高中语文教学要重视语言积累
高中语文教学应重视语言积累
高中语文教学应重视语言积累中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0061-01我们面临的大部分学生平时说起话来可谓滔滔不绝，机灵诡辩，可为什么到写作文的时候就寥寥数语，干巴巴的，一点也不生动呢？一个主要的原因是学生语言贫乏，有话道不出来。
这可能是学生普遍存在的一个通病。
面临这样的学生，作为教师，特别是作为一名语文教师，就更应该注重学生的语言积累了。
当然了，积累语言看起来是一件较容易的事儿，多听、多看、多读、多写不就完了吗？但真要做起来，而且还要行之有效，那可是一项复杂而巨大的工程。
况且，重视语言的积累，既是学习语文的重要方法，又是提高读写能力的有效手段，应该引起重视。
那么，在教学实践中，我们该如何引导学生去积累语言呢？下面就笔者在实践中的体会粗浅地谈几点。
1.教师应先要加强自己的语言修养从而潜移默化地影响学生要学生积累语言，首先得要他感兴趣，要引起学生的兴趣，先得有教师优美、动听、幽默、流利而丰富的语言。
教师是学生的榜样，教师的语言对学生具有很大的影响力。
如果教师的语言规范、准确、鲜明、生动、流利，精炼传神，能体现轻重缓急，抑扬顿挫，笑而生乐，乐而不俗；怒而激昂，有节有制；伤而低回，沉而足气；朗读课文时，声音能外化成和煦的春风，炎热的夏日，绵绵的秋雨，酷寒的冬雪；能外化成制作小桔灯的小姑娘，”变色龙”般的奥楚蔑洛夫，朴实善良的阿长，把人逼成”鬼”的黄世仁？？总之，教师的语言让学生听起来觉得像音乐，像甘泉缓缓浸入他们的心扉，能够激发他们心中的爱恨情愁，他们当然就乐意去享受、去感受这种艺术美了。
久而久之，他们也就受到潜移默化的影响，语言也会逐渐的丰富起来，优美起来。
反之，如果教师的语言呆板、贫乏、不规范，学生听起来枯燥无味，像催眠曲，巴不得老师的课快点完，好逃离这堂”是非之课”，时间一长，学生自然就会厌倦你这一科，更谈不上学到更多的知识了。
因此，要学生积累好语言，首先教师得有优美的语言做表率，这就要求教师广闻博识，加强自己的语言修养，增强教师语言的魅力，力求自己的课堂生动有趣，使学生学而不厌，学有所得，学有所感，在学习中享受到快乐。
基于新高考改革背景下的高中语文教学策略
基于新高考改革背景下的高中语文教学策略摘要：现阶段新高考模式在语文考试内容、题目设计与构成、评分形式上都有了一些变化。
为适应这些变化，让高中生在高考语文中取得理想的成绩，高中语文教师必须根据新形势对教学模式进行创新，积极寻求合理有效的教学对策。
基于此，文章对新高考背景下高中语文教学存在的问题进行了具体分析，对如何转变语文教师教学策略作了探讨，提出一些建议，希望可以为高中语文教师提供一些思路。
关键词：新高考；高中语文；教学策略引言新教育体制改革中，对教师的教学思想和教学模式提出了新要求。
为此，作为高中语文教师来讲，需要充分认识到学生学科素养和人文素养的培养在此过程中所产生的积极作用。
同时，在教育体制改革中，语文学科地位和重要性也得到进一步提升。
由此可见:研究新高考背景下高中语文教学策略转变具有积极的社会意义，希望本篇文章的发表能够对相关工作人员产生一定启示。
1、新高考改革对高中语文教学产生的影响现阶段，新高考改革的进行给高中语文学习带来了十分显著的影响，为适应其具体需求，教师要对现有的教学模式加以完善。
第一，在新高考模式下教学的内容与模式都要进行一定改变。
在传统的教学模式中，其内容选择很大程度上会以基础知识为主，从而导致高中语文教学更多采用“死记硬背”的教学模式，这样不仅不能起到应有的教学效果，长此以往还会导致学生产生厌学心理。
在社会经济的不断发展下，未来对人才的需求也变得更多元化与综合化，因此在高中语文教学中，教师应顺应时代发展趋势加强对学生综合素质的培养，同时也可以进一步实现当前的教育教学目的。
第二，新高考改革推动了高中语文教学模式的创新。
在以往的教学过程中，教师往往采用单一、枯燥的教学模式，同时缺乏与学生的有效互动，进而在很大程度上限制了高中语文课堂教学效率的提升。
而在高考改革背景下，需要针对语文学科的教学模式展开进一步创新，并通过多元化教学模式促进学科教学质量与教师教学水平的提升。
2、新高考背景下高中语文教学策略的优化2.1重视语言材料的积累通过近年来对各个地区高考语文试卷内容的分析看出，传统知识文化的占比日渐提高，更考验学生对基础语言文化知识的积累和语言规律的把握。
高中语文教材“语言积累、梳理与探究”板块古诗文教学策略研究
高中语文教材“语言积累、梳理与探究”板块古诗文教学策略研究摘要：“语言积累、梳理与探究”任务群下古诗文教学需要强调学生自主积累、梳理与探究。
教学设计首先要引导学生独立积累.提高学生逐步梳理的能力；其次，创设典型的情境，在设身处地的情境中实现主动积累、梳理与探究；最后，设置自主多样的任务活动，引领学生主动、高效地积累、梳理与探究。
在集腋成裘、熟读精思的过程中，通过积累文言词汇、文言句式，达到提高学生语文核心素养的目的。
关键词：语言积累梳理与探究灵活积累逐步梳理多样探究语言情境教学模式“语言积累、梳理与探究”学习任务群是教育部修订的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的核心概念十八个“学习任务群”中的重要一项，贯穿整个高中语文学习的过程，目的是培养学生积极主动积累语文学科基础知识，初步感知祖国语言文字独特的使用规律，增强对汉语言文字的敏锐感知力，提高语言研究、发现的能力，培养热爱祖国语言的情感。
这与语文学科核心素养中的语言建构与运用相映照，可见它在语文教学具有牵一发而动全身的地位。
新课标明确指出:“普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力”。
这一理论阐述是对《普通高中语文课程标准(实验)》中“关注学生语言积累及语感和思维发展”要求的继承和扩延。
但由于教育教学、高考体制的改革对语言积累、梳理与探究的教学产生了诸多的影响，因此，在研究当前语言积累、梳理与探究在教学方面出现的问题及其成因的基础上，以2020版《普通高中语文课程标准》的课程目标与学习要求为出发点，探究“语言积累、梳理与探究”学习任务群的有效教学策略，具有重要意义。
一、探究教学策略的原则(一)重视积累，逐步梳理1、引导学生灵活积累古诗文学习中的积累，需要通过对古诗文材料的听、说、读、写等语文学习活动，在理解的基础上记忆，并保持、运用，使之转化为新经验、新语言材料，并形成良好语感。
论语言教学在高中语文教学中的地位
论语言教学在高中语文教学中的地位【摘要】语言教学在高中语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过语言教学，可以提升学生的语言能力，培养学生的思维能力，提高学生的综合素养，以及培养学生的文学鉴赏能力。
这些方面的提升对学生的学习和成长都起着至关重要的作用。
论语言教学在高中语文教学中的地位是不可曽视的。
在未来，语言教学在高中语文教学中将继续发挥重要作用，不仅在提升学生的语言能力方面有所突破，同时也将深化对学生思维能力、综合素养和文学鉴赏能力的培养，为学生全面发展奠定坚实基础。
我们应重视语言教学在高中语文教学中的作用，不断完善语言教学方法，以推动学生的全面发展。
【关键词】高中语文教学、语言教学、学生能力、综合素养、文学鉴赏、重要性、未来发展1. 引言1.1 高中语文教学的重要性在高中阶段，语文教学不仅是为了提高学生的语言能力，更是为了培养学生的综合素养和文化素养。
通过对文学作品的解读和欣赏，学生可以拓展自己的思维，培养审美情感和人文素养，从而更好地适应社会的发展和变化。
高中语文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生认识世界、认识自我、提高综合素养的重要途径，更是学生立足未来、走向成功的基石。
1.2 论语言教学在高中语文教学中的地位高中语文教学是学生在学习语言文字表达和文学知识的重要阶段，而语言教学在高中语文教学中占据着重要地位。
语言作为人类沟通的工具，是高中语文教学的核心内容之一。
通过语言教学，学生可以掌握正确的语法、词汇、表达技巧等基础知识，提高自身的语言能力。
语言教学还能够促进学生的思维能力的培养，通过分析、理解语言的含义和结构，培养学生的逻辑思维、分析能力和创造力。
语言教学还能够提高学生的综合素养，让他们从语言中感悟人生、体会情感，从而提升自身的人文素养和社会情感。
最重要的是，语言教学还可以培养学生的文学鉴赏能力，让他们在阅读文学作品时能够理解其中的深层含义，感受到作品的美感与情感。
语言教学在高中语文教学中具有不可替代的重要地位，对学生的综合素质提升起着关键作用。
问渠那得清如许，为有源头活水来
问渠那得清如许，为有源头活水来【摘要】积累是否丰富，是决定一个人语文水平高低的重要因素之一。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养”，同时在课程基本理念、总目标、阶段目标以及教学建议、评价建议中，始终强调语文学习要加强积累，在运用中积极调动自己的积累这一思想。
笔者通过学习思考及教学实践认为当前语文教学要重视语言积累的意义，要积极探索帮助学生积累语言的有效途径和方法，以此达到提高我们语文教学实践的效率，从而提高学生的语文素养。
[关键词：语文教学语言积累实践探索]关于语言积累教学实践的思考积累是否丰富，是决定一个人语文水平高低的重要因素之一。
《义务教育语文课程标准》在课程基本理念、总目标、阶段目标以及教学建议、评价建议中，始终强调语文学习要加强积累，在运用中积极调动自己的积累这一思想。
语文教学实践中要重视语言积累是《语文课程标准》中的一个重要指导思想，它多次提及"语言积累"这个问题。
例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语”；在第二学段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”；在第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词语的意思，体会其表达效果”。
《语文课程标准》不仅在语言积累的途径和方法上作了如此明确的要求，而且在对各学段的语言积累还作了具体的量化要求。
如第一学段明确要求学生背诵诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。
第二学段课外阅读总量提高到了不少于40万字。
可见重视语言积累是当前语文教学中不容忽视的一个重要问题，每位语文教师在教学实践中不仅在思想上要足够认识语言积累的意义，而且还应注意在实践中积极探索语言积累的有效途径，教给学生语言积累的基本方法，提高学生的语文素养，使学生拥有较丰富的语言积累，以适应日常生活、工作、学习和发展的需要。
2024年高一上学期语文教学计划锦集四篇
高一上学期语文教学计划锦集四篇高一上学期语文教学计划篇1一、本学期教学目标本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格。
不断地培养学生研究性学习精神和创新意识，努力开发有活力的语文新课程。
二、教学进度根据国家课程标准计划及本校实际情况安排：高一语文（上），每周5节（必修），全学期总时数80节（其中阅读课50节，写作、口语课16节，复习及月考、其中、期末考试等机动14节）。
三、本期教材处理1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。
因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。
2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力型课模。
每个单元精讲１－２篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。
“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。
本学期的教学重点为文言文，新教材的文言文虽是按历史顺序编排的，古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解__内容，增强学生文化功底之上。
高中语文积累方法范例
高中语文积累方法范例语言文字的运用要在具备一定的语文积累的基础上进行，语文积累越丰富，语言文字应用的范围就越广，运用的条件就越好。
运用语言文字的听说读写活动，总要在已有的语文积累中进行，提取所需要的材料和信息，进行组配和加工，以求顺利、有效、快速地输入或输出语言文字信息。
因此，语文梳理目的就是要在纷繁复杂的语言材料和其他语文因素的积累中理出有规律的线索，形成便于提取和吸纳、易于激活和联接的秩序，强化语文积累“储存库”与输入输出的反应机制。
一、积累与梳理的内容二是语文知识。
这里的“语文知识”是指语文学科的知识，涉及到语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律和根据情境组织语言恰当地表达的规律，言语作品的体裁格式，等等。
三是学习方法。
平日的学习中，逐步掌握了一个个具体的学习方法，例如，批注的方法，做笔记的方法，制作卡片的方法，等等，天长日久积累了一批学习方法。
经过分析归类的梳理，对学习方法的认识可以有所提升，学习方法的运用水平可以有所提高，这样才可以实现高中语文课程标准提出的要求：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
”四是相关知识和素材。
这里所谓的“相关知识”，是和语文的学习与运用密切相关的背景知识、附带的知识。
这一些不属于本学科专门的知识，但是如果缺乏必要的相关知识，即便十分精通语文本学科的专门知识，可还是不能顺利完成听说读写的任务。
二、积累与梳理的方法首先说积累。
语文积累可以积累在头脑里，也可以积累在其他可供自己随时取用的地方。
“记忆”（表示“记住、保持在脑子里”）是一种积累。
然而，我们不可能把一切语言材料和相关的东西都保持在脑子里，事实上也没有必要不计成本地把所有这一切都用“记忆”的方式逐渐聚集起来。
语文积累，有一些是必须保持在脑子里的，有一些可以暂时甚或长久地用别的方式加工存放，例如，用笔记本、卡片、电脑、剪报之类的方式存放。
读书是语文积累的重要环节。
高中语文学习需要积累哪些知识？
高中语文学习需要积累哪些知识？高中语文学习是学生人生有用的阶段，不单要能够掌握基础知识，更要培养提升语文素养，为未来发展奠定基础。
那么，高中语文学习应该积累哪些知识呢？一、语言文字基础知识1. 汉语拼音、汉字:掌握汉语拼音的读音规则，并能熟练应用；掌握汉字的形、音、义，理解字形演变和字义演变规律，并能正确书写。
2. 词语:能够掌握词语的含义、词性、用法，并能正确理解和运用特殊修辞手法，培养提升语言表达的准确性和生动性。
3. 句子:能够掌握句子的结构、成分，理解某些句式和语法的规则，并能正确理解和运用各种修辞手法，提升语言表达的准确性和逻辑性。
4. 文体:认识各种文体的写作特点和表达方式，掌握不同文体写作练习的基本技巧，并能根据不同的写作目的和对象选择最合适的文体。
二、文学作品阅读及鉴赏知识1. 文学常识:掌握中国古代文学和现代文学的知识体系，了解各个文学时期、主要作家和作品，并能对作品进行基本的分析和鉴赏。
2. 文学作品的主题、思想、内容:能够理解作品的主题思想，把握作品的主要内容和情节发展，并能分析作品的社会背景和时代特征。
3. 文学作品的艺术形式:能够分析作品的语言特色、写作技巧、结构特点、人物塑造等，并能理解作品的艺术价值和审美特征。
4. 文学作品的鉴赏方法:掌握理解和分析文学作品的方法，并能运用一定的文学理论知识进行鉴赏和评价。
三、文化积累1. 传统文化:了解中国传统文化的精髓，以及儒家思想、道家思想、佛教思想等，并能将其应用于生活，培养提升道德修养。
2. 历史文化:了解中国历史的发展脉络，认识重要的历史事件、人物和制度，并能理解历史文化对社会发展的影响。
3. 社会文化:了解当代社会文化发展趋势，关注社会热点问题，并能运用所学知识分析现实问题。
4. 外国文化:了解世界主要国家的文化发展历史和现状，并能比较中外文化的异同，开拓视野，提升自身素养。
四、写作能力1. 写作基础:能够掌握写作方面的基本方法和技巧，包括选材、立意、构思、布局、语言表达等。
浅谈高中语文课堂中的语言建构与运用
浅谈高中语文课堂中的语言建构与运用中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-035-01“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学主要任务。
语言建构与运用是语文学科核心素养的一个关键能力。
在高中语文课堂中，如何帮助学生提高语言的建构与运用能力，值得我们语文教师不断探索。
下面从课堂实践的角度分四个方面进行探讨。
一、通过诵读，积累语言经验，培养语感首先通过诵读，可以积累句子表达经验、积累语言材料。
学生语文能力的高低不仅仅取决于他的词汇量，还要包括句子积累的数量。
语文课中积累语言的一个重要方法就是朗读和背诵。
朗读的主要功能不仅在读懂，更在于有利于学生记忆和积累。
无论哪个阶段的语言学习，都应重视朗读背诵，把语言材料的积累放在第一位，语言材料的积累与其语言经验积累和语文能力的发展是息息相关的。
积累丰富的语言材料可以为人一生语文能力的发展奠定坚实的基础。
其次，通过诵读可以培养语感。
语感看似是一种直觉，实际上是日积月累的结果。
语感随着言语经验的丰富而增长，随着积累的深度和数量的增多而提升品质。
语感的增长与学习、积累息息相关，在语文教育中提倡背诵，眼、耳、口、手并用，提倡口到、手到、心到。
感知的强度比单一感官的强度大的多，语感的生成速度和品质都会提高。
一般诵读主要在晨读完成，定内容:时事评论类文章（锻炼议论文阅读与写作能力）、精品散文（提高语言感悟能力）、课本要求背诵的篇目（必背篇目）。
通过经典篇目的朗读背诵完成言语的积累和对语言的初步感悟能力。
再在正课前三分钟大声朗读早读内容，加强复习，巩固效果。
二、通过分类汇总，形成知识体系，总结经验，通过对点训练，培养自主学习与欣赏的能力首先，积累语言知识的方式方法是多样化的，要达到有效化，还需要更加明确目标，分类积累，建立起材料之间的有机联系。
语文核心素养及培养策略
龙源期刊网 语文核心素养及培养策略作者：郭青松林艳萍来源：《河南教育·基教版》2017年第03期什么是“语文核心素养”呢？高中语文课程标准把语文核心素养分为四个方面：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。
这也完全适合于小学语文教学。
那么在语文教学中，如何培养学生的语文核心素养呢？笔者认为，可以采取如下教学策略。
第一，重视积累，增大閱读量。
大量的语言积累能帮助学生熟悉并掌握汉语的语言规则，丰富学生的语感经验。
在日常教学中，教师要将学生语言积累能力的培养放在首要地位，为学生语文综合能力的提升打下坚实基础。
在重视学生语言积累的同时，还要注重增大学生的阅读量。
既要重视课内阅读，又要重视课外阅读。
教师在教学的过程中，可以向学生推荐一些好的书籍，鼓励学生看看“闲书”，引导学生养成良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠基。
第二，重视学生思考力的培养。
发展学生的思维能力必须引导学生养成爱思考的习惯。
在教学中，教师要根据学生的“最近发展区”来设计相关的问题。
在进行教学设计时，教师应多基于学生的学习视角进行考虑。
当教师基于学生的学来进行教学时，才会在课堂中给予学生更多提问、思考、交流、表达、展示的机会，学生的思维能力才能够得到进一步的发展。
教师可以适当地开展一些如猜字谜、猜灯谜、接对联、玩成语接龙等不同形式的语文思维活动，还可以组织学生开展一些户外体验活动。
第三，重视学生语言审美情趣的培养。
培养学生的审美情趣就是在语文实践活动中培养学生体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力和品质。
在教学的过程中，教师不仅要注重对课文内容的分析，还要引导学生品味文章的语言形式。
通过朗读、对比、类比、表演、情境体验等多种不同的学习方式，引导学生体验语言文字的美，提升学生的审美意识和审美能力。
同时，教师还要注重学生的语言实践，引导学生对优美的语言形式进行借鉴并运用。
第四，注重文化传承。
中国文化源远流长、博大精深，对世界文化的发展起到了重要的推进作用。
高中语文积累大全(精选5篇)
高中语文积累大全（精选5篇）高中语文积累大全范文第1篇一、在诵读中积累诵读是同学积累丰富语言的紧要途径。
苏教版语文教材在练习中有诵读与积累，古诗词、名言警句，古今贤篇等，重在让同学积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。
如：苏教版六班级上册的练习中编排了“爱我中华”的歌词，这是知名词作家乔羽为第四届全国少数民族运动会所写的会歌，这首歌词表现了猛烈的民族精神，真切地表达了全国各族人民对伟大祖国的酷爱和建设伟大祖国的豪情；汉高祖刘邦在称帝后回家乡时所作的诗《大风歌》，全诗呈现了一代帝王的英雄本色；还有《古今贤文》读书篇，重在叙述了读书的紧要性、读书的方式、方法以及读书过程中的感受。
以上这些教材内容，我基本上不讲授，而是让同学充足地读，在反复诵读的过程中去体验情感，积累词、句，积淀语言。
二、在阅读中积累重视课内阅读，让同学读中感悟、读中理解、读中积累是新课程标准所强调的。
苏教版教材很好地体现了课标的思想核心。
所选入的课文都是文质兼美的文章，传达的是酷热的情与爱。
在课堂教学中，老师要紧紧捉住课文内容，充足利用教材的特点，精讲多读，通过读把文本所表达的思想感情挖掘出来，使同学的情感与的情感产生共鸣。
如阅读苏教版六班级上册《最后的姿势》，谭千秋老师用自身的身躯护住了难以脱生的四名同学，他却因此献出了宝贵的生命。
在这个故事中我们感受到谭千秋老师恪尽职守，一心为同学，充足无私大爱的高尚品质。
如阅读苏教版六班级下册《烟台的海》，同学通过烟台的海的独特景观及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，感受到对大自然的爱好和对生活的酷爱之情……三、在课外中积累学习语文仅仅靠课内是远远不足的，应加大课外阅读积累。
收集相关的古诗词、歇后语、俗语、名言警句等，以丰富同学的积累内容。
还让同学把积累的内容进行分类誊录在黑板上，利用课前三分钟采纳各种形式诵读，如分组读、齐读、比赛背等，持之以恒，从不间断。
这样极大地加强了同学学习语文的自信念，提高了他们背诵的爱好。
论高中语文课堂教学的最高境界
论高中语文课堂教学的最高境界摘要：语文教师应不断提高自身的语言、情感素养，丰富自己的文学、文化积淀；要抓住语文学科自身的特点，精心选择具有鲜明语文特征的教学内容，增添语文课堂的韵味；还要选用巧妙的教学方法，使课堂更有“语文味”，使学生的知情意行得到培养，让学生在听、说、读、写、思这些浓郁的语文芬香中逐步提高语文素养。
关键词：高中语文；教学方法语言素养语文课应培养学生对祖国语言文学的热爱，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养文学素养，发展逻辑思维，陶冶审美情操，提高阅读、写作、口语交际能力。
要实现这些目标，语文课就要上出语文味。
所谓“语文味”，是指教师应通过情感熏陶、语言鉴赏、哲理感悟、写作表达等方法，全面提高学生的语文能力和素养可以从以下几个方面入手：一、教师自身素养1.教师的语言素养。
作为传输知识载体的教学语言，是师生心灵沟通的桥梁，是教师表达情感、激趣诱导的主要手段。
教师应重视教学语言的逻辑性、科学性、生动性，不断提炼升华，使之成为韵律优美、声情并茂、悦耳动听的语言，给学生带来美的享受。
如果老师教学时能做到叙述抑扬顿挫，铿锵有力；议论深刻透辟，无懈可击；说明简洁明了，层次清晰；描写细致入微，形象生动；抒情发自肺腑，真挚感人，学生就能听得情怀激荡，如痴如醉。
所以，教师应不断锤炼教学语言，形成自己独特的语言风格，成为一位驾驭语言的高手，教学时才能化深奥为浅显，化枯燥为生动，化抽象为具体，给学生带来美的震撼，才能使自己像磁石一样吸引着学生，让学生在教师语言的导引下，探寻真知，启迪智慧，享受快乐，这样的语文课，才有“语文味”。
2.教师丰富的情感。
语文课要激发学生兴趣，上出“语文味”，教师就要挖掘文本中的“人情味”，将形象思维、情感体验与抽象思维相结合，而教师丰富的情感就是启发学生思维、体验的触媒。
没有情感的语言是苍白的，没有情感的课堂是冰冷的。
语文教师要激情满怀，语文课堂要有诗情画意。
高中语文课程标准解读：“语言文字积累与梳理”学习任务群教学讨论精选全文
可编辑修改精选全文完整版高中语文课程标准解读：“语言文字积累与梳理”学习任务群教学讨论【摘要】依托语言实践活动，有序地积累语言材料是有效梳理、整合，发现规律，丰富个人语言经验的基础。
本文以对部首的学习为例，分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》识字与写字的学段要求，整体规划利用部首识字的主要学习内容，确定不同学段语言材料积累的顺序，以期借助部首的三种功能，逐步培养学生主动识字和探究汉字规律的能力。
【关键词】积累与梳理，语言实践，语言材料，有序积累学生的“思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现”［1］。
个体语言经验的发展需要在语言实践中，通过主动积累、梳理和整合实现。
语言实践的丰富性很大程度上取决于语言材料的丰富性。
生活场景语言实践中的语言材料多处于未经加工的自然状态，难以实现语言材料的有序积累，学生语言经验的丰富和语感的强化也会相对缓慢。
在语文学习过程中，如果学生不能从大量无序的语言材料中发现规律，梳理和整合就可能变成教师单向的教学行为和知识输出，难以取得良好的效果。
有序积累是有效梳理、整合的基础，有助于学生从有序的语言材料中归纳规律，优化个人语言经验，形成良好语感，也是“语言文字积累与梳理”学习目标实现的重要基础。
“语言文字积累与梳理”的学习内容类型丰富，讨论第三学段的教学设计，需要整体梳理三个学段目标要求的序列和语言材料可能呈现出的序列，以学生的语言实践为主线设计学习活动，以有序的积累促进自觉的梳理、整合和探究，实现学习行为的有序进阶。
下面以部首学习为例，讨论第三学段的教学思路。
一、顺应认知规律，明确学段要求的序根据瑞士心理学家皮亚杰认知心理学的观点，儿童认知发展阶段可分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，四个阶段顺次发展，具有不可逆性。
认识发展的阶段性和顺序性对于汉字教学尤为重要，识字内容、学习主题和学习情境的选择都要“根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际”［2］。
2024年高中语文教学计划范例（五篇）
2024年高中语文教学计划范例1、提升教学品质。
欲提升教学品质，核心在于精心授课。
为实现此目标，我计划执行以下措施：⑴课前准备：充分备课。
①深入研究教材，彻底理解教材的基本理念、核心概念，对每一句话、每一个字都进行细致的分析，掌握教材的架构，识别重点与难点，确保知识逻辑的清晰，能够灵活运用，并明确需要补充哪些资料，以及如何有效地传授知识。
②了解学生已有的知识技能水平，他们的兴趣点、需求、学习方法和习惯，预测学生在学习新知识时可能遇到的困难，并采取相应的预防措施。
③考虑教学方法，解决如何将掌握的教材内容有效地传授给学生，包括教材的组织方式和每节课活动的安排。
⑵课堂管理。
精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，保持其相对稳定，同时，激发学生的情感，营造愉悦的课堂氛围，使课堂语言简洁明了，克服以往教学中的不足，课堂提问面向全体学生，注意激发学生的学习兴趣，课堂上讲练结合，布置适量且精炼的家庭作业，减轻学生负担。
2、加强课后辅导。
为提升教学品质，课后辅导工作亦不可忽视。
小学生天性活泼好动，自控能力较弱，常在学习上无法按时完成作业，有时甚至记错作业。
针对此类问题，应加强学生的思想教育，并将其融入学习指导中，同时，提供学生学习上的辅导与帮助，特别是在后进生的转化上，应从友善和赞美开始，因为每个人都渴望被理解和尊重，因此，在与后进生交流时，应对他们的处境和想法表示深刻的理解和尊重，并在批评学生之前，先反思自己工作的不足。
3、提升个人专业素养。
积极参与听课、评课活动，虚心向同行学习，汲取各家之长，以提高教学水平。
4、培养多元兴趣，广泛阅读，多涉猎相关书籍，不断扩展知识领域，为教学内容注入新的活力。
在未来的教育教学工作中，我将更加严格地要求自己，勤奋工作，发扬优点，改正不足，致力于不断提升自身的教育教学水平。
2024年高中语文教学计划范例（二）一、学习的自主性教师应致力于培养学生的自主学习能力，使他们不再将练习视为负担。
2023年高中语文课程教学计划_3
2023年高中语文课程教学计划2023年高中语文课程教学计划1一、教学目标：本学期的主要教学任务是语文必修5和选修《中国古代诗歌散文欣赏》，针对学考和高考，预期达到以下几个方面的目标：1、贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的语文教育观念，探索能适应学生实际需要的新教法。
2、强化开放的语文学习观，以语文成绩的大幅度提高来促进学生综合素质的整体推进。
3、重视学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流方面掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。
4、在期中考试前完成必修5的教学任务，在寒假前完成选修课《中国古代诗歌散文欣赏》的学习的教学任务，留有一到两周时间进行学考复习。
二、教学要求本学期的教学要求是根据必修5与选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教学内容来展开。
必修5的教学要求：四个板块：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读，而其中以“阅读鉴赏”模块为主体，其他模块穿插其中进行。
阅读鉴赏方面:第一单元为小说单元，重点在小说的情节结构、主题和人物形象方面，教学也侧重于此，而这也是高考小说阅读考查的重点;第二单元为文言文散文单元，根据高考对文言文的考查要求，本单元教学重点放在了解并掌握常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，文言文的翻译以及文言名篇的背诵;第三单元为文艺评论和随笔单元，教学侧重于把握文本的基本观点，调动学生对文学作品的阅读体验，提高学生的阅读能力;第四单元为科技文阅读，科技文阅读是高考必考内容，根据考查要求，理清作者的思路，归纳__的观点，品味科技类__简洁、严密、明晰的语言特点是教学重点。
三、教学内容本学期的教学内容主要是：必修5与选修课《中国古代诗歌散文欣赏》。
必修5的教学内容包括四个板块包括小说、文言文散文、文艺评论和随笔、科技文阅读四个单元，共计十三篇课文。
选修课《中国古代诗歌散文欣赏》内容主要是诗歌和散文两个板块，四个古代诗歌单元22首古代诗词;散文五个单元18篇__。
浅谈高中语文教学要重视语言积累
［ 关键词 ］高 中语 文 教学
语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式 ， 尤其应重 言语 ， 都要记下来 。 平时碰到的成语、 歌后语 、 名言警句等等 ， 只 视阅读。而且 ， 在各类语文试题中 ， 阅读所 占比例也较大 。细究 要 自认为生动美妙的 ， 就积累。这样 ， 积沙成塔 ， 集 腋成裘 ， 从而
一
长， 学生 自然就会 厌倦你这 一科 ， 更 谈不上学到 更多 的知识 用 。 总之 ， 常 言道 ： “ 冰冻三尺 非一 日之 寒” ， 语文 素养的锻炼提
了。因此 ， 要学生积 累好语言 ， 首先教师 得有优美 的语言做 表
率， 这就要求教师广闻博识 ， 加强 自己的语 言修养 ， 增强教师语 高并非一朝一 日所能 。只要所有的教师和学生能够持之 以恒坚 言的魅力 ， 力求 自己的课堂生动有趣 ， 使学 生学而不厌 ， 学有所 持下 去 ， 不但 让 自己各方面 的能力得到提 高 ， 而 且还能让 自己 得， 学有所感 ， 在学 习中享受到快乐 。这样 ， 既激发 了学 生学习 立于教与学的不败之地 。 语文 的热 情 ， 又培养 了学 生积极 的语文学习 心态 ， 从而实现 了 师生在教学中的快乐 Ｉ 青 感的交流与共享。
就乐 意去享受 、 去感受这种艺术美了。久而久之 ， 他们也就受到 利用课余时 间定期办一些课外阅读讲座 ， 引导学生进入作品的 潜移默化 的影 响 ， 语言也会逐渐的丰富起来 ， 优 美起来 。反之 ， 情景 ， 研究作品 ， 理解作者 ， 进 而引起 学生对阅读课外作品的兴 如 果教师 的语言呆板 、 贫乏 、 不规范 ， 学 生听起来枯燥 无味 ， 像 趣 。 并且在讲座的 内容选 择上要注意贴近高中生生活。 其次 ， 在 催 眠曲 ， 巴不得老师的课快点完 ， 好逃 离这 堂“ 是 非之课” ， 时问 阅读过 程 中引导 学生学会精读 ， 注意摘 录妙语佳句 ， 并进 行运
高中语文学习有哪些学习方法和技巧？
高中语文学习有哪些学习方法和技巧？高中语文学习方法与技巧：找寻语言魅力，提升核心素养高中语文学习，旨在培养学生对中华优秀传统文化的理解和运用能力，提升其语言表达、思维逻辑和文化素养，为未来发展打下坚实基础。
然而，高中语文内容庞杂，学习难度加大，如何高效学习成为学生面临的难题。
本文将从教育专家的角度，结合语文学科特点，分析高中语文学习方法和技巧，帮助学生在学习过程中取得更好的效果。
一、提高阅读理解能力：深度解读，融会贯通阅读理解是高中语文学的核心，也是学生在学习中面临的挑战之一。
想要提高阅读理解能力，要注重以下几个方面：1. 掌握阅读理解技巧：- 检视阅读：快速浏览文章，把握文章主旨和结构，筛选关键词和关键句。
- 精读：逐字逐句阅读，理解词语含义，分析句子结构，把握作者情感和写作意图。
- 重读：对重点内容进行反复阅读，加深理解，并结合自身经验和已有知识进行思考。
2. 培养批判性思维：- 质疑文本：对文章内容进行质疑，提出问题，并积极寻找答案。
- 辩证分析：站在不同角度分析问题，进行比较和评价。
- 联系实际：将文章内容与自身经验、社会现象和现实生活联系起来，进行思考和感悟。
3. 坚持练习：- 多阅读：多泛读不同类型的文章，积累阅读经验，提高阅读速度和理解能力。
- 做练习：做阅读理解练习题，认真分析错题，找出自身不足，并选择合适的方法进行练习。
二、提升写作能力：结构清晰，语言精炼写作是语文学习的另一个重要方面，也是学生在学习过程中需要不断练习和提升的技能。
1. 掌握写作技巧：- 认真审题：细心审题，明确写作要求，确定作文写作范围和中心思想。
- 立意：选择合适的立意，并围绕中心思想进行具体阐述。
- 构思：设计文章结构，并根据内容选择合适的写作和表达技巧。
- 遣词造句：使用准确、生动、富有表现力的语言，做到语言简练、流畅、通俗易懂。
- 润色：修改文章，检查语句是否工整，逻辑是否严密，用词是否准确，表达是否清晰。
高中语文教学中的语言学习
浅谈高中语文教学中的语言学习听说读写训练中的读包括两个内容：一是积累词汇，二是学会表达。
这就是说，在语文教学中应该把重点放在指导学生学习语言、积累词汇上。
因为语言永远是表达的载体。
叶圣陶先生在《语言和教育》这篇论著中指出：思想的活动必须依傍语言，思想的定型必得拿出语言，思想的交流必然依靠语言。
我走上教学岗位以来，一直从事语文教学。
所教班级的语文成绩都不错，学生所写作文普遍表意明确、语言流畅、较有文采。
曾有十多篇学生作文先后在省市或国家级刊物上发表，有的还选入优秀作文选。
学生积极残疾上级举办的有关语文的竞赛活动，还能获得各级的奖项。
回顾起来，语文教学质量之所以能保持稳步提高，在读的训练中，我狠抓词汇积累，通过设计形式多样、生动活泼、名称与趣味故事密切联系的活动，使得学生读中得趣、读中得乐、读中积累词汇和培养汉语语感。
巧解“诵”字--晓之以理。
要让学生重视语言学习，首先要让他们懂得学习语言饿重要意义。
每接一个新的班级，我都要重弹一个“老调”，即大谈语言学习和词汇积累的重要性。
“巧妇难为无米之炊”，要写好作文，没有充分的语言积累行吗？上语文课是为了学会运用汉语言，把自己想要告诉别人的东西表达出来。
可以说，掌握语文这门工具课，最基本的标准就是能把自己的所见所闻所想用汉语言准确的表达出来。
因此，学习语文的过程其实是走一段学习语言的路。
那么，通向学习语言的成功之路在哪里呢？我说，我们的前人把这个秘诀藏在一个字里，这个字就是“诵”。
诵字的“言字旁”是指语言，“甬”字是小路的意思，左右合起来就是“学习语言的成功之路”。
所以，要学好语文就一定要多读，熟读成诵，达到积累词汇、增强语感的目的。
品尝“荔枝”——赏新激趣。
要使学生学好汉语言，先要使他们爱上汉语言。
要使他们热爱汉语言，先要培养他们的汉语言的审美情感和兴趣。
而让中学生富有感情的朗读课文，圈画优美文句是实现这个目的的最好的手段之一。
我用“一骑红尘妃子笑”的故事引出对学生认真朗读课文的要求和理由。
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高中语文教学要重视语言积累
发表时间：2011-03-16T13:47:59.013Z 来源：《中国校园导刊》2011年第1期供稿作者：林新娥[导读] 从而潜移默化地影响学生要学生积累语言，首先得要他感兴趣，要引起学生的兴趣【摘要】：积累语言看起来是一件较容易的事儿，多听、多看、多读、多写不就完了吗?但真要做起来，而且还要行之有效，那可是一项复杂而巨大的工程。
况且，重视语言的积累，既是学习语文的重要方法，又是提高读写能力的有效手段，应该引起重视。
【关键词】：语言修养积累语言语言实践我们面临的大部分学生平时说起话来可谓滔滔不绝，机灵诡辩，可为什么到写作文的时候就寥寥数语，干巴巴的，一点也不生动呢?一个主要的原因是学生语言贫乏，有话道不出来。
这可能是学生普遍存在的一个通病。
面临这样的学生，作为教师，特别是作为一名语文教师，就更应该注重学生的语言积累了。
当然了，积累语言看起来是一件较容易的事儿，多听、多看、多读、多写不就完了吗?但真要做起来，而且还要行之有效，那可是一项复杂而巨大的工程。
况且，重视语言的积累，既是学习语文的重要方法，又是提高读写能力的有效手段，应该引起重视。
那么，在教学实践中，我们该如何引导学生去积累语言呢?下面就笔者在实践中的体会粗浅地谈几点。
一、教师首先要加强自己的语言修养，
从而潜移默化地影响学生要学生积累语言，首先得要他感兴趣，要引起学生的兴趣，先得有教师优美、动听、幽默、流利而丰富的语言。
教师是学生的榜样，教师的语言对学生具有很大的影响力。
如果教师的语言规范、准确、鲜明、生动、流利，精炼传神，能体现轻重缓急，抑扬顿挫，笑而生乐，乐而不俗；怒而激昂，有节有制；伤而低回，沉而足气；朗读课文时，声音能外化成和煦的春风，炎热的夏日，绵绵的秋雨，酷寒的冬雪；能外化成制作小桔灯的小姑娘，“变色龙”般的奥楚蔑洛夫，朴实善良的阿长，把人逼成“鬼”的黄世仁⋯⋯总之，教师的语言让学生听起来觉得像音乐，像甘泉缓缓浸入他们的心扉，能够激发他们心中的爱恨情愁，他们当然就乐意去享受、去感受这种艺术美了。
久而久之，他们也就受到潜移默化的影响，语言也会逐渐的丰富起来，优美起来。
反之，如果教师的语言呆板、贫乏、不规范，学生听起来枯燥无味，像催眠曲，巴不得老师的课快点完，好逃离这堂“是非之课”，时间一长，学生自然就会厌倦你这一科，更谈不上学到更多的知识了。
因此，要学生积累好语言，首先教师得有优美的语言做表率，这就要求教师广闻博识，加强自己的语言修养，增强教师语言的魅力，力求自己的课堂生动有趣，使学生学而不厌，学有所得，学有所感，在学习中享受到快乐。
这样，既激发了学生学习语文的热情，又培养了学生积极的语文学习心态，从而实现了师生在教学中的快乐情感的交流与共享。
二、引导学生在课内和课外阅读中积累语言
古人认为，为学之道在厚积而薄发，学习语文的“积”，就是对祖国语言文字的积累和吸收，主要途径是读；而“发”则是对语言文字的倾吐和表达，其形式是“说”和“写”，出口成章，下笔成文，只有“厚积”才能“薄发”。
现行教材中的课文，大多是语言生动形象、文笔优美且贴近现实生活的文章，大纲要求要多读，以读宋代替繁琐的分析和理解。
朗读是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。
它不仅能训练学生说话发音正确，句读分明，语气连贯，养成良好的语言习惯，还能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情感。
朗读的时候，方式要力求多样化，比如范读、自由读、默读、分角色读、带着问题读、听别人读、赏读等。
广观当前的农村学生，他们上课必须两耳只听“一人说”，一心仅读“一本书”，而课外读物，几乎是清一色的作文书籍。
这类书籍无论怎样的“优秀”“经典”，也无法摆脱学生生活阅历、文学素养等各方面的限制。
所以，作为语文教师就应该引导学生在会听“一人说”、仅读“一本书”的基础上，走出课堂，走向生活，博览群书。
首先要教给学生课外阅读的方法，可以启发他们运用“圈点评注法”、“一页读书法”、“逆向思维法”、“换位思考法”等，去独立思考，大胆质疑，使读书学习的过程成为不断思考与解决认识上的某些矛盾——怀疑进而获得的真知的过程。
还可以给他们规定课外阅读和背诵文章的数量，指导学生选择适合自己的读物。
其次，要培养学生养成良好的课外阅读的习惯。
一要广读，广泛涉猎，多方吸纳，不要只限于某一类读物；二要多思，如想一想文章写了些什么?怎么写的?为什么这么写等等；三要勤记，养成不动笔墨不读书的习惯，把课外阅读中名家名篇的精美语言、优美词句和精彩语段分类摘抄下来；四要善用，除了汲取精神营养外，在写作与表达中注重知识的迁移，将新学的知识运用于各项语文活动和其他活动之中。
三、加强语言实践，增强学生语言表达的能力
学生在阅读教学中要把理解了的语言化为自己的语言，需要个过程，在这个过程中，教师要引导学生进行语言实践，在语言实践中加深理解，这样才能形成语言能力。
在充分积累语言的的基础上要让学生“发”，也就是把自己积累的知识用自己的语言表达出来。
比如：上课前可以拿3——5分钟让学生说话，范围和形式不限，想说什么就说什么，时间长了，学生的胆量培养出来了，看的知识内容也多了，当然说起话来也就流畅多了。
在这个说话的过程中，无论是说者还是听者都会受益匪浅；讲课中，遇到文中优美的词语，特别是实用性强的词语，可以让学生在理解的基础上进行说话训练，一个词可以说几个不同的句子；遇到富含哲理或对学生很有教育启发性的文章，就给学生充分的时间和空间，让他们自由畅谈自己的感受；遇到故事情节较强的文章，不仅要分角色朗读，而且还可以让几个学生去表演，表演中允许他们加入自己的、且符合故事情节的语言，这样，既培养了学生的表演才能，又培养了他们的想象力。
除此外，还可以适当地举行讲故事比赛、诗歌朗诵赛、辩论赛、演讲赛等，让学生在听说中理解，在听说中运用，在听说过程中积累。
当然，教师也可带领或鼓励学生走出校园，参加社会实践活动，参加家务劳动，在实践中参与语言交流，从而积累口头语言，增强学生的语言表达能力。
常言道：“冰冻三尺非一日之寒”，语文素养的锻炼提高并非一朝一日所能。
只要所有的教师和学生能够持之以恒坚持下去，不但让自己各方面的能力得到提高，而且还能让自己立于教与学的不败之地。
（河北省大名县第一中学）。