学过程。
学生之间也将形成合作学习的氛围，互相促进、互相学习。
4. 人文关怀强调。
新课程倡导教育的人文关怀，注重培养学生的人格品质和情感态度。
在师生关系中，也更注重对学生的关怀和尊重，教师要多关注学生的心理健康和情感需求。
二、实现新型师生关系的路径1. 提升教师的专业素养。
教师是师生关系中的主导者，其专业素养和教育理念将直接影响到师生之间的关系。
教师需要不断提升自身的专业素养，更新教育理念，注重对学生的人文关怀，才能更好地引领新型师生关系的建立。
2. 改进教学方法。
在新课程下，教育需要更多地关注学生的需求和发展，教学方法需要更加注重互动性、合作性和启发性。
教师要灵活运用各种教学手段和方法，让学生参与激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 建立良好的课堂氛围。
在课堂教学中，教师需要营造出一种和谐、积极的氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
教师要注重对学生的情感态度，关心学生的心理健康，及时解决学生的困惑和问题，营造出一个积极向上的学习氛围。
4. 培养学生的主体地位。
新课程下，学生是学习的主体，教师要尊重学生的选择和发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师要注重激发学生的学习动力，鼓励学生表达自己的想法和见解，引导学生主动参与到课堂教学中。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念下的师生关系研究引言：随着时代的发展，新课程理念已成为当今教育领域的热点话题之一。
传统的以教师为中心的教学模式正在被新的以学生为中心的教学模式所取代。
新课程理念强调学生的综合素质培养和个性发展，提倡鼓励创新思维和合作学习。
师生关系在新课程理念下发生了很大的变化，不再局限于一种单向的传递知识的方式，而成为一种密切的合作关系。
本文将从师生互动、师生角色转变和师生评价三个方面来探讨新课程理念下的师生关系。
一、师生互动在新课程理念下，师生关系的一个重要变化是师生互动的增加。
传统教学模式中，教师主要是知识的传递者，学生被动接受。
而在新课程理念下，教师不再是单纯的传授者，而是学生学习和发展的引导者。
教师和学生之间的互动变得更加平等和密切，教师鼓励学生提出问题、表达想法，并通过引导学生的思考和讨论来激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统课堂中教师的单向教学，新课程模式中教师和学生共同探究知识，形成一种合作、互动的教学关系。
二、师生角色转变新课程理念下的师生关系还要经历师生角色的转变。
在传统课堂中，教师是知识的主人，学生是被教育的对象。
而在新课程理念下，教师不仅要充当知识的传递者，更要充当学习的指导者和学生的伙伴。
教师需要了解学生的需求和兴趣，根据学生的个体差异制定有针对性的教学计划，并提供个性化的教学支持。
学生则要主动参与学习、发挥主体作用，并通过合作学习培养团队合作能力和交流表达能力。
师生双方在学习中共同探索、共同成长，形成更为平等和开放的师生关系。
三、师生评价在新课程理念下，不仅教学方式发生变化，教学评价也发生了相应的转变。
传统教学模式中，评价主要依据课堂上的考试成绩，评价结果单一。
而在新课程理念下，评价应该更加全面、多元化，既要关注学生的学习成绩，也要关注学生综合素质和能力的培养。
评价结果应该是一个学生长期学习和发展的过程，强调学生的反思和自我评价。
同时，评价不仅关注学生的个人表现，也注重学生的合作能力、创新能力等团队合作的品质，鼓励学生通过合作与交流来共同提升。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念是指针对传统教育模式的挑战，提出了以学生为中心，培养学生的综合素质的教育理念。
在这一理念下，师生关系的变革成为教育领域研究的热点之一。
本文将以新课程理念下的师生关系为主题，探讨新课程背景下师生关系的特点、影响因素以及如何优化师生关系。
一、新课程理念下的师生关系特点1.平等互动。
新课程理念强调学生参与学习的主体地位，师生之间的关系从传统的单向传授转变为平等互动。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习的主体。
2.教育伙伴关系。
在新课程理念下，师生关系更像是一种合作伙伴关系。
教师不再是单方面的知识传授者，而是学生的学习引导者和合作伙伴。
教师与学生共同制定学习目标，共同确定学习路径，共同参与学习活动。
3.个性化关怀。
新课程理念注重学生的个性化发展，要求教师充分关注每一个学生的需求和差异，并针对不同学生的特点进行个性化的教学设计和教学实施，从而满足每个学生的学习需求。
二、新课程理念下师生关系的影响因素1.教育政策。
师生关系的变革需要有相应的政策支持和制度保障。
教育部门需要出台相关政策，规定学校和教师对于师生关系需求和期望，提供培训和支持，为师生关系的改善提供保障。
2.教师角色转变。
师生关系的改变需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习引导者和合作伙伴。
这需要教师具备良好的教育理念和教育技能，并能积极参与教师培训和教学反思。
3.学生角色转变。
师生关系的改变需要学生从被动接受者转变为积极主动的学习者。
学生需要具备自主学习和合作学习的能力，并参与到学习规划和评价中来。
4.家庭教育和社会环境。
家庭教育和社会环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
家庭教育要鼓励学生积极参与学习和交流，社会环境要营造积极互动的氛围，以促进良好的师生关系的形成。
三、优化新课程理念下的师生关系1.建立良好的学习环境。
校园文化和学习环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
学校要营造开放、公正、民主的学习环境，为师生之间的平等互动提供保障。
新课程理念下新型师生关系的研究
再审亲师信道，建和谐音乐课堂——新课程理念下新型师生关系的研究东阳市吴宁二校张莉摘要：音乐新课程实施以来，教学理念、目标、内容、方法和评价都发生了很大的变化。
然而，新课程的千变万化，音乐教师的变化乃是核心的变化。
音乐教师要使自己的教学行为得到新的升华，把学生对音乐的学习和兴趣引入到更高的层次，创造轻松高效的课堂教学，师生间民主、平等、和谐的现代师生关系的建立是内在动力和重要保证。
建立新型师生人际关系的关键是教师的亲和力、音乐课堂的情感性、互动的主体评价。
关键词：亲和力情感性和谐共振新型师生关系一、新型师生关系的产生背景音乐是一门古老而常新的艺术，千百年来魅力不减，着实令人痴迷。
追溯音乐艺术的传承，无论是声乐、器乐还是音乐理论等知识，都是由单一的“心传心授”转为“师生互动”再到“把主动性与实践性相结合”的主体效应。
尤其是音乐新课程实施以来，教学理念、目标、内容、方法和评价都发生了很大的变化。
然而，新课程的千变万化，音乐教师的变化乃是核心的变化。
这种伴随着音乐新课程进程的变化，是指音乐教师在原有经验的基础上通过反思、调整和角色的转换，使自己的教学身份得到新的确认，使自己的教学行为得到新的升华。
而教师要把学生的灵魂引入到更高的层次，创造轻松高效的课堂教学，师生间民主、平等、和谐的关系的建立是内在动力和重要保证。
教师只有处理好与学生的人际关系，使学生接受自己、信任自己、喜欢自己，才可能将我们的教育意图变成学生自身求知的需要，把他们吸引到教学活动中来，真正引发出学生的自身学习动力，从而使我们的音乐教学取得良好的效果不只是一句空谈。
就现阶段来看，我国中小学校音乐课程普遍存在课少的缺陷，在多数学校学习课程的安排中，一般小学生每周的音乐课时为两节，较语数等必考科目而言，学生的音乐学习时间相对较少，而且两节课之间往往间隔数日。
而每位专职音乐教师根据课职安排的需要，往往存在任教年级杂，班级多，人数多的特点。
据调查，我市每位正常任职的音乐专职教师每学期所教的学生都在四百名以上。
新课程理念下的师生关系研究
新课程理念下的师生关系研究构建新型师生关系，是推动新课程改革、提高教学质量的必然要求。
在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。
建立和谐的师生关系和良好的教育环境．可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础．提高学生的交往能力、合作意识和创新能力。
和谐．是我国传统文化中具有代表性的观念，而实现和谐则是人类孜孜以求的美好愿望。
建设和谐校园是构建社会主义和谐社会的客观需要．是校园文化建设的重要内容．创建和谐的师生关系是和谐校园建设的重中之重。
在新课程理念和素质教育的模式下，教师要以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，构建新型的和喈的师生关系。
宽松的学习环境，和谐的师生关系能使学生更具有学习的安全感、积极性和参与性．从而去撷取更多的知识和信息价值，有利于充分展现学生的个性与才能。
实现自主创新性学习，同时也有利于教师再学习和教育教学水平的不断提高。
初中生正在经历从长辈(包括教师)的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切希望与老师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。
因此，如何有效地与老师进行沟通是初中学生面临的亟待解决的现实问题。
事实上，与亲子关系一样．师生关系并不是一种平等的关系。
虽然从理论或期望上说教师应该尊重每一个学生的人格和权利，建立民主、平等的关系，但是在实际的教育过程中必然存在指导与被指导、领导与被领导的不平等的关系。
因此，教师在师生关系巾处于主导性的地位．师生关系的促进和改善也应该以教师为重点。
一、更新教育观念，尊重每一个学生随着社会的发展和教育的进步。
原来的许多教育观已经不适应新的需求．尤其是关于教育者和被教育者的地位、学校教育的目标和任务、老师对学生的态度等都需要做出新的解释。
在新的形势下，教师要树立教育好每一个学生，注重学生全面发展的教育观，尊重学生的主体，与学生平等对话．与学生合作学习，每个教学环节不忘尊重学生，不忘面向全体。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究随着新课程改革的深入推进，教育的内容和方式也开始呈现出多样化、个性化发展的趋势，而这也对师生关系提出了更高、更全面的要求。
新课程理念下的师生关系是一个相互依存、互相促进的关系，教育者和受教育者之间需要极大的信任、包容和理解，这也需要教育者注重人本主义教育，加强与学生的沟通，采取合适的教学方法，真正实现教育的价值。
一、教育者应注重人本主义教育在新课程改革中，教育者需要注重人本主义教育。
对于教育者而言，如何去培养学生的人性、信任、理解，建立师生之间的情感联系，是非常重要的。
在实现这一点时，教育者不仅要靠自己的素质和教学能力，还要通过有效的教程设计去引导学生发现并发挥自己的潜能。
尊重个体的差异特点，培养学生的创造力，建构具有美感的实践主体，让学生在自主、自由的探索中体验到成功的喜悦，这是我们教育者所应该努力去实现的目标。
这样的教育过程不仅可以提高学生的学术成绩，而且可以培养学生的素质和能力，让他们准备好面对未来的挑战。
二、加强与学生的沟通，建立共同的话语平台与学生的沟通是建立良好师生关系的基础，也是进行课堂教学的必要途径。
教育者应该了解学生对于教育的期望，积极寻找与学生沟通的机会，在课前、课堂和课后都应该加强与学生的联系，引导学生展示自己的主观思维，分享他们的意见和观点。
通过与学生的交流互动，可以加强师生之间的信任感，促进学生的全面健康发展。
同时，在沟通中，教育者也应该采取有效的方式去刺激学生的思考和求知欲。
例如，在中文课堂上，教育者可以提出一些开放性问题去培养学生的探究能力，释放学生的思维灵感。
通过这样的教学方式，不仅能够增加学生的兴趣，而且能够培养学生的思考和探究能力，真正实现“以学生为中心”的教育。
三、采取合适的教学方法为了让学生能够更好地发挥自己的潜能，教育者需要采取合适的教学方法。
在新课程理念下，教育者应该更加关注学生的实际需要和学习方式，采用多种教育手段和形式，来满足学生的需求。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究随着新课程改革的不断深入，教育领域的师生关系也在发生着深刻的变化。
新课程理念强调以学生为中心，推崇“双向互动、教学互动、体验互动”的教学方式，这也意味着师生关系不再是单向的，而需建立在双向互动的基础之上。
本文将从新课程理念下的师生关系的定义、特征、作用、构建以及优化等方面探讨这一话题。
一、新课程理念下的师生关系的定义传统上，师生关系被定义为一种单向的、垂直的、权威的关系，老师是权威的，学生是被教导的一方。
然而，新课程理念下的师生关系是一种双向互动的、平等的、民主的关系。
这种关系强调的是师生之间的互动、交流和合作，不再强调传统的“师长制”，更注重实现师生之间的平等交流，并且强调学生的主体地位，使教育更加形成一种民主关系。
二、新课程理念下的师生关系的特征1、双向互动在新课程理念下，师生关系强调师生之间的双向互动。
不再是一个单向的、垂直的、权威的关系，而是一个互动的、平等的、民主的关系。
不同于之前的老师主导、学生被动的教学模式，新课程理念下的教学强调的是师生之间的双向互动，老师和学生在交流和互动中建立更加良好的关系。
双向互动的师生关系可以帮助学生在自主学习的过程中更容易地接受和吸收知识，同时也可以帮助老师更加了解学生，在对学生进行指导的同时，更加人性化、对学生有针对性。
2、平等合作平等合作是新课程理念下师生关系的另一重要特征，这种关系突出体现在教学过程中的合作性和民主性方面。
在这种新的师生关系中，不再存在传统的老师“传授知识”、学生“被教导”的状态，而是强调“共建共享”的教学模式。
因此，在课堂或者在学校，师生之间的交往不再是“上下级”，而是一种平等合作的关系。
这种情况下，学生和老师都有机会共同发言和解决问题，这会激发学生的学习动力和自我学习能力，同时也使教育更具有民主性和人性化。
3、尊重个性在新课程理念下的师生关系中，每个学生都被认为是独一无二的，师生关系需要尊重学生的个性差异。
新课程课堂教学中师生关系研究实施方案
新课程课堂教学中师生关系研究实施方案一、课题的提出：“师生之间的关系决定着学校的面貌”。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
千百年来的传统学校教育中的师生关系多注重于师生伦理关系，而且在伦理关系方面存在诸多问题：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。
许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的人来看待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利。
忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利和义务关系的紊乱。
而师生间的情感关系的研究几乎是一个盲点。
师生之间情感冷漠、缺乏沟通，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。
本实验，通过研究，建立起一种新型的师生关系，通过师生个性全面交往，达到师生间心灵的沟通，使之成为师生创造性得以充分发挥的催化剂。
二、实验的依据：奥地利教育家布贝尔在其《品格教育》中曾指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。
”“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况：他把教育者看作一个可以亲近的人。
”古今中外的教育家，对于教师与学生间关系作了精辟的阐述。
其宗旨是：热爱学生才能教育学生，爱是教育的前提。
“新课程”中对于师生关系作了具体的解读，把关注人作为新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
同时，新课程倡导的学生观：学生是发展的人，学生是独立的人，学生是具有独立意义的人。
由此看来，师生情感关系问题是比较受人重视的，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实需要。
综上所述，我们开展的新课程课堂教学中的师生关系的研究实验，就是要改善师生关系，建立起新型的、和谐的、良好的师生关系。
在新课程的推进中，建立充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系。
三、实验的指导思想和目的以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，落实《决定》关于智育工作的要求。
新课程背景下师生关系构建的研究
新课程背景下师生关系构建的研究一、概括在新课程背景下，教育工作的重点是对学生综合素质的培养，而师生关系的和谐是实现这一目标的关键。
本文将对新课程下师生关系的构建进行探讨，分析其重要性及影响因素，并寻求改善策略。
随着教育改革的深入，传统师生关系已不能满足新课程的要求。
新课程强调学生的主体性和参与性，要求教师转变观念，树立正确的学生观。
学生个性的发展也需要教师去关注和保护。
构建新型师生关系成为基础教育的重要任务。
新课程背景下的师生关系还存在一些问题，如教师主导、学生被动，以及缺乏沟通和互动等。
这些问题影响了教育质量的提高和新课程目标的实现。
研究新课程背景下师生关系构建的意义重大。
1. 问题的提出随着新课程改革的不断深入，教育教学理念发生了根本性的变化，师生关系也面临着新的挑战和机遇。
传统的师道尊严、应试教育模式已逐渐被摒弃，取而代之的是民主、平等、合作、发展的现代教育理念。
在这种背景下，如何正确认识并构建新型的师生关系，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
教师作为知识的传递者和引导者，其角色定位发生了显著的变化。
传统的以教师为中心的教学方式已经不能满足学生的个性化需求，也不能适应新时代的发展要求。
在新课程背景下，教师更应该扮演好引导者、协作者、管理者的角色，为学生提供个性化的服务，帮助学生制定个性化的学习计划，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和创新能力。
教师还应该尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的个性和人格，为学生的发展创造一个良好的成长环境。
学生作为学习的主体，也应该积极适应新的教学模式。
传统的被动接受知识的学习方式已经不能满足学生的认知需求，学生应该积极参与教学过程，主动探究、独立思考、合作学习，形成自主学习的能力。
学生还应该学会自我管理和自我约束，培养良好的学习习惯和自我管理能力，为未来的发展打下坚实的基础。
在新课程背景下，师生之间的关系需要重新定位和构建。
只有建立起符合时代要求的新型师生关系，才能真正实现教育的现代化和培养高素质的人才目标。
新课程下新型师生关系的研究
《新课程下新型师生关系的研究》结题报告一、课题的提出良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。
但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，无疑是实施素质教育的大忌。
革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建成一种新型的师生关系。
1、建构主义教学理论下的师生关系。
建构主义教学理论认为，知识是人的心灵在与外界客体相互作用过程中从内部生成的，人的心灵具有自觉能动性，学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有知识体系不断进行再创造，再加工获得新的意义，新的理解过程。
教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，不同主体对世界意义的建构有差异性，想获得对世界的多种理解，就需要教师与学生之间，学生与学生相互合作、相互交流，也就是合作学习。
而现行教育教学过程中，教师是师生交注过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，总是在尽心训导，竭力传授；而学生成为客体和附庸者，他们经常体验的是被动、无为、无助，人们称这种关系为“操纵—依附式”的关系，导致的后果必然使教师的教与学生的学形成对立，教学活动难以高效顺利进行，学生主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。
据建构主义教学理论，必须建立起教师和学生之间平等的朋友式关，使学生体验平等、民主、尊重、信任、同情、理解、宽容，形成自主自觉的意识和探索求知的欲望。
2、新课程标准指导下的新型师生关系。
现行教育体制下，教师教学的依据是使用几十年的学科教学大纲，教师在使用教学大纲时，主要关心的是知识点，课时数的变化及在规定时间内是否完成教学任务和达到教学目标，教师本身对教学内容也没有选择权，只有被动，忠实地执行教学大纲。
新课程标准关心的是课程目标，课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确价值观，学科的本位不在学科而在教育，即如何利用学科特有的优势去促进每一个学生健康发展。
新课程理念下的师生关系
平等与尊重
教师和学生之间的人格地位是平等的 ，教师应该尊重学生的个性、兴趣和 爱好，摒弃“师道尊严”的观念，不 再居高临下地要求学生唯命是从。
教师应该以平等的心态对待每一个学 生，关注学生的个体差异，因材施教 ，让每个学生都能得到充分的发展。
互动与合作
新课程理念下的课堂是师生共同参与、相互合作的过程，教 师应该积极与学生互动，引导学生探究、实践、思考，激发 学生的学习兴趣和主动性。
生的观点和意见，鼓励学生发表自己的看法。
善于倾听学生的反馈
02
教师需要善于倾听学生的反馈，了解学生的学习情况和需求，
以便及时调整教学策略。
加强与家长的沟通与合作
03
教师需要与家长加强沟通与合作，共同关注学生的学习和成长
，形成教育合力。
05
新型师生关系的案例分析
案例一：小学数学课堂中的师生互动
总结词缺乏对比ຫໍສະໝຸດ 究现有的研究大多是针对新课程理念下的师生关系进行描述和分析，缺乏与传统教育模式下 的师生关系的对比研究。未来可以开展对比研究，更直观地展示新课程理念下师生关系的 优势。
深入研究影响因素
影响新课程理念下师生关系的因素很多，包括学生个性特征、教师教育观念、学校文化等 ，未来可以对这些因素进行深入研究，探讨如何优化师生关系。
新型师生关系有利于培养学生的健康人格和良好品德，从而促进学生的全面发展。
04
建立新型师生关系的实践策略
教师角色的转变
从传授者转变为引导者
在新课程理念下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是要 引导学生主动探究知识，培养学生独立思考和解决问题的 能力。
从管理者转变为合作者
教师需要转变角色，从管理者变为合作者，与学生建立平 等的合作关系，共同探究知识，实现教学相长。
新课程背景下师生关系构建的研究
新课程背景下师生关系构建的研究近年来，随着新课程改革的实施，师生关系构建受到了广大教师和学生的广泛关注。
师生关系构建不仅是一种关系，更是一种文化，通过良好的师生关系，使师生相互理解、相互尊重，从而促进学生在良好环境下学习和成长。
当前，不少教育工作者都期待在新课程背景下，更好地构建师生关系，用更有效的方式促进学生全面健康发展。
新课程改革的实施，给师生关系构建带来了新的挑战。
首先，新课程改革强调课程的多样化和丰富性，这就要求教师要负责更多的课程内容，以满足不同层次的学生学习需求，同时也要求从不同角度处理各种问题，以便更好地指导学生学习，提高课堂教学效果。
这就要求教师具有良好的学术水平和专业知识，以及较强的综合素质，能够承担更多的职责，根据学生的特点和兴趣，为他们提供更具体的指导和帮助。
此外，新课程改革特别强调灵活性，要求学校及时调整课程内容，根据新的学习需求，创造性地实施教学，为学生提供定制的指导。
这就要求教师首先充分了解自身的教学能力，做到真正归纳、总结和有效利用自身的教学经验，不断提升自身教学能力，帮助学生在新课程学习中顺利完成学习任务。
此外，新课程改革还要求教师更加注重学生的个性发展和创新能力的培养。
这就要求教师能够更灵活地把握师生关系，在较强的心理服务和情感支持下，做到以学生为本，结合学生的个性特点，合理有效地指导学生的学习，充分调动学生的学习积极性，并让学生在安全环境中愉快地成长。
在新课程背景下，教师们要做好师生关系构建的工作，首先要充分认识到构建良好师生关系的重要性。
教师要及时反思自身的教学经验，充分理解学生的需求，并从学生的角度出发，积极主动地构建师生关系。
其次，教师要积极地投入，主动参与师生关系构建工作，让自己的学习和教学为学生带来更多的帮助，以便早日建立良好的师生关系。
此外，教师还应当利用各种外部资源，丰富学生的学习体验，为学生建立一个安全而有意义的学习环境。
最后，教师应该尊重学生的个人特性和价值观，积极引导学生培养正确的价值观和思维方式，使学生获得良好的学习体验。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究人类社会的进步离不开教育的发展，而教育的发展又离不开教学理念的更新。
新世纪以来，在世界范围内，教育改革一直是一个十分热门的话题。
以中国为例，近年来国家对教育改革的力度逐年加强，新课程理念也逐渐得到了广泛认可和应用。
相较于传统课程，新课程的实施标志着教学观念的变革和师生关系的重构。
那么在新课程理念下，师生关系会发生怎样的变化？本文将着重探讨新课程理念下师生关系的研究。
一、新课程理念的提出及其对教学观念的变革新课程理念是在新世纪初期提出的，旨在强调学生的素质教育，以学生为中心，以培养学生的人生能力为目标，注重以实现学生自主发展为重点的课程体系。
新课程的实施旨在提高学生的综合素质，从而帮助学生在现代社会中更好地适应和发展。
相较于传统课程，新课程更加注重学生的全面发展，尤其是学生的创新思维、动手实践等方面。
在新课程理念的推进下，已经有越来越多的教师和学生开始逐渐转变自己的教育观和学习观念。
传统的课程设计注重知识的传递，教师只是传递者，学生则是被动接受者。
而新课程理念则注重培养学生创新、协作和实践能力，鼓励学生在实践中发现和解决问题，教师的角色也由传授知识者转变为学习引导者。
在这种教育模式下，学生需要主动地发现问题、分析问题并解决问题，而教师需要通过引导学生的思考和讨论，帮助学生建立起自己的知识体系，使学生在实践中积累知识和经验。
二、新课程理念下的师生关系传统课程下，师生关系是“传统式”的，即师生之间的关系主要是被动的、尊重等级和权威，学生需要听从教师的安排和指示，而教师也更多地扮演着严厉的管教者和教授者的角色。
这种师生关系模式，长期以来被认为是中国文化传统的一部分，其中也有“老师是什么，学生就是什么”的观念。
而在新课程理念的推进下，观念的改变将带来师生关系的重构。
新课程教学模式下，学生的主动性、知识水平和自我管理能力得到了极大的提高，而教师的教学方式和方法也相应地发生了改变。
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. . .. . .新课程理念下师生关系的研究一、课题提出的背景（一）国外关于师生关系研究的现状及趋势当代美国人本主义教育，针对60年代科技至上教育的精神弊端，在教学方法的改革上，侧重情意的发展、创造力的培养、经验的学习及感受性的训练，提倡创建了一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围，让学生在这种氛围中展露个性、发展个性。
他们提出了“四个R的教育”，采用背对法、沟通、拟情等教学策略。
注重人际关系和谐和知情意整合发展；现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯则认为；构成道德教育的条件是感情和态度，是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚、接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求；除此以外，国外专家Pianta、Steinberg、Moos和Ladd等人也对师生关系进行了广泛研究。
同时，国教育界也纷纷展开研究。
2007年，宋德如、万伦从学生角度去探讨中小学师生关系在亲密性、主动性和合作性等方面的特点。
研究结果表明：师生关系亲密性、主动性、合作性总体随年级升高呈下降的趋势，女生在师生关系亲密性上得分比男生高；师生关系的亲密性、合作性和主动性三方面并非平均发展，合作性表现最高，主动性表现最低，亲密性居中；2005年，万伦、沃建中以学校喜欢、环境适应和学校适应为指标，考察了师生关系与学生学校适应性的关系，发现师生关系与以上三个指标有显著相关。
但是也有研究发现，学校中的环境变量（如班级环境）与学生的态度、情感有很高的相关，但对学生的行为的解释率很低（10％以下）；2010 年，野、其维考察了初中生师生关系、归因方式、成就目标与学业成绩的关系。
结果表明，高学绩组学生的师生关系显著优于低学绩组的学生，并且和教师的情感联系密切，这可能与高学绩组的学生有更高的成绩目标定向水平，能够更多地得到教师的接纳和认可有关。
这些关于师生关系的研究主要涉及师生关系结构类型、发展特征以及师生关系与学校适应、心理健康的关系等诸多方面，虽然已经取得了一定的成果，但师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，还需要进一步的深化研究。
（二）在新课程理念下，师生关系的重新建构势在必行1、新课程理念下的师生关系研究是改变教育现状的需要随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现行的师生关系越来越束缚素质教育和新课程改革的进程。
教育教学中的师生关系被深深烙上了师道尊严的烙印。
主要体现在：重教师的主导性不重学生的主观性，重教师传授不重学生的能力发展，重知识记忆不重学生的探究学习，这种传统的师生严重制约了学生综合素质的提高，只能培养出具有依赖性、缺乏创造性的学生，根本不适应现代社会发展的需要。
因此，在新课程理念下，建构新型的师生关系显得尤为重要。
2、新课程理念下的师生关系研究符合国际社会教育发展的大趋势随着时代进步，传统的师生关系必然不能适应时代的发展，不断建构新型的师生关系，不仅具有很强的理论意义，也具有鲜明的实践意义。
从学校角度来说，为了贯彻省政府的“五严”规定，教师更需要及时转变角色，做到尊重学生，树立以生为本、师生平等的观念。
那么，新型师生关系的构建，会在一定程度上促进教学质量和效益的大幅提高；从客观上来说，国际上早已开始积极研究学生生存能力的培养。
“学会学习、学会生存、学会社交、学会改革”是学生生存和发展的“四大支柱”。
中国的学校教育也应符合国际教育发展的大趋势和时代发展的需要，构建新型的师生关系，把学习的主动权交给学生，让他们成为学习的主人。
二、课题研究的意义国家颁布的《基础教育课程改革纲要》强调指出：教师要不断改进教学方法，加强教风、师德建设，建立相互尊重，平等友爱的师生关系。
控制学生作业量，减轻学生过重的学业负担，重视对学困生的帮助，使所有学生有共同进步。
通过师生的相互交往，重新构建人道的、和谐的、的、平等的、新型的师生关系，是新课程改革的重要任务，也是我校本次课题研究的重点所在。
因此，课题组认为《新课程理念下师生关系的研究》课题具有深刻的现实意义和重要的参考价值。
三、课题研究的理论依据1、师生关系的概念师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。
学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
2、教育家关于“师生关系”的教育理论（1）你要热爱儿童，才能了解儿童。
你了解他们越透彻，你便会更热爱他们。
因而热爱和了解是互为因果，互为发展的。
——林砺儒《林砺儒教育文选》（2）学生和先生的关系是同志的关系，教师是同志中的领导者，因此就要尊重教师。
教师和学生，一切都是相互平等的关系，用中国的老话来说，叫做“教学半”(教者学者各负一半责任，就没有资产阶级的所谓教师本位或学生本位的对立)，或“教学相长”，在教和学当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。
这是新的师生关系的问题。
——徐特立《徐特立教育文集》（3）在的教学情境中，教师应该充当一个集体的领导的角色。
……在的课堂里，教师的观点与学生的观点一样可以受到学生和教师的尖锐批评。
这样学生和教师都能学习，教学相长。
……为了有效地对待学生，教师必须考虑：“如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和有同他相似的顿悟和价值的体系，那么，我将做些什么？我为什么这样做？”——（美）莫里斯·比格《实证相对主义—一个崭新的教育哲学》（4）每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他心情绪的每一种变化。
——（瑞士）裴斯泰洛齐《教师道德》3、结构主义理论结构主义也称为建构主义。
结构主义认为，学习知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，建构自己的知识过程。
结构主义提倡教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学方式，重视教学中教师与学生之间的相互作用，合作学习，交互式教学，教师不仅是知识的传授者与灌输者，也是学习主体的建构者。
因此，这种新型的师生关系在教育教学过程中起着十分重要的作用。
1、通过研究，参研人员能全面贯彻新课程理念，落实新课改精神，真正树立“以人为本”的教育观念；2、实事地分析现行师生关系的现状，努力探索重新建构师生关系的方法和途径；3、关注学生的全面发展、终身发展，关注学生的心理成长过程；4、探索在实施新课程的过程中师生角色的重新定位。
五、课题的界定新课程是以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。
而师生关系则是在教育过程中为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，它体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，直接关系到学校的教育质量与办学特色，决定着整个教育事业的发展。
新课程理念下新型师生关系的建构就是通过交往，建立和谐、、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
六、课题研究的主要容和做法1、本课题是分为以下几个课题展开研究：子课题1：在实施新课程进程中对传统师生关系的反思及现状的调查分析；子课题2：新课程理念下师生关系的建立和策略；子课题3：新课程理念下新型师生关系的评价策略。
我们坚持从现实存在问题入手，以教师为主导，学生为主体，立足改变传统的师生关系，努力建构新型师生关系，优化教学过程，提高教育教学质量。
在课题研究过程中，课题组综合运用行动研究法、容分析法、文献研究法和比较研究法等多种方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合。
（1）行动研究法：针对所设计的研究目标和容，进行行动研究。
即用科学的方法对自己确立的问题进行研究，重视研究的科学性、实用性和可操作性。
教师将行动与研究结合起来，参与研究和实践，努力构建新型的师生关系，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
（2）辅助研究方法：①调查分析法：借助一系列学生及教师的问卷调查活动，对传统教育教学中的师生关系进行有目的、有计划的系统观察，通过对收集到的原始资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论；②文献研究法：借助于有关书籍、报刊、，搜集整理资料，在研究中借鉴经验，不断学习，改进方法；③比较研究法：根据课题特点，立足于实践调查，对相关的案例、活动调查和系列数据进行比较、分析、研究、总结。
3.课题研究的对象与步骤（一）在对子课题1“在实施新课程进程中对传统师生关系的反思及现状的调查分析”的研究过程中，我们主要着重于调查分析法，借助系列问卷调查活动，对传统教育教学中的师生关系进行目的、有计划的系统观察，以及对收集来的原始资料进行分析处理，最终，我们得出了这样的结论：传统师生在一定程度上制约了新课程理念的实施，制约了教育事业的大力发，尤其是“师道尊严”的传统思想，使得一些老师放不下架子，不能平等地对待学生，使师生关系相对紧。
这就更需要我们广泛学习先进的教育理论，坚定课程改革的决心。
（二）在对子课题2“新课程理念下师生关系的建立和策略”的研究过程中，我们在校长室的大力支持下，在全校围了以打造“高效课堂”为抓手，致力于建立新课程理念下的新型师生关系。
我们所提倡的高效课堂新模式，注重“新课四步骤”、“试卷五环节”、“过程六要求”，它摒弃了传统的“一枝粉笔一嘴”以及“填鸭式”教学模式，它展示了崭新的“以教师为主导，以学生为主体”的课堂模式；它搭建了高效的“师生互动，合作交流”的课堂舞台，它引领了全新的“高效益，高境界”的教育教学天地。
在构建新型师生关系的过程中，我们首先出台了高效课堂实施办法，组织全校围的学习，然后成立学部评委会，通过宣传发动、备课试验、组织评选、推广认证、全面实施等五个阶段，认真组织，细致落实，及时总结，不断提高，使得高效课堂的开展，新型师生关系的建立给学校教育带来了焕然一新的改变。
（三）在子课题3“新课程理念下新型师生关系的评价策略”的研究过程中，我们建立了诸如如下类型的新课程理念下新型师生关系的评价体系：中学阶段师生关系调查问卷（学生卷）问题1：你所在的年级（）问题2：你的性别（）A 、男生B 、女生问题3：你在印象中最深刻的老师出现在你学习生涯的哪个阶段（）A、幼儿园B、小学C、初中D、高中问题4：现阶段有没有你钦佩的老师（）A 有B 没有问题5：你钦佩或欣赏某些老师的主要原因是（）A 有教学风格，课堂轻松活跃B课堂严格要求学生，作业认真批改C 为人随和，好沟通D严、爱把持得当，教学效果良好问题6：令你敬佩或欣赏的老师通常是（）A、语文 B 、数学C、外语D、政治E、历史F、地理G、物理H 、化学I、生物J、音乐K 美术L 、体育问题7：你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样？（）A、鼓励发表B、不太高兴C、不允许D、无所谓问题8：学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚(如罚站、罚抄书、罚写字等)现象？（）A、没有B、很普遍C、少数D、极少问题9：你在学校的学习和生活遇到困难时？（）A、教师积极帮助B、同学积极帮助C、师生积极帮助D、师生都漠然问题10：谈谈老师对你的评价情况（）A、老师常表扬B、有时表扬C、很少表扬D、老师常批评问题11：你的家长跟教师关系怎样？（）A、只跟班主任关系好B、跟班主任和任课教师都好C、跟教师关系不好D、跟教师没有联系问题12：你的老师对待不同学生的态度怎样？（）A、喜欢成绩好的B、喜欢所有学生C、偏爱成绩差的D、都不喜欢问题13：你们学校什么样的老师比较多？（）A、严厉的老师B、和蔼的老师C、不管的老师D、和蔼又严格问题14：老师上课提问时，你是什么心情？（）A、举手请求回答B、举手并没把握C、举手其实不会D、不举手还紧问题15：你某次犯了错误，老师在同学面前严肃批评了你，你的感觉是（）A、对老师不满B、很伤心C、老师批评得对D、无所谓问题16：你认为老师尊重你吗？（）A、尊重B、不尊重C、无所谓D、说不清问题17：其他同学受到老师批评时，你怎么想？（）A、很想帮助他B、和我好就帮他C、和我无关D、很高兴问题18：你认为老师平时对同学关心的方面有哪些? （）A思想品德B学习成绩C学习能力D身体健康E心理健康F同学友爱G爱好特长H课余生活问题19：你认为父母对你关心的方面有哪些？（）A思想品德B学习成绩C学习能力D身体健康E心理健康F同学友爱G爱好特长H课余生活问题20：你对目前的师生关系是否满意? （）A、很满意B、比较满意C、不太满意D、不满意问题21：你觉得什么样的师生关系更加合适（）A 、朋友型B、互动型C 、教师中心型D、学生中心型问题22：11、若有机会和老师交流你希望交流什么（）A 本学科的学习心得B 向老师讨教学习方法C 向老师讲述自己学习和生活困难D 老师对你的看法E其他七、课题研究的成效与成果随着《新课程理念下师生关系的研究》课题的开展，课题组的研究工作得到了学校领导和涟水县教研室领导的多方面指导以及一些具体帮助。