寻求答案的案例分析

【案例一】

下课铃声响了，其他班级的同学纷纷走出教室，男女学生笑语喧哗，做着各种运动和游戏，充分享受这课间休息的轻松与快乐。然而在某一教室里，一位教师似乎没有听到下课铃声的鸣响，依然口若悬河地说个不停。眼看这课间10分钟就要过去了，坐在教室里的学生都有抱怨的态度和行为表现。

请从心理学的角度，分析这位教师讲课压堂所造成的危害和不良影响。

【案例二】

在一堂观察玉米的课上，一位男同学凡是听见有人说发现了一条虫子，他都要跑过去观察。老师在课上并没有制止，只是在下课后，老师单独留住了这位男同学，请他帮助收拾玉米，然后说，你对虫子很感兴趣?同时也指出了上课还是不能东跑西跑。最后老师拿了一本昆虫类科普读物借给这位男同学。

请评价该老师的教育方法。

【案例三】

例1：一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。

例2：某老师在讲《量变和质变》一课时，为了揶揄某些轻视量变，平时不注意练基本功，只想一鸣惊人的人，也为了反证量变的重要性，引用了一场父子之间的对话：

子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪，这下我要出名了”。

父：“我能不掉眼泪吗?剧本里1/2是错别字!”

学生轰然发笑。

请比较以上两例中学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。

【案例四】

下面是教师与学生的一段对话。

师：“你为什么要在课堂上捣乱?”

生甲：“我不知道……也许是想开开心吧，如果课越上越乏味，我们就开始想做些别的了。

师：“但你们并不是每节课都捣乱，为什么有时很安静，有时却扰乱课堂秩序呢?”

生乙：(学业成绩还不错)“只有在你能捣乱时才会捣乱。”

师：“这话是什么意思?”

生乙：“只有在你已经懂了的情况下，才会去捣乱。”

师：“你就没想到你们扰乱课堂秩序会影响其他同学吗?”

生乙：(咧着嘴笑，表示这不是他们的问题)……

师：“你认为在课堂上捣乱是不是能表现出你比别人强?”

生甲：(是生乙的朋友，而且成绩不如生乙，也不象生乙那样聪明)“是的，我这样认为。”

通过以上对话，你对学生上课捣乱行为有何认识?对你今后的教学有何启示?

【案例五】

2001年中考中，A校升入重点高中的升学率为45%，B校升入重点高中的升学率为39%，A校中张老师所带的(3)班共45人，有23人考入了重点高中，(3)班的升学率为51.1%。于是：A校校长在多种场合发言时说，A校教育质量明显高于B校。张老师则认为自己所带的(3)班升学率明显高于全校平均水平，为学校的升学率作出了巨大贡献。

请您对上述说法作一评价。

【案例六】

某校初中二年级的一位学生，患上了一种心理疾病。在放学的路上看到电线杆，会自觉与不自觉地数起电线杆的根数，回家时记不清电线杆的数量，会感到寝食不安，烦恼不已。上学的路上，会反复想“家里的门可能忘记锁上了”，然后跑回家看一遍，有时会重复几次。在家里看到用液化气烧饭就会联想到家里会失火，心里非常害怕，有时会制止父母采用明火。学校开展心理咨询以后，他主动找班主任进行心理咨询，班主任十分热情，在查询大量资料和请教有关心理专家之后，进行了耐心地心理指导，经过一段时间，该生的心理障碍基本排除。为此班主任十分高兴，在一次班会上，谈了心理健康的重要性，并以这位同学为例，向学生介绍了几种心理诊法。

请问该生所患的属于什么类型的心理疾病?你对班主任的做法有何评价?

【案例七】

下表是某专家研究设计的《中小学素质教育课堂教学评价指标和标准体系》(见下表)中小学素质教育课堂教学评价指标和标准体系(满分100)

【案例八】

某校一位领导赴外地参加了一次“创新教育研讨会”。回校后作了会议精神的传达，并谈了两点感想：(1)我们必须加快教育观念的更新，否则就会跟不上教育改革的步伐。当我们还在搞应试教育的时候，人家就开始开展素质教育了，当我们开始实施素质教育的今天，人家已经转变到创新教育的研究了。因此，……

(2)我们必须彻底改善办学条件，尤其是现代教育技术条件，否则素质教育就难以实施，更谈不上创新教育了。因为……

请您对这位校领导的两点感想，运用现代教育理念作简要的评析。

【案例九】

一位教师在上课时都要提前2～3分钟进教室，这已成了他的习惯。他对自己每节课都提前进教室的原因作了如下描述：

我走进教室以后，主要观察谁和谁在一起，谁在和谁讲话，谁被大家撇在一边，谁被大家高看一眼。我也观察每个学生如何活动，如何说话，如何控制自己，在座位上保持什么样的姿势，在做什么事情。我还经常不拘形式的找一些学生闲谈，了解他们班级的情况，了解他们对学科学习的准备情况和接受程度，有时在上课时也会挤一点时间做这项工作。接下来，在上课时，如果有的学生自控的方式发生了变化，佝腰弯背不能振作起来，或晃动自己的脚，我就要尽可能地让他们在课堂上活跃起来，并在课后寻找他上课时萎靡不振的原因。

请你根据这位教师的描述，结合有关教育理论，指出他的观察依据和目的，

并简要评述他的教学行为。

【案例十】

以下是一位学生两个学期成绩单上的评语。(该生在两个学期中的表现及学习成绩差不多)

第一学期(A班主任)：该生在校各方面表现一般，体育活动很积极，并有一定特长。学习成绩不够理想，尊敬老师，团结同学。但学习还欠认真，上课不够专心，有时作业马虎，遵守纪律还不够。希今后改正缺点，争取更大进步。

第二学期(B班主任)：您是一个很聪明的孩子，老师为有您的这样的学生感到高兴。您在校运会上为班级争得了荣誉，老师和同学都要感谢您!碰到老师道一声：“好”，对待同学象兄弟，大家真的好喜欢您。如果您在上课时更加集中精力，经常看到您踊跃发言，克服一些困难，做好每一天的作业，您一定会成为一名非常优秀的学生。相信您，这一天不会很远!

上述两段评语，哪一种好!请您运用现代教育理论分别加以评述。

【案例十一】

一位教师对舞蹈《幼儿园里多快乐》作了如下设计：选择午间休息这样一个特殊的时间，一群小朋友在老师的带领下，每人抱着一个大枕头，很不情愿地躺下准备休息，老师细心地照料着每一个孩子，忽然外面有人把老师唤出去，于是休息室成了小朋友的儿童乐园，有的人悄悄地爬起来，有的拍着屁股翻起了跟斗，有的打起了枕头仗……“老师回来了!”随着一声喊叫，孩子们横七竖八地睡了一地。老师回来后看到如此景象，忍不住笑了，孩子们也终于忍不住大笑起来。最后在老师轻轻的一声“嘘”中，孩子们都乖乖地回到自己的小床上睡着了。试运用现代教学理论对以下两方面作简要分析：(1)舞蹈题材的选择;(2)主要环节的设计。

【案例十二】

一位女教师A在小学语文第二册《白米饭和花衣裳》一文教学中提了一个问题：穿着花衣裳想到什么?第一孩子说：“花衣裳，真漂亮，我想天天穿着它”。第二个孩子说：“穿着花衣裳想到了妈妈待我真好。”第三个孩子说：“我妈的花衣裳也很漂亮。”第四个孩子说：“想到大街上走一走。”第五个孩子说：“我想跟鲜花比一比谁更漂亮。”第六个孩子则反问老师：“老师你说呢?”女教师仔细地想了想，露着笑脸说：“花衣裳特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，所以花衣裳上的花朵都张开了笑脸，感谢我们大家都喜欢她。”，说到这儿孩子们全笑了，犹如几十朵灿烂的花儿。……

在课后的评课中，对这一环节，教研组长B教师作了如下评价：课文的教学要求，也就是说教学目标是要学生想到：“花衣裳是哪里来的，也就是说：‘没有工人来织布，哪有漂亮的花衣裳。’”因此，要对孩子们天真的发散性思维加以引导，不要让那么多的孩子无边无际的回答，尤其是老师的回答，不应该顺着孩子们的思维给以扩展，而应该以教学目标为导向，回答成“老师想到的是：花衣裳是从哪里来的呢?”对此，A教师请教了市级学科带头人C。

C作了评价，请您把C的评价写出来。

【案例十三】