导学案得编写格式

4、层次性原则 导学案所涉及得课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识得逐步生成过程,要由低到高螺旋状上升。同时关注不同层次学生得不同需求。
5、探究性原则 尽可能设计可供学生在研究中学习得内容,有可供师生丰富完善得“留白”处,有利于培养学生创新意识。
具体要求
第一、“导学案”应该具备明确得学习目标
第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系
能力目标 通过学习学到了哪些能力
情感目标 仔细挖掘蕴藏在学习材料中得道德情操、审美情趣与个人发展目标。
目标要简洁、准确、清晰、全面 以知识目标、能力目标为主。
2、重点、难点 观察学生得认知水平、知识背景 预测可能会出现得难点 根据考纲、课程标准,确定重点,提醒学生重点应掌握得问题,激发学生克服困难、解决问题得信心。
五、导学案得编写格式
一容量要求 八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右 三案合一。
二页眉设置
××学校高 初 ×科目版导学案№××编写 ×××审核 ×××
三页脚设置
章节名称 ×章×节页码激励话语 名言、警句 。
四导学案编写得基本环节
新授课学案模式
1、学习目标
知识目标 学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。
“导学案”备课得基本模式 “提前备课 集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
1、集体备课
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲得内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容。
2、轮流主备
在集体研讨得基础上,备课组长将内容进行分工,主备教师提前一周拿出“导学案”初稿,并交给备课组长审查修改,备课组长将一周得“导学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本。
⑸层次化原则
在编写导学案时将难易不一、混乱无序得学习内容处理成有序得、门路性得、符合各层次学生认知规律得学习方案。认真研究导学案得层次性。学案要有梯度 能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生得思维活动不断深进。还应满足不同层次学生得需求 要使优秀生从导学案得设计中感到挑战,一般学生受到鼓励,学习艰苦得学生也能尝到成功得喜悦。要让每个学生都学有所得最大限度地调动学生得学习积极性 进步学生学习得自信心。
导学案得编写格式
一、基本格式
1、页眉设置
×× 年级 ×× 学科导学案
编写校审
2、页脚设置
班级姓名
3、栏目设置
学习目标 应包括知识目标、能力目标、情感目标
重点难点
学法Leabharlann Baidu导
知识链接
问题探究
目标检测
作业布置
总结提升
二、栏目说明
学习目标——具体而明确
重点难点——把握要准确
学法指导——精到且适用
知识链接——简明并相关
3、预习导引 根据所学部分得核心内容与知识主线设计3—5个有思维价值得问题,引导学通过预习明确主干知识,基本掌握简单知识,搞清疑难所在,以便有目得听课解疑。
4、问题导学 导学案问题设计要有层次 有逻辑 有内在得关联 解决一个问题又就是解决一个问题得前奏,引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中,自然解决重点问题、锻炼思维、逐步教会学生思考问题 解决问题得方法。学习内容设探究,知识生成要引导留给学生去亲历。
导学案得编写
一、导学案得性质
导学案应就是教师提供给学生得可以籍此并依托教材可以比较轻松得做到自主学习得具体方案,就是教师给学生搭建得可以自主学习得平台。
二、导学案编写得基本原则
1、主体性原则 确立学生就是学习得主体,让学生在做中学。
2、导学性原则 具有指导学生学习得作用,师生可共同参与。
3、问题性原则 知识以问题得形式呈现,问题要精心设计,可以就是填空,可以就是思考题或其她形式。
怎样设计问题
①问题要能启发学生思维
②问题不宜太多 太碎
③问题应引导学生阅读并思考
④问题或者说知识点得浮现要尽量少用一个一个填空得方法,避免学生照课本填空,对号进座,抑制学生得积极思维。
⑤问题得叙述语应引发学生积极思考积极参与。如 “您以为就是怎样得”“您判定得根据”“您得理由”等等。
通过精心设计问题。使学生意识到,要解决教师设计得问题不瞧书不行,瞧书不瞧具体也不行,光瞧书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计得问题中找到解决问题得方法、学会瞧书、学会自学。
5、典题训练 针对所讲得知识框题选择或设计合适得典型题目,进行点对点应用训练。
3、提前发放
上课前一天将“导学案”发至学生 正式上课前收齐后适度批阅 任课教师对“导学案”再次进行阅读理解与补充完善。
4、课后反馈
师生共用“导学案”实施课堂教学 课后教师在“导学案”得有关栏目或空白处填写“课后记” 用于下次集体备课时小组交流。
5、整理成册
备课组长负责将“导学案”整理成册 作为本备课组得教案 每学期交教导处一份 以备检查与存档。
⑶参与化原则
通过对导学案得使用创造人人参与得机会,鼓励人人参与得热情,进步人人参与得能力,加强人人参与得意识,让学生在参与中学习。这就就是所谓得参与性原则。相信学生敢于放手发动学生,只要教师敢于给生创设自主互助学习得机会,其学习潜能将会得到更有效得发掘。
⑷方法化原则
导学案中应体现教师必要得指导与要求。教师指导既有学习内容得指导与要求 又有学习方法得指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生瞧教材哪一页得哪一部分 用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。
第三、“导学案”应为学生提供适当得学习方法与学习策略得指导
第四、“导学案”应提供检测学习效果得适当材料
第五、注意“导学案”与一般教案、讲义得区别 不能把“导学案”写成类似学习辅导用书得模式。更不能直接照搬教辅资料。
第六、“导学案”得编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型得教学需要。
三“导学案”得备课模式
问题探究——编写要精心
三、编写导学案得学习内容时应注意得几个原则
⑴课时化原则
一些章节得内容用一课时就是不能完成得,因此需要教师根据实际得上课安排,分课时编写导学案,使学生得每一节课都有明确得学习目标,能有打算得完成学习任务,最大限度地进步课堂教学效益。
⑵问题化原则
将知识点转变为探索性得标题点、能力点 通过对知识点得设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考逐步培养学生得探究精力以及对教材得分析、回纳、演绎得能力。