第2节通过激素的调节教学设计

《通过激素的调节》教学设计

一、教学目标确立的依据

（一）课程标准要求和解读

1．课程标准要求

描述动物和人体的激素调节（了解）

举例说明体液调节在维持稳态中的作用。（知道、理解）

2．课程标准解读

课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题”

只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析

（二）教材分析

1、内容分析

本节课的教学内容是《生物(必修) 3 •稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。

2、新老教材比较

与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。

3、重、难点分析

学习重点：

血糖平衡的调节。

学习难点：

血糖调节的实例分析。

（三）学情分析

学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节涉及到的胰岛素，甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的经验来学习新知识。

我校学生已有一年的合作学习经历，在学习过程中他们愿意参与活动而且乐于在活动中得到知识和体验，在活动中发展思辨能力，产生探究渴望。

根据学生的年龄特点，激素调节的实例分析中模型建构可能是学生学习的难点，也是课堂教学中升华部分。

二、学习目标

1. 阅读并分析促胰液素的发现过程，讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

2.通过促胰液素调节胰腺分泌胰液的实例并回忆初中所学激素相关知识，归纳激素调节的定义。

3.通过阅读图2-8，概述人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

4.通过阅读图2-9，准确说出细胞的三大来源及去路。

5.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型，归纳出血糖调节的图解式模型，准确说明血糖调节过程。

6. 通过血糖调节机制的分析，归纳动物和人体的激素调节机制及意义。

7.举例说出动物激素在生产中的应用。

三、设计理念

本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程，还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史，突出生物学的“实验学科”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体，培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中

的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。

四、评价设计

课堂评价：

目标一评价：阅读课本资料，做学案上相关思考题。一个判断题。

目标二评价：口述总结。一个选择题。

目标三评价：预习检测填图，并根据课件实物投影说出各腺体名称及分泌的激素。一个选择题，一个简答题。

目标四评价：预习检测填表，回答课本P25思考与讨论题。两个选择题。

目标五评价：小组合作，演示血糖调节过程，展示血糖调节图解式模型。

目标六评价：口述反馈调节定义及意义。一个简答题。

目标七评价：一个简答题。

课后评价：

设计练习题，要求所有学生准确完成针对每个目标设计的练习题，并根据批阅情况进行诊断补偿。

五、教学方法与手段

方法：

1、问题探究法为本课主要的教学方法；以学生为主体，问题为主线，启发、引导学生积极的思考。

2、情境教学法：通过创设教学情境，一方面提高学生参与课堂的积极性，另一方面有利于学生灵活的迁移知识解决实际问题，做到学以致用。

3、小组合作探究法：在自主学习的基础上，通过分组合作学习，学生在组内能够相互启发和帮助，一方面能感受到团队的力量，培养合作精神；另一方面锻炼了个人的归纳与表达能力，使思路更清晰，理解更透彻。

手段：利用多媒体技术，创设情境，为学生提供丰富、直观的图片和文字材料，激发学生的学习兴趣，；制作模型，由学生亲手操作一方面提高学生参与课堂的积极性，另一方面有利于学生灵活的迁移知识解决实际问题，做到学以致用。

六、教学准备

1.课前编写好预习学案、导学学案。

2.课前准备好建立血糖调节的模型材料。

3.多媒体课件。

七、教学流程

(1)图解中的A在人的幼年时期分泌不足时，就会引起“侏儒

症”，则合成A的细胞器是________；图解中的B代表________。

(2)请根据图解回答：

①在促进生长发育方面，________和________表现为协同作

用；

②_______和________都能促进肝糖原的分解，升高血糖浓度，

表现为协同作用；

③在血糖调节方面，胰岛素是唯一能够降低血糖浓度的激素，

胰高血糖素(或肾上腺素)能够升高血糖浓度，二者表现为______作用。

(3)图解中的①②是指由下丘脑分泌的两种促激素释放激素，

③④是相应的促激素。如果①和③是对应的，则①是

________激素；③的生理作用是_____________________。

与生活联系现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛，可以随身携

带，用以调节患者体内的血糖浓度。你觉得这种人工胰岛设计

的时候要考虑哪些主要的问题？

1

分

钟

八、板书设计