人教版四年级上册合理安排时间公开课

合理安排时间说课稿

随州市季梁学校虞大娇

今天我说课的课题是人教版四年级上册“数学广角”例2的内容—合理安排时间。在认真学习《课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为基础，从教材分析，目标重难点分析，教、学法分析，教学过程分析几个方面进行说课：

一、教材分析

和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比，这部分内容也是新增的内容。

本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。而例2就是让我们分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。

二、教学目标及教学重、难点分析

教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。

（2）会用流程图表示事情的安排顺序。

2、过程与方法：

经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。

3、情感态度与价值观

通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

教学重难点：

重点：能根据实际情况合理安排时间。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

难点：会用流程图表示事情的安排顺序，引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。

三、教法与学法分析：

（一）说教法：

本课的教学重点是能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。教学难点是从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。因此在教学过程中：

1、创设情境主要采用了多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。

2、探究体验的这部分内容主要采用了引导学生观察和发现，解决问题采用贴近儿童生活实际的情境，让学生从中体会优化思想在解决问题中作用。

3、注重学生动手操作的能力培养，拓展课堂教学的空间。尽可能地放手让学生提出问题，验证答案，并引导他们自己总结，从而逐步和提高学生的数学学习能力。

（二）说学法：主要采用自主探究、小组合作的学习方式。

1、给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉而又喜欢的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。

2、在时间安排的学习过程中，学生自主探究学习，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。

3、用再创造方法学习数学。学生在教师提供的活动空间中，去体验而归纳，由类比而猜想，由发现到证明。

四、教学过程分析：

《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学教学贴近学生的生活实际，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。下面，本人结合自己这节课的教学实践，谈谈在《合理安排时间》这节课的课堂教学中是怎样构建生活化数学的。

一、联系生活实际谈话导入。淅河镇小很干净，我想除了孩子们的卫生习惯很好之外，我们的值日生也是非常认真负责的。

１．明确“做事要明确先后顺序”。

师：今天你是值日生，主要负责地面清扫工作，包括拖地、扫地、倒垃圾、撮垃圾。你将怎样安排这几件事呢？先倒垃圾后摄垃圾可以吗？（板书：明确先后顺序。）

【设计意图】“兴趣是最好的老师”，在教学新知之前创设与学生生活环境息息相关的生活情境，激发学生的学习，为新知的教学奠定基础。

2．明确“做事不仅要明确先后顺序，而且能同时做的可以同时做。”

师：早上起来，小明吃饭需要10分钟，收听新闻广播需要15分钟。

师：这两件事可以怎样安排？

你认为怎样安排这两项活动最省时间？

生：收听新闻广播的同时吃早饭，这样安排最省时间。

设计意图：让学生在对日常生活已有的生活经验中，体会到合理安排的方法：要弄清事情发展的先后顺序，哪些事情可以同时做，哪些事情不能同时做？导入课题。板书：合理安排时间。

3．小明的家里来了客人（出示情境图）：

从图上你能得到哪些信息？

想一想，父母或者是你自己平时沏茶都需要做哪几件事呢？

你们知道小明从开始烧水到沏茶需要做哪几件事情吗？

分别需要多长时间？

这6件事我们最先做什么呢？最后一件事呢？

我们找出了沏茶的第一件事和最后一件事，那中间的几件事应该怎样安排才能节约时间呢？下面我们以小组合作的形式来进行学习，每个小组有一沓小纸条，看谁和谁可以同时做。

设计意图：“沏茶” 是例2的内容，让学学生进一步感知寻找最优化方案。通过探究，学生已经初步掌握了做事情之前要先想一想，先做什么，再做什么，哪几件事情可以同时做，然后再做。所以“沏茶”这一问题的处理，我完全放手让学生在小组内交流，设计方案。然后，小组汇报结果，最后通过展示，比较，评价找出最优化的方案。这样的组织让学生的思维有序了，同时又培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教

师为主导的原则。

师：谁愿意把自己设计的方案贴在黑板上？

师：比较两种方案，你们觉得哪种方案是既合理又省时呢？为什么？

（3）小结：合理安排时间小口诀。

沏茶问题并不难，弄清顺序是关键。同时干的同时干，加快速度省时间。

（4）找感冒药

最近天气变化无常，小红由于穿衣饮食中不注意，患了感冒，我们一起去看看小红吧？电脑出示信息：我感冒了，吃完药后要赶快休息。问：你知道小红现在准备怎么做吗？

再展示吃药时所有做的事情。

问：怎样安排这些事情小红才能最快可以休息？

生：先找杯子倒开水，然后等开水变温，在等开水变温的同时量体温、找感冒药。最后喝感冒药1分钟（教师板书）

师：一共花了多长时间？哪些事情可以同时做？节约了多长时间？

师：那么这样的安排合理吗？为什么？

师：回答的真好！这位同学已经知道了什么是合理的安排。把能够同时做的事情一起做，达到节约时间的目的，这样的安排就是合理的安排。（再次强调）

导学案检测提升2小明做午饭。

洗电饭煲1分钟、淘米2分钟、煮饭20分钟、炒青菜3分钟、烧鱼9分钟、烧汤5分钟

想一想：小明应该怎样合理安排以上事情，尽快将饭烧好？

先画流程图，然后再计算时间。

设计意图：我先设计与学生生活实际密切相联“做家务”的教学情境，让学生初步感知简单的统筹方法。先让生自由说说是怎样安排的，让学生在寻找最优化方案过程中，既掌握了解决问题最合理的时间安排，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来，为下面的学习做了铺垫。

（三）提升对“合理”安排的认识：

你在生活中有没有合理利用时间的经验呢？

对于他们的“合理”安排，请你说说看法？

1、为了节省时间，张小乐一边走路一边认真看书。

（在路上边走边看书，既影响视力又危险，所以这两件事情也不能同时做，这样的安排是不合理的。）

2、为了提高学习质量，王小亮边吃饭边看电视节目。

3、丁丁一边唱歌一边弹琴。

设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。

（四）介绍数学资料（华罗庚）

合理安排时间可以提高工作效率，这也是一种数学方法。这种合理安排时间提高效率的数学方法是我国著名的数学家华罗庚教授，在生命的后20年里，用全部精力推广和应用的“优化法”。（介绍华罗庚）板书：优化（五）总结

能说说今天这节课你的收获吗？（做事明确先后顺序，要同时做的同时做，节省时间；要珍惜时间，合理安排时间。）