发音不准矫正,让孩子更好地说话

发音，是我们依靠依靠气流振动发声器官从而发出声音的过程。从开始发声到发声演变为字词的过程中，语言伴随着说话发声出现了系统性的结构和体系，只是这个过程相当漫长，也许存在有数百万年之久，所以也可以说人类的发声过程其实是一个具有历史厚重感的过程，更不要说在这个过程中的精密程度是有些无法想象的。

在语言快速发展的今天，和语言相关的东西一直都存在于各个方面的讨论之中，一方面是因为语言和我们每个人都息息相关，另一方面则是发生在很多儿童、成人身上的语言问题频频引起关注。但是，总有一些语言问题是在意想不到的地方出现，然后这些语言问题会影响着儿童的语言发育和成人的语言表达。在这些语言问题之中，发音不准就是一个比较典型的例子。

语言的出现和语言的兴衰总是和人紧密联系在一起，语言的发展同样也和每一个孩子密切相关，因为孩子是语言未来的继承者。很多

父母都希望自己的孩子可以拥有流利的口才，但是好的口才除了强大的语言思维外，还需要流利和动听的表达。如何让语言的表达从平凡的交流中脱颖而出，这是很多父母都曾经考虑过的问题，只是一些父母迫切的需要让孩子的语言出现了问题，导致孩子发音不准。

人类的发声过程从它的整体而言其实是一个相当精密而复杂的运动过程，从肺部呼出的气流经过了重重关卡，最终来到声带所处的地方让它振动，从而发出了声音。这样一个复杂的过程一旦缺少任意一个环节都将是非常严重的影响，因为发声的过程一旦受到干扰，语言的发出势必就会发生改变，发音不准就是这样出现了。

在儿童稍显稚嫩的认识中，他们无法分辨发音不准的具体情况是怎样的，正如他们的大脑里经常会有些天马行空的幻想一般而不知道如何表达。儿童的语言发育很快，在三岁左右的时候他们往往会急于向父母表达自己的理解和看法，这也是很多孩子在三岁左右时表达欲

那么旺盛的主要原因之一，只是语言真假混杂的表达只会让发音不准更加严重。

有哪些矫正发音不准的办法？

1. 儿童对于字音的掌握程度

字音是语言学习的基础，很多儿童在语言发育过程中都会受到外来因素的干扰，这些来自于复杂语言环境中的干扰因素阻止了儿童语言的正常的发育，促使了某些错误语言习惯的养成，于是儿童的语言表达就这样出现了偏差。同时，对于字音的分辨不清也让儿童在语言表达中出现了错漏和混乱，这些都导致了孩子发音不准的出现。

2.吐字发音让孩子认识到字音的准确

父母们可以在孩子面前亲身演示字音的准确性，让孩子能够清楚看到字音是怎样发出的，字音应该从哪里才能发的更准确等等，这样

可以让孩子认识更加深刻。同时父母们完全可以把自己所做，所看，所想的东西都跟孩子多说说，通过言传身教告诉孩子字音是怎样读的，这样都会促使孩子正确认识字音。

语言的发展是应该在父母的引导和辅助下进行的，孩子的语言发育存在着不确定性，如果任由其自然生长，可能就会被外来因素所干扰打断。

r发音不标准怎么办

官方网站https://www.360docs.net/doc/8d18117877.html, 拼音r是我们常说的翘舌音，有的也说成卷舌音，无论是翘还是卷，其实都是舌头形态的描述，它的具体发音动作是这样的： r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。除了r，翘舌音还有zh、ch、sh三个，不会发翘舌音是常见的现象，造成这种现象的原因有很多，病理因素也是常见的原因。翘舌音不会发是很常见的现象，如果只有翘舌音不会发，其他音都没有问题的话，多是由于发音器官功能问题造成的。但造成发音器官功能问题的原因有很多，其实很多方言中没有翘舌音，但很多人有一个疑惑，为什么在学的过程中就是很长时间都学不会呢？其实从语音病理学上来说，这其实就是功能的问题，发音是一种动作，像其他动作一样，需要进行长期的练习才能发准，否则肌肉力量或者协调性就会不足，这个过程对于孩子来说相对容易，因为在肌肉还在生长，而成年人则基本固化，发音器官的肌肉功能相对来说，要比其他部位的完善得早一些，五岁左右语言发育基本就已经成熟了。另外，舌肌是非常复杂的，它的复杂性决定了它的灵活性，同时也说明发音其实是个要求很高的精细动作，舌肌的复杂其实和语言是分不开的，相对来说动物的舌头就相对扁平，有些可能会有爆发性的肌肉，但复杂性却会差多了。其实一种语言中基本都会有几十个基本的发音动作，区别翘舌音和平舌音的关键就在于舌头的动作。所以如果一直没有发过翘舌音，那么对于这个动作来说，舌头相关部位的肌肉可能由于缺乏相应的练习而达不到准确发音的标准。有些孩子并不是缺少翘舌音的语言环境，其实也是某些原因造成的发音器官的功能障碍，比如由于翘舌音的发音动作相对来说或者对于某些孩子来说相对较难，于是用其他发音替代，而家长又没有纠正，或者语言环境的问题，如果孩子说话比较晚，有些发音动作还没熟练，同样可能用其他音替代，即使家长纠正了，如果掌握不好方法，往往效果不会很理想，而且这也和孩子的配合和接受能力有关。无论是什么原因导致的翘舌音不会发，如果一直持续到下去，甚至到了成年再去学习都会有很大的难度，按照正确的发音动作自己练习无法得到准确的发音的话，可以进行专门的语言训练。

儿童发音不准的原因有什么

俗话说“三岁看老”，意思就是说从一个孩子小的时候就可以看出来这个孩子长大之后能否有作为，但是如果孩子小的时候发音不准，就可以说明孩子以后没有前途吗？那么发音不准对于儿童会有哪些影响呢？每个父母都希望自己的孩子有一口流利口才，而好的口才除了强大的语言思维外，还需要流利和动听的表达，那么动听的表达指的就是悦耳的发音。良好的语音可以让受听者，身心愉悦，印象深刻，认同度、好感度大大提升。这就是为什么我们羡慕播音员、配音员自带声带开挂，自带低音炮，磁性的声音都是好感度杀手。

那么造成发音不准的原因到底是有哪些呢？一、周围的环境影响在孩子学习语言的阶段里没有获得标准的发音指导，有些父母由于忙于工作忽视了对于孩子的语言培养，孩子语言的掌握就是在模仿以及交流中逐步提高，即是孩子若没有一个良好的语言榜样，就会不自觉的学一些当地的方言发音或是模糊不清的发音，致使孩子很难获得进步。

二、父母没有意识到发音错误有些父母没有意识到发音不标准的问题，他们会认为孩子还小，发音问题会随着孩子的成长而一步步纠正过来，他们会觉得孩子有些发音不标准配上可爱的童音会很有趣，故意逗孩子让孩子重复这些错音，让孩子潜意识里觉得自己发音是正确的。三、孩子的思维与语言发展不平衡孩子的大脑里经常会有些天马行空的幻想，他们的思维发展很快，想说的以及想表达的事情也很多，但是由于自身掌握的词汇量不是很多，因而很多时候感觉“话到用时方恨少”，表达能力差，孩子很着急，因此有时候会发出一些模糊的迎接来代表自己想说的话语或是句子。另外由于孩子对于词汇的真正含义不甚了解，所以才会在多次重复成人言语的时候经常出现错误。

一拼读拼音方法

1．两拼法。两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。也可用“支架直呼法”，直呼方法的儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。” 2．三拼法。三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。 3．声介合母连拼法。这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。二、拼读规则。 1、省点规则：①j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去；②j、q、x三兄弟，和ü连读把点去；③小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü；④小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。 2、四声读法规则：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3、标调规则：音节要标调，规则要记清：有a莫放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。其实英语单词的拼读方法与我们汉语拼音的拼读方法是很相似的，像是汉语拼音中的生母和韵母拼读在一起就可以组成一个汉字，而英语中的辅音和元音音素结合在一起就可以构成一个音节，所以几个英语音节就可以构成一个英语单词，那么下面就来教大家使用汉语拼音零基础学音标：零基础学音标第一点：音节音节是读音的基本单位，任何单词的读音都是分解为一个个音节来朗读。在英语中元音发音特别响亮是构成音节的主要音，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音结合也可以构成一个音节，通常情况下一个单词中有几个元音就有几个音节。

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策宁波市江东中心小学杨建波摘要：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意，学生在学习过程中存在这不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么？老师教学时应该采取怎样的对策呢？关键词：汉语拼音障碍对策汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题： 1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。 5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。 6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类： 1.方言环境的影响宁波属于“吴方言区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。 2.拼音自身的影响此类障碍主要有：（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。（2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。

如何纠正孩子不正确的发音

如何纠正孩子不正确的发音有些孩子到了四五岁，仍然说话不清，许多音发不准，令家长非常焦急，孩子发音不正确，一般是由以下几方面原因造成的 1．人类语言发展是有规律的 3～4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育，发音不清，词汇量贫乏的情况仍然存在。5-6岁幼儿发音已基本没有问题，亦积累了一定的词汇。所以，当您的孩子刚刚3岁或4岁，存在着发音不清的情况时，不必过分着急。如果到了6岁，仍有许多音发不清，就要引起重视了。 2．受周围环境的影响在孩子学语言阶段，有些父母忙于自己的事情，忽视了孩子的语言培养。语言是在模仿与交流中形成的，孩子没有一个良好的语言榜样，会不自觉地学一些模糊不清的发音。特别是外地保姆长期接触的孩子，很容易学一些方言。还有的成人认为孩子发出的一些错音很好玩，故意逗孩子，让他们重复那些错误发音，致使孩子很难进步。 3．由于孩子思维与语言发展不平衡造成的幼儿期孩子的思维发展很快，想说的事情和想表达的意思很多，而词汇量小，表达能力差，孩子很着急，于是发出一些模糊音节，来代表想说的词或句子。另外，由于孩子不理解某些句子的意思，在重复成人言语时往往出现错误。例如：把“工人叔叔干劲高”，说成“冬人叔叔蛋劲刀”等。 4．生理缺陷造成的一是发音器官不正常；二是听力差，听不清成人的发音，故模仿出的音也是错误的；三是大脑发育有障碍，智力低下。这些生理缺陷都会造成孩子发音非常不清晰。孩子发音不正确对其成长是非常不利的。它会影响到孩子与其他小朋友或与成人的交往，不利于传递情感，表达思想。不能从别人那里获得更多信息，会影响孩子了解客观世界，影响思维的发展。另外，发音不正，说话不清，会被同伴讥笑，容易造成胆怯、自卑的心理，进而形成孤僻的性格。发现孩子发音不正，要及时给予矫正。如果是生理缺陷造成听力不好，要经过医生诊断后，进行特殊的康复训练。如果不是生理原因造成的，家长可以从以下几方面人手，矫正孩子的发音： 1．给孩子创造一个良好的语言环境孩子周围的人发音要标准，最好是讲普通话。多让孩子与发音清晰的小朋友接触，在交流中学习、矫正发音。 2．父母要有意识地矫正孩子的发音第一步，要培养孩子的听音能力，听得准确才能发音正确。特别要提高孩子辨别近似音的能力。第二步，通过学习汉语拼音来正音。对拼音中z、c、s、zh、ch、sh，n、l、j、q、x等，幼儿要发音正确有些困难。要多加练习，用这些音作声母，发一些代表实物或动作的音。在学拼音的同时，学做四声练习，使孩子掌握正确的声调，因为同一个音，不同的声调代表不同的意思。教孩子发音时，要让孩子看成人的口型（唇形、舌位），必要时可以把孩子的手放到说话人的嘴边或喉部，让孩子感觉说话时的气流或喉部的振动。 3．通过各种灵活的方法纠正孩子的发音可以说儿歌，学绕口令。家长既要在生活中注意随时纠正孩子的发音，但也要适度，不能为了一个词，不顾当时的客观情况，一味要求孩子发音正确，从而影响了孩子与别人的语言交流，甚至使孩子对说话有一种恐惧感。

怎样才能做到发音吐字清晰

怎样才能做到发音吐字清晰怎样才能做到发音吐字清晰我国著名播音员夏青的声音浑厚、质朴、别具一格；与之齐名的葛兰的声音则亲切、悦耳、独树一帜。几十年来，他们俩的声音通过先进的传播手段，已经是家喻户晓、响彻四方。当然，播音是一门语言艺术，播音员是生活中说话的佼佼者。但是，这并不是说，我们就有理由说话含糊不清。我认为，声音悦耳、吐字清晰应该永远是口语交际的客观要求。据国外资料统计，人每天用于说话的时间平均是一小时，这样人一生中用于说话的时间累计可达两年半左右，甚至更长。如果把这些话记录下来，便是1000部(每部400页)的巨著。我们知道，说话是人的本能之一，更是一种极为重要的人类活动。一般说，通常的对话环境下，说话人的音色、音量和音域，关系不是很大，发音吐字却是交际中至关重要的问题。对于这一点，您可能是深有体会。其实，跟您有同感的大有人在。怎样才能做到发音准确、吐字清晰呢？我个人认为：熟悉言语产生的过程是很有必要的。言语是日常生活中必不可少的一种工具，通过频繁使用而发展成为一种极为有效的表情达意的手段。实际上，它的形成过程很复杂，决不是动动嘴唇和舌头的问题。因此，熟悉发音器官的构造、活动和作用，对于掌握正确的发音方法，做到吐字清晰是必不可少的。人类没有单独用作发音的器官，而是使用呼吸器官、消化器官作为自己的发音器官，而这些器官原本不能产生言语，只完成维持生命的动作，只是到后来才用于说话。发音器官有肺、气管、喉(包括声带)、咽、鼻和口。这些器官形成一条形状复杂的从肺部一直延伸到唇的“管道”。由于舌、唇和咽、口、鼻的形状可以发生各种各样的变化，从而使我们能够发出不同的语音来。大多数的言语声波就是通过这样的机制产生出来的。了解和熟悉了言语产生的过程以后，接着要做的就是矫正发音和吐字的不良习惯。在口语交际中，只有发准每一个字、词的读音，交际活动才能正常的进行下去，否则就会造成歧义和误解。例如：有位青年农民进城办事，需要住旅馆。他问路人：“同志，雷馆有没有？”路人一听，立即射出警惕的目光，厉声问道：“雷管是国家禁止私人买卖的爆炸品，你要它干什么？”经过再三解释，方知是青年农民发音不准，将“旅馆”说成“雷管”。像这样的情况在生活中时有发生。一般情况下，当面说话，有手势、表情等辅助手段，听者还能估摸出点意思来，可是，远距离通信联络，如果发音不准，吐字不清，就很容易产生误差，影响表达效果。苏联艺术语言大师符.阿克肖诺夫说："吐字不好，不清楚，就象是键子坏了的破钢琴似的，简直叫人讨厌"。所以，我们应该注意克服发音吐字方面的不良习惯。如鼻音（音色暗淡，枯涩，听起来像感冒声，从鼻中发出的堵塞的声音）、喉音（声音闷在喉咙里，生硬，沉重，弹性差）、捏挤（单薄，发扁，声音似从口腔挤出）、虚声（小声小气的声音，有时在换气时带有一种明显的呼气声）等等。只有这样，才能做到发音圆润动听，吐字清晰悦耳。其实，做到正确发音吐字的途径是多方面的。一是学习一点语言学的常识，二是养成勤查字典，随时正音的良好习惯，三是广泛的从社会信息中寻求帮助，利用看电视、电影、听广播等有意识的听辨，矫正自己在发音吐字方面的毛病。当然，进行发音吐字的训练不能忽视.1、发音器官训练。如口腔开合练习、唇的圆展练习、舌的前伸后缩练习、舌尖练习等，学会灵活控制发音器官的各种活动，能使发出的声音准确、清楚。2、声母、韵母练习。声母训练时要严格掌握正确的发音部位和发音方法，找准着力点，使发出的音有弹力；韵母训练时要严格控制口腔的开合、唇形的圆展和舌位的前后。3、正音练习。指按照普通话的语音标准，矫正自己的方音、难点音。如平翘舌练习(z-zh,c-ch,s-sh)鼻音、边音练习(n-l)前后鼻韵母(n-ng)及声调练习等。应该说，在声母、韵母、声调都能正确掌握的基础上，还应进一步讲求声音的优美动听。这就需要进行共鸣训练，学会控制胸、口、鼻这三个共鸣器官的方法，使发出的声音圆润悦

孩子拼音发音不准怎么办阳光语言矫正学校

孩子拼音发音不准怎么办，首先需要知道孩子几岁了，具体有哪些拼音发不准，表现是怎样的，原因是否明确，比如母语的环境是否普通话，母语是否能发准等等情况。我们先来说说可以造成发音不准的原因，但在这之前还是让我们基本了解一下发音的原理和儿童语言发育过程中发音的完善过程。发音的原理发音是一种动作，首先需要大脑下达指令，再通过神经系统传导给各部位的肌肉做出相关的发音动作从而发出语音。这个过程中还需要呼吸系统的配合利用呼出的气流带动声带振动，并与舌、腭、咽等发音器官形成阻塞或摩擦等作用，最终形成语音。发音的完善我们都知道孩子刚开始学说话不是很快就把所有音发准的，相对来说，比爬、坐、站、走、跑、抓握等动作掌握得更慢，这是由于发音动作很精细，对发音器官肌肉功能的要求也就更高，需要练习的时间也就更长，肌肉才能满足做出这些复杂发音动作的基础，孩子才能自由控制肌肉动作发出准确的发音。另外说话是学到的，首先要听到才行。正常儿童大约在6个月以后开始进行发音的模仿，大约到三岁左右才能基本发准，到五岁左右基本完全掌握说话这个技能。影响发音的因素通过对发音的原理和儿童语言发育过程中发音完善过程的了解，我们不难发现，发音是个很复杂的过程，需要各个系统的配合。如听觉系统、神经系统、呼吸系统以及声带、舌、腭、咽、唇、齿等多部位配合最终形成语音，那么如果听

觉系统出现问题，孩子听不到或者听不清，准确的发音也就无从谈起，如果大脑出现问题，神经系统无法控制肌肉运动，发音自然也会出现问题，虽然只要生命不息，呼吸不止，但呼吸与发音的节奏配合不好也会影响正常发音，声带是语音声源之一，舌、腭、咽等发音器官也需要结构完整和功能的完善才能满足准确发音的要求…… 所以很多原因都可能造成的发音不准，比如我们工作中常遇到的先天腭裂，就是发音器官的结构异常造成的发音不准，而修复了上腭的结构之后，新修复的结构还有功能的问题，而且在上腭结构之前，很多发音动作无法完成，发音动作又往往是多个发音器官共同配合完成的，那么其他部位的肌肉功能也可能存在问题，所以需要进行训练才能得到准确的发音。其实不有听力障碍、小儿脑瘫、自闭症、单纯的发音器官功能障碍等多种音素可能造成孩子发音不准，要具体问题具体分析，找到根源所在，采取相应的解决办法。

怎样教小朋友学拼音

怎样教小朋友学拼音先满足需要然后才有创造是人的本质所决定的。每个人在不同的发展阶段都会从自己的实际出发产生一定的物质需要和心理需要。作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经认识了一些汉字。所以北师大新教材第一册所做的改革尝试就是先学100个左右的汉字，再学拼音。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音知识。这尊重了学生的认知规律，贯彻了新《课标》淡化拼音，“只把汉语拼音作为帮助识字，学习普通话的工具”的精神，由易到难，层层递进，让孩子入学第一天就“学了知识，体验了成功，感受了乐趣，增强了自信”。这样拼音识字双轨并行，二者相得益彰。一发挥汉字功能学习、巩固拼音我们讲人本意识，一切为了促进学生的发展.这要求我们教学也应根据学生的实际情况进行。为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验——会认一些字。所以在进行拼音教学时要寻找新旧知识的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的知识结构。（一）利用熟字学习拼音利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样，都是在与其他事物的比较中获得的。这里面的比较包含儿童的地方音和汉字的标准音的比较”。因此拼音教学需要让儿童对方言音和标准音有所区别，从而摒弃乡音。新教材的“开学识字”活动，正是根据儿童认知心理学规律，学生在老师标准普通话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果，“为学习拼音音准提供了声母、韵母发音落点的示例”。如学习单韵母“e”：由于四川方言中无“e”的发音，凡带有“e”的字都发成“o”。但孩子能读准“禾”（h e）字。所以通过先学习“禾”字，再让学生从“禾”字拖长的尾音中学习“e”的发音，学生轻轻松松读准“e”，同时对“禾”的字形也进行了复习。利用熟字，准确拼读。“准确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信心，丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节b-a-ba：先出示熟字“八”，让学生认读；再出示的音节“ba”，并告诉学生ba和“八”读音相同；然后出示ba的拼读过程b-a-ba，老师示范拼读；最后学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但掌握了拼读，同时也复习了汉字“八”。 ( 二)依托熟字巩固拼音在识字时，一方面运用拼音知识读准汉字；一方面可以利用熟字的字音复习声韵发音，练习、巩固音节拼读。北师大新教材有个显著特点：每学完一个拼音单元后都编入一、两首浅显易懂，

发音不准该怎么办

很多人都有说话过快，导致发音不准的情况。但这是因为不注意加快了语速导致的，并非是其他原因，只要自己稍微注意一下就可以很容易的纠正过来。但是，发音不准放到小孩子身上，那就不会是普通的发音不准了，更可能会因为长时间没有人纠正他错误的发音习惯，导致他的大脑已经习惯了这种说话习惯，反而对于正确的发音并不习惯，父母生硬的让孩子说正确的音调，孩子却说不出来。每个父母都希望自己的孩子有一口流利口才，而好的口才除了强大的语言思维外，还需要流利和动听的表达，那么动听的表达指的就是悦耳的发音。良好的语音可以让受听者，身心愉悦，印象深刻，认同度、好感度大大提升。这就是为什么我们羡慕播音员、配音员自带声带开挂，自带低音炮，磁性的声音都是好感度杀手。但是，发音不准已经成为了孩子的发音习惯，不可能一时半会儿

就可以改正的过来。那么，我们有什么可以矫正训练的小技巧和小方法吗？一、多沟通，增加语言储备不用管孩子能不能听懂父母的话，父母本身要用正确规范的语言去跟孩子说话沟通，这不仅可以增加孩子语言的储备，也可以增进亲子之间的关系。父母可以把自己所做，所看，所想的东西都跟孩子多说说，多带孩子去大自然，让孩子接触新鲜的事物，从而教会孩子基本认知。其次是合适情景中要说合适的话语，不能引起孩子的反感。比如过马路的时候，你可以告诉孩子我们在等红灯，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，我们要遵守交通规则。二、多倾听，给予宝宝表达的机会父母要多倾听孩子心里的想法，多问问他们的意见，给予他们表

达的机会。不要孩子还没去探索，尝试，你们就一切安排好了。比如孩子想要喝水，他会指着水壶，这时有很多家长就立马明白孩子的意思，给孩子递上水杯。你什么都替他包办了，他自自然然就不用表达了。其实在这种情况下一定不要急于给孩子递水杯，应该问他：“你想要什么呀？”引导孩子表达想喝水的想法。三、多陪伴孩子进行阅读其实读绘本，唱儿歌，这些都是积累孩子词汇量的好渠道。故事读的多了宝宝慢慢就会记住了，记得多了慢慢就渴望表达了，自然很快就学会说话了。值得注意的是开始给孩子读故事的时候要找适合的故事读，别读太难的唐诗、三字经等等，这样反而给孩子的理解带来困难，不利于记忆和表达。四、家长的错误干预会导致孩子逃避说话如果孩子发音不清楚，父母的“再说一次”“仔细看我说”，很难

(拼音)掌握拼音拼读的技巧

掌握拼音拼读的技巧摘要：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意，学生在学习过程中存在这不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么？老师教学时应该采取怎样的对策呢？关键词：汉语拼音障碍对策汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题： 1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。 5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。 6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几 1·拼音自身的影响此类障碍主要有：（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。（2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。（4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。 3.学生生理心理特点的影响由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。

孩子在学唱歌中常见问题及纠正的方法

孩子在初学唱歌的时候一般都会存在这些问题：唱歌吐字不清、缺乏表情、五音不全、唱歌姿势不雅，跟不上节拍，不会用自然音唱歌等六种情况，下面我们就来探索一下如何解决这些问题。一、孩子唱歌吐字不清 2至6岁的孩子说话发音不准,偶尔有几个字不清楚,在家父母听的时间长了,也能听懂了,但是在幼儿园老师和同学就听不懂了，这是正常见现像，随着孩子的成长自然会说清楚的。 (一) 孩子唱歌吐字不清的原因孩子唱歌吐字不清，一般有以下几方面的原因：因为年龄小本身说话还说清楚;还有的是普通话不标准;发音的方法不正确;对歌中所唱歌词的字义不理解。 (二)孩子唱歌吐字不清的纠正方法 1、家长或老师可以让孩子用较慢的速度，像平时说话那样的口形念清歌词，然后结合简单、平稳的旋律进行反复的练习，从而达到吐字清楚的目的。 2、要教孩子学好普通话。家长或老师自己首先要用比较标准的普通话教孩子，并做一些必要的示范，帮助孩子唱准每个字的字音和音调。对孩子在发音过程中难以掌握的字，要吐准字头，引长字腹，咬清字

尾，便于孩子听和学。如果家长或老师自己的普通话说的不好，可以借助广播、电视，与孩子一起跟着学和讲普通话。 3、针对孩子的认知特点，形象地帮助孩子理解歌词的含义，使孩子能了解歌词中每个字的字义，避免在唱歌时含含糊糊地同其他字混淆。 4、要让孩子养成认真倾听的习惯，在学唱歌时，要听清楚歌词。当孩子吐字比较困难时，可让他看着家长或老师的口形发音。如读“光”字时，嘴是张开的，不要将嘴唇碰起来变成“帮”。 5、值得注意的是：当孩子唱歌吐字不清时，家长或老师一定要坚持正面的引导和纠正，千万不可模仿孩子的错误发音。这样不仅会强化孩子错误的发音，而且还会挫伤孩子唱歌的积极性。二、孩子唱歌缺乏表情亲朋好友聚会时，或茶余饭后，孩子们在一起唱歌表演时，有的孩子充满情感的演唱会赢得家长或朋友的交口称赞，而有的孩子唱歌时却毫无表情，这两种情况形成强烈的对比。 (一) 孩子唱歌没表情的原因 1、孩子的心理素质较弱。在众人或生人面前羞怯，产生紧张情绪，导致脸部肌肉紧绷或手足无措。

拼音测试情况及整改措施

拼音测试情况及整改措施一．测试情况分析：总体情况：大部分学生能够准确地认读声母，韵母以及整体认读音节。个别学生还有困难。对音节的拼读部分学生掌握不好，需要加强。具体表现： 1、对b d p q 的区分掌握不是很好。 2、后鼻韵母的发音不准ang eng ing ong 3、整体认读音节yun, yue ying 的发音不准 4、学生按顺序能够背诵，但指着读就不行。认知能力还需要提高。 5、对音节的拼读不准表现为声调上。二．整改措施后进生的帮扶： 1、对于后进生采取优生帮扶的方法，在课间让优生给后进生进行辅导。 2、在课余时间老师给后进生补课。 3、和家长沟通在家加强对学生的沟通，在去得进步时及时鼓励。教学需改进的地方：对于一年级的孩子来说，拼音教学缺少吸引力。因为刚上一年级的孩子在幼儿园都已经学习过了拼音。学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。学生识字、学习普通话的有效工具就是汉语拼音。如何让学生在学中乐，乐中学，尽快掌握汉语拼音呢？曾经有这么一句话：对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。实际教学中借鉴并运用一些形象生动的方法，以取得更好的教学效果。 1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习兴趣。通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得

孩子拼音发音不准怎么办

一直在说语言障碍，但不是所以的说话不清楚都是构音障碍，比如孩子刚学说话的时候不可能一下子就能说清楚的，所以想要让孩子早点学会说话，并能做到发音准确吐字清楚，要怎么办呢？ 0-1岁阶段语言训练说给宝宝听不会说话的宝宝也能通过耳朵接受信息，如果父母把日常生活中的每件事，通过清晰准确、生动形象的语言和相应的动作传达给宝宝，如：“妈妈正给宝宝穿衣服，来，伸伸你的小胳膊。”这种语言环境的作用在于开拓儿童的“听-说系统”。成人要坚持说普通话，以清晰、正确、规范的语言向孩子述说。制造发声的机会宝宝会用“咿、呀、哈、呜”等声音表达自己的愿望，这恰是培养宝宝模仿发音的好时机。当他们表达要人抱、要喝奶、尿布湿了或想拿某一样东西时，妈妈趁机替他们把这些愿望用简单的词语说给孩子听，然后等待宝宝的反应，即便是“哼”、“哈”也好。天天重复，就等于在他们的头脑中强化了这些语言，使孩子的语言模仿变得容易起来。 1-2岁阶段语言训练多给予刺激促使孩子讲话把这些生活用品或玩具指给宝宝看，告诉他这些东西的名称、用途、颜色、形状等等，随后再问问孩子它们分别是什么、颜色、形状、用途如何，这不但能帮宝宝学到一些生活常识，还能帮他积累新名词，促进语言的发展。也可以创造一个和宝宝对话的情境，激发他说话的欲望。满足要求晚半拍宝宝想要某种东西，往往盯着它或用手去抓。妈妈不要马上满足他，而是把它拿在手里，鼓励孩子说出自己想要什么，如果孩子说不好，妈妈可以先做示范，由宝宝“学舌”，然后，再把这些东西给孩子。在反复训练中，孩子的语言能力会发育得比较快。重复说过的内容准备一套动物卡片，在宝宝认识了其中的动物之后，请他给妈妈讲一讲每张卡片上有什么，每种动物长什么样、它们在干什么，也可以借助简单的图画书。总之，利用各种机会让宝宝开口。重复的内容从简单到复杂，句子由短到长，循序渐进。

《汉语拼音发音教学中的辅助方法》

汉语拼音发音教学中的辅助方法汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的有效工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，直接影响到以后字词、说话和普通话的教学。汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授，所以身为教者，我们首先要自己发音规范，要有较强的听、辨音和正音的能力，此外，还应掌握一些指导发音与巩固练习的辅助方法来帮助学生愉快地度过小学的第一道难关-----汉语拼音。一、引导法在教难发的声母、韵母时，用已学过的、容易发的声、韵母或音节作引导，引出这个声母或韵母的正确发音来。例如发单韵母e时，学生可能把握不准口腔的大小、舌位的前后高低，因而影响准确发音。这时，可让学生先发前面学过的单韵母o，声音不断，口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发，便有e的音。又如从e到u是将原隔得较远的嘴唇靠拢（不收圆），发出来的便是u的音。从I到u 是将原张开的嘴唇向中间收圆，发出来的便是u的音。再如n、ng这两个鼻辅音的发音，对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键。发ng 时，可让学生先发声母n的本音，紧接着舌头后缩，舌根抵住软腭，就能发出ng来。复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音，可由韵腹的发音引导。声母中的擦音则可由前面的塞音或塞擦音引导。引导法一般和对比法结合运用，学生既掌握了发音方法，又对发相近的音的差别加深了认识。

二、演示法教学时，运用手势、器具作必要的演示，用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。例如教声调时，教师范读、领读都应根据五度标调法所表示的各调类的音高变化辅以手势，使手势、调号和实际读法相一致，学生就容易掌握了。教前后鼻韵母时，范读、领读时可辅以手势：伸一手，拇指在下代表舌头，其余四指并拢在上代表上腭，掌心向学生。前鼻韵母收尾时拇指靠向上面手指，后鼻韵母收尾时拇指和上面手指拉大距离。这样学生很易掌握前后鼻韵母发音的口形特征，从而发好音。教声母f和t时，教师可拿一把带弯把的雨伞做教具进行直观演示。下雨时打开伞，伞把朝下t t t；雨停后收起伞，伞把朝上f f f。之后在部答中揭示f 和t的读法与写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区别声母b、d、g和p、t、k的发音是否送气时，可将一张小纸片举到嘴前，发音时纸片不动，就是不送气；纸片前倾，就是送气。这样可让学生直观地观察到是否送气的情况。三、析出法教学时，先领学生发容易发的常用音节，然后从音节中分析出所教的声母或韵母。例如学生在发单韵母o时，嘴唇容易移动，影响准确发音，可先领他们发玻、摸、坡、窝等字音，发出的o就准确了。又如多数方言区的学生发翘舌音声母感到很吃力，可先领学生慢读摘、春、山、扔等字音，提醒学生注意开始发音时的口形舌位，发准后再去掉韵母，单发声母，这样就能较快地掌握卷舌声母的发音。虽

孩子说话听不懂,家长千万不要忽略

“老师”发成“袄师”或“恼师”，把“哥哥”发成“的的”，平翘舌音不准、前后鼻音不准……这些情况可能不限于孩子，但可能源头在孩子的语言发育时期。很多情况下发音不准、吐字不清等表现都是发音动作没有做正确或没有做到位，几乎每一种语言中都有几十个基本的发音动作，这些发音动作的区别主要是舌、腭、咽、唇、齿等部位不同的动作与姿势，加上送气与不送气，声带是否振动等区分的，每一个基本发音动作我们称为一个音素，然后还要把这些基础的发音动作连接起来形成音节，要把这么多发音动作做得准确并流畅地连接起来，就对发音器官的肌肉功能有了很高的要求，如果达不到要求就会造成说话不清楚的表现。（了解更多请点击进入官网）实际上像上面说的个别音发不准，无论是什么原因，对沟通交流本身的影响还不算大，但对于成长中的孩子，如果自己和别人的发音差异性很大，哪怕只是L音不准也可能和造成很大的心理问题，比如嘲笑为“大舌头”，这样的例子在我们的工作中是很常见的。除了这种个别音素的发音不准，还有很多音素的发音不准，有些有规律，有些没有规律，比如“j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r”这些音素都发不准也是很常见，多是发音器官肌肉力量或协调性不足导致的，而如果发音器官整体功能不足，就会导致更多的发音动作无

法正常完成，造成更多音素发音不准。除了功能上的问题，也可能有结构的问题，比如上腭的结构不完整，在汉语中我们知道m、n、ng都是鼻音，鼻音是怎么发的呢？实际上鼻音就是气流主要通过鼻腔发出来的，控制气流是通过鼻腔还是通过口腔要说到腭咽闭合功能，当软腭与咽壁接触，气流就无法从鼻腔通过，就不会发出鼻音，如果腭咽打开气流就会从鼻腔通过，使发出的音带有鼻音，显然如果上腭结构出了问题导致腭咽无法闭合就会导致发出的音带有鼻音，实际上如果腭咽腔是完全相通的，整个共鸣作用都会不一样，发音自然也会和正常情况有较大差异，上腭结构的问题除了会导致腭咽无法正常闭合，还对其他一些因素的发音动作产生影响，比如舌根音需要舌根与较腭的接触，如果上腭结构异常的程度较大，舌面音甚至舌尖音都无法正常完成，这也是这种情况会导致某些辅音的发音动作无法正常完成的原因，所以产生某些声母缺失或用其他音素替代的情况。实际上还有很多原因会导致发音不准的表现，如听力损失、脑因素等，这里就不一一举例说明了，总之，不同的表现要采取的应对办法也是不一样的，而有些情况原因很难找到，可以通过对具体发音问题进行语音分析，从而找到解决问题的正确方向。杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。创办机构以来，他将“厚德重道”作为机构的办学理念，在全国同行业中创始了“准确课时承诺”。针对传统语言矫正课时长、无限期矫正的弊端，机构采用先进课时管理方法，对学员分类别进行标准矫正，将学员矫正训练总课时精细化；同时进行矫正计划公示化，将学员每一阶段的矫正效果与时间对应关系公示，让家长和学员心中有数。

给家长的建议：怎样让孩子学好拼音

开学一段时间了，一直在学习拼音。尽管孩子们在幼儿园的时候都已经学习过了，可是从孩子的学习呈现效果来看，并不十分理想。部分孩子甚至连简单的拼读都有些困难。一年级的孩子刚学拼音，难度很大，既要记音，又要记形，在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题，家长不要着急，一方面积极配合学校老师的教学工作，做好孩子的预习与巩固的工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，随时成为孩子学习上的好帮手，心理上的知心朋友。在学校里，我们老师会充分利用每一节课的时间帮助孩子训练。但是班级孩子太多，往往要顾及整体，而忽略了对个别学生的重点指导。能够有时间的也只有放学或者周二补习的时间，但是面又不能太广，留的时间又不能太长，所以更多的时间就需要我们家长帮助孩子复习巩固了。有家长和我反映，说不知道该怎么辅导孩子学习汉语拼音，因为自己的基础也不是很好。为此，综合同年级组老师给予的建议，写这篇文章，希望对您有所帮助！建议一：家长改和孩子说普通话。良好的语言环境是孩子学好拼音的重要因素。很多家长在家里习惯和孩子说方言，但是方言中有很多音和普通话中的音是不同的，这样会导致孩子在学习普通话的时候混淆或者分不清。所以，为了孩子能够学好拼音，委屈您尽量说普通话。包括陪孩子看电视，尽量看说普通话的电台。建议二：激发孩子学习的积极性。兴趣是最好的老师。孩子有兴趣了才会专心的学进去。家长如何培养孩子学习汉语拼音的积极性呢？首先，家长要耐下性子，不要因为孩子学习慢就着急，发火，这样会给孩子造成自卑的心灵。当孩子取得一点点进步的时候要给予鼓励与赞扬。其次，在陪孩子读书的时候，遇到简单的拼读时，可以适当放手让孩子自己读一读，当孩子能够读出来时，他就会很有成就感，学习的兴趣也会更弄。建议三：在生活中学习。晚上，在和孩子聊天的时候，也是我们学习的好时机。生活随处是道具，冰箱、彩电、电视机等等，指着让孩子拼读出来。其实孩子很喜欢这样的游戏。既娱乐，也能学到知识。建议四：阅读课外读物。多给孩子买些带有拼音的书。这种方法最有益于孩子学习拼音了。很多字在书中都是反复的出现，一回生，两回熟，见多了，孩子对于这些字的拼音就像是条件反射一样能直呼出来。建议五：承认差异。

如何纠正孩子英语口语发音不准的问题

如何纠正孩子英语口语发音不准的问题在学英文的过程中，经常遇到孩子英语发音不标准的问题，自己的发音也不够好，听到别人能说出一口标准耐听的英语发音时，总是羡慕不已。今天，我们就来聊聊少儿英语发音不准的问题。一、看原版动画短片/电影多看原版动画短片/电影，不仅能够锻炼孩子们的听力，建立语感，对日后表达的素材积累也很有帮助。那怎么利用观看原版动画短片/电影，帮助孩子改善口音呢? 首先，建议孩子有时间的话，可以先看完整部动画短片/电影，熟悉情节，只有了解故事情节，才能够准确感知相关角色的情绪情感，理解在什么情景下，该用什么样的语音语调。看完后，让孩子以2-3分钟为段落(可以视孩子的英语水平而相应调整时长)，进行有意识地跟读模仿，在跟读的时候，要注意几个问题： 1.单词本身的发音看动画短片/电影难免会遇到比较难读的词，通常这些词也都是音节比较多的词，也是孩子们容易犯错的。举两个简单的例子，“orange”，很多孩子们会把末尾的/d/读成/di/。“pronunciation”很多孩子也分不清楚重音应该在“a”

而不是“ro”。所以注意单词本身的发音尤其重要，包含重音，弱读以及浊化(比如，在单词“spend”中，“p”本来是应该读清辅音/p/，但在/s/音后要读成浊辅音/b/)等。 2.不同情景中句子的语音语调情景会直接影响句子的语调，举个简单例子，想要很生气地表达“Whatareyoudoing?”和见面寒暄时表达的“Whatareyoudoing?”，肯定是不同的语气语调。倘若发音都正确，如用同样的语气来说这句话，肯定无法表达出不同的态度。 3.句子以及段落的韵律节奏中国人的英语发音之所以不够标准，一来是因为没有抑扬顿挫，像老和尚念经一样，没有重点;二来，句子中单词与单词之间，句子与句子之间缺乏韵律，没有节奏，虽然听着流利，但是和英语母语者相比，缺乏生动性。所以建议孩子们在学习少儿英语发音的时候，一定要注意发音的节奏和韵律，不能只顾着流利，而丢了起伏与节奏。其实在学习英语发音的时候，也可以借助配音软件，配音软件选取的也是原版动画短片或者电影，而且篇幅较短，自带停顿，非常方便，多练可以增强孩子们学英语的兴趣。二、听儿歌或看动画短片跟看动画短片和看电影相比，听儿歌或者语速慢一些的英语儿歌，在锻炼孩子们的少儿英语发音方面，可能会更加

如何纠正小学生英语发音拖音问题的几点建议

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8d18117877.html, 如何纠正小学生英语发音拖音问题的几点建议作者：孔蓉荣来源：《新教育时代·教师版》2018年第45期摘要：语音是口语的基础，“发音不过关，口语就不会过关，口语不过关听力就一定不会过关，从而也会导致整个英语基石的坍塌。” 关键词：小学英语语音口语《英语新课程标准》明确规定：小学五、六年级的教学要求达到二级标准，对于二级的语音要求是：①知道错误的发音会影响交际；②知道字母名称的读音；③了解简单的拼读规律；④了解单词有重音；⑤语音清楚，语调自然。对学生的英语学习和补救从纠正发音开始。经过长期的观察、研究、实践、反思、再实践，我对解决拖音现象已经有了自己的一套切实可行，行之有效的方法——语音训练从“十步走”纠正学生的拖音问题。一、重视示范 1.打铁还需自身硬，要学生能说出准确，流利，优美的口语，教师自己需要范读优美准确，才能激发学生的学习兴趣。作为英语教师要以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，英语教师的口语水平对学生产生直接影响，教师纯正自然的语音会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。 2.尽量多跟磁带读，少让学生领读。做到老师能领读，不让学生领，能让磁带领，不让老师领。二、坚持先听后说经常听一些负责任的家长说我在家要求孩子每天都读英语，可孩子英语说的还是像汉语。那是因为孩子只是读，不注意听录音模仿。所以我每次让学生先听，初学阶段标出升降掉，然后轻重读，连读等。几年坚持下来，孩子们的语音语调准确自然。口语好了，上课也有自信心了，英语学习就会很轻松。三、帮助学生调整心态，正确认识英语发音在口语中的关键作用英语学习者一开始都会有多多少少的发音不准，犯错是难免的。怕说错就不敢开口，不敢开口就是放弃练习机会，反而犯错更多。学英语，首先一定要过语音这一关，力求每个音都发得准确、优美，端正心态，一定要纠正发音，开口练。