第三章 人力资本理论

第三章人力资本理论

第一节人力资本理论综述

一人力资本理论基本概念

“人力资本”这一概念首选是由美国沃尔什于1935年发表的＜＜人力资本观＞＞一文中提出的。

人力资本是与物力资本相对应的概念，它是由美国经济学家舒尔茨给予阐述而获特定含义的一种资本概念，他认为全资本应当包括人，物两方面。

人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。

人力资本与人力资源的区别：1人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种质量概念。2人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本则反映人的能力差异3人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人力资源开发的结果4人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相反。

人力资本与人力资源的相同点：1人力资本和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入增加2人力资本和物力资本都是通过投资形成，实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本3人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余价值产品。

二人力资本的主要特点

1人力资本的存在在于人体之中，与其承载者不可分离

2由于人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离，因此它不能转让和买卖。

3人力资本的形成与效能的发挥与人的生命周期紧密地联系在一起，因此，人的年龄及其对人力资本具有决定性的作用。

4一个人所能拥有的人力资本相当有限，这种有限性主要来自一个人的体力，精力和生命年限等自然条件的制约

5人力资本的形成与效能的发挥还受其承载者个人偏好的影响。

6人力资本不仅是一种经济资源，而且还是一种含义更为广泛的社会资源。

三人力资本包括的主要方面

第一教育资本，即用于教育与训练的费用

第二健康资本，即用于医疗保健的费用

第三流动资本，即用于劳动力国内交流流动的费用

第四迁移资本，即用于国外移民入境，智力引进，国际人才吸引的费用。

第五提高企业能力，增强企业精神，以便经营管理者对错综复杂的经济动态格局做出最佳决策，增强企业的竞争实力。

四人力资本理论的基本观点

（一）人力资本理论的主要观点

第一，人口质量重于人口数量。

第二，人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用

第三，教育投资是人力资本的核心三种具体理论观点

A教育投资是一生产性投资

B提高人口质量的关键是教育投资

C教育投资比物力投资更有利，会带来更多的利润。

第四，教育投资收益率高于物力投资的收益率

第五，教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同。（二）人力资本理论代表人物的观点

1舒尔茨的主要观点

（1）人力资本的积累是社会经济增长的源泉

A人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率

B人力资本投资在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用

C具体数量化计算

（2）教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的

（3）人类时间是人力资本的组成部分

（4）教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素

A 工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分析的不平衡状态。

B教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。

C人力资本投资的增加还可以合物力资本投资和财产收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。

2丹尼森的观点

他的人力资本理论除了同舒尔茨的方面之外还有些区别

（1）舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，而他则认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。

（2）教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。

（3）“知识增进”是人力资本的组成部分，的人的“知识增进”，主要包括学生在校学习期间的学习质量和毕业后自学，进修所获得的知识，人的知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。

（4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的五分之三在起作用。

3贝克尔的主要观点

他在他的＜＜人力资本＞＞一书中集中反映了他的人力资本的观点

第一，人力资本投资目的，既要考虑当前的经济收益，又要考虑的未来的经济收益。

第二，在职培训是人力资本的重要内容。

第三，收集信息，情报资料也是人力资本内容之一，同样具有经济价值。

第四，提出了人力资本投资收益计算公式，以正规教育为例，公式为：略

第三节人力资本理论的发展

一，筛选假设理论

第一，同意人力资本理论把教育程度与工资收入水平看作是正比例关系

第二，与人力资本理论的不同点，这一理论认为教育程度与工资水平的正比例关系，是通过教育的筛选作用形成的，他认为教育只是反映能力，但不提高人的能力。教育本质就是信息，不是通过教育过程提高能力并获得经济效益，而是通过劳动市场的信息获得经济效益，教育在劳动力市场只是一个筛选装置或者是教育信号，所以教育的作用直接反映在雇主对劳动力的筛选上。

二，社会化理论

社会化理论是研究教育如何培养，训练劳动个性特征，从而为生产服务，为发展经济服务，论证教育与经济的关系。

第一，批评了早期人力资本理论，认为在现代社会当中，教育的作用首选不在于提高劳动知识技能或谁知能力，而在于它的社会化作用，所谓社会化，即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征。

第二，教育作用反映在两个方面，一方面从经济效益上说，教育，培养和训练不同个性特征的劳动力，能顺利地做好不同技术水平的工作，起到岗位职责对口，生产顺利进行的作用。另一方面从教育与社会不平等关系上说，教育不但没有促进社会平等，而且还会再生产社会不平等。

三劳动力市场

其一，在主要劳动力市场，劳动力教育水平是比较高的，教育程度与工资水平的正比例关系是成立的，但在将要次要劳动力市场，劳动力教育水平是比较低的，教育程度与工资水平的正比例关系是不成立的。其二，在种族方面劳动力主要市场是由白人占统治地位，这个市场工资待遇较高，就业机会多，工作比较保险，而次要市场的则不然。

总之，这一理论认为教育程度与劳动工资的关系，在主要劳动力市场是成正比例关系的，但在将要劳动力市场，对教育程度与工资水平正相关关系是持怀疑态度的，进而谁教育与经济的关系，有把劳动力不同劳动力市场的作用，劳动力在不同的劳动市场受到不同的待遇，说明教育有把人等级化的作用。