德国职业教育
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考引言：职业教育在推动社会经济发展、提升劳动者技能、促进就业等方面发挥着重要作用。
德国职业教育作为世界职业教育的典范，其独特的模式和成就一直备受关注。
本文将从德国职业教育的历史渊源、组织架构、培养模式和运行机制等方面加以探析，以期从中汲取有益的经验和启示，为我国职业教育改革和发展提供参考。
一、德国职业教育的历史渊源德国职业教育源于中世纪的行会制度，行会通过职业集会和职业协会对学徒的培训进行规范。
19世纪中叶以后，德国职业学校形成并发展壮大，成为培养各类技术工人和中级技术人员的重要途径。
20世纪初，德国职业教育经历了一系列改革与创新，1930年代开始逐步建立起了完善的职业教育体系。
二、德国职业教育的组织架构德国职业教育以联邦制为基础，分为联邦级、州级和地方级三个层次。
联邦政府负责制定整体政策和制度，州级政府负责协调和推行政策，地方政府负责具体的实施和管理。
德国职业教育还有完善的组织架构，包括行政管理机构、职业学校、培训机构和行业工会等，形成了相对独立的管理体系。
三、德国职业教育的培养模式德国职业教育的典型培养模式是“双重制度”，即校内教育和企业实践相结合的培养模式。
学生在学校接受基础理论和通用技术的教育，同时到企业进行实践和实训，培养实际工作能力。
该模式注重理论与实践相结合、学历教育与技能培训协调发展，为学生提供了充分的实践机会和就业保障。
四、德国职业教育的运行机制德国职业教育运行的基础是行业协会和工会的作用，它们在职业教育领域具有较大的话语权和管理权力。
行业协会负责制定职业标准和课程大纲，工会负责监督和评估学校和企业的教育质量。
德国政府通过立法和政策文件规定了职业教育的发展目标、制度安排和财政保障。
五、对我国职业教育的启示德国职业教育的成功经验给予我国职业教育改革以很多启示。
要加强职业教育的顶层设计和政策支持，完善各级政府的管理体系和组织架构。
要倡导“双重制度”的培养模式，加强学校与企业的合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
德国职业教育
德国职业教育德国职业教育的发展德国作为世界经济强国，其职业教育体系一直以来备受瞩目。
德国职业教育的成功经验，无论是在国内还是国际上，都具有重要的借鉴意义。
本文将介绍德国职业教育的特点、优势和发展趋势。
德国职业教育的特点之一是实践导向。
德国职业教育非常注重学生的实际操作能力培养。
在课堂上，学生将会接触到大量的实际案例和实际操作。
课程设置紧密联系实际需求，培养学生的实际技能和解决问题的能力。
这使得德国职业教育的毕业生可以更好地适应实际工作环境，提高就业竞争力。
德国职业教育的另一个特点是学生与企业的紧密合作。
德国的职业教育制度中，学校与企业之间建立了紧密的合作关系。
学生在学习的同时，会进行实习和实训，接触真实的工作环境。
这种实际经验的积累，使得学生更容易就业并且有更强的应变能力。
另外，德国职业教育还注重技能认证和职业发展。
在德国，职业教育是一个系统完备的体系，不同的职业有不同的学习和实践要求。
学生在完成学习后，可以获得相关的职业技能证书。
这些证书是学生职业发展的重要依据，也是用人单位对学生能力的认可。
德国职业教育的优势在于培养高素质的技术工人。
德国职业教育注重技术技能的培养，培养具备专业知识和创新能力的高素质技术工人。
德国的技工教育被广泛认为是世界一流的，其制造业的发展离不开这些技术工人。
这使得德国在制造业和工程领域具备了强大的竞争力，也为国家的经济发展注入了强大的活力。
在未来，德国职业教育将继续推进创新发展。
随着科技的进步和社会经济的发展，职业教育面临着新的挑战和机遇。
德国将进一步加强与国内外企业的合作，建立更加紧密的产学研一体化合作模式。
同时，德国也将加大对技术工人培养的力度，鼓励更多的年轻人从事技术工种的学习和职业发展。
总之，德国职业教育以其实践导向、学生与企业的紧密合作、技能认证和培养高素质的技术工人等特点而备受瞩目。
德国职业教育的成功经验，不仅为德国的经济发展做出了重要贡献，也为其他国家的职业教育提供了有益的借鉴。
德国职业教育模式
德国职业教育模式
德国职业教育模式被认为是世界上最成功的职业教育模式之一。
德国的职业教育模式是在学徒制基础上发展出来的，它被广泛应用于
各种工程和技术行业，以及服务行业和医疗保健行业。
在这个模式中，学习和工作是有机结合的，学习者会在实践中学习技能和知识。
在德国职业教育模式中，学习和工作的时间比例是1:3，即学习占总时间的25%，而工作占总时间的75%。
在学习期间，学生需要参加实习，在实习期间，他们会得到丰富的实践经验，以及实际应用的技能
和知识。
这种职业教育模式在德国的应用范围非常广泛，不仅包括技术行业，还包括服务行业和医疗保健行业。
在这个模式中，学生可以选择
自己喜欢的课程，这些课程通常包括文化和通用技能，以及职业技能。
比如，在德国，有关于机械工程、电机工程、汽车制造、医疗保健等
专业领域的课程，让学生学习和应用各种技能和知识。
为了确保德国职业教育模式的效果，政府和企业采取了一系列措施，包括建立质量标准和评估机制，确保教育质量的稳定和连续性，
以及提高学习者的技能和知识。
此外，政府还鼓励学习者继续深造，提高自身的技能和知识水平，为更高的职业发展做好准备。
总之，德国职业教育模式的成功为其他国家提供了一个可以仿效的模式。
通过这种模式，学生可以得到丰富的实践经验，以及实际应用的技能和知识。
此外，政府和企业的支持确保了教育质量的稳定和连续性，提高了学习者的技能和知识，促进了职业发展。
德国职业教育考察报告
德国职业教育考察报告德国是一个在工业化、自动化和人工智能方面非常发达的国家，在这个领域中有着世界领先的地位。
其中，德国职业教育扮演了重要的角色，为培养高素质的劳动力提供了不可或缺的支持。
在本次考察中，我有幸参观了德国的一所职业学校，并就德国职业教育的特点进行了深入的了解。
职业学校的教学内容德国职业学校主要向学生传授工作技能和专业知识，这些知识与工作场所有直接的联系。
每个学生在进入职业学校后都会被分配到一个特定的工种类别中。
学生们必须通过学习与“德国双元制”体制下的企业实践相结合的方式来获得合格的技术能力。
双元制的特点双元制是指德国职业教育中的一种教育体系，将学校教育与实践相结合。
在学习期间，学生需要在公司进行实践，这样可以让他们在实践中学习各种知识和技能，并切实了解到企业的运作和需求。
在学习过程结束后，公司可以通过学生的实际表现来判断是否录用学生，学生也可以在实习阶段确定自己的职业方向。
教育质量的保证德国职业学校是非常严格的，学生们需要在实践和实验中达到一定的标准才能合格，学校和企业都会对学生进行评估。
教师们具备极高的状态和技能，他们将自己的专业知识与工作场所的要求相结合，运用创新的教学方式来培养更优秀的工人和专业人才。
企业的投入德国企业在培训学生方面投入了大量的人力、物力、财力。
他们把培养优秀人才作为公司未来发展的基础，在培训中也会重视学生的职业规划和自我发展。
总结德国职业教育体系的双元制特色，人才培养的质量和资源的投入，都是值得我们学习借鉴的。
双元制这种把就业和培训紧密结合的模式可以让学生更快地适应工作，更好地完成工作任务。
我们需要加强对专业教育实践人才的培养，为经济和社会发展做出贡献。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示随着中国经济的不断发展和全球化背景下劳动力市场的需求不断增长，职业教育成为了中国教育改革的重点之一。
德国作为欧洲经济强国和职业教育的典范，其职业教育体系给我们带来了很多启示。
本文将从德国职业教育体系的特点、优势和挑战出发，探讨德国职业教育对中国的启示和借鉴。
一、德国职业教育体系的特点1. 学制长、质量高：德国的职业教育体系是经过长期历史积淀形成的，其学制一般为3-4年，内容涵盖了理论和实践，使学生在毕业后具备了丰富的实际工作经验和专业技能。
2. 联合培养、产教结合：德国的职业教育不仅仅是学校教育，更是企业培养，学校和企业之间建立了紧密的合作关系，学生在校期间可以通过实习、实训等方式获得丰富的实践经验。
3. 学历与技能并重：在德国，职业教育和高等教育并重，从技能人才到高等教育学历，各有不同的发展路径，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
1. 适应劳动市场需求：德国的职业教育体系能够有效地适应劳动力市场的需求，培养出符合市场需求的技能型人才，大大减少了失业率。
2. 技能优势明显：德国的职业教育体系培养了大量的技能型人才，这些人才在各个行业都展现出了明显的优势，为德国的制造业、服务业等提供了坚实的技术支持。
3. 教育与产业结合：德国的职业教育体系实现了教育和产业的紧密结合，学校和企业合作培养了大量的实用型人才，为德国的经济发展提供了强大的动力。
1. 学历歧视：尽管德国的职业教育体系十分发达，但是在社会认可度上仍然存在学历歧视的问题，许多人认为只有高等教育才是成功的保障，而忽视了技能型人才的重要性。
2. 教师短缺：随着社会对职业教育需求的增加，德国的职业教育系统面临着教师短缺的问题，急需更多的优秀教师来支持职业教育的发展。
3. 技能更新不及时：由于技术的快速发展，一些职业教育系统存在技能更新不及时的问题，使得一些毕业生的技能与市场需求不完全匹配。
四、德国职业教育对中国的启示结语德国的职业教育体系给我们带来了很多启示，中国的职业教育改革也应该从培养适应市场需求的技能型人才、学校和产业的紧密合作、学历与技能并重等方面入手，使职业教育成为中国教育体系中的重要组成部分，为中国的经济发展提供强大的技术支持。
德国的职业教育简介
德国的职业教育简介德国的职业教育被普遍认为是世界上最成功的职业教育体系之一。
它与传统的学术教育并列，并为学生提供了广泛的职业选择和发展机会。
德国的职业教育注重理论与实践相结合，为学生提供实际的技能和知识，以帮助他们在职业领域中取得成功。
德国的职业教育体系分为两个主要部分：学徒制度和职业技术学校。
学徒制度是德国职业教育最重要的组成部分之一，它注重学徒与企业之间的合作关系。
学徒在企业中获得工作经验和实践技能，同时在学校学习相关的理论知识。
学徒制度是一种受益双方的合作，学生可以获得有偿的实习机会，而企业则能通过培养新员工来满足自身的需求。
在德国，学徒制度与职业技术学校相互配合，共同为学生提供全面的职业教育。
职业技术学校提供学生专业知识和技能培训的机会，以补充学徒制度中的实践经验。
通过将学术和实践相结合，德国的职业教育为学生提供了理论和实践的双重技能。
德国的职业教育系统开放多样，适应不同学生的需求。
学生可以根据自己的兴趣和天赋选择不同的职业方向，并获得相关的职业培训和资格认可。
德国的职业教育支持个人发展，鼓励学生在职业领域中取得成功。
德国的职业教育还注重培养实用技能和职业素养。
学生在学习过程中接触各种实际的职业场景，提高解决问题和应对挑战的能力。
此外，职业教育还注重培养学生的社交能力和团队合作精神，帮助他们适应职业环境并与他人合作。
德国的职业教育系统受到世界各国的广泛赞誉和借鉴。
德国的职业教育培养了一大批技术工人和专业人才，为德国的经济发展作出了巨大贡献。
同时，德国职业教育的成功也来自于政府、企业和教育机构之间的密切合作。
总的来说，德国的职业教育是一种成功的教育模式，它为学生提供了广泛的职业选择和发展机会。
通过学徒制度和职业技术学校的结合，德国的职业教育系统培养出了一大批有实际技能和知识的专业人才。
德国的职业教育在培养人才、促进经济发展等方面发挥着重要作用，并成为其他国家职业教育发展的借鉴对象。
德国职业教育社会实践课
一、引言德国作为世界工业强国，其职业教育体系备受关注。
在我国，职业教育也日益受到重视。
本文将结合德国职业教育社会实践课的特点，探讨我国职业教育社会实践课的发展。
二、德国职业教育社会实践课的特点1. 企业参与度高德国职业教育社会实践课注重与企业合作，将企业真实项目引入课堂，让学生在实践中掌握专业知识。
企业不仅提供实践场所，还派遣专业技术人员担任指导教师，确保学生所学知识与企业需求相匹配。
2. 实践教学与理论学习相结合德国职业教育社会实践课强调实践教学与理论学习的相结合。
在实践教学中，学生通过动手操作、案例分析等方式，将理论知识转化为实际能力。
在理论学习中，教师根据实践需求，有针对性地讲解相关知识。
3. 注重培养学生的综合素质德国职业教育社会实践课不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、创新意识等综合素质。
通过项目式教学、小组讨论等形式，培养学生的团队精神和合作意识。
4. 重视学生职业素养的培养德国职业教育社会实践课注重学生职业素养的培养。
在教学过程中，教师引导学生树立正确的职业观念，培养良好的职业道德和职业行为习惯。
三、我国职业教育社会实践课的发展1. 政策支持近年来，我国政府高度重视职业教育，出台了一系列政策措施，鼓励企业参与职业教育，推动职业教育社会实践课的发展。
2. 校企合作我国职业教育院校积极与企业合作，共建实训基地，开展订单式培养，为学生提供实践机会。
同时，企业也愿意为职业教育提供实习岗位，为学生提供就业保障。
3. 教学改革我国职业教育院校积极探索实践教学改革，将项目式教学、案例教学等先进教学方法引入课堂，提高学生的实践能力。
4. 师资队伍建设我国职业教育院校注重师资队伍建设，引进企业优秀人才担任兼职教师，提升教师实践教学能力。
四、我国职业教育社会实践课的发展方向1. 深化校企合作我国职业教育社会实践课应进一步深化校企合作，实现资源共享、优势互补，为学生提供更多实践机会。
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育是世界上最著名的职业教育体系之一，其成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
以下是德国职业教育对我们的启示：
一、实践导向
德国职业教育非常注重实践教学，学生在学习期间需要完成一定的实践任务，这可以让学生更好地掌握实际技能。
这种实践导向的教学方式可以让学生在学习期间就能够获得实际工作经验，提高就业竞争力。
二、产学结合
德国职业教育非常注重产学结合，学生在学习期间需要到企业实习，这可以让学生更好地了解企业的运作模式和市场需求。
同时，企业也可以通过与学校合作，培养符合自身需求的人才，提高企业的竞争力。
三、多元化课程
德国职业教育的课程设置非常多元化，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择不同的课程。
这可以让学生更好地发挥自己的优势，选择适合自己的职业方向。
四、职业认证
德国职业教育非常注重职业认证，学生在完成学业后需要通过职业认证考试才能获得相应的职业资格证书。
这可以让学生更好地证明自己的职业能力，提高就业竞争力。
五、政府支持
德国政府非常重视职业教育的发展，为职业教育提供了充足的资金和政策支持。
这可以让职业教育机构更好地发挥作用，提高职业教育的质量。
总之，德国职业教育的成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
我们可以借鉴德国职业教育的实践导向、产学结合、多元化课程、职业认证和政府支持等经验，提高我国职业教育的质量和水平，培养更多的高素质技能人才。
德国和中国的职业教育制度有何不同？
德国和中国的职业教育制度有何不同？职业教育是指在中等教育阶段或高等教育阶段，为学生提供专业职业知识和技能的教育形式。
在德国和中国，职业教育是非常重要的，但是两个国家的职业教育制度有着很大的不同。
下面我们就来一一了解一下这些不同点：一、培养模式的不同德国职业教育重视实践和技能培养，学生必须通过学徒制或职业学校学习，才能获得职业能力证书。
学徒制是指学生在企业里进行为期三年的职业学习，由专业教练指导。
职业学校则是提供职业理论和基础知识的教育机构，与企业紧密结合，学校与企业联合组织培训课程，共同负责学生的职业培训。
所以德国的职业教育以“职业资格证书”为主要目标，通过在企业的工作实践中掌握职业技能并实现个人职业发展。
中国职业教育的培养模式则主要依托于职业学校。
职业学校是一所实施中等职业教育的学校，学生在校期间主要学习职业知识和技能，通过普及和提高职业技能来满足就业市场所需求的人才。
但是由于职业学校的地位低于普通中学，职业学校学生在就业市场中的竞争力相对较弱。
二、教育方式的不同德国的职业教育注重教学与就业实践相结合，将课堂教学与企业实践紧密结合，通过实习掌握职业技能。
德国的职业学校也都配有实验室和工作车间等，让学生在校期间就能实践操作，积累经验。
从最初的职业技术培训到职业能力评估，它们的职业教育贯穿了整个职业生涯。
中国的职业学校主要落后于实践环节。
尽管采用了模拟实验等方式，但是无法切实将学生与企业联系起来，未能很好地利用教育资源，使学生无法在实际工作中获得相关经验。
三、培养方向的不同在德国，从普通职业教育到高等职业教育，都有明确的学科定位和职业发展方向，可以在学习中逐渐明确职业发展方向。
而在中国，职业学校普遍缺乏规划与导向，导致很多学生并没有确定自己的职业发展方向，也就失去了职业教育的真正意义。
四、课程设置的不同德国职业教育的课程设置注重实用性，紧紧围绕企业需求，设置具体的职业技能课程。
但是在中国，市场与职业发展迅速变化，学生所学习的技能常常与实际需求相距甚远，导致学生离开职业学校后难以找到符合自己技能的就业机会。
德国的职业教育模式
德国的职业教育模式在德国，职业教育被广泛认为是一项成功的制度，为学生提供了广泛的选择和个人发展的机会。
德国的职业教育模式以其高质量和实用性而闻名，为学生提供了与行业相关的技能和知识，并帮助他们顺利过渡到职业生涯。
本文将介绍德国职业教育模式的特点和优势。
德国的职业教育模式注重实践和理论的结合。
学生不仅学习理论知识，还必须在实际工作环境中进行实习和实践。
这种综合的学习方式使学生能够将所学知识应用于实际工作中，培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力。
德国的职业教育模式非常注重与行业的紧密联系。
德国的学徒制度是职业教育的核心，学生通过与企业签订合同，在实际工作中学习技能和知识。
这种与企业的合作使学生能够获得实际的工作经验，并与行业专业人士互动，了解行业的最新发展趋势和要求。
德国的职业教育模式注重培养学生的实用技能。
德国的职业学校为学生提供了广泛的课程选择，包括机械工程、电子技术、酒店管理等各个行业。
学生可以根据自己的兴趣和职业目标选择适合的课程，并在学校和实习中获得相关的实践经验。
这种实用性的培养使学生能够在毕业后迅速适应工作环境，并具备解决实际问题的能力。
德国的职业教育模式还注重培养学生的综合素质。
除了专业技能的培养外，学生还需要学习通用技能，如沟通能力、团队合作能力和创新思维等。
德国的职业学校为学生提供了广泛的通用课程，旨在培养学生的综合素质，使他们能够在工作中胜任各种角色和任务。
德国的职业教育模式具有很高的社会认可度和职业发展机会。
德国的学徒制度被广泛认可，并与其他高等教育路径一样受到重视。
毕业生有机会在各行各业中找到稳定的工作，并有进一步提升自己的职业发展的机会。
德国的职业教育模式以其实践性、与行业的紧密联系、实用性和综合素质培养而著称。
这种模式为学生提供了广泛的选择和个人发展的机会，帮助他们顺利过渡到职业生涯，并在职业领域取得成功。
德国的职业教育模式值得其他国家借鉴和学习，以提高职业教育的质量和效果。
德国职业教育
德国职业教育德国职业教育德国职业教育是一个非常重要的教育体系，它为学生提供了卓越的技能培训，以满足德国一系列专业领域的需求。
德国的职业教育涵盖了从职业初学者到专业人士的各个阶段，包括技术、商业、工艺和服务领域。
在德国，职业教育的发展与经济和社会有着密切的联系。
因此，它也被视为为德国经济发展做出贡献的重要组成部分之一。
德国职业教育的特点在德国，职业教育融合了实践和理论，具有以下特点：1. 职业教育是综合性的：职业教育不仅涵盖了技术教育，还包括了商业和社会学科的教育。
2. 学制灵活：学生可以根据自己的需求和实际情况选择以全日制、半日制或夜校的方式来学习。
3. 劳动力市场需求：职业教育专业设置是根据劳动力市场需求而定，所以培养出来的学生更加符合市场的需求。
4. 可以衔接学术教育：完成职业教育后，学生可以选择继续深造，例如报考大学的硕士研究生或博士生等。
5. 中途转行：学生可以在完成职业教育后选择转行，这种转行并不难，因为他们已经掌握了一定的职业技能。
德国职业教育的层次德国的职业教育可以分为以下几个层次：1. 基础职业教育（Berufsfachschule）：为初学者提供技术和学习基础。
2. 中级职业教育（Berufsmittelschule）：为有一定职业基础的人员提供更深入的教育，同时为他们提供转移到更高层次的职业教育的基础。
3. 高级职业教育（Fachoberschule）：在这个阶段，学生可以选择深入学习某个专门领域的知识或参加综合性的课程。
4. 职业学校培训（Berufsschule）：为学生提供与其所选择的职业相关的技能培训。
5. 职业大学（Fachhochschule）：为综合性技能培训提供基础，此外，还为学生提供与其所选择的职业有关的商业和管理学科的教育。
6. 高等教育（Universität）：提供各种不同领域的学习机会。
德国职业教育的优点1. 出色的职业教育系统：德国职业教育体系不仅是全球最先进的之一，而且被许多国家视为“模范”。
德国职业教育考察报告
德国职业教育考察报告一、引言二、德国职业教育体制概述德国职业教育体系由联邦和州层面管理，包括企业内部培训、职业学校和双元制培训三种主要形式。
企业内部培训主要由公司内部提供，以培养适应其需求的专业人才；职业学校为学生提供理论学习和实践技能培训的机会；双元制培训则是企业和职业学校联合培养学生，学生在学校和企业轮流学习和实习。
德国职业教育以实践、技能为核心，注重培养学生的实际操作能力和职业道德。
三、德国职业教育的特点1.实践导向：德国职业教育以实际工作为核心，培养学生的实践能力和技术技能。
学生在职业学校学习理论知识，然后在企业实习锻炼，将所学知识应用于实际工作中。
2.双元制培训：德国职业教育通过双元制培训的方式，将学校和企业教育相结合。
学生在两个环境中交替学习和实践，为他们提供了更全面和深入的教育体验。
3.高度行业适应性：德国职业教育紧密结合各个行业的需求，根据不同行业和企业的要求进行专门的培训。
这有助于提高学生就业能力和行业竞争力。
四、德国职业教育的成功经验1.优秀的师资队伍：德国职业教育高度重视教师的培养和选拔，教师们不仅具备丰富的工作经验，还拥有培训和教育背景。
这使得他们能够将理论与实践相结合，为学生提供专业的培训和指导。
2.强调学生实际能力：德国职业教育注重学生的实际能力培养，职业学校会设置与实际工作相关的课程和项目，以帮助学生尽早适应工作环境并掌握所需技能。
3.产学合作：德国职业教育与企业之间建立了长期稳定的合作关系，通过实习和实践项目，学生能够接触到真实的工作环境和工作流程，从而提高他们的职业素养和技能。
五、对我国职业教育的启示1.培育实践能力：我国职业教育应注重培育学生的实际操作能力和技术技能，将实践工作与理论学习相结合，为学生提供更全面的培训。
2.强化师资培养：我国职业教育要注重师资培养，提高教师的教育水平和实践经验，以更好地指导学生。
3.建立产学合作机制：我国职业教育要加强与企业的合作，通过与企业合作的方式，为学生提供更真实和实用的培训。
德国职业教育法案例(3篇)
第1篇一、背景德国作为世界工业强国，其职业教育体系享誉全球。
德国的职业教育以企业为主导，强调实践能力和职业素养的培养。
本文将以德国某机械制造企业为例，探讨德国职业教育法的实施及其效果。
二、案例简介德国某机械制造企业成立于20世纪50年代，是一家专业从事机械制造、加工和销售的企业。
企业员工总数约为200人，其中技术人员占40%。
企业注重人才培养，积极参与德国职业教育体系，为企业和社会输送了大量高素质技术人才。
三、德国职业教育法实施情况1. 企业与职业学校的合作德国职业教育法规定，企业应与职业学校建立合作关系，共同培养学徒。
该企业通过与当地职业学校合作，选拔优秀学生进入企业进行学徒制培养。
2. 学徒制培养流程（1）选拔：企业每年选拔优秀学生进入学徒制培养。
选拔过程包括笔试、面试和技能测试，确保选拔出具备一定基础的学生。
（2）培训：学徒在企业进行为期3-4年的培训。
培训内容分为理论知识和实践技能两部分。
理论知识由企业内部教师和职业学校教师共同授课；实践技能则由企业师傅指导。
（3）考核：学徒每半年进行一次考核，包括理论知识考试和实践技能考核。
考核合格者继续参加下一阶段的培训，不合格者需接受补考。
（4）晋升：学徒在培训期间，表现优秀者可晋升为高级学徒，享受更高的待遇。
3. 培养效果（1）企业效益：学徒制培养为企业输送了大量高素质技术人才，提高了企业整体技术水平，增强了企业竞争力。
（2）社会效益：学徒制培养为社会培养了大量的技术人才，缓解了就业压力，提高了国民素质。
四、案例分析1. 企业参与职业教育体系，培养高素质人才该企业积极参与德国职业教育体系，通过学徒制培养，为企业和社会输送了大量高素质技术人才。
这不仅提高了企业自身竞争力，也为社会创造了更多就业机会。
2. 企业与职业学校合作，实现资源共享企业通过与职业学校合作，实现了资源共享。
职业学校为企业提供师资和技术支持，企业则为学校提供实习基地和实践机会，实现了互利共赢。
德国的职业教育法案例(3篇)
第1篇一、背景介绍德国作为全球汽车工业的领军者，其职业教育体系备受瞩目。
宝马集团作为德国著名的汽车制造商，在职业教育方面有着丰富的经验和成功案例。
本文将以宝马集团的企业培训模式为例，探讨德国职业教育法的实践与应用。
二、德国职业教育法概述德国职业教育法旨在培养具备实际操作能力和创新精神的技能型人才，以满足国家和社会对高素质劳动力的需求。
该法主要包括以下几个方面：1. 职业教育体系：德国职业教育体系分为职业教育和高等教育两个层次，职业教育又包括双元制、职业培训、职业继续教育等。
2. 职业培训：职业培训是德国职业教育体系的核心，主要包括学徒制、职业培训学校、企业培训等。
3. 企业培训：企业培训是企业为员工提供的职业技能培训，旨在提高员工的工作能力和综合素质。
4. 政府支持：德国政府通过财政补贴、税收优惠、政策引导等方式，支持职业教育和企业培训。
三、宝马集团的企业培训模式宝马集团作为全球知名的汽车制造商，其企业培训模式在德国乃至全球都享有盛誉。
以下是宝马集团企业培训模式的几个特点：1. 双元制培训体系宝马集团采用双元制培训体系，即学徒在企业进行实践操作，同时在职业学校学习理论知识。
这种培训模式使学徒在理论学习与实践操作之间形成良性互动，提高了培训效果。
2. 培训内容丰富宝马集团的企业培训内容丰富，涵盖汽车制造、质量管理、市场营销、项目管理等多个领域。
通过系统的培训，学徒能够掌握汽车制造的全过程，具备较强的综合能力。
3. 培训方式多样宝马集团的企业培训方式多样，包括现场教学、案例教学、项目教学、虚拟现实教学等。
这种多元化的培训方式有助于提高学徒的学习兴趣和积极性。
4. 培训质量监控宝马集团对培训质量进行严格监控，通过定期考核、技能竞赛、员工满意度调查等方式，确保培训效果。
同时，集团还设立培训师认证制度，对培训师进行专业培训和考核。
5. 职业发展通道宝马集团为员工提供清晰的职业发展通道，鼓励员工通过培训提升自身能力。
德国职业教育实践教学
摘要：德国职业教育以其独特的实践教学体系而闻名于世，本文从德国职业教育的实践教学理念、模式、实施过程和成果等方面进行探讨，以期为我国职业教育实践教学提供借鉴。
一、引言职业教育是培养高素质技术技能人才的重要途径，实践教学是职业教育的重要组成部分。
德国职业教育在实践教学方面具有鲜明的特色和优势，为我国职业教育提供了有益的借鉴。
本文将从德国职业教育的实践教学理念、模式、实施过程和成果等方面进行探讨。
二、德国职业教育实践教学理念1. 以学生为中心德国职业教育实践教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
2. 理论与实践相结合德国职业教育实践教学注重理论与实践相结合，通过理论教学和实践教学相辅相成，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
3. 企业参与德国职业教育实践教学鼓励企业参与，通过校企合作，为学生提供真实的职业环境，提高学生的职业素养。
4. 重视职业素养培养德国职业教育实践教学不仅注重专业技能的培养，还重视学生的职业素养，如团队协作、沟通能力、职业道德等。
三、德国职业教育实践教学模式1. 双元制模式德国职业教育实践教学以双元制模式为代表，即学生在企业和职业学校之间进行交替学习。
学生在企业实习期间，可以边工作边学习，将理论知识与实践技能相结合。
2. 实习模式德国职业教育实践教学注重实习环节，学生需要在校外企业进行一定时间的实习，以了解企业文化和实际工作流程。
3. 校企合作模式德国职业教育实践教学鼓励校企合作，通过共建实训基地、开展联合教学等方式，实现资源共享，提高教学质量。
四、德国职业教育实践教学实施过程1. 课程设置德国职业教育实践教学课程设置注重理论与实践相结合，既有理论课程，又有实践课程，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
2. 教学方法德国职业教育实践教学采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、工作过程导向教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
德国的职业教育模式
德国的职业教育模式德国的职业教育模式一直以来都备受世界瞩目。
这个模式注重培养学生的实际技能，使他们能够顺利地进入职场并担任各种职业。
与传统的学术教育不同，德国的职业教育更加注重实践和技能培养，为学生提供了广泛的职业选择和发展机会。
德国的职业教育模式注重学生实践能力的培养。
德国的职业教育分为两个阶段：基础培训和职业培训。
基础培训阶段的学生将接受广泛的学科教育，包括语言、数学、科学等。
这为学生打下了坚实的学术基础，为他们在职业培训阶段提供了更好的条件。
在职业培训阶段，学生将获得与自己所选择的职业相关的实践经验和技能培训。
例如，如果学生选择了机械工程师这个职业，他们将接受与机械工程相关的课程和实习。
这种实践导向的教育模式使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高他们的技能水平。
德国的职业教育模式为学生提供了广泛的职业选择和发展机会。
德国的职业教育系统非常灵活，有助于学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的职业。
学生可以选择从事技工、工程师、护士、酒店经营管理等各种职业。
与此同时，学生还可以根据自己的职业目标选择不同的职业培训课程，以满足自己的职业需求。
这种灵活性和多样性使德国的职业教育模式成为世界瞩目的典范。
德国的职业教育模式注重实际技能的培养。
德国的职业培训课程非常注重实践操作，学生将通过实习和实际工作锻炼自己的技能。
在实习期间，学生将在实际工作环境中与专业人士一起工作，学习并应用所学知识和技能。
这种实践操作的教育模式不仅使学生能够更好地掌握所学知识，还为他们今后的职业生涯打下了坚实的基础。
德国的职业教育模式以其实践导向、多样性和灵活性而闻名于世。
这种模式注重学生的实际技能培养，为他们提供了广泛的职业选择和发展机会。
通过实习和实际工作，学生能够更好地应用所学知识和技能。
德国的职业教育模式不仅满足了学生的职业需求，还为他们的职业生涯奠定了坚实的基础。
这种以实践为导向的教育模式对其他国家的职业教育发展起到了积极的借鉴作用。
相较于中国,德国的职业教育体系有何优势？
相较于中国，德国的职业教育体系有何优势？在当前全球化进程的背景下，职业教育的重要性越来越被人们所重视。
中国和德国作为两个重要的经济体，它们的职业教育体系是经济发展的重要基础。
在职业教育体系的比较中，德国的职业教育体系被认为是一个成功的范例。
相较于中国，德国的职业教育体系有何优势呢？一、实习的质量高在德国，职业教育和实习是紧密结合的。
学生可以在工作中学习到更多的实践技能，而不是理论知识。
德国的职业学校和大学工业实习质量很高，实践课程内容很丰富，能够向学生提供更多实践经验，使得学生更轻松地适应工作环境。
二、学校和企业合作模式成熟在德国，学校和企业之间的合作非常紧密。
这种合作不仅限于实习，还包括学习计划的合作。
这种合作关系有利于学生更全面地了解企业需求，学习行业知识，更好地适应职业发展需要。
学生从企业种收获了实际场景下的工作技能，三、职业发展规划和指导全面德国的职业教育体系是非常完善的。
学生在学校学习期间会得到一定的职业发展规划和指导。
学生不仅可以了解到自己适合哪一个职业方向，也可以了解到这个职业方向需要的技能以及职场上面的常识和规矩。
四、毕业生就业质量高在德国，职业教育毕业后的就业率非常高。
这得益于德国在职业教育方面独特的选择课程，实习、工作和学习的混合方式。
学生可以学到职场所需的技能和职场素养，有更多的就业优势。
德国企业更愿意招聘那些接受过德国职业教育的学生，因为他们拥有更为丰富的职场经验。
综上所述，相较于中国的职业教育体系，德国的职业教育体系有很多的优势。
德国的实习质量高、企业和学校的合作方式成熟、职业发展规划和指导全面、就业质量高等因素共同构成了德国职业教育体系的优势，这对于未来职业人才培养有着重要意义。
《德国职业教育》ppt课件
质量保障体系的运行机制
德国职业教育质量保障体系为其职业教育发展提供了有力保障，提高了职业教育的整体质量和水平。
质量保障体系对德国职业教育的影响
提高教育质量
德国职业教育质量保障体系为社会提供了可靠的职业教育服务，增强了社会对职业教育的认可度和信任度。
增强社会认可度
德国职业教育为其经济发展提供了大量高素质的技能人才，促进了其经济的发展和繁荣。
职业资格证书制度，学生通过考试获得相应的职业资格证书，具备从事相关职业的资格和能力。
德国职业教育体系
02
德国职业教育法律法规
法律法规对德国职业教育的保障
德国职业教育法律法规对职业教育的实施起到了重要的保障作用。
这些法律法规规定了职业教育的具体实施方案、标准和要求。
它们确保了职业教育的质量和公平性，并为所有符合条件的学生提供了平等的职业教育机会。
促进经济发展
04
德国职业教育师资培养与培训
目标
提高教师的教育教学能力、专业实践能力、职业教育研究能力和企业合作能力，培养具有高度责任感和敬业精神、掌握先进技术和教学方法、具备较强组织和管理能力的教师。
要求
教师需要具备相关专业知识和教学能力，同时还需要掌握职业教育的基本理论和方法，能够运用现代技术手段进行教学，积极参与课程开发和教学研究等活动。
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目录
德国职业教育概述德国职业教育法律法规德国职业教育质量保障体系德国职业教育师资培养与培训德国职业教育成功案例分析德国职业教育经验与启示
01
德国职业教育概述
德国职业教育背景
德国职业教育在国家经济、社会发展中具有重要地位，是德国产业结构升级和经济发展的关键支撑。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示德国作为世界著名的工业大国，其职业教育体系一直备受关注。
与中国相比，德国的职业教育具有许多值得借鉴和借鉴的地方，有助于提高我国的职业教育水平和质量。
本文将重点围绕德国职业教育体系对我国的启示展开讨论。
一、对学生的全面素质培养德国职业教育体系注重对学生全面素质的培养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
德国的职业教育除了教授专业知识外，还注重对学生进行实践操作和技能培训。
学生在校期间就能够接触到真实的工作场景和实际工作任务，有助于提高学生的实践能力和动手能力。
德国职业教育还注重对学生的创新能力的培养，鼓励学生通过创新实践解决问题和提高技能水平。
这种注重实践和创新的教育理念和方式对我国的职业教育具有借鉴意义，我们也应该注重对学生的实践能力和创新能力的培养，不断提升学生的综合素质。
二、与行业、企业紧密结合三、多元化的职业教育路径在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业教育路径，包括技工学校、行业学院等。
不同的职业教育路径都注重学生的实际工作能力和技能培养，有助于满足不同学生的需求和特点。
这种多元化的职业教育路径对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该加强对不同职业教育路径的发展和建设，满足不同学生的需求，并注重培养学生的实际工作能力和技能。
四、重视职业教育的社会地位和价值在德国，职业教育拥有很高的社会地位和价值，并且受到社会的普遍认可和尊重。
德国的职业教育不仅是为了培养工人和技术人才，同时也为学生提供更多的职业发展机会和成长空间。
这种社会地位和价值的观念对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该重视职业教育的社会地位和价值，倡导和支持学生选择职业教育的道路，为他们提供更多的职业发展机会和成长空间。
德国的职业教育体系具有许多值得我国借鉴和借鉴的地方，包括对学生的全面素质培养、与行业、企业紧密结合、多元化的职业教育路径、重视职业教育的社会地位和价值等。
我国应该不断借鉴和吸收德国的职业教育经验和模式，不断提升我国的职业教育水平和质量，为培养更多的高素质技术人才和工匠人才作出更大的贡献。
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德国职业教育简介德国职业教育的科学研究，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目并始终处于世界领先地位。
如果说德国经济腾飞的秘密武器是德国双元制职业教育，那么制造这些秘密武器的是德国高水平的职业教育师资队伍，而促进德国职业教育师资培养的理论基础——职业教育学的发展、改革与创新的，则是德国职业教育的科学研究。
在诞生了像黑格尔、康德等世界著名的哲学大家以及马克思、恩格斯这样伟大的科学社会主义创始人的德国，其思辨的传统对职业教育的科学研究产生了极大影响。
正是在这思辨的土壤中，产生了许多极具职业教育特色的理论成果，凸现了职业教育自身的规律。
纵观当今世界，只有德语文化圈国家（德国、奥地利、瑞士）将职业教育学作为大学的一门独立学科，集中了大批专门从事职业教育学研究的专家学者，建立了高水平的研究机构，将自洪堡大学开始的教学与科研结合的大学功能发挥得淋漓尽致，既培养了大批高水平的职业教育的师资，又取得了许多具有国际影响力的职业教育科研成果。
在包括著名的亚琛工业大学、柏林技术大学、达姆施答特技术大学、慕尼黑大学、汉堡大学、洪堡大学等24所研究型大学里，建立了职业教育师资培养机构及相应的职业教育研究所，为德国职业学校和企业职业教育的发展与创新，提供了强有力的理论支撑。
20世纪的1978年，中国实行改革开放政策，国家将政府工作的重心转移到经济建设上来。
高速增长的中国现代化事业，急需大批生产、管理与服务一线的专门人才和职业人才。
当时，担负人才培养任务的中国教育部，不失时机地开展了职业教育的对外交流与合作。
时任教育部部长的蒋南翔，审时度势，在研究和比较了世界经济发展与职业教育之间的关系后，把眼光投向了德国。
中国职业教育的国际交流与合作就是从借鉴和学习德国的经验开始的。
管理体制1.职权分配根据德国《基本法》的规定, 各州拥有包括教育在内的文化主权, 所以德国职业教育体制的基本特点是: 各级各类学校属于州一级的国家设施, 学校形式的职业教育由各州负责, 按州《州学校法》的规定实施; 校外特别是企业形式的职业教育, 则由联邦政府负责, 按联邦《联邦职业教育法》( 手工业企业按《手工业条例》) 的规定实施。
德国职业教育最重要的法律有: 《联邦职业教育法》( 1969 年) 、《联邦职业教育促进法》( 1981 年) 以及《手工业条例》( 1965 年) 、《联邦劳动促进法》( 1969 年) 、《企业宪法》( 1972 年) 、《联邦青年劳动保护法》( 1976 年) 。
2005 年4 月1 日将《联邦职业教育法》与《联邦职业教育促进法》合并, 经修订后颁布并实施新的《联邦职业教育法》。
2.管理机构职业教育的管理机构有:联邦一级: 联邦教育研究部和相关的联邦专业部, 如联邦经济与劳动部, 是职业教育教育立法与协调的主管部门。
1970 年成立的联邦职业教育研究所, 则是协助联邦教育与研究部解决关于职业教育根本性与全局性问题而设立的联邦级职业教育的决策咨询与科学研究机构。
州一级: 州文教部以及由雇主、雇员及州政府代表组成的州职业教育委员会。
各州教育的协调机构为各州文教部长联席会议, 该委员会下设职业教育委员会。
地区一级: 行业协会, 包括工商行业协会、手工业行业协会、农业协会、律师协会、医生协会等经济组织, 是德国职业教育最重要自我管理机构, 有8 项重要职责: 认定教育企业资质、审查管理教育合同、组织实施结业考试、修订审批教育期限、建立专业决策机构、调解仲裁教育纠纷、咨询监督教育过程、制定颁布教育规章。
3.经费投入德国职业教育经费分担情况, 以企业为主。
“双元制”职业教育: 1998 年企业投入114 亿欧元, 国家仅16 亿欧元; 2003 年企业投入203 亿欧元, 国家为27 亿欧元。
全日制职业教育: 1998 年企业投入为零, 国家投入24 亿欧元,2003 年企业投入为零, 而国家投入29 亿欧元。
总的来看, 德国职业教育经费分担比例, 1998 年, 企业投入114 亿欧元, 而国家为40 亿欧元, 企业占65%;2003 年, 企业投入103 亿欧元, 国家为56 亿欧元, 企业占72%。
体系结构根据2005 年4 月1 日颁布并生效的新《联邦职业教育法》, 职业教育包括职业准备教育、职业教育、职业进修教育以及职业改行教育。
①职业准备教育的目标, 是通过传授获取职业行动能力的基础内容, 从而具备接受国家认可的教育职业的职业教育的资格。
②职业教育旨在针对不断变化的劳动环境、通过规范的教育过程传授从事合格的职业活动必需的职业技能、知识和能力( 职业行动能力) , 并获得必要的职业经验。
③职业进修教育应提供保持、适应或扩展职业行动能力及职业升迁的可能性。
④职业改行教育应传授从事另一种职业的能力。
德国《联邦职业教育法》仅规范相当于高中阶段的“双元制”职业教育的企业部分。
从层次上看, 德国职业教育以中等职业教育为主, 16～19 岁年龄组的青年接受职业教育者超过70%, 但20 世纪70 年代以来“双元制”职业教育逐渐向高等教育延伸, 出现了采用“双元制”模式的“职业学院”及部分“专科大学”, 可纳入高等职业教育范畴。
从内容上看, 德国职业教育既包括职前的职业教育( 职业教育的预备教育、职业教育) , 又包括职后的职业教育( 职业进修教育、职业改行教育) 。
基本形式(一) 高中阶段职业教育1.就业导向的职业教育( 1) “双元制”职业教育。
将在企业里进行的职业技能和相关工艺知识的教育与在职业学校里进行的职业专业理论和普通文化知识的教育结合起来培养职业人才的教育制度。
企业为“一元”, 职业学校为另“一元”。
这里所谓“教育企业”是必须具有相关资质的企业才有资格主办职业教育。
“双元制”职业教育学制为2～3.5 年, 无入学条件, 但一般为主体中学和实科中学毕业生, 其智力特征以形象思维为主, 培养目标为技术工人。
教学分别在企业和职业学校里交替进行, 约70%时间在企业, 30%时间在学校。
学生在学习期间不仅不交学费, 而且每月还可得到由企业提供的生活津贴及法定社会保险。
作为德国职业教育最主要的形式, “双元制”是将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式。
根据受教育者与企业签订的以私法为基础的职业教育合同, 受教育者在企业以“学徒”身份、在职业学校则以“学生”身份接受完整、正规的职业教育。
(2) 全日制职业教育。
主要为职业专科学校, 学制1～3年, 入学条件主要为主体中学或实科中学毕业生, 以所谓德国历史上形成的“学校型教育职业”为主, 培养目标可分为两类: 一种是所谓“双元制”替代型职业教育, 有乐器( 如提琴) 制作工、陶瓷造型工、金银饰品制作工、木器雕刻工等教育职业, 培养技术工人; 一种是所谓与“双元制”平行的独立型职业教育, 包括技术、数据处理和工商以及社会教育、医疗卫生等教育职业, 培养技术助理、实验员、社区服务或护理人员。
其他一些全日制职业学校还有从事职业准备教育( 1年) 、职业基础教育( 1 年) 的学校和职业提高学校( 1 年) 等。
2.升学导向的职业教育即所谓“立交桥”式的职业学校, 主要有三种: 一为专科高中, 学生主要来自实科中学, 学制一般为2 年, 其中实践与理论课程各1 年, 毕业生直升专科大学; 二为职业或技术高中, 学生主要来自实科中学或已接受过职业教育者, 学制2 年, 全日制理论学习, 毕业后升入综合大学( 有专业限制) ; 三为专科、职业或技术完全中学, 学生主要来自实科中学, 学制3 年, 毕业生直升综合大学。
(二) 高中后职业教育1.高中后非高等教育主要形式为专科学校, 属于职业进修教育, 入学条件是已接受职业教育并有2 年以上职业实践者。
德国认为技师( 师傅) 和技术员的培养, 不应在职前而是在职后进行。
学制一般为2 年, 其培养目标为师傅( 技师) 和技术员。
专科学校可分为师傅学校( 行会主办) 和技术员学校( 国家主办) , 学生修业期满经行会考试( 师傅) 或国家考试( 技术员) 合格者, 可获得上述称号, 若通过相关资质审核,还可担任企业实训教师。
属于这类教育的还有商务师、手工业企业主的培养。
2.高中后高等职业教育主要形式为职业学院, 招收完全中学毕业生, 学制为3年, 其中2 年后可分流。
其培养目标为职业型高级人才, 修完3 年经国家考试合格者, 授予“职业学院工程师( 经济师、社会教育工作者) ”称号, 相当于本科教育; 修完2 年后经考试合格者, 授予“工程师助理( 经济助理、教育工作者) ”, 相当于专科教育。
职业学院专业设置集中在工程技术、经济工程、社会服务三大领域, 采取“双元制”模式, 学生与企业签订职业教育合同, 教学分别在学院和企业里进行, 3 个月轮换一次。
学生在学习期间不仅不交学费, 而且每月还可得到由企业提供的生活津贴及法定社会保险。
改革创新1.颁布新《联邦职业教育法》将1969 年颁布的职业教育的基本法——《联邦职业教育法》与1981 年颁布的职业教育的配套法——《联邦职业教育促进法》合并, 提升了配套法中关于职业教育统计规划和职业教育科学研究的地位。
新法还对全日制学校职业教育学习时间的折算、国外接受的职业教育的折算、职业教育结业考试的分阶段实施、职业教育联合体的建立做了新规定, 特别是对联邦职业教育研究所地位的认定, 显示了德国对职业教育研究的高度重视。
2.开展“职业教育攻势行动”在2003、2004 年连续两年开展“职业教育攻势行动”,目标是增加职业教育学习位置。
2003 年“攻势行动”措施包括: 联邦教育与研究部、联邦经济与劳动部和联邦新闻局开展全国性职业教育宣传, 三位部长联名给职业教育负责人和企业写公开信; 教育部长与经济部长联手开展寻访职业教育“问题地区”的“职业教育远足计划”, 将2003 年6月24 日定为“职业教育日”等。
2004 年“攻势行动”措施包括:实施将地区“职业教育结构改革计划”的投入由2 500 万欧元增加到3 700 万欧元, 提高近50%; 将行业职业教育由传统机电制造业向高新技术制造业, 如纳米技术、光电技术、生物技术和为系统技术扩展并开展“联邦与各州职业教育学习位置拓展计划”。
3.创新职业教育科学研究创立生成性教育过程与工作过程定向的“职业科学”学说; 确立不同于资格概念的能力概念, 对能力本位有全新的阐述; 开发以“学习领域”形式的工作过程导向的课程; 实施“为了行动而学习、通过行动来学习”的行动导向的教学方法等。
4.建立职业资格早期辨识系统由联邦职业教育研究所牵头, 吸收2 000 个代表性企业对职业和职业资格的产生、发展、消亡进行分析, 发布相关信息, 为目标明确的职业教育“专业”调整提供支撑。