学前儿童想象的发展

迁移
• 儿童想象萌芽期的特点：
• 1.记忆表象在新情景下复活
• 2.简单的相似联想
• 3.没有情节的组合
第二节 幼儿想象的发展
一、 二、 想象在幼儿 幼儿想象发 生活中的重 展的趋势 要地位 三、 幼儿想象的 分类
• 一、想象在幼儿生活中的重要地位（重点）
• 幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼 儿的各种活动中。幼儿的主要活动是游戏，特别是 象征游戏。 • 具体表现： 1.想象是游戏的重要心理成分
• 5.想象依靠感知动作
• 6.想象依靠成人的语言提示 • 成人语言提示的作用： • A 使有关表象活跃起来 • B 丰富想象内容
• 想象的最初形态是想象开始从记忆中分化出来， 其形成和发展需要成人的具体引导，除了依靠儿 童已有的知识经验以外，动作和成人的语言提示 起重要作用，而游戏是一连串的动作和语言活动 ，又有情绪色彩，更是促进幼小儿童想象发展的 重要形式。
• 二、3—4岁的自由联想性质的无意想象（小班）
• 想象在3—4岁时迅速发展，这时期的想象基本上是无意的 ，是一种自由联想，其主要表现为： • 1.想象活动没有目的、没有前后一贯的主题 • 2.想象内容零碎，无意义联系；想象内容贫乏，数量少而 单调 • 以上表现的产生原因： • 1.想象受感知形象的直接影响。这年龄阶段的幼儿的想象 表象往往是由感知的形象联想到某种表象构而成。此外， 幼儿还常常受直接感知的外界环境的变化而改变想象主题 • 2.不追求想象结果。3—4岁的幼儿在想象活动中不追求达 到任何目的，不试图做出预定成品，以想象过程为满足。
第八章 学前儿童想象的发展
案例
故事1：“天天生病了”
•其实，这是由孩子想象的特点造成的。 幼儿期的 孩子往往分不清想象和现实之间的界线，他们的言 谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节 还会加以夸大，还不十分理解什么是实际存在的东 西，什么是想象出来的东西、常常把自己的幻想与 真实的东西混在了一起。 •因此，当老师和父母发现幼儿有以上特点时，不必 奇怪，也不必训斥，因为随着年龄的增大，孩子想 象的某些特征会逐渐得以消失。
• 二、儿童想象发生的年龄
• 1.5—2岁儿童出现想象的萌芽
• 1.想象出现的条件：
• A 儿童大脑皮质的成熟（基本条件）
• B 儿童语言的发生（重要因素）
• 2.想象的表现形式：通过动作和语言表现出来 的。（例冉冉搭城堡）
• 三、儿童想象的萌芽（重点）
• 儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单
• 第5种水平。根据想象情节，画出几个物体，他 们之间已有情节联系。 • 第6种水平。按照新的方式运用所提供的图形。 不再把原来的图形作为图画的主要部分，而把 它作为想象形象的次要部分。这种水平的幼儿 ，在运用图片所提供的成分去组合想象形象时 ，表现出相当大的自由，较少受知觉形象的束 缚。（6—7岁的学前班儿童）
Байду номын сангаас
三、幼儿想象的分类
1.按照想象的 有无目的性
• 无意想象 • 有意想象
2.根据想象产 • 再造想象 生的独立性和 • 创造想象 想象内容的新 颖性
第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展
• 一、幼儿的无意想象
• 无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。 幼儿的想象活动主要属于无意想象。 • （一）特点： • 1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起 • 2.想象的主题不稳定 • 3.想象的内容零散、无系统 • 4.以想象过程为满足 • 5.想象受情绪和兴趣影响 • 总之，无意想象实际上是一种自由联想，不要求意志 努力，意识水平低，是幼儿想象的主要形式。
• 总之，学前年龄阶段是儿童想象发生并迅速发展 的年龄。这阶段的发展又有不断发生的质变。但 是各年龄阶段想象发展的特点并没有截然划分的
界限，同一儿童身上有不同发展水平的交叉现象
，不同儿童更有明显的个别差异。
• 【思考】
• 结合本章的内容，思考怎样培 养学前儿童的想象力？
• 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分（ 中班）
• 这一阶段儿童想象发展的特点： • 1.想象仍以无意性为主（表象在想象的过程常常随着感知
形象、外来因素和自己的情绪而变化）
• 2.想象出现了有意成分（有意成分主要表现在有了一定的
目的、一定范围的自由联想。4—5岁儿童想象的有意成分， 表现在行动之前能够说出想做什么，行动能够按目的和计划 进行。这个年龄的幼儿，想象虽然仍带有很大的无意性，仍 是自由联想的性质，但是想象主题的变化基本上有了一定的 范围）
• 2.想象与幼儿的实际生活紧密的联系在一 起
3.想象有助于幼儿对故事的理解
• 4.想象是幼儿进行艺术活动的翅膀 • 5.想象的形象是幼儿行动的推动力
• 二、幼儿想象发展的趋势（重点）
• 幼儿想象发展的一般趋势是：从简单的自由联想向 创造性想象发展，具体表现： • 1.从想象的无意性，发展到开始出现有意性 （从无意想象到有意想象） • 2.从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性 （从再造想象到创造想象） • 3.从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性 （从夸张到符合现实）
2—3岁的想 象（想象发 展的最初阶 段）
3—4岁的 自由联想 性质的无 意想象
4—5岁的 无意想象 中出现了 有意成分
5—6岁出 现有意的 创造想象
• 一、2—3岁的想象
• 2—3岁是幼儿想象发展的最初阶段，具有如下特点： • 1.想象过程完全没有目的 • 2.想象过程进行缓慢 • 3.想象与记忆的界限不明显 • 4.想象内容简单贫乏
第五节 幼儿想象的夸张性
• 一、幼儿想象的夸张性的表现（重点）
• 1.夸大事物某个部分或某种特征 • 2.混淆假想与真实
• 二、幼儿想象夸张的原因（重点）
• • • • 1.认识水平的限制 2.情绪对想象的影响 3.幼儿想象在认知中的地位 4.想象表现能力的局限
第六节 各年龄学前儿童想象的特点 （重点）
• （三）幼儿创造想象发展的水平（契雅琴科）
• 第1种水平，即最低水平。儿童不能接受任务，不 会利用原有的图形进行想象，他们只是幻想在图 形旁边另画一些无关的东西。 • 第2种水平。儿童能在图片上加工，画出图画，但 画出的物体形象是粗线条的，只是轮廓没有细节 。（小班幼儿） • 第3种水平。能画出各种物体，已有细节。 • 第4种水平。所画的物体包含某种想象的情节。
• 2.想象的内容进一步丰富、有情节（想象内容涉及面
比以前宽广，常常涉及了上天入地的各种内容）
• 3.想象内容新颖程度增加（这个年龄的幼儿的想象仍更
多是以过去感知过得某个形象为原型，想象表象与记忆表 象距离不远）
• 4.想象形象力求符合客观逻辑（这个年龄的幼儿注意
到所创造的想象形象与客观事物的一致性）
• 3.想象的目的计划非常简单（这时的儿童常常是边想、
边说、边行动，想象过程和行动相结合）
• 4.想象内容较以前丰富，但仍然零碎（想象的形象是
零碎片段的，缺乏更好的组织和联系）
• 四、5—6岁出现有意的创造想象（大班）
• 特点： • 1.想象的有意性相当明显（在想象活动前已经有了明确
的主题，整个行动过程中能够有秩序地按计划进行）
• 有意想象是需要培养的，成人组织幼儿进行各 种有主题的想象活动，启发幼儿明确主题，准 备有关材料，如游戏中的玩具，绘画的材料等
等，成人及时的语言提示对幼儿有意想象的发
展起重要的作用。
第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展
• 再造想象在幼儿期占主要地位，在再造想象发展的 基础上，创造想象开始发展起来。
幼儿快眼睡眠时相变化表
REM/全 部睡眠 时间
早产儿
新生儿
2岁内
5岁后
75%
50%—60%
30%—40%
20%—25%
• 2.梦最早发生的年龄：一岁九个月至两岁之间 （皮亚杰）
• 3.梦与游戏的比较：
• 相似点：a 都是想象性地运用象征的活动
b 梦和游戏在结构和内容上都是相似的（皮亚 杰） • 不同点：a 梦是无意识的象征活动。游戏的象 征既是是意识到的又是未意识到的。 b 幼儿对游戏的结果是意识到的，对象征的机 制是未意识到的。
• 二、幼儿创造想象的发展
• （一）创造想象发生的标志
• 儿童创造想象的发生，主要表现为能够独立地从新的角度 对头脑中已有表象进行加工。具体表现为：独立性、创造 性 • （二）幼儿创造想象的特点 • 1.最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创 造 • 2.幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或 者在常见模式的基础上有一点改造。可以说是模仿，但又 不是完全的模仿 • 3.幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型 发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常 规性的相似。
• 4.梦的种类（皮亚杰）： • 反映愿望的、以一物代替他物的、回忆痛苦的事情， 但有好的结果、恶梦、受罚或自我惩罚的梦、由身体 受到刺激直接转化而来的直接象征
• 二、有意想象的萌芽
• 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较 明显的表现 • 表现特点： • 1.在活动中出现了有目的、有主题的想象 • 2.想象的主题逐渐稳定 • 3.为了实现主题，能够克服一定的困难 • 6岁前儿童有意想象的水平还很低，但在游戏条件 下，幼儿有意想象的水平较高，在非游戏的条件 下，想象的有意性水平就很低 • 纳塔杰的“定势想象实验” • 我们应该怎样培养幼儿的有意想象呢？
第一节 儿童想象的发生
一、想象的概念
二、儿童想象发生 的年龄 三、儿童想象的萌芽
• 一、想象的概念
• 1.定义：想象是对头脑中已有的形象进行加工，重 新组合成为新形象的过程。 • 2.记忆和想象的区别： • 相同点：记忆和想象的过程都是运用表象的过程。 • 不同点：记忆是表象恢复的过程（头脑中已有的形 象重新出现的过程）；想象是以记忆表象为基本材 料，对已有表象加以改造的过程 【注】表象指过去感知过的事物形象在头脑中再现的 过程 关系：记忆是想象的基础，想象的发生离不开记忆