《连续退位减法》教学设计

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小学数学_被减数中间有0的连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_被减数中间有0的连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

被减数中间有零的退位减法教学设计[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(二年级下册)》。

[教学目标]1.结合具体情境,会笔算被减数中间有零的三位数减三位数的连续退位减法。

2.在学习的过程中,经历质疑、交流、合作的过程,感受数学方法的多样化,提高学习数学的兴趣。

[教学重点]会计算被减数中间有零的三位数减三位数的连续退位减法。

[教学难点]理解连续退位减法的算理。

[教学准备]班班通、多媒体课件。

[教学过程]一、复习旧知识师:同学们上节课,我们上节课学习了连续退位减法,你还记得吗?生回答师:我们一起来复习一下吧!多媒体出示:215-116=215 并讲解在列竖式时,先要保证相同数位对齐,从个位- 116 减起。

99并利用计数器进行讲解:要先拨215,然后再减,5减6不够减的,要向十位借1,也就是从十位上退1,给个位,个位就变成了10个1,再加上原来的5,就变成了15,15-6=9,十位刚才借走了1,现在还剩0,0-1不够减的,再从百位借1,就是从百位退1,这是十位就变成了10,因为1个百等于10个10,那么10-1=9,百位上借走了1个1,还剩1,1-1=0,所以215-116=99那么同学们想一想,我们在计算这种连续退位算式的方法是什么?生回答出示计算方法(1)、相同数位对齐,从个位减起(2)、哪一位不够减的就向前一位借1,退到本位当10,10再加上本位的数再减!二、创设情境,确定目标师:看样同学们对以前学过的知识掌握的很牢固了,今天老师带来几位动物朋友,我们快来认识一下他们吧!蜘蛛、青蛙、蛇、猫头鹰。

这样小动物都有一个共同点,他们可以捕捉害虫,在他们中间猫头鹰捉老鼠的能力最强,是大自然中有名的捕鼠能手,看正有一家三口在田间捕捉老鼠呢(出示信息窗情境图)师:请同学们仔细观察这幅情境图,谁来告诉我们他们分别捕捉多少老鼠?预设1:猫头鹰妈妈每月捉鼠205只;预设2:猫头鹰爸爸每月捉鼠300只;预设3:猫头鹰孩子每月捉鼠116只。

连续退位减法的教学设计

连续退位减法的教学设计

连续退位减法的教案设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗二万以内数加减法(连续退位)教学过程一、创设情境,激发兴趣。

1、夜深了,弯弯的月亮出来了,田野里静悄悄的。

老鼠们来到田野要偷点儿粮食,正在这时,被躲在树枝上的猫头鹰一家看到了,(出示情境图)2、瞧,它们可是捕捉老鼠的大英雄。

当它看到野鼠时就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。

用利爪逮住,然后吞掉。

(出示情境图)3、根据图中猫头鹰一家每月捕鼠只数统计表上的信息,你能提出哪些用减法计算的问题?学生可能提出的问题有:猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只?猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只?猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只?…………教师有选择的板书学生提出的问题二、解决问题,探究新知活动一1、要求猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只?应怎样列式(指名学生说出算式:205—106)(1)估一估得数是多少?(交流估算:把205看做200,把116看做100,200-100=100,205-116≈100)(2)、学生独立试做。

(学生先独立思考算法,有了自己的想法后再在小组内交流,教师巡回指导。

学生有的可能会想到用估算;有的可能会想到先估算,再用竖式计算,然后进行验算;…… 教师对学生的回答及时进行语言评价:看来你已经养成了很强的估算意识;对,计算时要养成验算的好习惯;你的想法很好……)(3)、遇到困难(要从十位上退1,十位上是0,怎么办?)小组讨论解决计办法(可用计数器拨一拨)。

(4)全班交流。

用计数器拨一拨。

让生边拨边说先在计数器上拨205,再减116,个位上5减6不够减,从十位上退1,十位上是0 ,就要从百位上退1在十位上作10,现在可以在十位上退1在个位上当10,此时个位上是5+10=15,15-6=9,十位上是9-1=8,百位上是1-1=0 列竖式计算。

可让学生板书自己的计算过程1 9152 0 5- 1 1 6□9(5)、结果正确吗?你能想办法验证一下吗?(引出验算)(6)、同学们的方法就是多,一道题能想出这么多的算法!那么,同学们,你比较喜欢哪种算法呢?2、自主解决740-596= 405-276=活动二1、要求猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只,应怎样列式?(300-116)(1)学生选择各自喜欢的方法独立试算(2)交流算法。

第六单元 被减数中间有0的连续退位减法 教学设计-2022-2023学年数学二年级下册-青岛版

第六单元 被减数中间有0的连续退位减法 教学设计-2022-2023学年数学二年级下册-青岛版

第六单元被减数中间有0的连续退位减法教学设计一、教学目标1.能够理解和掌握被减数中间有0的连续退位减法的运算方法。

2.能够在日常生活中灵活应用退位减法解决实际问题。

3.能够与同学进行小组合作,提高团队协作和交流能力。

二、教学内容本节课程将主要围绕“被减数中间有0的连续退位减法”这一内容展开,包括以下几个方面的内容:1.退位减法的概念及原理。

2.被减数中间有0的情况如何进行连续退位运算。

3.运用退位减法解决实际问题。

三、教学方法和教具方法1.讲解法:通过讲解、演示的方式对退位减法进行详细讲解;2.练习法:通过数学练习和实际问题的练习,加深学生对退位减法的理解和掌握能力;3.小组合作学习:通过小组合作,提高学生的团队协作和交流能力。

教具1.课件:在讲解环节,使用PPT进行详细的讲解;2.教材:使用青岛版《数学2》二年级下册;3.黑板和白板笔。

四、教学步骤1. 课前活动介绍本节课程中将要学习的内容,提高学生的学习兴趣和学习动力。

2. 导入新知1.讲解什么是退位减法以及退位减法的基本原理。

2.通过实际示例进行退位减法的演示,让学生理解退位减法的操作方法。

3. 讲解被减数中间有0的情况1.讲解被减数中间出现0的情况,以及这种情况下该如何进行连续退位操作。

2.通过实际计算的演示,让学生理解被减数中间出现0的情况下的运算方法。

4. 运用退位减法解决实际问题1.给出一些实际问题,让学生结合退位减法的知识进行求解。

2.对于学生练习中出现的问题进行讲解和分析,提高学生的问题解决能力。

5. 课堂练习设置一些练习题目,在课堂上让学生进行练习,巩固已经学习到的知识点。

6. 小组合作学习1.分组进行小组合作,要求学生互相讲解、协作完成退位减法的练习题目;2.引导学生发表自己的见解,提高学生的交流能力和综合素质。

7. 课后作业根据课堂学习的内容,布置适当的作业,巩固学生对本次课程的掌握和理解。

五、教学评估1.课堂练习和小组合作评估;2.课后作业评估。

连续退位减法教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

连续退位减法教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

连续退位减法教学设计导语:连续退位减法是数学中的一种重要概念,它是在进行减法运算时,当被减数的某一位不够减时,需要从较高的位借位,将其退位,并在当前位减去借位的数值。

连续退位减法的学习对于学生掌握减法运算和解决实际问题具有重要意义。

本文将介绍一种针对连续退位减法的教学设计。

一、教学目标1. 理解连续退位减法的概念和原理;2. 学会使用连续退位减法解决实际问题;3. 提高学生的计算和问题解决能力。

二、教学内容1. 连续退位减法的概念和原理;2. 连续退位减法的基本运算方法;3. 连续退位减法在实际问题中的应用。

三、教学过程1. 导入:通过一个生活实例引入连续退位减法的概念,如“小明有3元钱,买了一个苹果,花了1元,还剩多少钱?”引导学生发现减法运算中可能会出现退位的情况。

2. 概念解释:向学生介绍连续退位减法的定义和原理,通过图示和举例说明。

例如,使用两位数减法的算式,展示如何退位,并引导学生思考为什么需要退位。

3. 基本运算方法:引导学生通过多个实例计算,演示连续退位减法的基本运算方法,并让学生参与计算过程,加强对方法的理解。

例如,通过计算54-28的过程,展示如何从个位退位到十位进行减法运算。

4. 拓展应用:通过一些实际问题的解决,考查学生对连续退位减法的应用能力。

例如,“小明有48个糖果,他分给小红18个,分给小兰23个,他还剩下多少个糖果?”引导学生分析问题,使用连续退位减法解决。

5. 练习巩固:提供一些练习题,让学生独立完成,以巩固他们对连续退位减法的掌握程度。

鼓励学生互相合作,并提供即时的反馈。

同时,教师可以根据学生的情况对困惑的地方进行辅导。

6. 总结提高:让学生总结连续退位减法的规律和方法,回顾整个教学过程中的重点和难点。

激发学生对数学的兴趣和对问题解决的思考能力。

四、教学评价1. 个别评价:通过观察学生的学习情况、作业的完成情况以及课堂参与度,针对性地给予个别评价和建议。

2. 组织评价:对学生的学习成果进行综合评价,包括考试、作业和课堂表现等。

人教版小学三年级数学连续退位减法教学设计

人教版小学三年级数学连续退位减法教学设计

连续退位减法课时1教学目标:1.采用合作学习的方法,初步理解和掌握三年数减二、三位数的连续退位减法。

2.引导学生经历发现问题,提出问题,解决问题的过程。

3.归纳笔算减法法则,并能灵活进行计算。

教学重点:笔算的方法,熟练计算。

教学难点:培养学生笔算能力及认真仔细的学习习惯。

教学过程:一、创设情境,设疑自探1.谈话:同学们,你们喜欢看什么动画片?随着科技的发展,计算机技术的日益成熟,国产动画也有了很大发展,陆续出产了许多新的动画作品。

这里是2004-20XX年度国产电视动画片部分生产情况统计表。

出示统计表。

国产电视动画片生产情况统计表你们从中可以获得哪些信息?2学生质疑问题。

生:20XX年比20XX年多生产多少部动画片?生:20XX年比20XX年多生产多少部动画片?生:20XX年比20XX年多生产多少部动画片?3.学生对问题1、2自主解决完成。

板书课题:退位减法二、设疑合探1.结合表格,回顾提问。

(1)什么叫减法,减法的竖式怎么列?(2)退位减法与不退位减法计算有什么相同点和不同点?(3)退位减法应注意什么?退一作几?用退来的10先减后加还是先加后减呢?2.学生对三道算式合作解答。

186 249 322- 124 -186 -249——————3.教师适时进行指导。

三、针对问题再疑再探1.比较三道题,发现有连续退位与不连续退位减法。

2.连续退位减法与不连续退位减法有什么异同?3.应该注意什么?4.课题补充完整。

5.老师学生互动,加强对计算过程的理解和计算能力。

6.把学生可能出现的问题进行指导纠正。

7.总结:(1)板书相同数位对齐,从个位减起。

(2)不够减总是从前一位退一作10减后再加本位原有数,写在相应数位下。

四、拓展延伸,总结提高1.观察统计表,能否从前往后比。

2.出示相应的“比”少问题。

3.揭示“比多”“比少”说法不一,意思相同。

4.把统计表大幅展示。

5.学生用知识解答更多问题。

五、作业布置六、对于表格,针对性提出减法问题解决。

“连续退位减法”教学设计

“连续退位减法”教学设计

连续退位减法(练习课)教学设计教学内容:连续退位减法练习课教学目标:1、通过体验练习,进一步理解连续退位减法的算理,正确运用计算法则,熟练掌握笔算三位数连续退位减法。

2、通过练习,感受计算方法的多样性,增强学生灵活应用数学计算方法的意识和正确计算的能力。

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点:被减数连续两位不够减,都要从前一位退1当做10,同本位上的数加起来再减。

教学难点:连续退位的原理,特别是十位“退1”给个位后变成0,十位又要向百位去“借一”的题型的算理及算法。

教具准备:题卡,PPT课件。

教学过程:一、创设情境,引出练习。

1、听题填空。

十个一是();十个十是();十个一百是();一个十里有()个一;一个百里有()个十。

2、看题快速说结果。

18-9= 370-300=7个十在( )位上写()9个一在( )位上写()【设计意图:通过听、看训练,回顾10里有10个一,100里有10个十,几个十就在十位写几,几个百就在百位写几,为说清算理做准备。

】3、“说说”练习。

(1)435-322,教学策略:引导学生有条理的表述计算过程,并适时板书“先算---再算---最后算”。

(2)495-136,教学策略:让学生独立、完整的表述计算过程,并说清算理。

(3)534-76。

第3题直接出示结果,提问:我这样做对吗?说说你的想法?对连续退位减法的算理算法进行整理,然后在班上交流“笔算减法时要注意什么”,巩固计算方法及开启表达能力。

4、动手试一试。

306-159=(1)独立计算。

(2)说说你是怎样计算的?(根据学生回答,教师板书竖式计算的过程。

)(3)提问:怎样确定自己究竟算对了没有。

(验算)(4)回顾验算方法。

(5)验算本题。

(6)提醒注意结果的书写。

(前测中有学生把结果写成被减数)(7)今天我们上“连续退位减法”练习课的要求就是“又对又快”,你能做到吗?出示课题。

教学策略:在计算中总结并用自己的语言表述连续退位减法的计算方法,巩固算理。

被减数中间有0的连续退位减法》教学设计

被减数中间有0的连续退位减法》教学设计

被减数中间有0的连续退位减法》教学设计教学内容:人教版三年级上册P42例3.教材分析:本单元是学生在研究了笔算三位数加三位数、三位数减三位数连续退位减法(被减数中间没有)的基础上研究的。

重点是要解决个位不够减,十位又没有,如何退1的问题。

教材在编排时,呈现不完整的竖式,由小精灵提出计算过程中的关键问题,由学生自主探究,通过直观操作明理懂法。

被减数中间有的连续退位减法,是退位减法中的难点。

学生计算错误率较高,教材呈现了两种验算方法,有利于体会验算的作用。

三位数的加、减法是研究整数加、减法的最后一个阶段,不仅是本单元的重点,也是全册教材的一个重点。

通过这部分内容的研究,一方面,使学生基本掌握整数加、减法的计算法则,能熟练地进行计算,并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算;另一方面,为进一步研究小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。

学情分析:学生已经掌握了笔算三位数减三位数连续退位(被减数中间没有)的计算方法,在参与研究活动中积累了将新知转换为旧知的基本经验,对类比迁移的数学思想有基本感悟,已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验,逻辑思维能力有了初步的发展。

学生虽然掌握了退位减法的计算方法,但是对于被减数中间有的连续退位减法的理解有一定的难度:个位不够减,从十位退1,十位是,再从百位退1,即10个十,然后十位退一个十到个位作10个一,这时,十位剩下9.在这个过程中,各个数位上的变化情况因为被减数中间有,而更加复杂。

所以学生计算错误率相对较高,是退位减法中最难的难点。

在教学过程中应充分借助直观帮助学生理解算法背后的道理。

教学目标:1.学生能理解被减数中间有的连续退位减法的算理,掌握被减数中间有的连续退位减法的计算方法,并能正确计算。

2.使学生理解减法验算的意义,会对减法进行验算,初步养成检查和验算的良好惯。

3.通过学生自主探究、合作交流,在迁移类推中探索完成新知,感悟迁移和类比的数学思想。

4.在研究中激发学生探索问题的愿望,提高研究数学的兴趣。

新人教版数学三年级上册《三位数连续退位减法(例3》优秀教学设计

新人教版数学三年级上册《三位数连续退位减法(例3》优秀教学设计

《三位数连续退位减法》教学设计
【教学内容】
《三位数连续退位减法》是新人教版义务教育教科书《数学》三年级上册第四单元《万以内的加法和减法(二)》中减法的第二课时,教材42页例3,和相应练习内容。

【教材分析】
本节课是人教版教材三年级上册第四单元《万以内的加法和减法(二)》中的第二节“减法”的第二课时三位数连续退位减法,属于数与代数领域的知识。

这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法(一)”的基础上教学的,,主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法,这是学生学习笔算减法的难点。

【教学目标】
1、知识目标:初步理解笔算减法中连续退位的算理,并能正确地进行计算;能结合具体情境进行减法的估算。

2、技能目标:掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法,提高学生的计算能力及估算能力;培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。

3、情感目标:在解决问题的活动中,让学生体验成功的喜悦,并充分感受到数学源于生活,从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。

【教学重、难点】
教学重点:理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。

教学难点:理解连续退位减法中被减数各位上数的变化。

突破重难点设想:通过独立尝试、合作交流,利用已有知识类比推理的方法,掌握三位数连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法,能正确地进行计算。

【教学准备】
多媒体课件、导学案
【教学过程】。

二年级数学下册《连续退位减法》教案、教学设计

二年级数学下册《连续退位减法》教案、教学设计
-结合具体例题,讲解两位数连续退位减法的计算方法。
2.教学目标:
-让学生掌握连续退位减法的运算规则。
-培养学生独立进行两位数连续退位减法计算的能力。
(三)学生小组讨论
1.教学活动设计:
-将学生分成若干小组,每组选出一个组长,负责组织讨论。
-教师提供一些具有挑战性的连续退位减法题目,要求学生在小组内共同完成。
-巩固阶段:通过形式多样的练习,如口算、笔算、游戏等,巩固所学知识,提高运算速度和准确性。
-应用阶段:设计一些综合性的练习题,让学生运用连续退位减法解决实际问题,检验学习效果。
4.个性化教学:
-针对不同学生的学习能力和接受程度,提供不同难度的练习题,让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。
-对于学习困难的学生,给予更多的关注和个别指导,帮助他们克服学习中的困难,增强学习动力。
1.家长要关注孩子的作业完成情况,鼓励孩子独立完成作业,并及时纠正错误。
2.教师要对学生作业进行认真批改,及时反馈,针对学生的薄弱环节进行个性化辅导。
3.鼓励学生在完成作业的过程中,积极思考、总结规律,不断提高自己的数学素养。
4.对于作业完成优秀的学生,给予表扬和奖励,激发学生的学习积极性。
4.针对不同学生的学习情况,给予个性化的指导,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对待数学学习的积极态度,激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生勇于挑战、克服困难的勇气,增强自信心。
3.培养学生严谨、认真的学习态度,提高学生的责任心。
4.培养学生互帮互助、团结协作的精神,让学生在集体中感受到温暖和关爱。
2.教学目标:
-帮助学生巩固所学知识,形成完整的知识体系。

《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计(含试卷)

《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计(含试卷)

《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标(一)知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法,会对减法进行验算,养成验算的习惯。

(二)过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流,让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

(三)情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

二、教学重难点教学重点:掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

教学难点:正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学准备课件四、教学过程一、复习引入1、口算80-7= 35-8= 63-4= 26-7=42-5= 43-6= 32-9= 65-9=2、笔算(抽生板演)354-271= 629-376= 517-348= 653-285=计算后提问:笔算减法要注意什么?连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?二、探索交流1、学习例2师:现在我们把517改成507成为:507-348=你会笔算吗?2、共同笔算:师:个位上的7减8不够减,怎么办?3、组织讨论:4、师:和同桌讨论一下,个位不够减,要从十位上退1,可十位上是0,怎么办?5、汇报讨论结果:生:十位上是0,可以从百位上退1.师:百位上的“1”表示什么呢?生:一个百或10个十。

6、直观讲解:个位不够减,要从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1作10,再从这个退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9。

(边讲边板书)7、比较分析:想一想,例题与复习题有什么不同,师再次强调三位数减法(中间有0)的计算方法。

8、儿歌记忆:看到0,向前走,看看哪一位上有。

借到了,往后走,0上有点看做9。

9.探究验算方法。

(1)学生小组讨论,自主探究验算方法。

预设1 照原式再算一遍。

预设2 用被减数减去差,看看是不是减数。

预设3 用差加上减数,看看是不是被减数。

(2)归纳验算方法。

(三)练习反馈,巩固提高(1)基础练习①蜜蜂找家:P44练习九的第4题。

《连续退位减法》教学设计

《连续退位减法》教学设计

连续退位减法(二)教学设计教学内容:被减数中间有0的退位减法,教材第42页的例3。

教学目标:1、使学生理解被减数中间有零的退位减法的算理,掌握退位减法的计算方法,并能准确地实行计算。

2、培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。

教学重点:理解被减数中间有0的退位减法的算理,掌握退位减法的计算方法。

教学难点:掌握被减数中间有0的退位减法的计算方法。

教学过程:一、复习旧知1、口算:80–3 = 100–10 = 9000-60 = 1000-200= 8000-1000= 800- 50 = 410-40 = 700-70=2、计算4 65 4 1 3- 7 6 - 1 5 8学生独立练习后,全班讲评,并让学生说一说笔算万以内加减法应注意些什么?二、新课导入413-158= 练习后改为 403-158= 导入新课三、自主探索,学习新知1、出示403-158=,生自主探索并设疑:被减数中间有0该怎样计算?你有什么疑惑?根据学生的回答,归纳本节课的自学提示:(1)学生尝试列竖式笔算403-158=。

(2)个位3-8不够减时怎么办?(3)要从十位上退1,十位上是0,怎么办?(4)总结被减数中间有0 的退位减法怎样计算?学生围绕自学提示实行尝试计算。

2、合作学习,共同探究a.自主探索结束后,让学生在全班交流自己的想法。

b.学生在自主探究过程中针对问题实行合作探究。

3、分组交流,归纳算理a、小组交流被减数中间是0,怎样退位?b、教师用课件演示探究过程:个位3-8不够减,要从十位退“1”当10,再与本位的3相加,用13-8=5;从百位上退“1”后,十位是10,又退给个位一个“1”,十位是9-5=4;百位是4退“1”后,剩3,3-1=2。

所以在百位写2,结果是245。

4、总结算法,强调验算4 0 3 验 2 45 4 0 3- 1 5 8 算:+ 1 5 8 或- 2 4 52 4 5 4 03 1 5 8引导学生小结:减法验算:能够用差加减数,看是否等于被减数;或能够用被减数减差,看是否等于减数。

《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计

《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计

《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计教学内容:人教版小学数学三年级上册第22页的内容教学目标:知识与技能目标:1、初步理解笔算减法中连续退位的算理,并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行减法的估算。

过程与方法目标:掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法,提高学生的计算能力及估算能力。

情感态度价值观目标:培养学生自主探究的能力和创新意识。

教学重点:退位减法的计算方法及估算方法。

教学难点:理解连续退位减法的算理。

教具准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境,生成问题师:同学们你们知道吗?我国幅员辽阔,有许多美丽的地方。

说说你都去过哪些地方?(学生自由发言)在我国南部有一个旅游胜地——云南。

你们听说过吗?师:云南省内有许多迷人的景点。

同学们请看(课件播放,教师边做简单介绍),漂亮吗?这节课小精灵聪聪就带大家一起到美丽的云南去走一走,看一看。

二、探索交流,解决问题1、教学例1(1)、出示课件,请大家仔细观察主题图,小精灵是怎样安排旅行路线的?你们能看懂吗?先在小组内讨论讨论。

小组代表讲解图意师生一起分析主题图。

他们从什么地方出发?(昆明)准备怎样走?(先经过大理再到丽江)他们一共要行多少路程?他们现在到达了哪里?(大理)已经走了多远呢?(2)、师:根据这些信息你能提出什么数学问题?(从大理到丽江还有多远?)(3)、师:我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了,谁能再说说这个线段图它表示的意思。

(播放课件后指名讲解)(4)、师:怎样列式?学生列式,教师板书:517-348=(5)、我们先来估计一下结果会是多少呢?(学生思考后会回答)生:517大约是500,348大约是350,大理到丽江大约150千米。

生:517大约是500,348大约是300,大理到丽江大约200千米.生:517大约是520,348大约是350,大理到丽江大约170千米.········(6)、同学们都用了自己的方法来估算出从大理到丽江大约有多远,那准确的结果是多少呢?能用竖式计算出准确结果吗?试一试,看看你能有什么发现?把你的发现和同桌说一说。

关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿

关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿

关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿【篇一】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标(一)知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法,会对减法进行验算,养成验算的习惯。

(二)过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流,让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

(三)情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

二、教学重难点教学重点:掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

教学难点:正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学准备课件四、教学过程(一)创设情境,引入新知1.出示问题。

2023年计划生产158部国产电视动画片,2023年计划生产413部国产电视动画片。

2023年比2023年计划多生产多少部动画片?2.指定某名学生板演,其余学生在练习本上笔算。

3.集体反馈,回顾计算法则。

4.把条件“2023年计划生产413部国产电视动画片”改为“2023年计划生产403部国产电视动画片”,让学生列出算式,引出新课。

(二)自主探究,掌握算法1.尝试计算,交流算法2.直观操作,掌握算法(1)说出自己计算中的思维过程。

(2)借助直观,分析错误原因。

①在拔计数器的过程中重点提问:问题一:个位不够减,向十位借,结果十位是0,该怎么办?(从百位上退“1”)问题二:从百位退“1”,十位上的珠子该怎么拔?(从百位上拿走一个珠子,同时在十位上拨出10个珠子,再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10,这时十位上就是9个珠子。

)问题三:这时个位上的数是多少?(十位上退1当作10,和个位上的3合成13。

)②对照正确算法,分析错误原因。

③梳理算法。

在计算上,这题和我们刚才做的题有什么不同?④ 即时练习:完成教材P42“做一做”2.探究验算方法。

(1)学生小组讨论,自主探究验算方法。

预设1 照原式再算一遍。

预设2 用被减数减去差,看看是不是减数。

小学数学三年级上册第四课时连续退位减法教学设计

小学数学三年级上册第四课时连续退位减法教学设计

第四课时:连续退位减法教学内容:连续退位减法(教材P41例1、2及“做一做”,练习九1、2、3题。

)教学课型:新授课教学目标:知识与技能:初步理解和掌握连续退位的三位数减法的计算方法,会计算连续退位的三位数减法。

过程与方法:让学生经历探索三位数减两、三位数(退位和不退位)的笔算方法的过程,能正确笔算三位数减两、三位数,并掌握笔算减法的算理。

情感态度与价值观:培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用意识及估算意识。

教学重点:掌握三位数减三位数的连续退位减的笔算方法,能正确熟练地计算。

教学难点:提高学生的笔算能力,培养认真仔细的学习习惯。

培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

教学方法:讲练法,讨论交流法教学准备:课件。

教学过程:一、创设情景,生成问题同学们都喜欢看动画片,你们暑假看了些什么样的动画片?最喜欢的是哪部?是哪国生产的?我国在动画片生产方面取得了令人可喜的成绩。

课件出示国产动画片生产情况统计表。

二、探究新知观察统计表,从中你知道了什么?你能提什么样的数学问题?1.教学例1师:我也来提个问题,看大家能不能解决?出示例题12011年比2009年多生产多少部动画片?怎么列算式?竖式会列吗?从哪一位算起?请你自己算一算。

指名板演:435-322=113435-322 1132.教学例2师:这个问题大家很容易解决了,再出个问题,看大家还能不能决?出示例题22005年比2011年少生产多少部动画片?引导学生读题列出算式:435-86=349问:这个算式能不能像刚才那样直接减?个位不够减怎么办?注意:退位要在对应的十位数上打退位点做记号,表示退一当十,与个位上的5相加再来减6得9,现在十位上退1后,只剩下2,“2减8”又不够减,怎么办?再像刚才一样,找比十百高的百位退1,在百位上打上退位点,退一当十,并和十位上的2相加再来减8得4,此时百位上剩3,3减0还是3。

让学生叙述计算过程,巩固计算方法。

3.比较例1和例2,你发现它们有什么相同点与不同点?4.小组讨论:笔算万以内减法要注意什么?小组代表汇报讨论结果。

连续退位减数学教案设计

连续退位减数学教案设计

连续退位减數學教案設計标题:连续退位减數學教案设计一、教学目标:1. 学生能理解并掌握连续退位减法的概念。

2. 学生能够熟练进行两位数或三位数的连续退位减法运算。

3. 通过实际操作和问题解决,提升学生的逻辑思维和计算能力。

二、教学内容:1. 连续退位减法的基本概念和规则2. 两位数和三位数的连续退位减法实例解析3. 连续退位减法的实际应用三、教学步骤:1. 引入新课(10分钟)- 教师可以通过日常生活中的实例,如购物找零等,引出连续退位减法的概念。

- 让学生初步了解连续退位减法在生活中的应用。

2. 新知讲解(25分钟)- 教师详细解释连续退位减法的定义和规则,强调"借位"的重要性。

- 列举一些两位数和三位数的连续退位减法实例,让学生跟着教师一起计算,理解其运算过程。

3. 实践操作(20分钟)- 给学生一些连续退位减法的习题,让他们独立完成,然后集体检查答案。

- 对于错误较多的问题,教师应再次讲解,并引导学生找到正确的解题思路。

4. 总结与反馈(15分钟)- 教师总结本节课的主要内容,强调连续退位减法的关键点。

- 鼓励学生提出他们在学习过程中遇到的问题,共同讨论解决方案。

四、教学评估:1. 课堂观察:观察学生在课堂上的参与度和对知识的理解程度。

2. 作业评估:通过学生的作业,评估他们对连续退位减法的掌握情况。

3. 小测验:通过小测验,进一步了解学生的学习效果。

五、教学建议:1. 在教授连续退位减法时,可以使用实物模型或图形,帮助学生更好地理解和记忆。

2. 提供足够的练习机会,让学生通过大量的实践来提高他们的计算技能。

3. 对于学习困难的学生,要给予更多的关注和指导,帮助他们克服困难。

被减数中间有0的 连续退位减法—教学设计【教学参考】

被减数中间有0的 连续退位减法—教学设计【教学参考】

被减数中间有0的连续退位减法—教学设计【教学参考】
413-158- 1 5 8 4 1 3
5=255(部)
52笔算减法时应注
意什么?
答:2005年比2004年计划多生产255部动画片。

2004年计划生产158部国产电视动画片,
2005年计划生产413部国产电视动画片。

2005年比2004年计划多生产多少部动画片?
403-158=
-1 5 8 4 0 32004年计划生产158部国产电视动画片,
2005年计划生产403部国产电视动画片。

2005
年比2004年计划多生产多少部动画片?
个位不够减,向十位借,结果十位上是0,该怎么办?
老师: 要从十位上退1,可十位上是0 ,怎么办? 十位退后剩几?百位上为什么只剩1?
、教学验算
- 2 4 5 4 0 3- 1 5 8 验算:245(部)
403-158=4 0 39
543285可以用被减数减去差,看是不是等于减数。

1+ 1 5 8 12 4 513
04可以用差加减数,看是不是等于被减数。

挑战四:猜一猜,表情背后藏着几?
- 5 8 6
8 0 4
8
1
2
- 1 7 9
40 0
1
2
2
你们太棒了
【活动形式】学生独立完成后,二人小组交流笔算方法。

全班汇报,同时用计数器或小棒演示完成板书。

二、巩固练习。

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连续退位减法(二)教学设计
教学内容:
被减数中间有0的退位减法,教材第42页的例3。

教学目标:
1、使学生理解被减数中间有零的退位减法的算理,掌握退位减法的计算方法,并能正确地进行计算。

2、培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。

教学重点:
理解被减数中间有0的退位减法的算理,掌握退位减法的计算方法。

教学难点:
掌握被减数中间有0的退位减法的计算方法。

教学过程:
一、复习旧知
1、口算:
80–3 = 100–10 = 9000-60 = 1000-200= 8000-1000= 800- 50 = 410-40 = 700-70=
2、计算
4 6
5 4 1 3
- 7 6 - 1 5 8
学生独立练习后,全班讲评,并让学生说一说笔算万以内加减法应注意些什么?
二、新课导入
413-158= 练习后改为 403-158= 导入新课
三、自主探索,学习新知
1、出示403-158=,生自主探索并设疑:被减数中间有0该怎样计算?你有什么疑惑?
根据学生的回答,归纳本节课的自学提示:
(1)学生尝试列竖式笔算403-158=。

(2)个位3-8不够减时怎么办?
(3)要从十位上退1,十位上是0,怎么办?
(4)总结被减数中间有0 的退位减法怎样计算?
学生围绕自学提示进行尝试计算。

2、合作学习,共同探究
a.自主探索结束后,让学生在全班交流自己的想法。

b.学生在自主探究过程中针对问题进行合作探究。

3、分组交流,归纳算理
a、小组交流被减数中间是0,怎样退位?
b、教师用课件演示探究过程:个位3-8不够减,要从十位退“1”当10,再与本位的3相加,用13-8=5;从百位上退“1”后,十位是10,又退给个位一个“1”,十位是9-5=4;百位是4退“1”后,剩3,3-1=2。

所以在百位写2,结果是245。

4、总结算法,强调验算
4 0 3 验 2 4
5 4 0 3
- 1 5 8 算:+ 1 5 8 或- 2 4 5
2 4 5 4 0
3 1 5 8
引导学生小结:减法验算:可以用差加减数,看是否等于被减数;或可以用被减数减差,看是否等于减数。

5、当堂练习:做一做
500-268= 420-56= 306-197= 1000-520=
学生独立完成,并选第一题指名说计算过程,并用课件演示计数器拨珠子方法。

四、课堂小结
学了这节课,你还有什么疑问或不明白的地方?有哪些收获?
五、巩固练习
1、完成教材第44页练习九第1题。

学生独立完成后,全班评议,说一说你是怎样算的?
2、完成教材第44页练习九第4题。

学生独立完成,集体订正。

板书设计:
连续退位减法(二)
5 0 7
- 3 4 8
1 5 9。

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