《春晓》教学设计
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《春晓》教学设计
于海深
教学目标
1、知识与能力:认识“眠、处、闻、夜、知”等生字,会
背这首诗。
2、过程与方法:通过游戏使得学生认识生字;在反复朗
读中理解诗意,感受意境并能够背诵。
3、情感态度与价值观:养成善于观察生活的习惯,培养
学生热爱春天,热爱大自然的情操。
重点:理解诗意,背诵古诗。
难点:体会这首诗的意境。
教学流程:
一、创设情境,导入新课。
1、教师:
“哦,西风啊,如果冬天来了,春天还会远吗?”的
确如此,可是我们在遭遇冬天寒冷的时候,往往更
加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖,还
向往春天的美景呢?那么,春天有哪些美景呢?(
小草发芽了,柳树长出了叶子…)同学们非常善于
观察生活。
2、老师因为喜欢春天,所以写了一首和春天有关系的
诗,这首诗的名字叫《春晓》。(老师,春晓不是
您写的,是孟浩然写的)你预习的非常充分,而且
很勇敢,值得其他同学学习。
3、接下来我们一起来学习孟浩然的《春晓》,看一看
这里蕴含着哪些春天的信息?(板书)
二、初读古诗,认识生字,学会停顿。
1、对照拼音,自读古诗,读正确,读流利。
2、检查朗读情况,再次朗读。
3、教师出示生字卡片,学生读出字音,拼出拼音。
4、游戏:学生到教师前面抽一张生字卡片,展示给同
学们。学生将这个字读两遍,并组词。举例“闻闻
,新闻的闻”。(积极参与,并且回答正确的一次
奖励一颗智慧之星)
5、(同学们已经扫除了字词障碍,再去读这首诗就会
读的更流利,自己试一试好吗?)再次读诗,注意
停顿。
6、检查朗读,给予评价。
7、教师范读,故意停顿错误,指导古诗停顿。(春眠
不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知
多少。)——
学生发现错误并指出,说出根据(上学期学过的《
静夜思》)——
评价(你学的很扎实,并且会灵活运用,太棒了!
)——
教师范读,指导(五言诗的停顿是在第二个字后面
)——学生齐读。
8、指名朗读,同桌互读。
三、感情朗读,理解内容。
1、刚上课的时候,老师问:《春晓》这首古诗里蕴含着
哪些春天的信息?请同学们找一找,并标记出来。
1)谁找到了,请举手发言。(啼鸟、风雨声、花落)2)“啼鸟”怎么理解?(鸟的叫声)结合你的生活实际,请你想一想春天会有哪些鸟的叫声?叫声是什么
样的?同桌讨论一下,也可以模仿一下鸟的叫声。
(布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳…)
3)展示、交流。讨论出结果的同学请发言并表演。
鸟的叫声如此的悦耳动听,你觉得他们好像是在干什么?(唱歌)那么你能模仿这样的句子说一句话吗?举例:麻雀叽叽喳喳的叫声,仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声,仿佛布谷鸟在唱歌…)
4)风雨声是什么意思?(风声和雨声)春天的风是什么
样的?春天的雨是什么样的?(暖暖的,和煦的;细细的,牛毛细雨,小小的…)
5)花落是什么意思?(花凋落了)春天会开什么花?
什么颜色?(迎春花、黄色,桃花、粉红色,梨花、白色…)
师:从同学们的话语中,我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中,感受到了美丽的景色,谢谢你们!
2、请同桌为一小组,试着说一说这首诗的意思,遇到不
理解的地方,请用不同颜色的笔标出一个“?”。
3、谁来说一说你是怎么样理解这首诗的?(大致理解了
就可以,不要求必须和老师的一模一样。)
4、谁还有哪些地方不理解?请你举手。
5、同桌合作,再次理解是的意思。
6、检查学习情况。
四、深读古诗,领悟意境,升华情感。
1、同学们既认识了字词,又理解了意思,现在请你带着
感情读出诗中蕴含的味道吧。
1)学生自读。
2)配乐展示。
3)全班齐读。(读的非常棒,那几名同学已经不用看着书了)
4)你能试着背一背吗?(自己背)
5)检查,有感情的背诵。
2、古时候,诗歌并不是用来朗诵的,而是用来唱的,谁
能试着唱一唱?(学生试唱)
3、通过刚才的朗读和歌唱,你发现句与句之间有什么特
点?(押韵)
4、根据古诗平仄的特点,教学生唱诗。(一声、二声、
三声的字唱起来平而长,四声的字唱起来短而急。)
5、试唱。
五、创设情境,检查背诵。
师:小朋友回到家里,愿意把新学的故事背给妈妈听吗?(愿意)
师:好,那现在我就当你的妈妈,你背给我听好吗?想想到家该怎么说?…
师:愿意背给奶奶听吗?
生:愿意。
师:那现在我就当你的奶奶,你背给我听好吗?
生:好!奶奶,我今天学了一首古诗,叫做《春晓》,我背给你听好吗?
师:好的。
生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
师:哦,好好,处处闻啼晓这句好,一定是公鸡报晓了,李白的诗就是贴近生活啊!
生:奶奶你听错了,是处处闻啼鸟,这首诗是孟浩然的,不是李白的。
……
六、练笔。
孟浩然因为喜欢春天,所以写了一首诗,那么同学们,你喜欢春天吗?请把你喜欢的春天的景色写出来吧!不会的字可以注音哦。