启发式教学让高中语文课堂的智慧火花异彩纷呈

启发式教学让高中语文课堂的智慧火花异彩纷呈
【摘要】近年来，高中语文教学受到新课程改革的不断影响，广大高中语文教师开始探索一种新的教学模式并寻求多种教学方法。

启发式教学在实践中日益受到大家的关注，它不仅符合新课程改革要求的教学标准，而且能够很大程度上提高高中语文的教学质量，与此同时对学生的思维开发也是极为有利的。

【关键词】高中语文；启发式教学；教学质量
启发式教学是一种以学生为主体，由教师引导的高质量教学方法。

在整个教学过程中要求教学氛围自由融洽，使得学习过程更轻松有效。

但是要想将启发式教学真正地融入到教学过程中，教师还面临着相当大的挑战。

因此教师要不断提升自身素质，增强自身知识功底，使教学方法灵活多变，能够对课堂较好地进行设计，争取让学生参与到课堂教学中。

另外，教师要根据学生的学习需要对课堂进行策划和布置，这样才会最大程度地活跃学生思维，提高教学质量。

下面将结合笔者在教学实践中的经验就如何在高中语文教学中运用启发式教学进行简单分析。

一、传统高中语文教学中存在的问题
（1）学生方面：由于传统的应试教育使得教师以及学生对语文知识的学习并不重视，有些学生偶尔学学语文也只是因为语文是高考的必考科目之一，让学生发自内心地热爱语文是提高教学质量的重要保证。

不少学生认为在考试中语文难以与其他人拉开距离，没有什么可塑性，因此，将语文课当成自习课甚至休息课，学生在课
堂上睡觉，做其他科目习题，看课外书等情况时有发生。

这一系列的现象都说明了一个问题：学生学习语文的意识不强。

（2）教师方面：教师受传统教学模式影响过深，在教学过程中过分看重考试成绩，对课堂的把握程度过高，不能给学生一定的自由思考的空间。

随着新课程改革的深入，不少教师开始让学生在课堂上进行自由讨论，这在一定程度上解放了学生的思维。

但是，教学过程的中心并没有彻底从教师转移到学生身上，以至于长久以来的语文教学问题仍然得不到解决。

教师要明确单纯的知识积累只能让学生在短期内得到提高，只有对学生不断启发，令其形成适合自己的学习方法，才能真正地培养出优秀的学生。

传统的教学方法如今已经难以适应高考的要求，所以教师要重新审视语文教学，并善于采用启发式教学。

二、启发式教学在高中语文的应用
1.激发学生学习语文的兴趣
拥有对学生的兴趣是学生学好语文最基本的保证，在启发式教学中，教师要将语言的美感传递给学生，改变讲课的语调，让学生从内心改变自己对语文的排斥心理。

高中教材的文章都是能突出语文魅力的，不少名篇都能让教师用来激发学生学习的兴趣。

通过课文的学习，教师要不断引导学生探寻蕴含在字句中的美感，让学生享受文章中的美也是激发学生兴趣的有效方法。

我在带领学生学习《宝黛初会》中“林黛玉进贾府”这一情节时，首先在课堂导入时可以讲一下《红楼梦》的故事梗概以及当时的社会背景等内容，然
后再把宝黛爱情故事发展的脉络大致梳理一下，这样教师在剖析课文内容时，学生就会有一个清晰的思路。

由于这是中国四大古典名著之一，所以对于高中生来说并不陌生。

教师在讲解时，要侧重当时的社会背景和一些典型的人物形象，这能有效地吸引学生注意力，激发学生的求知欲。

然后再带领学生对文章进行精细分析。

我在备课时便将文中比较细致的人物描写进行了标记和分析，上课时让学生对这些片段进行仔细地剖析，从语言中分析出人物性格，并感悟语言的精妙之处，从而激发学习兴趣。

2.创设问题情境
让学生在问题的讨论中提高语文学习水平，教师要不断地为学生创设问题情境，让学生自主地发现问题并通过探讨解决问题。

教师可以利用文章语言的美感，通过自己富有张力的描述引起学生的思考。

如学习《雨巷》时，开篇教师可以利用多媒体技术播放《雨巷》的朗诵音频，有条件的话还可以为朗诵配一些画面，使得学生对文章的基本情感有了初步而全面的了解。

象征性的文章通常是学生理解的难点，文中的疑问自然也比较多，所以可以采用情境引导，让学生将思绪飞扬在文章之外，利用自己的想象力去感受雨巷的魅力，想象一下在悠长的寂寥的雨巷，以及在雨巷中徘徊的独行者，还有那个丁香一样结着愁怨的姑娘的象征意义。

这需要教师在教学过程中带领学生把握好全文的感情基调，多朗诵课文，体会雨巷中的各种意象的作用，并思考《雨巷》寄托了戴望舒怎样的情怀。

教师可以在课前设置这些问题，并让学生带着问题有感情地朗读课
文，感悟雨巷之美。

3.增加课堂趣味
教学质量的提高需要学生的全力参与，而教师巧妙的设计教学，增加课堂教学的趣味性能够激发学生参与教学的积极性。

在学习《雷雨》时，根据其文本的剧本性，教师可以在课前就通知学生积极准备，分组进行话剧表演。

我将原来计划的三课时的课文讲解改变成了两节课的话剧表演及评比。

在课程进行中我发现，原来从不参与课堂的学生也投入了小组的准备中，学生在充满趣味的课堂中学到了知识，使得师生都轻松地完成了任务，较好地提高了教学质量。

三、结语
总而言之，启发式教学是从广大高中语文教师的不断实践中脱颖而出的一种教学方法，它能够根据课程改革后的教学规律为教师提供更新颖的教学技巧，让高中语文课堂的智慧火花异彩纷呈。

启发式教学还能够使学生参与教学的积极性和自主性得到有效提高，为了更好地掌握和利用这一教学方法，高中语文教师要不断地充实自我知识储备，提高自身素质，为给国家培养出高素质人才而不断努力。

参考文献：
[1]付小明.不愤不启不悱不发——初中语文教学中的启发诱导艺术[j].文教资料，2011（22）
[2]寇昌明.启发式教学在初中语文教学中的应用[j].新课程研
究（上旬刊）， 2011（07）。