浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合
谈阅读教学与作文教学的关系
谈阅读教学与作文教学的关系第一篇：谈阅读教学与作文教学的关系谈谈阅读教学与作文教学的关系“作文难教,作文难写”是普遍现象，要改变这种现象，应注意从阅读中入手，教会学生作文。
在讲读课文教学中感知写作方法。
教师在教讲读课文时，分析完课文后，画龙点睛般地把写作特点讲清楚，就能很好地知道单元的作文训练。
在习作例文中训练写作方法。
在教学例文时，教师要引导学生抓住文章的特点，仿照例文的写作来练习，才能发挥学生的创造性，写出的文章才能会生动活泼。
总之，阅读教学与作文教学密切结合，在读中教认识、教写法、练表达，既加深了阅读教学中对文章的理解，又加强了作文教学的运用，把作文教学寓于读中，做到读中悟写，以读促写，学生写作必有长进。
提到作文教学，很多老师只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意从阅读教学中教作文，作文难写也就在所难免了。
小学语文课程标准指出：作文教学与课文阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、造句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
这就清楚地说明了读要为写打下基础，读要为写练基本功，我们的阅读教学，既要教读，亦应教写，让学生在阅读中写作文。
所谓“读中不教，作文必难。
”从语言的角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力，写是知识的技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展；从心理学角度来看，读是内化的吸收，写是一种外化的表达。
由此看出，读是写的基础，写是以读为前提，两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。
那么，读中如何教作文呢？就是要把阅读与作文教学的任务有机的结合起来，把语文知识的传授与协作基本功的训练科学地结合起来。
在阅读教学中教语言、教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中消化。
充分利用现有的教材，指导学生把在阅读中所学到的方法运用到表达中，这样学生的作文水平就能逐步提高。
一、在讲读课文教学中感知写作方法“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，学生不会作文，常常是由于认识事物的水平、认识材料价值的能力低，面对文题，无物可言。
浅谈小学语文教学中阅读与写作的融合
浅谈小学语文教学中阅读与写作的融合【摘要】小学语文教学中，阅读与写作的融合具有重要意义。
阅读能够促进学生写作能力的提高，写作则可以加深对阅读材料的理解。
通过阅读，学生可以丰富词汇，提高语感，培养想象力和逻辑思维能力；通过写作，学生可以整合所学知识，提升表达能力，梳理思维，加深对阅读材料的理解。
教师可以通过设计阅读与写作的有机结合的教学活动，引导学生提高语文素养水平。
只有将阅读与写作紧密结合，才能真正提高学生的语文素养水平，让他们在语文学习中受益匪浅。
阅读与写作的融合是小学语文教学中不可或缺的环节，教师在教学中应充分重视这一环节，引导学生积极参与并提高语文素养水平。
【关键词】小学语文教学、阅读、写作、融合、语文素养、提高、促进、理解、途径、环节、学生、水平1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生语言文字能力的培养中起着至关重要的作用。
作为学习的基础学科之一，小学语文教学不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提升他们的思维逻辑能力、文学鉴赏能力和情感表达能力。
通过学习语文，学生可以更好地沟通交流，表达自己的想法和感受，增强与人交往的能力。
语文教学还可以启发学生的思维，拓展他们的视野，让他们更好地理解世界，认识自己。
在小学语文教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过多样化的教学方法和活动，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学语文教学的重要性不仅在于学科知识的传授，更在于培养学生全面发展的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文教学的重要性不可忽视，教师们应该在教学中注重培养学生的语文素养，帮助他们成为思维敏捷、表达流畅的优秀学子。
1.2 阅读与写作的关系在小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的两个重要环节。
阅读与写作之间存在着密切的联系与互动，它们相互促进、相互支持，共同构建起学生语文素养的基础。
阅读是获取知识、丰富词汇、培养思维的重要途径，而写作则是综合运用语言知识、表达思想的重要方式。
小学语文论文：挖掘文本之“点”,整合“阅读”与“作文”教学
挖掘文本之“点”，整合“阅读”与“作文”教学语文的两大能力最重要，一是理解语言的能力；二是用语言表达的能力。
落实在考卷上就是“阅读”与“作文”。
由于教材的编排体例基本上都是读写分开的，再加上许多老师在语文教学中喜欢或习惯性的把“阅读”与“作文”分割开来，上课归上课，作文归作文，所以，往往导致读与写无法同步进行、相互促进，读写整合被忽视。
其实，小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。
如果能在阅读教学中根据教材提供的文本特点，细心捕捉读写的结合点，给学生提供有效借鉴的范本，从而让学生的作文训练跟实际紧密联系起来，创造性地进行作文，可以进行模仿，也可以进行创造性练笔，让作文训练无痕地融合在一篇篇文质兼美的文本教学之中，从而有效地提高学生的作文能力和水平。
一、读懂文本的“亮点”，仿写文本。
小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美、大多数都是学生写作的范文。
因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘文本构成中的“亮点”，即文本构成的某一个方面有特别的精彩之处，可以让学生作为仿写的“凭借”，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导，进行小练笔的训练。
这样学生在这个阅读的载体（文本）中有意识地想着怎样学习和借鉴所读文本的技法，读有范例，写有章法，彼此交融，有机整合，很好地促进了学生写作能力的发展。
1、读好“课题”，学会取题、审题。
课题是文章构成的重要一部分，引导读好题目是提升写作能力的一条途径。
课文题目一般都与文章的主要内容或中心有密切的关系，是文章的灵魂所在，是文章的眼睛。
引导学生读懂作者这样取题目的用意，即同样的材料因为表达的中心不同，那么题目的用词就有所不同。
题目中的关键词就是文章的“文眼”所在，研究关键词在文章中的作用，可以帮助学生对自己做写文章的题目也有个评判的依据。
小学语文阅读教学与作文训练的整合分析
小学语文阅读教学与作文训练的整合分析小学语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的基础。
阅读和写作是小学语文教学的两个重要方面，阅读能力和写作能力的提高是相辅相成的。
在阅读的过程中，学生可以获取大量的语言知识和学习到不同的写作技巧，这些知识和技能可以用在写作中，加强写作能力的训练。
本文旨在探讨小学语文阅读教学与作文训练的整合分析，提出教学策略和方法，从而促进小学生阅读和写作能力的全面提高。
一、小学语文阅读教学与作文训练的融合分析1. 阅读教学与作文训练的联系性。
阅读和写作相互联系，阅读能力是写作能力的基础，良好的阅读能力可以使学生得到深入思考、批判性思维、文学修养等方面的提高,并且使他们在写作过程中更加游刃有余、更加成功地表达出自己的思想。
而写作能力的提高又可以促进阅读能力的提高，通过写作训练可以让学生更好地理解文学作品，在写作的过程中与文学作品进行对比学习，提高文学鉴赏能力和批判性思维，同时还能够让他们通过不断地反思和修改，提高语言表达能力。
2. 整合阅读教学和作文训练。
小学语文阅读教学应该以阅读为主，辅以写作训练。
阅读教学的目的是使学生能够理解、品味文本，在理解的基础上进行写作训练，同时还要培养他们的文学鉴赏和批判性思维能力。
学生在阅读过程中要注意注意文本的结构、语言特点和表达方式，了解其中的意义和内涵，这对于写作训练非常有帮助。
通过对文本内容的理解，学生可以更深入地掌握写作技巧，并将其应用到自己的写作中。
3. 教学策略和方法1）激发学生的阅读兴趣。
在教学中要让学生了解到阅读的重要性，提高他们的阅读兴趣，通过阅读来获得知识、享受阅读、体验生活。
2）启发学生对文本进行理解。
在阅读教学中，要有针对性地引导学生对文本进行理解，教师可以提出一些问题，让学生通过一步步的解析，掌握文本的语言形式、特点、主题等内容，激发学生的思考能力，从而提高他们的语文素养和阅读技能。
3）引导学生通过阅读来提高写作能力。
小学语文阅读教学与作文训练整合
小学语文阅读教学与作文训练的整合近年来，我国的作文教学研究成果较为丰富，这对于小学作文教学来说颇有帮助。
但限于传统应试教育的束缚，作文教学还是局限在一个很小的范围内。
学生习作的目的是什么呢？其实很简单，就是要把生活的真实性以及生活中的实际问题用最朴素、最真实的话语表达出来。
然而，现实的作文教学中常常出现这么一个弊病：当学生提起笔来写文章的时候不知该写什么。
脑子里没有任何材料，也没有任何言词，怎能写出脍炙人口的文章呢？所以作文便成了教师和学生的一大心病，也是学语文的一大难关。
因此，我觉得应该把平时的阅读教学与作文训练教学整合起来，让学生从阅读中提炼出生活的道理，对生活有更深刻的理解。
这样对作文教学一定会有更大的帮助。
一、多读模仿，行之有效张志公先生说：“模仿是写作的必由之路。
”这话是很有道理的，我们的教材都是精挑细选出来的语文素材，同时也是学生起步作文的最好借鉴。
为了让学生多读多写，我们将阅读和写作结合起来，做到课课练、天天练仿写，这样学生的写作水平一定会提高的。
如精读课文《桂林山水》，这是一篇典型的写景的文章，它抓住了桂林山和水的特点来写，写出了山的“奇、秀、险”和水的“静、清、绿”的特点，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
课文中有一些精美的语句非常适合学生积累和模仿。
如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”排比的句式和分号的用法是学生仿写的重点，学生仿写的积极性很高。
有的学生用这种句式写雪花：“校园里的雪真白啊，白得让你分不清哪里是天哪里是地；校园里的雪真大啊，大得像柳絮一般轻轻飘落；校园里的雪真厚啊，厚得可以盖住一切。
”还有的学生用这种句式写妈妈的手，既写出了妈妈手的特点，又表达了对妈妈的赞美之情。
又如，选读课文《我爱故乡的杨梅》，这是一篇典型的状物文章。
作者抓住了杨梅的颜色、形状和味道来写杨梅的特点，再写自己爱吃杨梅，体现了“我”对家乡的热爱之情。
小学多文本阅读教学与作文训练的有效整合策略李志朋
小学多文本阅读教学与作文训练的有效整合策略李志朋发布时间：2023-06-19T09:35:32.625Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：李志朋[导读] 小学读写融合研究以小学多文本阅读教学与作文训练为研究对象，针对当前小学多文本阅读教学与作文训练过程中面临的种种困难，立足师生生活体验，寻求解决办法的实践研究。
本文从“教”与“学”两个角度展开，通过对小学课堂教学实践中出现的真实问题，试图找到一条切实提高学生读写技能，提升学生语文核心素养的有效方法。
河南省洛阳市洛宁县第二实验小学 471700摘要：小学读写融合研究以小学多文本阅读教学与作文训练为研究对象，针对当前小学多文本阅读教学与作文训练过程中面临的种种困难，立足师生生活体验，寻求解决办法的实践研究。
本文从“教”与“学”两个角度展开，通过对小学课堂教学实践中出现的真实问题，试图找到一条切实提高学生读写技能，提升学生语文核心素养的有效方法。
关键词：多文本阅读教学；作文训练；读写融合；策略引言上个世纪八九十年代，以余映潮为代表的一批教学一线的名师相继提出了“读写结合”的教学理念，其实用性和可操作性明显。
本文在此理念基础上进一步提出了“读写融合”的教学理念。
如果说“结合”侧重于形式上的有效衔接，那么“融合”更侧重于内容上的“深度融合”。
随着统编教材的使用，小学教学中的读写问题日益突出：语文教学中如何融“读”、“写”这两部分为一体，如何发挥语文教学的实践性和生成性，一直是小学老师们困扰的问题。
本选题旨在结合相关权威理论，通过对语文教学中读写融合现状的区域问卷调查和访谈，搜集整理一线教师关于语文教学中读写融合的相关情况的资料，列举出了语文教学中的读写融合的写作案例，进一步提出统编版小学教学中的读写相融合的策略，并且以教学案例的形式进一步论证了教学策略的操作性和有效性。
小学读写融合研究以小学多文本阅读教学与作文训练为研究对象，针对当前小学多文本阅读教学与作文训练过程中面临的种种困难，立足师生生活体验，寻求解决办法的实践研究。
浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性摘要：课外阅读在小学语文作文教学中扮演着重要的角色。
本文探讨了课外阅读对小学生语文作文能力的促进作用。
首先，课外阅读能够丰富学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
其次，通过阅读不同类型的文学作品，学生能够获得不同的写作灵感和写作技巧。
此外，课外阅读还培养了学生的思维能力，拓展了他们的视野，使他们更具创造性和独立思考能力。
最后，本文还探讨了如何在教学中有效引导学生进行课外阅读，以及如何将课外阅读与写作实践相结合，提高小学生的作文水平。
总之，课外阅读在小学语文作文教学中的重要性不可忽视，它有助于学生全面提升语文素养，培养综合性写作能力。
关键词：课外阅读，小学语文，作文教学，语言表达，写作技巧，思维能力，创造性思维，独立思考。
引言：语文作文教学一直以来都备受关注，而课外阅读作为其中的重要一环，近年来备受瞩目。
在小学语文作文教学中，课外阅读不仅仅是课外的消遣，更是一把开启智慧之门的金钥匙。
随着社会发展，小学生的语文写作要求也日益提高，因此本文将深入探讨课外阅读在小学语文作文教学中的关键作用。
通过以下论述，我们将一同揭示出，课外阅读如何丰富学生的写作背景，激发他们的创作灵感，培养他们的独立思考能力，成为小学生作文教学中的不可或缺之部分。
一、课外阅读丰富了学生的词汇与语言表达能力课外阅读在小学语文作文教学中扮演着至关重要的角色。
首先，它丰富了学生的词汇量，提高了他们的语言表达能力。
课外阅读不仅仅是阅读文字，更是沉浸在不同世界和文化中的奇妙冒险。
通过阅读各种文学作品，如童话故事、小说、诗歌等，学生接触到了各种生动的词汇和表达方式，使他们的词汇量得以逐渐积累和扩展。
1、课外阅读的第一个好处是扩大了学生的词汇量。
在阅读过程中，学生会遇到各种陌生的词汇，这些词汇不仅仅是课堂上所学的，还包括了作者独特的表达方式和文学用词。
例如，在阅读经典的童话故事时，学生可能会遇到像"童话"、"魔法"、"仙女"等词汇，这些词汇在日常课堂教学中可能并不常见。
浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合
浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合语文教学在小学阶段是非常重要的，讲读课和作文教学是两个重要的环节。
针对小学语文讲读课和作文教学，我们可以进行一些有效的结合，以提高学生的语文素养和表达能力。
本文将浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合，希望能为广大教师提供一些思路和方法。
小学语文讲读课是传授语文知识和提高学生语文素养的重要环节。
在讲读课中，老师需要对课文进行适当的解读，帮助学生理解课文内容和思想内涵，同时培养学生的阅读能力和表达能力。
而在作文教学中，学生需要通过课文的启发和引导，展开自己的想象和表达，培养自己的写作能力。
讲读课和作文教学可以相互结合，形成良好的互动关系，帮助学生全面提高语文素养。
小学语文讲读课和作文教学的有效结合需要注重以下几点：1. 合理选择课文：在讲读课中，老师要选择一些富有教育意义和艺术特色的课文，让学生通过阅读课文，感受语言的魅力，培养对语文的热爱。
在作文教学中，可以根据所选课文的主题和情节，引导学生展开相关的写作练习，激发他们的写作兴趣。
2. 重视课文分析：在讲读课中，老师需要对课文进行逐句分析，帮助学生理解课文的逻辑和结构。
通过这种分析，学生可以提高对语言的理解能力和词汇运用能力。
在作文教学中，老师可以引导学生对课文进行深入的分析，找出课文中的写作技巧和表达方式，为他们的写作提供范例和借鉴。
3. 注重启发思考：在讲读课中，老师要引导学生对课文中的情节、人物和主题进行深入的思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在作文教学中，可以结合课文内容，开展一些启发性的写作活动，引导学生展开自己的想象和表达。
4. 强化写作训练：在讲读课的基础上，老师可以组织学生进行一些写作训练，让他们运用课文中的语言和结构进行作文练习。
通过这种训练，学生可以巩固所学的知识，提高写作能力。
老师也可以在作文教学中，结合学生的写作情况，进行及时的指导和评价，帮助他们发现问题并加以改进。
小学语文讲读课和作文教学的有效结合需要老师的细心指导和学生的积极参与。
浅谈小学高年级语文课内外阅读的有效整合
浅谈小学高年级语文课内外阅读的有效整合小学高年级语文课内外阅读的有效整合是培养学生阅读能力，提高语文素养的重要途径之一。
语文教育一直都是教育教学的重中之重，培养学生的阅读能力和语文素养是其核心目标。
在小学高年级，学生已经基本掌握了阅读技巧，但阅读能力的提高和培养还需要进一步加强。
学生在小学高年级也进入了更加深入的学习阶段，对于语文知识的掌握和理解能力有了更高的要求。
有效整合小学高年级语文课内外阅读是十分必要和重要的。
课内阅读是指根据教材要求，在课堂上教师组织学生进行的阅读活动。
课内阅读具有一定的指导性和针对性，通过教师的指导，学生可以更好地理解课文内容，把握作者意图，并逐渐提高阅读理解能力。
在小学高年级，教师可以引导学生学习文言文、诗词鉴赏等，培养学生的阅读能力和语文素养。
除了教材中的课文阅读，教师还可以布置作文、查阅资料等任务，拓展学生的阅读面，并注重对学生阅读的引导和训练。
课外阅读是指学生在课余时间自主选择的阅读活动。
课外阅读没有明确的要求和指导，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的书籍进行阅读。
课外阅读可以培养学生的阅读兴趣，开拓学生的眼界，增加学生的阅读量。
学生可以通过课外阅读接触各种文学作品，了解各个领域的知识，提高自己的综合素质。
在小学高年级，教师可以组织学生进行读书分享会、推荐好书等活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
在实际的教学中，将课内阅读和课外阅读有效地整合起来可以取得更好的效果。
教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，引导学生选择适合自己的课外阅读书目。
通过指导学生选择优秀的文学作品进行阅读，培养学生的读书习惯和阅读能力。
教师可以通过课堂讨论、读书分享等方式引导学生将课外阅读的内容与课内所学内容联系起来。
让学生在阅读中对课文进行延伸和拓展，提高阅读的深度和广度。
教师可以布置相应的作业和任务，让学生将课内和课外的阅读内容进行整合和呈现。
通过写读书笔记、撰写读后感等方式，培养学生的读书思考和表达能力。
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题研究报告XXX年月日课题研究报告课题名称：《小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题负责人：所在单位：内容摘要：阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。
二者的关系是紧密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校三、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。
关键词：阅读写作有效结合调查研究引言：让科研成为一种惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。
”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。
一年来，我们在教研室的指导下，在学校领导的具体关注下，在我校教研组的帮助下，我们课题组三位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。
课题研究取得了一定的成效。
一、研究背景近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生作能力”为指导思想的读书写作活动。
每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。
并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与作的关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与作有效的结合起来的训练方法比较单一。
这些问题影响了学生作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。
另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生作能力。
新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。
小学语文教学中读写结合的意义及策略 (4)
小学语文教学中读写结合的意义及策略读写结合作为小学语文教学中的重要教学方法，近年来备受关注。
通过将阅读和写作结合，有利于提高学生的语文素养和写作能力。
本文旨在探讨读写结合在小学语文教学中的意义及策略，并且结合具体事例进行阐述。
一、读写结合的意义1.提高学生语文素养小学阶段是培养学生语文素养的重要时期，语文学科不仅仅是语文知识，更重要的是培养学生的文化素养、思想品德和良好的人际交往能力。
读写结合能够帮助学生更好地理解文本的含义和蕴义，从而提高学生的语文素养。
例如，在小学语文教学中，老师可以选取经典的文学作品，让学生阅读，再通过写作的方式让学生深入理解文本中的审美价值和人生哲理。
通过读写结合的方式，不仅仅是提高学生的阅读能力，更重要的是提高学生的文化素养和道德情操。
2.促进学生写作能力小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，通过读写结合，可以有效地帮助学生提高写作能力。
通过阅读优秀的文学作品和其他优质的文本，可以帮助学生掌握写作技巧和提高写作水平。
例如，在小学二年级，老师可以选取一篇篇章，让学生先进行阅读，然后让他们通过再创作的方式来表达自己的观点。
通过这个过程，学生不仅可以学习到写作技巧，更能够培养出自己的写作风格，提高写作能力。
3.提高学生的口头表达能力读写结合不仅仅是为了提高学生的阅读能力和写作能力，在阅读和写作的过程中，学生也会有更多的机会进行口头表达。
通过让学生口头表达他们对文本的理解，在语言表达和思维能力方面都能够得到提高。
例如，在小学三年级，老师带领学生进行小组课堂演讲，每个小组选取一篇阅读过的文章为主题，每个小组分工合作，整理并演讲出自己对文章的理解和解读。
通过这个过程，学生不仅可以锻炼自己的口头表达能力，还能够加深对文本内容的理解。
二、读写结合的策略1.合理安排读书时间为了让学生真正能够在读写结合中受益，老师需要合理安排读书时间。
在小学语文教学中，可以采用课堂阅读、家庭阅读和课外阅读等多种形式，为学生提供足够的阅读时间。
小学语文作文教学与阅读教学的融合
小学语文作文教学与阅读教学的融合
语文教学是培养学生语言运用能力和文学素养的重要环节，而作文和阅读是语文教学的两个核心内容。
作文教学旨在培养学生的写作能力，而阅读教学则旨在提升学生的阅读理解能力。
语文作文教学和阅读教学的融合可以促进两者之间的有机结合，使学生在写作和阅读方面都取得较好的进步。
作文教学应以阅读为基础。
阅读是作文的源泉，通过广泛的阅读，学生可以积累更多的写作素材和句型表达。
教师可以在作文教学中引导学生阅读相关的文学作品、报纸杂志等，激发学生的写作兴趣，为作文提供丰富的素材和启发。
通过阅读优秀的作文范文，学生可以学习到一些优秀的写作技巧和结构，提升自己的写作水平。
作文教学和阅读教学也可以在教学活动中相互融合。
在进行作文教学时，可以引导学生先进行相关的阅读活动，如阅读名人名言、名著摘抄等，通过阅读，激发学生的思维，培养学生的写作灵感。
在进行阅读教学时，也可以引导学生进行写作活动，如写读后感、写读书笔记等，通过写作，加深学生对文本的理解和体会。
通过这样的融合，作文教学和阅读教学互相促进，提高了学生的语文综合素养。
小学语文作文教学和阅读教学的融合是十分必要的。
通过阅读打好作文的基础，通过作文提升阅读的理解能力，相互借鉴与融合，有助于学生全面发展语文素养。
教师在教学中应根据学生的实际情况，因材施教，合理安排作文和阅读教学的内容和活动，帮助学生提高语文综合素养，培养他们良好的语文能力和文学修养。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学的有效策略是指在教学过程中采取一系列科学、有效的方法和手段，帮助学生提高写作水平。
下面浅谈几个有效的策略。
全面培养学生的语文素养。
语文作文教学不仅仅是教会学生写作，还要培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作技巧、语言表达能力等。
教师应该注重培养学生的阅读习惯，启发他们的思维，丰富他们的词汇。
注重写作基础的培养。
语文作文的基础是语法和词汇的掌握，只有掌握了基础知识，才能正确地表达自己的思想。
教师可以通过讲解和练习的方式，帮助学生掌握语法规则和词汇量，提高他们的写作水平。
注重培养学生的创造力和想象力。
语文作文是学生表达自己思想和情感的一种途径，因此培养学生的创造力和想象力十分重要。
教师可以组织一些创意写作活动，让学生进行自由发挥，激发他们的创造能力。
鼓励学生积极参与课堂活动。
课堂应该是学生成长的地方，教师应该创设良好的写作环境，鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和主动性。
定期进行作文比赛和评比。
作文比赛和评比是一种激励学生写作的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。
教师可以设置一些有趣的主题，组织学生进行作文比赛，并在全班面前评选出优秀作文，给予学生公开表彰。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
小学语文作文教学的有效策略包括全面培养学生的语文素养、注重写作基础的培养、培养学生的创造力和想象力、鼓励学生积极参与课堂活动以及定期进行作文比赛和评比。
只有通过多种方式的训练和激励，才能培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。
小学语文教学中阅读与写作表达教学的融合
小学语文教学中阅读与写作表达教学的融合摘要：语文学习对于小学生而言，是其真正接触母语的开端，有着重要的启蒙意义。
在教学过程中将读写有效地结合起来，既能够提高学生阅读理解水平，同时还能够培养和锻炼其写的能力，充分促进了小学生语文素质的养成，训练了学生的语言思维。
本文针对小学语文读写的融合作简要分析，探究其重要意义和存在的问题并提出相应的对策措施，以期促进小学语文教学。
关键词：小学语文；阅读；写作表达；教学；融合在小学阶段的语文教学过程中，教师所采用的教学方式也是读写，而读写结合则是教师通过大量的阅读和写作来构成的，这个过程中教师处于主体地位，并没有发挥学生的个性。
所以这种教学方式并不能使小学生有效且独立掌握语文读写能力。
“书读百遍，其义自见。
”大多数学生均明白这个道理，然而如果仅仅是口头上的阅读，而不去举一反三地思考其中的深意是无法更好地提高读写能力的。
因此，如何将读写有效地融合到一起，提高语文教学的效果和质量以及学生的语文读写能力是至关重要的。
一、小学语文读写结合的重要意义对于“读写结合”教学方法而言，其实就是教师在进行课程教学过程中，将读写有效结合，以“读”促“写”，以“写”促“读”，从而进一步提高学生的理解能力和写作能力。
通常情况下，学生在进行读的时候，一定会对文章的相关内容进行分析和理解，这样间接地促进了学生对文章的分析能力和内容整合、归纳能力的提高，而且也有助于学生积累大量的素材。
由于学生通过大量的阅读不仅丰富了自己的知识，而且还汲取了优秀文章的精华，所以教师在读的同时还要重视写的培养，这样能够帮助学生有效地运用阅读所得，在创作的过程中做到有东西可写，写出富有内涵和个性的句子或文章。
例如，语文教师在教学中要鼓励学生，积极阅读大量的写风景的文章，然后让学生根据自己看到的景色和自己阅读过的文章即兴创作介绍风景之类的句子或者段落。
在这个过程中，学生可以筛选材料，选择相关内容与表达方式以完成写作目的。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系(修改)
浅谈小学语文中阅读与写作的关系古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道：阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”这说明读的书多，材料积聚就多，写作就有了内容与功底，所以，阅读是写作的前提基础，阅读可以积累写作素材，提高写作能力，写作又可带动阅读。
因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。
唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。
阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。
同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
但在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样一个现状：学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师认为，看课外书就是浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，因此写出来的作文往往是千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。
简而言之，造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而形成阅读和写作的互动效应。
因此，如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究结题报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究结题报告“小学语文阅读与作教学有效结合的研究”结题报告一、课题概述：（一）课题研究的背景如今的语文课堂，琅琅书声代替了往日的问答分析，语文教学返璞归真，呈现出勃勃生机。
然而，几年的实践过去了，学生的语文研究水平和能力仍不见有较大的改观。
这就不得不引起我们教师的反思：小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文，积累了那么多词语句子，为什么说话、作文还是词汇贫乏，错字错话连篇？要么就是《作文选》的翻版，尽是套话，没有一点生机与活力。
究其原因，应该是对学生作能力的指导和训练的不足。
据调查统计，现阶段小学生只有13%的学生爱写作文，21%的学生有点喜欢作文，24%的学生谈不上喜欢不喜欢，36%的学生怕写作文，6%的学生讨厌作文。
大部分学生写作文时“无话可说”“无材料可写”“无处着手”。
即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。
他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。
作教学是语文教学的一个瓶颈。
如何提高学生的作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中作资源的开发和利用。
其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是作训练的直接资源，作既可以“取其法”，还可以“用其材”。
我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。
可是在我们的教学中，老师们花费了绝大部分时间在教“阅读课”，但阅读课对语言的品味、训练、表达方法的体会和指导落实的也不够深入，读写脱节的现象比较严重。
其实阅读是吸收，作文是表达，阅读是作的基础。
XXX先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。
在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。
”基于以上认识，我提出了在阅读教学中进行“随文练笔”的有效策略的课题研究，“随文练笔”正成为语文教学的一道亮丽风景线。
（二）相关研究的概述2.XXX的作文教学思想。
小学语文阅读教学与作文训练的整合策略
小学语文阅读教学与作文训练的整合策略发布时间：2021-03-15T12:12:12.547Z 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：廖泽玉[导读] 小学语文教学内容很多，其中最重要的是写作和阅读，是学生语文素养最关键的部分。
在教学过程中，阅读与作文的协调是必要的，因此在组织学生进行作文训练的过程中，必须重视阅读教学。
通过阅读教学与作文训练的有效结合，可以达到相互促进和提高的效果。
廖泽玉四川省泸县太伏镇万定中心小学校四川泸州 646121【摘要】小学语文教学内容很多，其中最重要的是写作和阅读，是学生语文素养最关键的部分。
在教学过程中，阅读与作文的协调是必要的，因此在组织学生进行作文训练的过程中，必须重视阅读教学。
通过阅读教学与作文训练的有效结合，可以达到相互促进和提高的效果。
【关键词】小学语文；整合策略；阅读与作文；整合意义中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-180-01在小学语文教学过程中，读写是非常重要的教学内容，是培养学生语文能力的关键。
目前，很多学生在语文阅读和作文训练中遇到了一些困难，其中一个重要原因就是没有将二者有效地结合起来，影响了具体的实践教学效果。
一、小学语文阅读教学与作文训练整合的意义一是提高小学生语文学习质量。
阅读教学可以帮助学生进一步拓展知识储备，积累写作素材。
在教学过程中，将阅读教学与作文训练科学地结合起来，可以达到相互促进、相互提高的效果。
二是有利于调动小学生的积极性。
传统的教学模式会严重抑制学生进行作文训练的积极性和主动性，因为在传统的教学环境中，作文训练是一项任务，而且很难完成，所以小学生普遍对作文训练产生反感。
阅读教学与作文训练的有机结合，可以引导学生在阅读中感受写作的乐趣，促进学生对作文训练的兴趣，增强学生语文学习的整体素质。
三是有利于小学生思维的拓展。
阅读教学与作文训练相结合，有助于学生在阅读过程中培养思维能力。
小学语文阅读教学与作文训练的整合
或 《 我爱 故乡 的… …》 ，写桃 子 时，也抓 住 它 的颜 色 、味 事先 带着孩 子们 看 了这次 四川汶 川 的大地 震 ，因为 孩子 们 道 、形状 ，以及 自己爱 吃桃子 来 写。我还 引 导学 生们一 样 早 已知 道这 件事 ，看 的时候 激动 不 已 。再 去读 这篇 课文 的 可 以用文 中 的优美句 子 ，如 “ 细雨 如丝 ，一 棵棵杨 梅树 贪 时候他 们都 饱含 悲伤和 那份 坚强 去 学这篇 课文 ，课 上我 问 婪地 吮吸 着春 天的甘 露 ，它们 伸展着 四季 常 绿的枝 条 ，一 学生们 面对 这一 天灾你 们要 向灾 区人 民说 什么 ？或 做什 么 捐款” “ 我 要把 我 的衣 片片 狭长 的叶 子在 雨雾 中欢笑 ”只 要把 “ 杨 梅 ”改成 “ 桃 呢？孩 子们 争先 恐后地 举起 手来 “ 服 送给 他们 穿 ” “ 四川 同胞 们 ，振作 起来 ，有 我们 和你 们 树 ”就行 了。这样做 的话 对写 作 能力较 弱 的学生 来说 ，效
它抓 住 了杨 梅 的颜色 、形 状和 味道来 写杨 梅 的特 点，再 写 去 思考 ，他 们才会 写 出更令 人感 动 的真实 文章 。是 中 国人 生读 完后 ，也 模仿 它写 一各物 体 ，如 《 我爱 故乡 的桃子 》
自己爱吃杨 梅 ，体现 了 “ 我 ”对 家 乡的热 爱之 情 。我让 学 都 知道 ２ ０ ０ ８ 年５ 月１ ２ 日１ ４ 时２ ８ 分 发 生 了里 氏８ ． ０ 级特 大罕 见 的地震 ，在 上第 六册 《 中国国 际救援 队 ，真棒 ！》 时 ，我
文 教学还是局 限在 一个很小的范 围内。要 问学生 为什 么要习 在想 什 么 ？过 了一会儿 ，就 有孩 子说 “ 我们 不 该找 妈妈 要 作 ？其实很简单 ，就是为把生活 的真 实性 ，生活 中的实际问 报酬 ”，又 有人站 起来 说 “ 妈妈 在我 生病 的 时候 ，也没有 题用 孩子们最朴素 、最真实的话语将 它流露 出来 。然而 现实 找 我要 钱 。… ‘ 我生 日，妈 妈买 蛋糕 给我 。 ”… …这下 他 的作 文教学 中常常 出现 这么一个弊病 ：当孩子们提起笔 来写 们 马上 意识 到 了妈 妈给 他们 的爱 。我趁 机抓 住 这个 素材 ， 文章 的时候不知该 写什 么。脑子里没 有任 何材料 ，也没 有任 让孩 子 们把 妈妈对 自己的爱 写 出来 ，同 时还 出示 了一些描 何 言词。怎能写 出脍炙 人 口的文章呢 ？所 以作文便成 了老师 写 有 关 母 亲 的优 美 词 句 ， 当场 就 有 好 几 个孩 子 完 成 了 任 和 学生的一大心病 ，也是学语文 的一大难关 。因此 ，我觉得 应 该把平时 的阅读 教学与作文训练教 学整合起来 。让学生从 务 。虽 然是 简短 的一 两百字 ，但 是这 是他 们对 文本 的真 正 的理解 ，课 堂上 这种读 与 写 的有 机 结合 ，不但 能提 高 阅读 阅读 中提炼 出生活 的道 理，对生活有 更深 刻 的理解 。这 样对 质 量 ，还能 使枯燥 无 味 的作 文教 学变 得妙 趣横 生 。因为 三 作文 的教学一定会有更 大的帮助 。 年 级 的作文 是起 步作文 ，只 要让 他们 爱上 作文 ，那 作文 就 多读模仿 ，行之有效 是 他们 生活 中 的一分 子 。这 样更 让他 们在 今后 的写 作 中懂 我们 的教 材 都 是精 挑 细 选 出来 的 具有 较 高 的语 文 素 得 进行 语言 的积 累 ，及 时地 把生 活 的素材 收集 起来 ，那 么 材 ，同时 也是 学生起 步作 文 的最好借 鉴 。为 了让 学 生多 读 孩 子们 的写 作水平 也会 日益 提高 的 。
简析小学语文阅读教学与作文训练整合措施
简析小学语文阅读教学与作文训练整合措施【摘要】：在小学语文教学中，阅读教学和作文训练占据着十分重要的地位，做好这两项教学工作，提高学生的阅读质量和作文写作水平是语文教师着力研究的课题。
就目前来看，学生在阅读和作文训练中的学习效果并不理想，还存在着很多问题需要解决。
阅读教学和作文训练两者存在一定的关联性，语文教师可将两者整合在一起开展教学活动，这样不仅可以提高学生的阅读质量和理解能力，还有助于学生掌握作文的写作技巧、建立清晰的写作框架、流露出真情实感。
【关键词】：小学语文；阅读教学；作文训练在小学阶段，由于学生的阅历不足，不能在生活和阅读中获取更多的知识。
学生只有养成良好的阅读习惯，在课余生活中，自觉阅读各种类型的文章，为作文写作积累更多的素材，开阔眼界，丰富思想感情，才能在不断学习和积累中提高自身的语文文化内涵。
因此，教师应将阅读教学和作文训练结合起来，有助于提高阅读和写作的教学效率。
一、小学语文阅读教学与作文训练存在的问题（一）学生阅读量不够，缺乏写作素材学生对阅读教学和作文训练不够重视，没有积累太多的阅读经验，阅读一遍后，便不再翻阅，很快就忘记了阅读的内容。
而在作文训练方面，作文素材是需要学生结合阅读和生活中的一些体验来慢慢积累的，学生缺少积累阅读素材的意识，就会导致在写作时不知从何下笔，只能依靠范文中出现的例子进行仿写。
（二）阅读缺乏有效性，作文缺乏真情实感大部分教师在开展阅读教学时，不会涉及作文写作方面的内容；而在开展作文教学时，又不会在其中渗透阅读教学。
两者之间缺少关联性，这完全违背了阅读教学和作文训练的初衷，导致课文阅读和作文教学存在严重的脱节现象，学生无法在学习活动中为两者建立关联性，降低学习的难度。
在阅读过程中，学生只是为了完成阅读任务而进行阅读，忽视了阅读的有效性，久而久之，没有建立起适合自己的阅读方法，反而将阅读变成了自己的一个负担，逐渐丧失了对阅读的兴趣。
而在作文训练中，学生并没有将在阅读中得到的一些经验和体会渗透到作文写作中，不注重作文内容的真实性和感情表达的生动性，其作文也不具有可读性。
小学语文阅读教学与习作有效整合的策略
小学语文阅读教学与习作有效整合的策略1. 阅读教学与习作的目标统一：将阅读教学和习作教学作为整体来考虑，统一教学目标。
阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣，习作教学的目标是培养学生的写作能力和表达能力。
通过将阅读和习作紧密结合，让学生在阅读中培养写作素材，通过写作来加深对阅读内容的理解和消化。
2. 教学内容的串联：在进行阅读教学的同时，将教材内容与习作内容进行串联。
比如，在学习一篇课文时，可以引导学生通过阅读教材中的优秀篇章，学习其中的写作技巧和表达方式，并在习作中运用所学的知识。
3. 阅读与写作的互补性活动：在阅读课堂中，可以设置一些与写作相关的活动，如集体写作、小组讨论、书信交流等，让学生在实际的交流中将阅读中获得的知识和观点进行表达，进一步加深对阅读材料的理解和运用。
4. 应用多种教学策略：结合不同的教学策略来进行阅读与习作的整合。
例如，进行主题式阅读，通过一系列的阅读材料来培养学生的主题思维和写作思维；采用角色扮演的方式进行习作练习，让学生根据角色和情境进行写作；组织学生进行作文展览，鼓励学生将阅读中的感悟和思考转化为写作作品，并进行互相评价和讨论。
5. 综合评价与反馈：在阅读与习作整合的教学中，要注意综合评价和提供及时的反馈。
评价的重点不仅要关注学生的阅读理解和写作能力，还要注重其在整合中的能力运用和创造力的发挥。
同时，及时给予学生具体的评价和建议，帮助他们改进写作表达的技巧和方法。
通过有效整合阅读教学和习作教学，可以提高学生的语文素养和写作能力，培养他们的阅读和表达能力。
同时，也能培养学生的创造思维和批判思维，提高他们的综合素质和思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效
整合
【摘要】
读写结合是一种很有效的教学模式，在小学语文作文课程的教学中能够发挥非常积极的辅助效果。
教师要让学生从阅读的过程中积攒更多有价值的写作技巧与写作经验，同时，要从写作的过程中对于这些好的内容进行利用与回顾。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学阅读教学作文教学整合
阅读教学和写作教学间本来就有着非常紧密的联系，让两者间实现有效的整合，这不仅能够促进学生综合语文素养的提升，这也会更好的展开对于学生语文能力的有效锻炼。
教师要让学生从阅读的过程中积攒更多有价值的写作技巧与写作经验，同时，要从写作的过程中对于这些好的内容进行利用与回顾。
这不仅是对于阅读教学的一种极大的巩固，也会促进学生语言应用能力的提升，能够让作文教学收获更好的教学成效。
一、从阅读中积攒写作技巧
从阅读教学的过程中可以让学生有很多好的收获与
领悟，其中很直观的一点便是对于学生的写作技巧的积累。
小学生在写作技巧的积累上近乎于空白，知识积累也十分有限。
正是因为如此，加深学生的写作技巧积累才显得非常重要，这会让学生找到更多的写作方法与写作模式，让学生在行文时思路更清晰，语言更流畅。
教师要有意识的进行读写教学的相互融合，在阅读教学中要深化对于学生写作技巧的积累。
当学到一些典型文章时，要让学生对于其中有代表性的写作技巧进行体会，并且能够让学生尽可能的掌握这种写作方法。
经过这种不断的积累，学生的写作能力会慢慢得到提升，作文教学的效果也会一点点得到体现。
从阅读中进行写作技巧的积累可以体现在很多具体的方面。
例如：文本教学的单元内容是有关植物的知识，这样的文章如阅读得法，会让学生很好的感受到这类文章的一般写作模式，尤其是文章中对于植物描写的一些典型方式。
此外，对于这些文章的学习还会很自然地激发学生观察生活中植物的兴趣，让学生主动积累有关的材料。
教师可以在作文训练时以植物为写作内容，这就很好地实现了书面表达训练与阅读教学的结合，密切了阅读与写作的联系。
其次是写法上的联系，文章中的写作技巧、思路、手法都可借鉴到写作训练中，如记叙文中记叙顺序的巧妙安排、说明文中说明方法的灵活运用等，这些都是值得学生们学习的写作技巧。
教师要深化学生从阅读文本中的积累，这对于提升学生自身
的写作能力将会是极大的促进。
二、从阅读中学习写作经验
学生不仅可以从阅读文本中积攒写作技巧，学生也可以从阅读的过程中收获很多有价值的写作经验，这也是一个很重要的教学部分。
对于语文课程的教学而言，培养学生养成良好的阅读习惯非常重要。
这不仅能够极大的拓宽学生的知识范畴与视野，这也会让学生的思维能力得到深化。
随着学生阅读的不断积累，学生的认知能力会慢慢得到提升，并且学生会从阅读过程中感受到越来越多的有价值的写作经验。
这些都会潜移默化地渗透到学生自己的习作中，能够让学生写出更多情感真挚、语言流畅的文章，这才是高效的作文教学应当收获的内容。
学生从阅读教学中可以积累四方面的经验：一是阅读经验的积累。
从一篇、几篇文章读懂的体验中，可以帮助学生更快更容易读懂更多其他的文章；二是写作技能的积累。
当学生能够把从阅读教学中明白的谴词造句、谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上去，便会成为一名好写手；三是语言素材的积累。
一些佳词妙语、典故见多了，便会形成语感。
这样学生就可以在自己的文章中游刃有余地利用这些素材，写作时形象生动，语言丰富，妙语连珠；四是情感的积累。
当学生读到一些情感充沛且触动人的文章时，自身的情感表达能力也会慢慢得到构建，这也是学生从阅读中得
到的一种收获。
三、从阅读中进行写作借鉴
从阅读中进行写作借鉴，这也是读写结合教学的一种有效形式。
对于文本借鉴的方式有很多，学生可以结合自己的情况以及具体的写作要求来有针对性的进行选择。
教师要让学生在平时的阅读中就养成良好的学习习惯。
学到写人的文章时要感受文章中人物特点的表现方式；学到记事的文章时要让学生学习其中事件呈现的一般顺序；对于写景状物类的文章则要学习其中一些精炼的描写方法。
这些都是非常值得借鉴的内容，也是读写结合教学中应当给学生们强点的一些教学重点。
只有加强学生的借鉴能力，学生才能够慢慢将更多好的写作方法与写作技巧用到自己的文章中，这也是提升学生写作能力的一个模式。
譬如：在学习有关写人记事的文章时，教师就可以引导大家抓住文章中用来表现人物性格品质的小事，让学生将其很好的与自己的生活实际联系起来，让学生学会写人能从小事着眼，贴进生活找材料，从一滴水中折射出五彩斑斓的世界。
在学习有关用“以小见大”的手法来表现主题的文章时，教师可引导学生学习从一些平凡的小事中悟出大道理的方法，并且教师应当了解学生不喜欢听空洞大道理的情感实际，采取一些更有针对性的教学策略，如将道理寓于有声有色的故事中，这样不仅学生接受起来更容易，大家对于其中
的要点也会有更深的体会。
深化对于学生借鉴能力的培养不仅是读写结合教学的一种很好的体现，这也会丰富学生自身写作能力的积累，并且让学生自身的语言素养得到进一步的构建。
【结语】
读写结合是一种很有效的教学模式，在小学语文作文课程的教学中能够发挥非常积极的辅助效果。
学生从阅读中会有很多收获与成长。
无论是对于习作技巧的学习与领会，还是对于写作经验的积攒与领悟，这些都是学生非常需要的经验与素材。
教师要深化读写结合教学的有机结合，这不仅有助于课堂教学效率的提升，这也会让学生的语言能力有进一步的发展与构建。
【参考文献】
【1】吴健英.小学语文读写结合探微【J】.教育科研论坛，2008（10）
【2】庚鑫.低年级“识字、阅读、作文”一体化发展的探究【J】.延边教育学院学报，2007（04）
【3】李莹.网络环境下小学语文读写一体化教学探索【J】.江西教育科研，2004（05）。